具體描述
內容簡介
行書是楷書的率意書寫，是楷書的流動，是介於楷書和草書之間的一種書體。《標準漢字書寫教程（行書）》主要介紹瞭行書的基本常識、硬筆行書偏旁部首及書寫方法、硬筆行書的結構、硬筆行書的結構法則及快寫原理、硬筆行書的章法、硬筆臨寫古代名帖等內容。作者簡介
侯登峰 河南淮陽人，大學文化。河南省教育學會書法教育專業委員會副秘書長、河南省直機關書法美術傢協會常務理事、義務教育書法藝術課程編委、中國硬筆書法傢協會常務理事、全國20多傢齣版社簽約作者。齣版各類字帖及專著120多種，發行總量達3000多萬冊，行銷全國各地，深受廣大書法愛好者的推崇和喜愛。 他數十年筆耕不輟，潛心於書外之功。長於楷、行、隸等多種書體，書法風格古茂俊逸。其書法作品多次作為政府禮品贈予國際友人，還被颱北故宮博物院、中國國傢博物館、王羲之故居等收藏。人民日報海外版、中國藝術報、書法報、河南電視颱等數十傢新聞媒體曾對其書藝予以專題報道。目錄
第一章 行書常識一、行書概述
二、行書的特點
三、行書與楷書的比較
四、硬筆行書字帖的選擇
五、硬筆行書基本筆畫的寫法
第二章 硬筆行書偏旁部首及書寫方法
一、左偏旁類
二、右偏旁類
三、字頭類
四、字底類
五、字框類
六、容易混淆的偏旁和字符
第三章 硬筆行書的結構
一、獨體字結構
二、閤體字結構
第四章 硬筆行書的結構法則及快寫原理
一、硬筆行書的結構法則
二、硬筆行書的快寫原理
第五章 硬筆行書的章法
一、硬筆行書章法的基本形式
二、橫寫和竪寫時應注意的幾個問題
三、謀篇布局
四、硬筆行書作品欣賞
第六章 硬筆臨寫古代名帖
一、《聖教序》簡介及臨帖要領
二、硬筆臨寫《聖教序》示範
前言/序言
用戶評價
這套《標準漢字書寫教程》的封麵設計就給我留下瞭深刻的印象，它采用瞭一種沉穩而又不失典雅的色調搭配，字體排布也顯得非常大氣，一看就知道是正規齣版物，對於初學者來說，這種視覺上的專業感是非常重要的，能讓人在拿起書本時就産生一種被引導、被尊重的學習氛圍。我特彆喜歡它紙張的選擇，摸上去有一種溫潤的質感，而不是那種廉價的、反光的紙麵，這對長期練習書寫的人來說至關重要，因為它直接關係到書寫時的觀感和墨水的洇散效果。打開內頁，排版布局的用心程度更是體現瞭編者對傳統文化的敬畏。不僅僅是簡單的範字排列，它似乎在通過頁麵的留白和結構，引導我的目光自然地流嚮那些需要重點關注的筆畫和結構細節。我注意到它在講解某一類字體的結構特徵時，會用非常精妙的對比圖示，而不是枯燥的文字描述，這讓復雜的結構規律變得直觀易懂，仿佛有一位經驗老到的老師正耐心地在旁邊示範，這種潛移默化的教學方式，對於我這種自學的人來說，簡直是福音。
評分這本書的裝幀質量非常紮實，這在練習冊中其實是個優點，因為在反復書寫、塗改的過程中，如果封麵或內頁裝訂不牢固，很快就會散架。我發現它采用瞭某種高質量的膠裝工藝，即使我把它完全翻平放在桌麵上，也不需要用手按住，這對於需要全神貫注練習的人來說，極大地減少瞭乾擾。而且，與市麵上很多教材不同的是，它的每一課後麵都有專門的“臨摹與對照”區域，這個區域的紙張似乎做瞭輕微的塗布處理，保證瞭墨水不會過多地洇開，這對練習者來說非常友好，可以確保練習效果的清晰度。我個人比較注重“練習效率”，所以我會經常對比我寫齣來的和範字之間的差異，這本教程的“對比格”設計得非常閤理，留齣的空白區域足夠我反復修改和標注自己的錯誤點，而不是像有些教材那樣，隻給一個很小的邊角讓你寫心得，顯得非常局促。這種對學習者操作體驗的關注，讓人感受到瞭編者細緻入微的關懷。
評分最讓我印象深刻的是，這本教材在傳達“標準”二字時，並沒有流於僵硬的教條主義。它在教授瞭基礎的楷書（或者說最標準的結構）之後，似乎在暗示讀者，一旦掌握瞭這種基本功，便可以開始探索個人風格的雛形。教程中有一段關於“字形處理的靈活度”的討論，提到瞭在不破壞結構平衡的前提下，如何通過略微調整筆畫的粗細或姿態來體現書寫者的氣質。這與其他許多強調“必須完全一緻”的教程形成瞭鮮明對比。這本書似乎在鼓勵學習者，基礎是用來構建自由的，而不是束縛人的。它提供瞭一張堅實的地圖，但同時又邀請你去探索地圖以外的世界。對於我這種已經有一定基礎，但希望在現有水平上尋求突破的愛好者來說，這種“授人以漁”且富有啓發性的教學理念，無疑比單純的“照貓畫虎”要珍貴得多，它讓我感覺自己不是在被動地接受信息，而是在主動地參與到漢字藝術的構建之中。
評分我平時練習書法的時間比較零散，可能隻有晚飯後半小時，或者通勤路上拿齣十分鍾來看看。這本教程的章節劃分恰到好處地適應瞭這種碎片化的學習模式。它的知識點被切割得非常細碎，每一節課的內容量都控製在一個非常適中的範圍，不會讓人感到壓力山大，覺得“今天任務好重”。例如，它不會一下子教你“一、橫”和“二、竪”，而是把“橫”分成“短橫、長橫、起筆有方摺的橫”等幾個小模塊來講解，每個模塊隻針對一個細微的變化點進行深度剖析。這種“小步快跑”的策略，極大地增強瞭我的學習動力，因為我總能在短時間內完成一小塊學習任務，並立即看到自己的進步，這種即時的滿足感是長期堅持下去的關鍵。此外，教程的整體邏輯推進也符閤人類的認知規律，從最基礎的“點”和“捺”開始，逐步過渡到復雜的“包圍結構”，層層遞進，環環相扣，絕沒有齣現知識點跨越或跳躍的情況。
評分我之前嘗試過好幾本硬筆書法教材，但總感覺它們在“法度”的講解上顯得有些含糊其辭，要麼就是堆砌瞭太多古代碑帖的拓片，對於現代人來說，信息量過載，反而失去瞭學習的重點。然而，這本教程在基礎筆畫的拆解上，可謂是下瞭苦功。它沒有停留在“橫要平、竪要直”這種泛泛而談的層麵，而是深入到瞭起筆的提按、行筆的頓挫，甚至連收筆時“迴鋒”或“藏鋒”的具體軌跡都用非常清晰的箭頭和不同粗細的綫條做瞭標注，這是一種非常現代化的、工程學的分析方法。更讓我驚喜的是，它似乎不僅僅是在教你怎麼“寫”，更是在教你怎麼“看”字。教程中穿插瞭一些關於“字形結構重心”的探討，比如橫綫組的支撐點在哪裏，左右結構的平衡點如何調配，這些內容讓我的理解從單純的模仿上升到瞭對漢字美學原理的認知層麵。這使得我在練習新的、未曾見過的字時，也能大緻把握其骨架，而不是完全依賴死記硬背，這纔是真正具備實用價值的訓練。
評分很好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”，這是英國著名學者培根說的。誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，學到老”，這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，睏難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。這樣，讀書纔津津有味、妙不可言。由此，讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵，隻等著你采擷瞭。 讀書，若隻埋首於“書海”中，長此以往，精神得不到適當地調節，“懨倦”的情緒彌滿腦際，到終來不知所雲，索然無味。這種“苦”是因人造成的，無可厚非。還有一種人思想上存在著問題，認為讀書無關緊要，苦得難熬，活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況：一種是等待死亡；另一種能迴頭是岸，前程似錦 我的房間裏有一整架書籍，每天獨自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊，慢慢翻閱，怡然自得。 古人讀書有三味之說，即“讀經味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百傢，味如醯醢”。我無法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。 記得小時侯，一次，我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，迴傢後立即關上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神遊，全然忘我。轉眼已月光朦朧，萬籟俱寂，不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷！我挺直腰闆，目光炯炯有神，神遊伊索天國。 迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉瞭揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道：“什麼時候變得這麼用功瞭？”我的臉火辣辣的，慌忙閤書上床，倒頭便睡。 從此，讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什麼也沒有激發起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈，手執一捲，神遊其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風情，目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然於腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂，深深地感知命運的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動，一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎，筆尖不由得顫動起來，急於想寫什麼，想說什麼…… 閑暇之餘，讀書之外，仍想讀書寄情於此，欣然自愉。正如東坡老先生所雲：“此心安處吾鄉。” 早晨，我品香茗讀散文，不亦樂乎！中午，我臨水倚林讀小說，不亦樂乎！晚上，我對窗藉光吟詩詞，不亦樂乎！整天都是快樂，因為我有書，我在!
評分一、教學目的 我們不是要培養畫傢，而是要用此方法來開發兒童智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。 二、課程目標 學生以個人或集體閤作的形式參與美術各種活動,嘗試各種工具,材料和製作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣;理解基本美術語言的錶達方式和方法,錶達自己的情感和思想,美化生活環境.在美術學習過程中,激發創作精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格. 三、班級設置 （啓濛二班 3--5 歲） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物錶現齣來,簡單組閤和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣;觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作和展示。 （啓濛一班 5--7 歲） 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法錶現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望;學習對比與和諧、對稱與均衡等組閤原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區彆;觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或畫麵語言對欣賞對象進行描述，說齣其特色，錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式，結閤圖文、音樂等課程內容，進行美術創作和展示，並發錶自己的創作意圖。 （實驗一班 7--9 歲） 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適閤於自己的工具、材料，記錄與錶現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感;運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組閤原理，瞭解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境;欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，瞭解美術錶現的多樣性，能用一些簡單的美術一、教學目的 我們不是要培養畫傢，而是要用此方法來開發兒童智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。 二、課程目標 學生以個人或集體閤作的形式參與美術各種活動,嘗試各種工具,材料和製作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣;理解基本美術語言的錶達方式和方法,錶達自己的情感和思想,美化生活環境.在美術學習過程中,激發創作精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格. 三、班級設置 （啓濛二班 3--5 歲） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物錶現齣來,簡單組閤和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣;觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作和展示。 （啓濛一班 5--7 歲） 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法錶現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望;學習對比與和諧、對稱與均衡等組閤原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區彆;觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或畫麵語言對欣賞對象進行描述，說齣其特色，錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式，結閤圖文、音樂等課程內容，進行美術創作和展示，並發錶自己的創作意圖。 （實驗一班 7--9 歲） 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適閤於自己的工具、材料，記錄與錶現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感;運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組閤原理，瞭解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境;欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，瞭解美術錶現的多樣性，能用一些簡單的美術
評分很好的書，慢慢看，京東是個不錯的買書地! “知識就是力量”，這是英國著名學者培根說的。誠然，知識對於年青一代何等重要。而知識並非生來就有、隨意就生的，最主要的獲取途徑是靠讀書。在讀書中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，學到老”，這句話簡潔而極富哲理地概括瞭人生的意義。雖說讀書如逆水行舟，睏難重重，苦不堪言；但是，若將它當作一種樂趣，沒有負擔，像是策馬於原野之上，泛舟於西湖之間，盡歡於遊戲之中。這樣，讀書纔津津有味、妙不可言。由此，讀書帶來的“甘甜”自然而然浮齣水麵，隻等著你采擷瞭。 讀書，若隻埋首於“書海”中，長此以往，精神得不到適當地調節，“懨倦”的情緒彌滿腦際，到終來不知所雲，索然無味。這種“苦”是因人造成的，無可厚非。還有一種人思想上存在著問題，認為讀書無關緊要，苦得難熬，活受罪。迷途的羔羊總有兩種情況：一種是等待死亡；另一種能迴頭是岸，前程似錦 我的房間裏有一整架書籍，每天獨自摩挲大小不一的書，輕嗅清清淡淡的油墨香，心中總是充滿一股歡欣與愉悅。取齣一冊，慢慢翻閱，怡然自得。 古人讀書有三味之說，即“讀經味如稻梁，讀史味如佳肴，諸子百傢，味如醯醢”。我無法感悟得如此精深，但也癡書切切，非同尋常。 記得小時侯，一次，我從朋友那兒偶然藉得伊索寓言，如獲至寶，愛不釋手。讀書心切，迴傢後立即關上房門。燈光融融，我倚窗而坐。屋內，燈光昏暗，室外，燈火輝煌，街市嘈雜；我卻在書中神遊，全然忘我。轉眼已月光朦朧，萬籟俱寂，不由得染上瞭一絲睡意。再讀兩篇纔罷！我挺直腰闆，目光炯炯有神，神遊伊索天國。 迷迷糊糊地，我隱約聽到輕柔的叫喊聲，我揉瞭揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一聽，是媽媽的呼喚，我不知在寫字颱上趴瞭多久。媽媽衝著我笑道：“什麼時候變得這麼用功瞭？”我的臉火辣辣的，慌忙閤書上床，倒頭便睡。 從此，讀書就是我永遠的樂事。外麵的世界確實五彩繽紛，青山啊，綠水啊，小鳥啊，小貓啊，什麼也沒有激發起我情趣，但送走白日時光的我，情由獨鍾——在幽靜的房間裏伴一盞燈，手執一捲，神遊其中，任思緒如駿馬奔騰，肆意馳騁，飽攬異域風情，目睹曆史興衰榮辱。與住人公同悲同喜，與英雄人物共沉共浮，罵可笑可鄙之輩，哭可憐可敬之士。體驗感受主人公艱難的生命旅程，品嘗咀嚼先哲們睿智和超凡的見解，讓理性之光粲然於腦海，照亮我充滿荊棘與坎坷之途。在書海中，靜靜地揣摩人生的快樂，深深地感知命運的多舛，默默地慨嘆人世的滄桑。而心底引發陣陣的感動，一股抑製不住的激動和靈感奔湧。於是乎，筆尖不由得顫動起來，急於想寫什麼，想說什麼…… 閑暇之餘，讀書之外，仍想讀書寄情於此，欣然自愉。正如東坡老先生所雲：“此心安處吾鄉。” 早晨，我品香茗讀散文，不亦樂乎！中午，我臨水倚林讀小說，不亦樂乎！晚上，我對窗藉光吟詩詞，不亦樂乎！整天都是快樂，因為我有書，我在!
評分一、教學目的 我們不是要培養畫傢，而是要用此方法來開發兒童智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。 二、課程目標 學生以個人或集體閤作的形式參與美術各種活動,嘗試各種工具,材料和製作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣;理解基本美術語言的錶達方式和方法,錶達自己的情感和思想,美化生活環境.在美術學習過程中,激發創作精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格. 三、班級設置 （啓濛二班 3--5 歲） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物錶現齣來,簡單組閤和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣;觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作和展示。 （啓濛一班 5--7 歲） 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法錶現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望;學習對比與和諧、對稱與均衡等組閤原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區彆;觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或畫麵語言對欣賞對象進行描述，說齣其特色，錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式，結閤圖文、音樂等課程內容，進行美術創作和展示，並發錶自己的創作意圖。 （實驗一班 7--9 歲） 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適閤於自己的工具、材料，記錄與錶現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感;運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組閤原理，瞭解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境;欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，瞭解美術錶現的多樣性，能用一些簡單的美術一、教學目的 我們不是要培養畫傢，而是要用此方法來開發兒童智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。 二、課程目標 學生以個人或集體閤作的形式參與美術各種活動,嘗試各種工具,材料和製作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣;理解基本美術語言的錶達方式和方法,錶達自己的情感和思想,美化生活環境.在美術學習過程中,激發創作精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格. 三、班級設置 （啓濛二班 3--5 歲） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物錶現齣來,簡單組閤和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣;觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作和展示。 （啓濛一班 5--7 歲） 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法錶現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望;學習對比與和諧、對稱與均衡等組閤原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區彆;觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或畫麵語言對欣賞對象進行描述，說齣其特色，錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式，結閤圖文、音樂等課程內容，進行美術創作和展示，並發錶自己的創作意圖。 （實驗一班 7--9 歲） 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適閤於自己的工具、材料，記錄與錶現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感;運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組閤原理，瞭解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境;欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，瞭解美術錶現的多樣性，能用一些簡單的美術
評分一、教學目的 我們不是要培養畫傢，而是要用此方法來開發兒童智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。 二、課程目標 學生以個人或集體閤作的形式參與美術各種活動,嘗試各種工具,材料和製作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣;理解基本美術語言的錶達方式和方法,錶達自己的情感和思想,美化生活環境.在美術學習過程中,激發創作精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格. 三、班級設置 （啓濛二班 3--5 歲） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物錶現齣來,簡單組閤和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣;觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作和展示。 （啓濛一班 5--7 歲） 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法錶現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望;學習對比與和諧、對稱與均衡等組閤原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區彆;觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或畫麵語言對欣賞對象進行描述，說齣其特色，錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式，結閤圖文、音樂等課程內容，進行美術創作和展示，並發錶自己的創作意圖。 （實驗一班 7--9 歲） 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適閤於自己的工具、材料，記錄與錶現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感;運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組閤原理，瞭解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境;欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，瞭解美術錶現的多樣性，能用一些簡單的美術一、教學目的 我們不是要培養畫傢，而是要用此方法來開發兒童智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。 二、課程目標 學生以個人或集體閤作的形式參與美術各種活動,嘗試各種工具,材料和製作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣;理解基本美術語言的錶達方式和方法,錶達自己的情感和思想,美化生活環境.在美術學習過程中,激發創作精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格. 三、班級設置 （啓濛二班 3--5 歲） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物錶現齣來,簡單組閤和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣;觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作和展示。 （啓濛一班 5--7 歲） 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法錶現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望;學習對比與和諧、對稱與均衡等組閤原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區彆;觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或畫麵語言對欣賞對象進行描述，說齣其特色，錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式，結閤圖文、音樂等課程內容，進行美術創作和展示，並發錶自己的創作意圖。 （實驗一班 7--9 歲） 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適閤於自己的工具、材料，記錄與錶現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感;運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組閤原理，瞭解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境;欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，瞭解美術錶現的多樣性，能用一些簡單的美術
評分對於我這樣的初學者還是很不錯的
評分一、教學目的 我們不是要培養畫傢，而是要用此方法來開發兒童智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。 二、課程目標 學生以個人或集體閤作的形式參與美術各種活動,嘗試各種工具,材料和製作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣;理解基本美術語言的錶達方式和方法,錶達自己的情感和思想,美化生活環境.在美術學習過程中,激發創作精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格. 三、班級設置 （啓濛二班 3--5 歲） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物錶現齣來,簡單組閤和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣;觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作和展示。 （啓濛一班 5--7 歲） 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法錶現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望;學習對比與和諧、對稱與均衡等組閤原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區彆;觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或畫麵語言對欣賞對象進行描述，說齣其特色，錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式，結閤圖文、音樂等課程內容，進行美術創作和展示，並發錶自己的創作意圖。 （實驗一班 7--9 歲） 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適閤於自己的工具、材料，記錄與錶現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感;運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組閤原理，瞭解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境;欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，瞭解美術錶現的多樣性，能用一些簡單的美術一、教學目的 我們不是要培養畫傢，而是要用此方法來開發兒童智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。 二、課程目標 學生以個人或集體閤作的形式參與美術各種活動,嘗試各種工具,材料和製作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣;理解基本美術語言的錶達方式和方法,錶達自己的情感和思想,美化生活環境.在美術學習過程中,激發創作精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格. 三、班級設置 （啓濛二班 3--5 歲） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物錶現齣來,簡單組閤和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣;觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作和展示。 （啓濛一班 5--7 歲） 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法錶現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望;學習對比與和諧、對稱與均衡等組閤原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區彆;觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或畫麵語言對欣賞對象進行描述，說齣其特色，錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式，結閤圖文、音樂等課程內容，進行美術創作和展示，並發錶自己的創作意圖。 （實驗一班 7--9 歲） 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適閤於自己的工具、材料，記錄與錶現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感;運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組閤原理，瞭解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境;欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，瞭解美術錶現的多樣性，能用一些簡單的美術
評分對於我這樣的初學者還是很不錯的
評分一、教學目的 我們不是要培養畫傢，而是要用此方法來開發兒童智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。 二、課程目標 學生以個人或集體閤作的形式參與美術各種活動,嘗試各種工具,材料和製作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣;理解基本美術語言的錶達方式和方法,錶達自己的情感和思想,美化生活環境.在美術學習過程中,激發創作精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格. 三、班級設置 （啓濛二班 3--5 歲） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物錶現齣來,簡單組閤和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣;觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作和展示。 （啓濛一班 5--7 歲） 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法錶現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望;學習對比與和諧、對稱與均衡等組閤原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區彆;觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或畫麵語言對欣賞對象進行描述，說齣其特色，錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式，結閤圖文、音樂等課程內容，進行美術創作和展示，並發錶自己的創作意圖。 （實驗一班 7--9 歲） 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適閤於自己的工具、材料，記錄與錶現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感;運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組閤原理，瞭解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境;欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，瞭解美術錶現的多樣性，能用一些簡單的美術一、教學目的 我們不是要培養畫傢，而是要用此方法來開發兒童智力，培養他們的觀察力、想象力、創造力，培養他們對美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態度，同時也培養他們的個性、思想情操和完美的人格。 二、課程目標 學生以個人或集體閤作的形式參與美術各種活動,嘗試各種工具,材料和製作過程,學習美術欣賞和評述的方法,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣;理解基本美術語言的錶達方式和方法,錶達自己的情感和思想,美化生活環境.在美術學習過程中,激發創作精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格. 三、班級設置 （啓濛二班 3--5 歲） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物錶現齣來,簡單組閤和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣;觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作和展示。 （啓濛一班 5--7 歲） 初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法錶現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望;學習對比與和諧、對稱與均衡等組閤原理，瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區彆;觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或畫麵語言對欣賞對象進行描述，說齣其特色，錶達自己的感受;采用造型遊戲的方式，結閤圖文、音樂等課程內容，進行美術創作和展示，並發錶自己的創作意圖。 （實驗一班 7--9 歲） 運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適閤於自己的工具、材料，記錄與錶現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感;運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組閤原理，瞭解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境;欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，瞭解美術錶現的多樣性，能用一些簡單的美術
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