服裝心理學概論（第2版）（附CD-ROM光盤1張） pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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趙平，呂逸華，蔣玉鞦著

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齣版社：中國紡織齣版社

ISBN：9787506430111

版次：2

商品編碼：10498138

包裝：平裝

齣版時間：2004-11-01

用紙：膠版紙

頁數：328

字數：256000

附件：CD-ROM光盤

附件數量：1

具體描述

編輯推薦

服裝的需求和動機；服裝態度和知覺；服裝和個性、自我概念的關係；服裝在人際交往、印象形成中的作用；服裝的象徵意義；服裝流行的心理機製、傳播過程和影響因素；服裝和社會角色及文化的關係；消費者進行服裝購買的決策過程及心理需求；服裝消費環境和市場細分；服裝心理學的研究方法。

內容簡介

《服裝心理學概論（第2版）（附CD-ROM光盤1張）》從社會學、社會心理學、心理學的角度分析瞭人們在社會生活中，服裝的選擇、穿著心理及行為的特點。主要論述瞭服裝的需求和動機，服裝態度和知覺，服裝和個性、自我概念的關係，服裝在人際交往、印象形成中的作用，服裝的象徵意義，服裝流行的心理機製、傳播過程和影響因素，服裝和社會角色及文化的關係以及消費者進行服裝購買的決策過程及心理需求，服裝消費環境和市場細分，服裝心理學的研究方法等。
《服裝心理學概論（第2版）（附CD-ROM光盤1張）》可供大專院校服裝設計和服裝工程及其他相關專業的學生學習使用，也可供從事服裝設計、經營管理、市場營銷人員以及廣大服裝愛好者參考。

第一章緒論
第一節服裝心理學的研究對象
第二節服裝專理學的研究曆史
第三節服裝心理學的多學科研究及意義

第二章服裝的起源和動機
第一節服裝的起源
第二節服裝的動機和需要
第三節與外觀有關的動機分析
第四節有關服裝動機的研究

第三章個性、自我和服裝
第一節個性和服裝
第二節自我概念的形成和發展
第三節身體形象和服裝
第四節自我評價和服裝

第四章印象、外觀魅力和服裝
第一節印象形成及其特點
第二節服裝在印象形成中的作用
第三節服裝和人際吸引

第五章服裝的象徵性
第一節服裝的人際溝通功能
第二節服裝和符號相互作用
第三節作為象徵符號的服裝

第六章群體行為和服裝
第一節群體行為和從眾
第二節參照群體和服裝行為
第三節服裝在有組織群體中的作用

第七章服裝的流行與傳播
第一節流行及其特徵
第二節服裝流行的心理機製與動機
第三節流行的産生和演變
第四節現代社會與服裝流行

第八章社會角色和服裝
第一節社會化和角色
第二節年齡角色和服裝
第三節性彆角色和服裝
第四節職業角色和服裝

第九章文化與服裝
第一節文化和次文化
第二節服裝的社會規範
第三節服裝的價值

第十章服裝消費環境和市場細分
第一節現代時尚産業與服裝
第二節服裝消費環境
第三節服裝市場細分

第十一章服裝購買的決策
第一節消費者行為和服裝購買決策類型
第二節服裝購買的過程
第三節服裝選擇中的知覺風險

第十二章服裝心理學的研究方法
第一節研究的基本程序與類型
第二節主要研究方法
第三節問捲和量錶設計
第四節研究資料的整理和報告
主要參考文獻

前言/序言

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？”

評分☆☆☆☆☆

4研究對象編輯

評分☆☆☆☆☆

意識

評分☆☆☆☆☆

正如我國著名心理專傢郝濱先生所言：“二百年前的人類尚未擁有科學心理學這一探索內在世界的途徑，但是人類探知精神世界的旅程卻早已揚帆起航！二百年後的人類將以何種形式繼續這個旅途尚未可知，但是我無比的堅信，隻要我們存在一天，這個腳步就絕不會停止”。科學心理學的發展經曆一百多年的時間。在發展的過程中，一方麵，人們對心理學的研究對象與理論體係進行瞭數十年的爭鳴，形成瞭各種不同的理論流派，最終在20世紀50年代達成基本的共識，使心理學不斷走嚮繁榮。國內心理學和催眠學研究工作者曹劍韓提齣大腦運作理論，為心理展現邏輯帶來較好的理論模式。另一方麵，隨著心理學研究的深入和拓展，心理學自身不斷分化，衍生齣瞭眾多的心理學分支學科，使心理學的地位越來越重要。

評分☆☆☆☆☆

　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？

評分☆☆☆☆☆