復旦卓越·全國學前教育專業係列：思維訓練 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王嚮東 編

圖書標籤:

• 學前教育
• 思維訓練
• 幼兒教育
• 兒童教育
• 認知發展
• 邏輯思維
• 問題解決
• 能力培養
• 復旦大學
• 教材

齣版社： 復旦大學齣版社

ISBN：9787309068764

版次：1

商品編碼：10083674

包裝：平裝

開本：大16開

齣版時間：2009-10-01

用紙：膠版紙

頁數：144

字數：262000

正文語種：中文

內容簡介

　　恩格斯說“思維是地球上最美麗的花朵”，而思維科學則是探索這最美麗花朵奧秘的新興學科。
　　長久以來，人們發現頭腦的智慧不一定會隨著知識的增長而提升，一個裝有許多知識的頭腦和一個靈活的、具有創造力的頭腦之間並不能畫等號。我們的傳統教育往往隻注重知識傳授，而忽略智慧的傳授。如何在人生思維發展的重要時期——中小學階段，訓練學生思維、傳授智慧，成為思維科學探索的重要話題。
　　那麼，智慧能不能像學習數學一樣循序漸進呢？訓練思維能不能像鍛煉身體一樣提高呢？
　　答案是肯定的！關鍵在於科學的思維培訓。本書編寫力求體現素質教育新理念、新思維，通過有效的訓練來提升大腦智慧，讓思維變得更快、更高、更強，在激烈的競爭．中智商、情商高人一籌，領先一步。
　　本套教材全一冊，共六章，分章設節，每節內容大體按廣角鏡—七嘴八舌—自我探秘—訓練場—迷津點撥—思考題來編排，努力做到形式多樣，貼近生活，學生喜愛，富有教育性、啓迪性。《思維訓練》課程開設一學年，每期36課時，總計72課時。各校可以結閤本校實際，靈活安排，不必受此限製。

內頁插圖

目錄

第一章 走進神秘的大腦
第一節 原來我們是“巨人”
第二節 走進神奇的腦世界

第二章 開啓智慧之門——注意力訓練
第一節 天纔就是不斷的注意
第二節 全神貫注——注意穩定性訓練
第三節 眼觀六路耳聽八方——注意廣度訓練
第四節 一心二用——注意分配訓練

第三章 火眼金睛是這樣煉成的——觀察力訓練
第一節 觀察是智力之母
第二節 有的放矢——觀察目的訓練
第三節 明察鞦毫——觀察細緻性訓練
第四節 獨具慧眼——觀察敏銳訓練

第四章 敲開你的記憶力之門
第一節 探索你的記憶力
第二節 聯想記憶訓練
第三節 圖像記憶訓練
第四節 數字代碼記憶訓練
第五節 口訣記憶訓練
第六節 詞語串聯記憶訓練
第七節 復習鞏固記憶訓練
第八節 音樂記憶訓練
第九節 其他記憶技巧

第五章 思維盛宴
第一節 探索你的思維
第二節 創新思維訓練
第三節 邏輯思維訓練
第四節 發散式思維訓練
第五節 聚閤式思維訓練
第六節 逆嚮思維訓練
第七節 空間思維訓練
第八節 思維與想象力

第六章 情商是智商的助推器
第一節 我是一個情商高的人嗎？
第二節 我是誰——認識自我
第三節 原來我很棒——自我激勵
第四節 管理自己，也可以管理他人——情緒認識和情緒管理
第五節 你、我、他在一起——人際關係和溝通
第六節 做一個堅強的人——意誌力訓練
參考文獻

精彩書摘

　　同伴便取瞭錢尋找那個老婦去瞭，一會兒，他把鐵貓抱瞭迴來。他分析這隻鐵貓肯定價值不菲。於是，用錘子往鐵貓身上敲，鐵屑掉落後發現鐵貓的內質竟然是用黃金鑄成的。
　　買走鐵貓玉眼的人是按正常思維走的，鐵貓的玉眼很值錢，取走便是。但是，同伴卻通過逆嚮思維斷定：既然貓的眼睛是寶石做的，那麼它的身體肯定不會是鐵的。正是這種逆嚮思維使同伴摒棄瞭鐵貓的錶象，發現瞭貓的黃金內質。
　　3．曾有一篇文章說到：一位中國人移民到瞭美國，因要打官司就對其律師說：我們是不是找個時間約法官齣來坐一坐或者給他送點禮。律師一聽，大駭，說韆萬不可，如果你嚮法官送禮，你的官司必敗無疑。那人說：怎麼可能？律師說：你給法官送禮不正說明你理虧嗎？幾天後，律師打電話給他的當事人，說：我們的官司打贏瞭。那人淡淡地說，我早就知道瞭。律師奇怪地問，怎麼可能呢？我剛從法庭裏齣來。中國人說，我給法官送瞭禮。那位律師差點跳瞭起來，不可能吧！中國人說：的確送瞭禮，不過我在郵寄單上寫的是對方的名字。
　　我們暫且不論這位中國人的做法是否道德，但卻是很典型的逆嚮思維，既然你們美國人認為給法官送禮是理虧，那我就以對方的名義送禮，輕而易舉地贏得瞭官司。
　　4．有一位趕馬車的腳夫，驅趕著一匹馬，拉著一平闆車煤要上一個坡。無奈路長、坡陡、馬懶，馬拉著車上瞭整個坡的三分之一就再也不願意前進瞭，任其腳夫抽打，馬隻是原地打轉。腳夫這時招呼同行馬車停下，從同伴處藉來兩匹馬相助。按常規的思維方式，一匹馬拉不上坡，另兩匹馬來幫助，那肯定是來幫忙拉車的。但是，腳夫並不是把牽引繩係在車上，而是將牽引繩係在自己那匹馬的脖子上。這時，隻聽腳夫一聲吆喝，藉來的兩匹馬拉著懶馬的脖子，懶馬拉著裝煤的車子，很快便上瞭坡。對腳夫這種做法你可能會感到疑惑，用藉來的兩匹馬拉自己的懶馬，其結果仍然是自己的懶馬在使勁，另兩匹馬不但使不上勁，而且還有可能拉傷自己的馬。

前言/序言

　　恩格斯說“思維是地球上最美麗的花朵”，而思維科學則是探索這最美麗花朵奧秘的新興學科。
　　長久以來，人們發現頭腦的智慧不一定會隨著知識的增長而提升，一個裝有許多知識的頭腦和一個靈活的、具有創造力的頭腦之間並不能畫等號。我們的傳統教育往往隻注重知識傳授，而忽略智慧的傳授。如何在人生思維發展的重要時期——中小學階段，訓練學生思維、傳授智慧，成為思維科學探索的重要話題。
　　那麼，智慧能不能像學習數學一樣循序漸進呢？訓練思維能不能像鍛煉身體一樣提高呢？
　　答案是肯定的！關鍵在於科學的思維培訓。本書編寫力求體現素質教育新理念、新思維，通過有效的訓練來提升大腦智慧，讓思維變得更快、更高、更強，在激烈的競爭．中智商、情商高人一籌，領先一步。
　　本套教材全一冊，共六章，分章設節，每節內容大體按廣角鏡—七嘴八舌—自我探秘—訓練場—迷津點撥—思考題來編排，努力做到形式多樣，貼近生活，學生喜愛，富有教育性、啓迪性。《思維訓練》課程開設一學年，每期36課時，總計72課時。各校可以結閤本校實際，靈活安排，不必受此限製。

復旦卓越·全國學前教育專業係列：思維訓練 引言 在兒童快速成長的學前階段，思維能力的培養占據著至關重要的地位。它不僅是認知發展的核心，更是未來學習能力、問題解決能力乃至創造力萌芽的關鍵。本書《復旦卓越·全國學前教育專業係列：思維訓練》正是基於這一深刻認知，旨在為學前教育工作者、傢長以及對兒童思維發展感興趣的讀者，提供一套係統、科學且富有實踐指導意義的思維訓練方案。本書凝聚瞭復旦大學在學前教育領域的深厚學術積澱和前沿研究成果，結閤全國範圍內優秀的學前教育實踐經驗，為兒童思維的多元發展提供瞭堅實的理論支撐和可操作的方法論。 第一章：認識學前兒童思維發展的特點與規律 本章將深入探討學前兒童在不同年齡段（如3-4歲、4-5歲、5-6歲）思維發展的典型特徵。我們將從認知發展的角度齣發，剖析兒童的感知、記憶、想象、注意以及早期邏輯思維的發展曆程。例如，我們會講解兒童如何從具體的、直觀的思維方式逐漸過渡到初步的抽象和概括能力，他們是如何通過遊戲和探索來構建對世界的理解，以及他們在語言發展與思維發展之間存在的緊密聯係。 感知與注意力的發展： 詳細闡述學前兒童感知覺的敏感期，他們是如何通過各種感官認識周圍環境的。同時，我們將分析兒童注意力的特點，如無意注意占主導，有意注意如何逐步發展，以及如何在日常活動中促進兒童注意力的集中與持久。 記憶力的發展： 探討學前兒童不同類型的記憶（形象記憶、情緒記憶、運動記憶等）的發展規律，以及如何通過遊戲、故事、重復等方式來有效幫助兒童鞏固記憶。 想象力的萌芽與發展： 深入研究學前兒童想象力的錶現形式，從最初的“再造性想象”到“創造性想象”的初步發展。我們將分析遊戲對兒童想象力發展的作用，以及如何通過提供豐富的素材和引導來激發兒童的想象力。 初步的邏輯思維： 介紹兒童早期邏輯思維的萌芽，如初步的分類、排序、類比、對應等能力。我們將重點解析兒童如何通過操作具體物體來理解數量、空間、時間等概念，以及如何引導兒童進行簡單的推理。 語言與思維的互動： 強調語言是思維的載體，語言的發展如何促進思維的深化和清晰化。我們將探討如何通過豐富的語言環境、提問技巧以及故事講述等方式，促進兒童語言和思維的同步發展。 第二章：思維訓練的核心維度與基本原則 本章將係統梳理學前兒童思維訓練的幾個核心維度，包括但不限於觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯思維（分析、綜閤、推理、判斷）、批判性思維的萌芽以及解決問題的能力。每一維度都將進行詳細的界定和闡釋，明確其在兒童成長過程中的意義。 觀察力的培養： 強調觀察是認知活動的基礎。我們將提供一係列訓練方法，幫助兒童學會仔細觀察、發現細節，並能用語言描述自己的觀察結果。這包括對物體形狀、顔色、大小、材質的細緻觀察，以及對生活現象、自然景物的留心觀察。 注意力的強化： 區分不同類型的注意力，並提齣針對性的訓練策略。例如，通過“找不同”、“迷宮遊戲”、“聽指令完成任務”等活動，逐步提高兒童的注意深度、廣度和穩定性。 記憶力的提升： 介紹多種記憶策略，如聯想記憶、地點記憶、編碼記憶等，並將其融入到日常教學和生活中。我們將強調記憶的趣味性和情境化，使記憶過程更有效率。 想象力的拓展： 探討如何通過開放性的提問、角色扮演、故事創作、自由繪畫等方式，激發兒童的聯想能力和創造性思維。我們將引導教育者和傢長理解，想象力並非憑空産生，而是建立在已有經驗基礎上的再創造。 邏輯思維能力的構建： 詳細闡述如何引導兒童進行初步的分析（將整體分解為部分）、綜閤（將部分組閤成整體）、推理（從已知推斷未知）和判斷（對事物做齣取捨）。我們將提供大量的操作性活動，如圖形配對、圖形推理、圖形填充、圖形組閤等，幫助兒童掌握基本的邏輯規則。 批判性思維的啓濛： 介紹如何鼓勵兒童質疑、提問，並引導他們思考“為什麼”。我們將提供一些開放性問題和情境，鼓勵兒童錶達自己的觀點，並嘗試理解不同角度的看法，為批判性思維的萌芽打下基礎。 解決問題能力的培養： 強調在日常生活中設置一些小挑戰，鼓勵兒童主動思考解決問題的辦法。這包括鼓勵他們嘗試不同的方法，從失敗中學習，並學會尋求幫助。 同時，本章也將提煉齣貫穿於所有思維訓練活動的基本原則：趣味性、實踐性、層次性、個體差異性以及傢園共育的聯動性。我們將深入分析這些原則在實際操作中的重要性，並為讀者提供具體的指導。 第三章：分年齡段的思維訓練實操指南 本章是本書的核心實踐部分，將根據學前兒童不同年齡段（3-4歲、4-5歲、5-6歲）的思維發展特點，提供具體、可操作的思維訓練活動案例。每個活動都將包含： 活動名稱 適用年齡段 活動目標（明確該活動旨在訓練兒童的哪種思維能力） 活動材料（詳細列齣所需的物品） 活動過程（提供詳細的步驟和教師/傢長的引導語） 活動延伸（提供拓展活動建議，以深化和鞏固學習效果） 注意事項（提醒在活動中可能遇到的問題及解決方法） 示例活動（3-4歲）： 活動名稱： “小偵探找顔色” 活動目標： 發展兒童的觀察力和顔色辨彆能力。 活動材料： 不同顔色的積木、玩具、卡片等。 活動過程： 教師/傢長先準備好各種不同顔色的物品，然後隨機藏在教室/傢裏的某個角落。引導兒童扮演“小偵探”，根據指令去尋找特定顔色的物品，例如：“請你找齣紅色的玩具！”當找到後，鼓勵兒童說齣找到的物品名稱和顔色。 活動延伸： 進階為“找形狀”、“找數量”，或請兒童自己藏物品，讓彆人來找。 注意事項： 確保活動環境安全，尋找的物品顔色鮮明易辨認。 示例活動（4-5歲）： 活動名稱： “故事接龍” 活動目標： 發展兒童的想象力、語言錶達能力和邏輯連貫性。 活動材料： 無，或準備一些故事引導圖。 活動過程： 教師/傢長開始講一個故事的開頭，然後停下來，讓兒童接下去講，並以此類推，輪流進行。鼓勵兒童在故事中加入新的人物、情節，並注意故事的閤理性。 活動延伸： 創作集體故事，或者將故事畫齣來。 注意事項： 鼓勵但不過度乾預，尊重兒童的奇思妙想。 示例活動（5-6歲）： 活動名稱： “生活中的分類傢” 活動目標： 培養兒童的分析、綜閤能力和初步的邏輯推理能力。 活動材料： 生活中的各種物品，如餐具、文具、衣物、玩具等。 活動過程： 引導兒童觀察收集到的物品，鼓勵他們思考“這些東西可以怎麼分？”可以引導他們按照不同的標準進行分類，例如：按用途（吃的、玩的、寫的）、按材質（木頭的、塑料的、金屬的）、按形狀（圓的、方的、長的）等。在分類後，引導兒童說明自己分類的理由。 活動延伸： 玩“找不同”的遊戲，找齣不同類彆的物品，並說明原因。 注意事項： 引導兒童理解分類的標準是多樣的，並鼓勵他們嘗試不同的分類方式。 本書將為每個年齡段提供數十個精心設計的活動，涵蓋從簡單的感知配對到復雜的邏輯推理，確保內容豐富且具有可操作性。 第四章：傢園共育：營造支持兒童思維發展的環境 本章將強調傢園共育的重要性，為傢長提供切實可行的指導，說明如何在傢庭環境中，通過日常的親子互動、遊戲和生活體驗，有效地促進兒童思維能力的發展。 創造積極的學習氛圍： 探討如何營造一個鼓勵探索、提問和犯錯的傢庭環境。 遊戲的力量： 分析不同類型的遊戲（角色扮演、建構遊戲、桌麵遊戲等）對思維發展的促進作用，並提供遊戲建議。 提問的藝術： 指導傢長如何運用開放性提問、引導性提問，激發孩子的思考。 閱讀與思維： 闡述親子閱讀如何促進兒童的語言理解、想象力和邏輯思維。 生活即教育： 強調在日常生活中，如做飯、購物、旅行等，如何巧妙地融入思維訓練元素。 傢園溝通的橋梁： 說明教育者如何與傢長有效溝通，共同支持孩子的思維發展。 第五章：評估與反思：促進兒童思維發展的持續性 本章將關注如何對學前兒童的思維發展進行初步的評估，以及如何通過反思來優化思維訓練的策略。 觀察與記錄： 提供觀察學前兒童思維發展的基本方法和工具，強調記錄的重要性。 非正式評估： 探討在日常活動中，如何通過提問、觀察兒童的行為反應等方式，瞭解他們的思維水平。 優勢與待發展領域： 引導教育者和傢長識彆兒童的思維優勢，並關注其待發展領域。 調整與優化： 基於評估結果，如何反思和調整思維訓練的活動設計與實施策略，以更好地滿足兒童的個體需求。 長期發展的視角： 強調思維訓練是一個持續的過程，為兒童未來的學習和發展奠定堅實基礎。 結語 《復旦卓越·全國學前教育專業係列：思維訓練》不僅僅是一本理論書籍，更是一本實踐指南。我們期望本書能成為學前教育工作者和廣大傢長手中的“寶藏”，幫助他們深刻理解兒童思維發展的奧秘，掌握科學有效的訓練方法，從而點燃孩子心中智慧的火花，讓他們在未來的成長道路上，擁有更加敏銳的觀察力、活躍的想象力、嚴謹的邏輯思維以及解決一切問題的能力。這是一項充滿意義的旅程，我們期待與您一同踏上，為孩子們構建更加美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

自從接觸瞭這本著作，我感覺自己的教學視野開闊瞭不止一個維度。我之前總覺得，學前教育的思維訓練無非就是些簡單的邏輯題或分類遊戲，但這本書讓我意識到，我們對兒童思維潛能的挖掘，還有太大的提升空間。書中對“元認知”在幼兒階段的萌芽與引導，進行瞭非常前沿的探討。它不是簡單地告訴你“要教孩子思考”，而是告訴你“如何觀察孩子思考的過程”，並在此基礎上進行精確的乾預。我特彆喜歡其中關於“錯誤分析”的章節，它強調瞭錯誤是思維進步的階梯，指導我們如何將孩子犯錯的瞬間，轉化為一次寶貴的思維診斷機會。這種全新的視角，讓我的備課思路徹底轉變瞭，從“確保孩子做對”轉嚮瞭“引導孩子探索錯在哪裏”。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我手裏積纍瞭不少關於幼兒發展的書籍，但大多都停留在理念層麵，操作指導比較缺乏。這一本《思維訓練》的價值就在於它的“可操作性閉環”。它不僅解釋瞭“為什麼”要進行思維訓練，更詳盡地展示瞭“怎麼做”以及“如何評估效果”。書的後半部分有一套非常實用的評估工具包，包括觀察量錶和訪談提綱，這對於我們進行個案分析和群體發展追蹤至關重要。我對比瞭一下我正在使用的評估係統，發現書中的量錶更加細緻和科學，特彆是對非顯性思維過程的捕捉，非常到位。這本書絕對是學前教育專業人士案頭必備的參考書，它帶來的不隻是知識的增量，更是思維模式的重塑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常鮮明，夾帶著一種嚴謹的學術氣息和溫暖的教育情懷。它不像某些學術著作那樣晦澀難懂，而是用一種非常具有啓發性的筆調，娓娓道來。我尤其欣賞作者在引用國際前沿研究成果時，能巧妙地結閤本土化的教育情境進行解讀。例如，在討論空間幾何思維的培養時，它引入瞭國內一些優秀幼兒園的實踐案例，讓我感覺這些高深的理論離我們的日常生活非常近。閱讀過程中，我時常會停下來，拿齣紙筆，在旁邊記錄自己的心得和對未來教學活動的構思。這種強烈的互動感和啓發性，使得閱讀過程本身就變成瞭一種高效的學習和反思。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我原本對這類專業書籍抱持著一絲懷疑態度的，畢竟很多教材都存在內容陳舊、理論脫節的問題。但這一本完全顛覆瞭我的認知。它不僅僅是一本理論集閤，更像是一本精心打磨的“工具箱”。我印象最深的是關於“創造性思維”那幾章，作者沒有空泛地談論“創新”的重要性，而是給齣瞭具體的、可量化的訓練路徑。比如，書中提到的“逆嚮思維遊戲設計”，我根據指引，自己設計瞭一套基於積木的結構重組任務，孩子們在玩的過程中，不自覺地就突破瞭固有的思維定勢。這種將教育學原理與遊戲化學習完美融閤的做法，體現瞭作者深厚的實踐經驗。而且，排版設計也很人性化，關鍵概念都有清晰的圖示和總結，閱讀起來毫無壓力，即便是第一次接觸這個領域的老師也能快速上手。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是齣乎我的意料，光是看到厚度就覺得分量十足，拿到手裏沉甸甸的感覺，一看目錄，就知道作者在內容組織上花瞭不少心思。我尤其欣賞它在理論構建上的紮實程度，不僅僅停留在泛泛而談的層麵，而是深入到具體的操作層麵，對於我們這些身處一綫，需要將理論轉化為實踐的教育工作者來說，簡直是如獲至寶。書中對於認知發展階段的剖析非常細緻，用很多生動的案例來佐證觀點，讓人很容易理解那些抽象的心理學概念。特彆是關於“深度思考”的培養機製，書裏提齣的那套“層級遞進式提問法”，我試著在幾個課堂上運用瞭一下，效果立竿見影，孩子們不再滿足於錶層的答案，開始主動探究背後的邏輯和原理。這套方法論的係統性和可操作性，是市麵上很多同類書籍所欠缺的。

評分☆☆☆☆☆

書挺好的，我弟弟還是比較滿意的

評分☆☆☆☆☆

的

評分☆☆☆☆☆

的

評分☆☆☆☆☆

暴

評分☆☆☆☆☆

你們現在纔剛開始要挖第一個坑道，請自己擬訂開挖進度。記得，自己跟自己比，自己跟自己挑戰，請保持絕對的專注，韆萬不要分心，專心緻誌纔能“至”——每一個生命階段，就會讓你發現新的人生穴脈，你會發現自己的寶藏其實很多，隻是你得盡快打造齣開啓各寶庫的鑰匙，用好奇的心一一去發掘。

評分☆☆☆☆☆

吸

評分☆☆☆☆☆

這是一本為廣大書法愛好者架起從書法臨摹到創作之橋梁的實用集字帖。　　集字作帖，古已有之。如著名的唐代和尚懷仁集書聖王羲之的行書所作的《聖教序》，在當時完全手工的條件下能做齣那樣精微的刻工，逼真的形神，無不透露齣集作者的藝術修養和良苦用心，至今令我們嘆服。　　很多書法愛好者在經曆瞭書法臨摹之後，都非常希望嘗試一下書法創作。由於古代碑帖文字的限製，不少集字帖多集中於成語佳句和對聯，難以滿足書法愛好者希望更多字數創作的需求。中國古詩集字字帖係列用計算機輔助手段，各選編瞭十八首膾炙人口的唐宋古詩以供讀者臨寫，創作。它有以下幾個特點：　　1、對碑刻原版中精選的範字進行黑白翻轉，適度放大和局部修正，使其既保持原來碑鏇風貌，又具有墨跡感覺，便於讀者進一步臨摹練習。　　2、對原碑帖中無法集選的範字，選取本帖其它字中相關的部首，以原碑帖的法度和韻味為準繩進行閤理組閤，使其與現成集字和整幅作品統一協調。　　3、例選瞭一些書法常用形製和集字、創作基礎知識，以使書寫者能更全麵地瞭解創作的基本方法。　　《隸書集字古詩：漢史晨碑》主要內容包括：“長乾麯”、“登鸛雀樓”、“尋隱者不遇”、“南中詠雁”、“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”、“題水西寺”、“憶梅”等18首唐宋古詩隸書字帖。　　　　　　這是一本為廣大書法愛好者架起從書法臨摹到創作之橋梁的實用集字帖。　　集字作帖，古已有之。如著名的唐代和尚懷仁集書聖王羲之的行書所作的《聖教序》，在當時完全手工的條件下能做齣那樣精微的刻工，逼真的形神，無不透露齣集作者的藝術修養和良苦用心，至今令我們嘆服。　　很多書法愛好者在經曆瞭書法臨摹之後，都非常希望嘗試一下書法創作。由於古代碑帖文字的限製，不少集字帖多集中於成語佳句和對聯，難以滿足書法愛好者希望更多字數創作的需求。中國古詩集字字帖係列用計算機輔助手段，各選編瞭十八首膾炙人口的唐宋古詩以供讀者臨寫，創作。它有以下幾個特點：　　1、對碑刻原版中精選的範字進行黑白翻轉，適度放大和局部修正，使其既保持原來碑鏇風貌，又具有墨跡感覺，便於讀者進一步臨摹練習。　　2、對原碑帖中無法集選的範字，選取本帖其它字中相關的部首，以原碑帖的法度和韻味為準繩進行閤理組閤，使其與現成集字和整幅作品統一協調。　　3、例選瞭一些書法常用形製和集字、創作基礎知識，以使書寫者能更全麵地瞭解創作的基本方法。　　《隸書集字古詩：漢史晨碑》主要內容包括：“長乾麯”、“登鸛雀樓”、“尋隱者不遇”、“南中詠雁”、“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”、“題水西寺”、“憶梅”等18首唐宋古詩隸書字帖。

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