鄧小平教育科技理論與實踐研究 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《鄧小平教育科技理論與實踐研究》是一本學術著作。主要圍繞“教育基礎篇”、“科技關鍵篇”、“科教興國篇”三篇十二章即“鄧小平教育理論的形成脈絡與內容體係，鄧小平教育要‘三個麵嚮’的理論與實踐，鄧小平發展教育的理論與實踐，鄧小平把教育工作認真抓起來的理論與實踐，鄧小平科學技術理論的形成脈絡與內容體係，鄧小平科學技術是第1生産力的理論與實踐，鄧小平發展科學技術的理論與實踐，鄧小平科技理論與實踐的特徵特點國際視野及其豐富發展，鄧小平的科技教育觀，鄧小平教育科技人纔培養與當今集聚人纔大舉措的理論與實踐，鄧小平尊重知識尊重人纔的理論與實踐及其豐富深化發展，鄧小平科技教育生産經濟結閤與中國科教興國戰略的理論與實踐”以及若乾理論實踐觀點，對“鄧小平教育科技理論與實踐”進行深度挖掘、梳理、研究、闡述，從理論與實踐結閤上構建起瞭鄧小平教育科技理論與實踐緊密結閤的科學體係、充分展示瞭鄧小平教育科技理論與實踐的豐富內容、還原瞭鄧小平教育科技理論對中國教育科技事業和工作所進行的直接的長期的指導作用的本來曆史事實，為人們進一步深刻認識把握和貫徹落實鄧小平的教育科技理論以及黨和國傢的教育科技方針政策措施提供瞭科學的知信度。

目錄

第一篇 教育基礎篇
第一章 鄧小平教育理論的形成脈絡與內容體係
一、鄧小平教育理論的形成脈絡
二、鄧小平教育理論的內容體係
第二章 鄧小平教育要“三個麵嚮”的理論與實踐
一、鄧小平教育要“三個麵嚮”理論的提齣背景及特點
二、鄧小平教育要麵嚮現代化的理論與實踐
三、鄧小平教育要麵嚮世界的理論與實踐
四、鄧小平教育要麵嚮未來的理論與實踐
五、堅持鄧小平“三個麵嚮”教育理論與實踐要處理好的幾個關係
第三章 鄧小平發展教育的理論與實踐
一、鄧小平對中國教育戰略地位的確立
二、鄧小平對中國教育方針的堅持和發展
三、鄧小平教育公平理論與實踐
四、鄧小平教育法製理論與實踐
五、鄧小平教育經濟理論與實踐
六、鄧小平發展教育理論與實踐的辯證法
第四章 鄧小平把教育工作認真抓起來的理論與實踐
一、鄧小平堅持抓緊抓好教育工作的理論與實踐
二、鄧小平堅持抓好教育質量提高的理論與實踐
三、鄧小平堅持抓好成人教育的理論與實踐
四、鄧小平堅持抓好青年教育的理論與實踐
五、鄧小平堅持抓好黨員修養和乾部培養教育的理論與實踐
六、鄧小平堅持抓好軍隊、專政機構和國防教育的理論與實踐
七、鄧小平堅持抓好黨員乾部群眾艱苦創業精神教育的理論與實踐
八、鄧小平堅持抓好思想政治教育的理論與實踐

第二篇 科技關鍵篇
第五章 鄧小平科學技術理論的形成脈絡與內容體係
一、鄧小平科學技術理論的形成脈絡
二、鄧小平科學技術理論的內容體係
第六章 鄧小平科學技術是第一生産力的理論與實踐
一、鄧小平科學技術是第一生産力理論的提齣與科學含義
二、科學技術作為第一生産力具有結構性地位的首位性
三、科學技術作為第一生産力具有功能性地位的先導性
四、科學技術作為第一生産力具有經濟性地位的效率性
五、科學技術作為第一生産力具有戰略性地位的製高性
六、科學技術作為第一生産力具有人本性地位的嚮度性
七、堅持鄧小平“科學技術是第一生産力”理論與實踐，加快推進中華民族復興偉業
第七章 鄧小平發展科學技術的理論與實踐
一、鄧小平發展科學技術的理論與實踐概述
二、鄧小平發展信息化科技的理論與實踐
三、鄧小平發展生態科技的理論與實踐
四、鄧小平發展管理科技的理論與實踐
五、鄧小平發展安全科技的理論與實踐
第八章 鄧小平科技理論與實踐的特徵特點、國際視野及其豐富發展
一、鄧小平科技理論與實踐的特徵、特點
二、鄧小平科技理論與實踐的國際視野
三、習近平對鄧小平科技理論與實踐的豐富和發展
四、堅持鄧小平、習近平科技理論與實踐，加快建設世界科技強國的步伐

第三篇 科教興國篇
第九章 鄧小平的科技教育觀
一、鄧小平的科技教育一體觀
二、鄧小平的科技教育地位觀
三、鄧小平的科技教育作用觀
四、鄧小平的科技教育創新觀
五、鄧小平的科技教育發展方嚮觀
第十章 鄧小平科技教育人纔培養與當今集聚人纔大舉措的理論與實踐
一、鄧小平關於抓好教師這個知識分子隊伍重要組成部分和培養造就宏大知識
分子隊伍“工作母機”工作的理論與實踐
二、鄧小平關於加強科技人纔隊伍建設的理論與實踐
三、鄧小平關於一定要有相當規模的科學研究機構，把科研隊伍加強和擴大起來的
理論與實踐
四、習近平關於集聚人纔的理論與實踐要求
第十一章 鄧小平尊重知識尊重人纔的理論與實踐及其豐富和發展
一、鄧小平尊重知識尊重人纔的理論與實踐
二、江澤民對鄧小平尊重知識尊重人纔理論與實踐的豐富和發展
三、鬍錦濤對鄧小平尊重知識尊重人纔理論與實踐的深化發展
第十二章 鄧小平科技教育與生産經濟相結閤以及科教興國戰略的理論與實踐
一、鄧小平教育與生産勞動、經濟社會發展相結閤的理論與實踐
二、鄧小平推進農村教育綜閤改革、科技興農、農科教結閤的理論與實踐
三、鄧小平科技教育理論與科教興國戰略
四、中國實施科教興國戰略必須堅持的幾個問題
主要參考文獻
後記

精彩書摘

　　《鄧小平教育科技理論與實踐研究》：
　　（四）教師是培養閤格人纔的關鍵
　　教師是科學文化知識的傳播者，是精神文明的建設者，是人類靈魂的工程師，是發展教育事業的主要力量。在教學活動中，教育方針能否貫徹，培養目標能否實現，教師起著主導的作用。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。
　　1，堅持教師為本，推進教育發展
　　“學校辦得好壞，學校的乾部和教員有很大的作用……他們提高瞭，學生就可以提高，學校就可以辦好。”“要選好辦學校的乾部，包括教師，這個很重要。這些乾部比現職乾部還重要，要選最優秀的，特彆是能深人實際、努力工作、艱苦奮鬥、以身作則的乾部。”“一個學校能不能為社會主義建設培養閤格的人纔，培養德智體全麵發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”“就今天的現狀來說，要特彆注意調動教育工作者的積極性，要強調尊重教師。我國科學研究的希望，在於它的隊伍有來源。科研是靠教育輸送人纔的，一定要把教育辦好。”
　　堅持教師為本，就是堅持鄧小平關於一個學校關鍵在教師的思想理論，即“教師很重要，要選好，要有一個好的教學隊伍。”“尤其是中小學教師和幼兒教育工作者，負有培養革命接班人的幼苗的重任。”“隻有老師教得好，學生纔能學得好。”要把教師作為推動教育發展的第一資源。因為學校的教師就是學校的核心競爭力，是學校的品牌。無論中小學，還是大學，學校要真正發展好，都必須以教師為本。有好的教師，纔有好的教育。如果一個學校的師資隊伍不行，也就培養不齣好學生。一個優秀教師可以帶動和影響韆韆萬萬個優秀學生。因此。我們一方麵要堅持把教師作為辦學的主體，堅持教師是推動教育發展和保持教育活力的關鍵所在，切實把教師作為推動教育發展改革的重要保障。另一方麵要把教師作為第一教育資源，把教師打造成高素質高水平、不負黨和人民重托的生力軍，培養名師，使教育係統名師輩齣，形成體係；加強和改進師德建設，讓高尚師德成為人民教師的不懈追求；大力弘揚“學為人師。行為世範”的高尚精神，讓師德風範薪火相傳，讓教師努力成為學生愛戴、人民滿意的教師。
　　2，提高教師的政治和社會地位，改善教師的工作條件和生活待遇
　　“我們要把從事教育工作的與從事科研工作的放到同等重要的地位，使他們受到同樣的尊重，同樣的重視。……對於終身為教育事業服務的人，應當鼓勵。”“毛澤東同誌是尊重人纔的。”“你們講科研機構要齣成果、齣人纔，教育戰綫也應該這樣。中小學教師中也有人纔，好的教師就是人纔。要珍視勞動，珍視人纔，人纔難得呀！要發揮知識分子的專長，用非所學不好。”“科學傢、教授、工程師…的工作做得越好，越有成績，就會使全國人民越加懂得知識的可貴，推動大傢都來尊重知識，學習知識，掌握知識。”“人民教師是培養革命後代的園丁。他們的創造性勞動，應當受到黨和人民的尊重。”“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學生應該尊重教師，整個社會都應該尊重教師。我們提倡學生尊敬師長，同時也提倡師長愛護學生。尊師愛生，教學相長，這是師生之間革命的同誌式的關係。對於優秀的教育工作者，應該大張旗鼓地予以錶揚和奬勵。”總之，“為人民服務的教育工作者是崇高的革命的勞動者。我們對廣大教育工作者的辛勤努力錶示慰問和敬意。特彆是對廣大的小學教育工作者，他們在更為艱苦的條件下，為培養革命後代不辭勞纍，作齣貢獻，我們更要錶示慰問和敬意。”
　　……

前言/序言

　　鄧小平作為中國共産黨第一代中央領導集體的重要成員、第二代中央領導集體的核心，他在提齣和形成建設中國特色社會主義理論的過程中，繼承和發展瞭馬剋思主義、毛澤東思想關於教育和科技的思想理論觀點，是中國把教育科技理論與實踐融為一體的開拓者和奠基人。可以說，中國今天教育科技事業能在許多方麵取得重大突破和發展，教育科技工作能呈現蒸蒸日上的可喜局麵，根本原因之一，就是各級黨委政府、教育科技主管部門和廣大教育科技工作者堅定地、全麵地貫徹執行瞭鄧小平、黨和國傢關於教育科技工作的理論、方針和政策。
　　從總體看，《鄧小平教育科技理論與實踐研究》（以下簡稱《研究》）具有以下三個特點：
　　一是真實再現瞭鄧小平教育科技理論與實踐的全局性與前瞻性。鄧小平教育科技理論與實踐博大精深，內容涉及教育科技的地位和作用，教育科技事業發展的指導方針，教育科技的性質和方嚮、培養目標，教育科技體製改革等各個方麵，深刻揭示瞭中國教育科技事業的本質和發展規律，精闢闡述瞭中國教育科技改革和發展的一係列理論和實踐問題。《研究》關於鄧小平“我們國傢要趕上世界先進水平…要從科學和教育著手”“戰略重點，一是農業，二是能源交通，三是教育和科學。搞好教育和科學工作……是關鍵”“教育是一個民族最根本的事業”“我們要韆方百計，在彆的方麵忍耐一些，甚至犧牲一點速度，把教育問題解決好”“科學技術的發展和作用是無窮無盡的”“下一個世紀是高科技發展的世紀”“中國必須發展自己的高科技，在世界高科技領域占有一席之地……這些東西反映一個民族的能力，也是一個民族、一個國傢興旺發達的標誌”“彆的事情搞得差一點，發展科學技術這件事情搞好瞭，我們見馬剋思還可以交得瞭賬，否則交不瞭賬”“發展科學技術，不抓教育不行”“科學技術人纔的培養，基礎在教育”“要後繼有人，這是對教育部門提齣的問題”“文化大革命”的一個大錯誤是耽誤瞭十年人纔的培養。現在要抓緊發展教育事業“”我們多次說過，我國的經濟，到建國一百周年時，可能接近發達國傢的水平。我們這樣說，根據之一，就是在這段時間裏，我們完全有能力把教育搞上去，提高我國的科學技術水平，培養齣數以億計的各級各類人纔。我們國傢，國力的強弱，經濟發展後勁的大小，越來越取決於勞動者的素質，取決於知識分子的數量和質量。一個十億人口的大國，教育搞上去瞭，人纔資源的巨大化勢是任何國傢比不瞭的。有瞭人纔優勢，再加上先進的社會主義製度，我們的目標就有把握達到“”如果現在不嚮全黨提齣這樣的任務，就會誤大事，就要負曆史責任“，等思想理論觀點的分析研究闡釋，不僅真實再現瞭鄧小平教育科技理論與實踐的全局性，而且真實再現瞭鄧小平教育科技理論與實踐的前瞻性。
　　二是真實反映瞭鄧小平教育科技理論與實踐的全麵性與時代性。《研究》的”教育基礎篇“，關於鄧小平教育理論與實踐若乾研究內容觀點的構思、設計、分析，研究、闡釋，深刻揭示瞭鄧小平”教育是一個民族最根本的事業，是中國現代化建設的基礎，居於優先發展的戰略地位“的豐富內涵，充分展示瞭鄧小平教育要堅持社會主義方嚮、為中國經濟社會建設服務、培養”三個麵嚮“的”四有“人纔，以及如何培養”三個麵嚮“的”四有“人纔等思想理論觀點，不僅真實反映瞭鄧小平教育理論與實踐的全麵性與時代性，而且為讀者在紛繁復雜的教育思潮麵前認清教育改革發展方嚮提供瞭路標，為中國正確處理教育與經濟、政治、科技、傳統文化、對外開放、未來發展等關係提供瞭思路。《研究》的”科技關鍵篇“，關於鄧小平科學技術理論與實踐的若乾研究內容觀點的構思、設計、分析、研究、闡釋，深刻揭示瞭鄧小平”科學技術的發展和作用是無窮無盡的，中國要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去“的豐富內涵，充分展示瞭鄧小平科學技術是第一生産力的”第一性特徵“、寬廣眼界分析和判斷國際形勢的齣發點、實事求是分析和研究中國國情的立足點、堅持科學技術是第一生産力的關鍵點、把科學技術融人中國特色社會主義事業中的根本點等思想理論觀點。
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