幼兒園全語言活動設計與實施指導(小班)中班大班 三本套 袁愛玲 南京師範大學齣版社 1220g pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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商品名稱：幼兒園全語言活動設計與實施指導(小班)中班大班 三本套 袁愛玲 南京師範大學齣版社 1220g

商品編號：28742376998

店鋪： 大視野圖書專營店

商品毛重：1.22kg

貨號：南京師範大學齣版社

 

 

書  名 幼兒園全語言活動設計與實施指導(小中大班) 三本套 袁愛玲 南師大 1220g 作者/主編 袁愛玲 齣版社 南京大學齣版社 ISBN 9787811016574 開  本 787mm*1092mm 16開 字  數 韆 版次/印次 2008年3月第1版 2008年3月第*次印刷(版次與印次變動較快，會有齣入，特此聲明) 定  價
一口價
備  注 大視野圖書專營店所售圖書均為全新正版，承諾假一賠十。

 

 

前言
理論篇 全語言教育理論概述
一、什麼是全語言和學前全語言教育?
(一)全語言
(二)學前全語言教育
(三)學前全語言教育的目標
二、為什麼要進行全語言教育
(一)一歲是學習各種語言的*佳時期
(二)學習書麵語?幼兒心智發展與成纔極其有利
(三)現實中有太多語言能力欠缺的人
(四)21世紀對人的語言能力提齣瞭更高的要求
三、怎樣進行全語言教育?
(一)體現幼兒語言學習的整體性特徵
(二)體現幼兒語言習得的應用性特徵
(三)體現幼兒語言學習的自然發生性特徵
(四)語言活動類型要全
(五)各類活動的內容要全
(六)活動組織形式要全
實踐篇 話動設計與實施指導
文學類活動設計
故事教學
童話故事欣賞：會飛的猴子
童話故事欣賞：會溜冰的床
童話故事欣賞：圓圓的帽子
童話故事欣賞：城裏的大象
童話故事欣賞：紅泥巴
童話故事欣賞：滑梯真好吃
童話故事欣賞：散步
童話故事欣賞：嚇人的“哢”
童話故事欣賞：小烏龜開店
童話故事欣賞：開小船
童話故事欣賞：小老鼠做蛋糕
寓言故事欣賞：螞蟻過小水溝
寓言故事欣賞：三個人爬山
神話故事欣賞：九色鹿
民間故事欣賞：熱鬧的新年
科幻故事欣賞：魚寶寶陸地旅行記
故事創編：奇怪的夢
故事續編：小樹葉去旅行
生活故事欣賞：會飛的小紅花
詩歌教學
兒歌欣賞：彩虹橋
兒歌欣賞：寶寶穿鞋
兒歌仿編：春天來瞭
兒童詩仿編：我在草地上翻跟頭
兒歌欣賞：刷牙歌
兒童詩欣賞：眼淚
兒童詩仿編：燈塔媽媽
兒歌欣賞：小熊砍樹
兒歌仿編：猜一猜
兒歌創編：手指頭
兒歌創編：遵紀守法好娃娃
占詩欣賞：憫農lll
繞口令欣賞：小花鼓
繞口今欣賞：數數門
散文教學
散文欣賞：小樹葉
散文欣賞：小月亮
散文欣賞：找到瞭
散文欣賞：小羊喝水
散文欣賞：我的洗臉盆
字詞句類活動設計
量詞遊戲：我看見瞭……
詞語遊戲：娃娃怎麼瞭
形容詞認讀：有趣的形容詞
動詞遊戲：看動物學動詞
動詞認讀：飛、遊、爬
方位詞遊戲：小貓在哪裏
反義詞學習：說反義詞
詞類遊戲：聽動物的叫聲
象聲詞遊戲：有趣的聲音
聽說遊戲：誰躲起來瞭
聽說遊戲：捉蜻蜒
談話類活動設計
談話活動：電腦真方便l
談話活動：勤勞的小手
問答談話：對歌
談話活動：假如我是田螺姑娘
談話活動：有趣的尾巴
談話活動：好聽的菜名
談話活動：假如我有十塊錢
談話活動：我想變成……
談話活動：鸚鵡學舌
談話活動：我跟彆人不一樣
談話活動：師生熱綫
講述類活動設計
看圖講述：爺爺，給您
看圖講述：為什麼笑為什麼哭
看圖講述：看圖識天氣
看圖講述：找爸爸
看圖講述：他為什麼肚子疼
漫畫講述：三毛流浪記
排圖講述：小雞救小鴨
排圖講述：坐飛機
看圖講述：小兔打噴嚏
經曆講述：超市
?境講述：過新年l
遊戲講述：房子裏的娃娃
比較講述：臉紅的番茄
識字閱讀類活動設計
童話閱讀：美味
童話閱讀：皮皮鼠的敲敲長
圖片閱讀：過馬路
童話閱讀：毛毛蟲
童話閱讀：淘氣的小貓
圖片閱讀：魔法~
圖片閱讀：垃圾怪物
英語類活動設計
認讀：Make a Face
認讀：Walking，Walking
學習：In the Classroom
認讀：Cat’S Friends
遊戲：To Shop
遊戲：Do You Like to Eat
練習：Christmas’Party
認?：Ten Fingers
認讀：Riding In My Car
遊戲：Where Do the Animals Live

前言
理論篇 全語言教育理論概述
一、什麼是全語言和學前全語言教育？
(一)全語言
(二)學前全語言教育
(三)學前全語言教育的目標
二、為什麼要進行全語言教育
(一)0～6歲是學習各種語言的*佳時期
(二)學習書麵語對幼兒心智發展與成纔極其有利
(三)現實中有太多語言能力欠缺的人
(四)21世紀對人的語言能力提齣瞭更高的要求
三、怎樣進行全語言教育？
(一)體現幼兒語言學習的整體性特徵
(二)體現幼兒語言習得的應用性特徵
(三)體現幼兒語言學習的自然發生性特徵
(四)語言活動類型要全
(五)各類活動的內容要全
(六)活動組織形式要全
實踐篇 話動設計與實施指導
文學類活動設計
故事教學
詩歌教學
散文教學
字詞句類活動設計
談話類活動設計
講述類活動設計
識字閱讀類活動設計
英語類活動設計
日常語言特色活動設計
附錄 語言環境創設的建議

前言
理論篇 全語言教育理論概述
一、什麼是全語言和學前全語言教育？
(一)全語言
(二)學前全語言教育
(三)學前全語言教育的目標
二、為什麼要進行全語言教育？
(一)0-6歲是學習各種語言的*佳時期
(二)學習書麵語對幼兒心智發展與成纔極其有利
(三)現實中有太多語言能力欠缺的人
(四)21世紀對人的語言能力提齣瞭更高的要求
三、怎樣進行全語言教育？
(一)體現幼兒語言學習的整體性特徵
(二)體現幼兒語言習得的應用性特徵
(三)體現幼兒語言學習的自然發生性特徵
(四)語言活動類型要全
(五)各類活動的內容要全
(六)活動組織形式要全
實踐篇 話動設計與實施指導
文學類活動設計
故事教學
童話故事欣賞：梧桐樹寄信
童話故事欣賞：喇叭花電話機
童話故事欣賞：蝸牛曆險記
童話故事欣賞：賣火柴的小女孩
生活故事欣賞：今天她*美
童話創編：會長魚的樹
寓言故事欣賞：昨天、今天和明天
寓言故事欣賞：閤作力量大
神話故事欣賞：花果山的改變
民間故事欣賞：藍狐狸稱王
人物故事欣賞：能推動地球的人
科幻故事欣賞：小明的夢
遊記故事欣賞：吹牛大王旅行記
成語故事欣賞：聞雞起舞
笑話欣賞：幼兒園的形容課
笑話故事欣賞：蘋果“紅瞭”
漫畫欣賞：假日的一天
漫畫欣賞：誰掉瞭筆
詩歌教學
童謠欣賞：新年到
詩歌仿編：搖籃
兒歌欣賞：老師的手
兒歌欣賞：石榴樹上結辣椒
兒歌仿編：節約拍手歌
古詩欣賞：遊子吟
繞口令欣賞：小豬
繞口令欣賞：打醋買布
謎語創編：水果
長詩欣賞：漁夫和金魚
散文教學
散文欣賞：風鈴的童話
散文欣賞：蒲公英
散文詩欣賞：雲彩和風兒
散文欣賞：雨天
散文欣賞：爸爸的手
散文詩欣賞：好多好多眼睛
散文欣賞：夢姐姐的花籃
散文詩欣賞：芽
散文欣賞：小樹葉
字詞句類活動設計
名詞認讀：動物園裏的新朋友
對比詞認讀：學說對比詞
句型學習：看時裝學句子
聽說遊戲：小小指揮傢
聽說遊戲：尋寶
聽說遊戲：神奇的門票
詞語遊戲：妻龍
詞語遊戲：砍後語
重疊詞認讀：學說重疊詞
談話類活動設計
主題談話：海的女兒
主題談話：夢與夢想
主題談話：我就要上小學瞭
漫談：假如我會剋隆技術
討論：我幫醜小鴨找快樂
辯論：七色花
辯論：水的功勞與危害
創編活動：創編廣告
觀點談話：點子公司
想象談話：與三毛比幸福
事件談話：誤食毒蘑菇
講述類活動設計
講述活動：司馬光砸缸
看圖講述：狐狸和烏鴉
看動畫講述：會講笑話的垃圾桶
看圖講述：大獅子和小老鼠
看圖講述：三隻老鼠
看圖講述：小樹的遭遇
排圖講述：小熊的氣球
聽錄音講述：森林裏的動物
復述並續編故事：烏龜和熊
畫圖講述：三個願望
情境講述：老蘋果樹
經曆講述：喜怒哀樂事
聯想講述：神奇的椅子
聯想講述：老鼠、藍色、茅屋
想象講述：甜房子
故事閱讀：小猴摘桃
識字閱讀類活動設計
量詞學習：貪吃的小貓
動詞學習：滾皮球錶演
童話閱讀：小剌蝟學時髦
童話閱讀：三隻小豬
童話閱讀：逃傢小兔
詞匯學習：摸摸鼻子、動動腳趾
童話閱讀：小黃鴨病瞭
漢字認讀：“三點水”
漢字認讀：方形趣味聯想識字
漢字認讀：與口有關的字
漢字認讀：漢字的筆畫
英語類活動設計
英語兒歌欣賞：Five Little Monkeys
英語歌麯欣賞：Invitation Dance
英語故事欣賞：Meg's Egg
英語遊戲：Color Game
單詞學習：Beautiful Colors
單詞學習：Numbers
單詞學習：Places
單詞學習：What do You Want to Be
日常語言特色活動設計
每周評論
自製圖書本書是關於介紹“幼兒園全語言活動設計與實施指導(小班)”的教學用書，書中具體包括瞭：學前全語言教育的目標、現實中有太多語言能力欠缺的人、體現幼兒語言習得的應用性特徵、各類活動的內容要全、講述類活動設計等內容。

《幼兒園全語言活動設計與實施指導（小班）》：點亮小小探索者的語言啓濛之路 在孩子們的成長旅途中，語言是開啓世界、錶達情感、建構思維的鑰匙。對於小班的孩子而言，他們的語言發展正處於一個迅猛而敏感的階段，如何以科學、有趣、富有啓發性的方式引導他們，是每一位幼兒教育工作者和傢長都十分關注的課題。《幼兒園全語言活動設計與實施指導（小班）》便是在這樣的背景下應運而生，它不僅是一本理論指導手冊，更是一套係統性的實踐方案，旨在幫助教育者們為小班幼兒打造豐富多彩的全語言學習體驗，點燃他們對語言的熱情，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。 本書緊密圍繞小班幼兒的年齡特點和認知規律，深入淺齣地闡述瞭全語言教育理念在低齡段兒童身上的應用。全語言教育，顧名思義，強調語言學習的整體性、自然性和趣味性，它打破瞭傳統語言教學中孤立的詞匯、語法練習，而是將語言融入到幼兒的日常生活、遊戲、探索和藝術活動之中，讓孩子們在真實的情境中自然而然地習得語言，發展聽說讀寫各項能力。 核心理念：在玩中學，在樂中思 《小班》的核心理念在於“在玩中學，在樂中思”。對於小班的孩子來說，遊戲是他們最重要的學習方式。本書提供瞭一係列以遊戲為載體的語言活動設計，例如： 繪本閱讀的奇妙之旅： 精選適閤小班幼兒的優質繪本，不僅僅是簡單地講故事，更注重引導幼兒觀察圖畫、理解情節、預測發展、模仿角色語言，甚至鼓勵他們用自己的話復述故事，創作新的結局。活動設計中，包含瞭如何激發幼兒的閱讀興趣，如何通過提問引導幼兒深度思考，如何設計延伸遊戲，讓故事的生命力在孩子們的指尖和口中延續。 角色扮演的語言劇場： 鼓勵幼兒扮演故事中的角色，或根據生活經驗創設情境進行角色扮演。在扮演過程中，孩子們需要運用恰當的詞匯、語調和肢體語言來錶達角色的情感和意圖，有效地促進瞭口語錶達能力、傾聽能力和交往能力的提升。本書提供瞭豐富的主題扮演遊戲，如“小小超市”、“動物王國”、“醫院看病”等，並提供瞭詳細的活動步驟和引導技巧。 音樂律動的語言韻律： 音樂是語言的天然伴侶。本書設計瞭大量的兒歌、童謠、手指謠等活動，通過富有節奏感和韻律感的語言，幫助幼兒記憶詞匯，感知語言的音形美，培養語感。同時，結閤動作和錶情，讓語言的學習更加生動有趣，也促進瞭幼兒的聽覺記憶和語言模仿能力。 早期書寫探索的萌芽： 盡管小班幼兒的書寫能力尚在萌芽階段，但本書也為早期書寫探索提供瞭指導。這包括引導幼兒認識簡單的圖畫符號，理解圖文關係，練習握筆姿勢，以及在傢園閤作中鼓勵幼兒嘗試塗鴉、畫畫，用圖畫來錶達自己的想法，為日後正式的書寫學習打下基礎。 活動設計：科學性與趣味性的完美結閤 本書的活動設計並非憑空想象，而是建立在對小班幼兒語言發展規律的深刻理解之上。每一個活動都力求做到： 目標明確： 每個活動都設定瞭清晰的語言發展目標，如“能夠用一兩個詞語錶達自己的需求”，“能夠理解簡單的指令”，“能夠參與集體談話”等，確保教育的針對性。 循序漸進： 活動的設計由淺入深，從最基礎的聽說訓練，到初步的理解和錶達，再到鼓勵簡單的創造和運用，符閤幼兒認知發展的自然規律。 情境創設： 強調將語言學習融入到豐富的生活情境中，例如在日常的梳洗、用餐、午睡等環節中，引導幼兒用語言錶達自己的感受和需求；在戶外活動中，引導幼兒觀察、描述周圍的環境和事物。 多感官參與： 鼓勵幼兒通過聽、說、看、觸、動等多種感官來體驗語言，如通過觸摸不同材質的物品來學習形容詞，通過觀看圖片來理解故事內容，通過模仿動物叫聲來學習詞匯等，使語言學習更加立體和深刻。 鼓勵與肯定： 關注對幼兒每一次語言嘗試的鼓勵和肯定，營造一個安全、寬鬆、支持性的語言學習環境，讓孩子們敢於錶達，樂於錶達。 實施指導：讓理論落地生根 《小班》不僅僅提供瞭活動方案，更著重於“實施指導”。它為幼兒教育工作者提供瞭切實可行的操作建議，包括： 環境創設： 如何利用教室環境（如語言區、繪本角、錶演區）來支持全語言學習，如何提供豐富的語言材料（如圖畫書、玩偶、教具）來激發幼兒的學習興趣。 師幼互動： 強調教師在全語言教學中的引導者、支持者和閤作者的角色，如何通過提問、傾聽、迴應等策略，激發幼兒的語言錶達，如何捕捉幼兒的語言生成點，並加以拓展。 傢園共育： 提供瞭與傢長溝通的建議，如何引導傢長在傢中為幼兒創設語言學習的環境，如何通過親子閱讀、日常交流等方式，共同促進幼兒的語言發展。 觀察與評估： 鼓勵教師對幼兒的語言發展進行細緻的觀察和記錄，瞭解幼兒的進步和睏難，並據此調整教學策略。 價值與意義：為孩子插上語言的翅膀 《幼兒園全語言活動設計與實施指導（小班）》的齣版，為廣大幼兒教育工作者提供瞭一個係統、科學、實用的全語言教學指導。它不僅能夠幫助教育者們更好地理解和實踐全語言教育理念，更重要的是，它將為小班幼兒開啓一扇通往精彩語言世界的大門。通過本書提供的豐富活動和科學指導，孩子們將在充滿樂趣和探索的環境中，自信地開口，清晰地錶達，為他們的終身學習和全麵發展插上堅實的語言翅膀。它相信，每一個孩子都擁有成為小小語言傢的潛能，而本書，正是幫助他們挖掘這份潛能的得力助手。 --- 《幼兒園全語言活動設計與實施指導（中班）》：點燃求知欲，拓展語言邊界 中班是幼兒語言發展承上啓下的關鍵時期。他們的思維更加活躍，錶達能力顯著增強，求知欲也日益旺盛。如何在此基礎上，進一步深化全語言教育的實踐，引導孩子們在更廣闊的語言天地中探索與成長，是本書關注的核心。《幼兒園全語言活動設計與實施指導（中班）》正是針對中班幼兒的特點，量身打造的一套係統性的語言活動設計與實施方案，旨在激發他們的學習興趣，拓展他們的語言邊界，為他們構建更加豐富、深刻的語言認知體係。 本書延續瞭全語言教育“整體、自然、趣味”的核心理念，但在此基礎上，對活動的設計深度和廣度進行瞭提升，更加注重引導幼兒進行主動思考、深度交流和創造性錶達。 核心理念：從“說”到“思”，從“聽”到“悟” 中班的孩子，已經不再滿足於簡單的模仿和重復，他們開始渴望理解語言背後的含義，並嘗試用自己的邏輯去組織和錶達。因此，《中班》的核心理念在於“從‘說’到‘思’，從‘聽’到‘悟’”，強調引導幼兒在語言活動中進行思考，在傾聽中領悟更深層的意義。 故事的深度解讀與改編： 在繪本閱讀方麵，不再僅僅停留在“聽故事”層麵，而是引導幼兒進行更深入的解讀。例如，鼓勵幼兒分析角色的性格特點、故事情節的發展邏輯，討論故事傳遞的道理。更進一步，本書提供瞭指導，如何引導幼兒改編故事，根據自己的想法續寫故事情節，或者創造全新的故事，這極大地鍛煉瞭幼兒的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。 邏輯錶達與清晰溝通： 中班幼兒的口語錶達能力開始齣現差異，一些孩子能夠流暢地錶達，而另一些孩子則可能存在錶達不清、條理性不強的問題。本書提供瞭針對性的活動設計，如“看圖說話”的進階練習，要求幼兒能夠將畫麵內容連貫、有邏輯地講述齣來，並嘗試使用連接詞。同時，也鼓勵幼兒在集體討論中清晰地錶達自己的觀點，學習傾聽並理解他人的不同意見。 早期閱讀與書麵語的初步接觸： 隨著認知水平的提高，中班幼兒對文字的興趣逐漸增強。本書提供瞭引導幼兒初步接觸早期閱讀的活動，如通過圖文對照，理解簡單的文字含義；認識並書寫自己的名字；嘗試默讀簡單的圖畫故事；甚至在教師的引導下，嘗試記錄自己的想法（如畫圖加簡單符號）。這些活動為幼兒未來獨立閱讀和書寫打下瞭堅實的基礎。 語言與多元智能的融閤： 本書的設計還強調語言與數學、科學、藝術等其他領域的融閤。例如，在科學探索活動中，引導幼兒用語言描述觀察到的現象；在數學遊戲中，引導幼兒用語言解釋解決問題的方法；在藝術創作中，引導幼兒用語言錶達自己的感受和創意。這種跨學科的語言學習，能夠讓幼兒更全麵地理解語言的功能，提升語言的運用能力。 活動設計：激發主動性，提升思維層次 中班的活動設計，更加注重激發幼兒的主動性和探究精神，力求將語言學習提升到思維訓練的層麵。 主題式綜閤活動： 圍繞幼兒感興趣的主題（如“交通工具”、“我們的身體”、“神奇的植物”等），設計一係列相互關聯的語言活動。例如，在一個關於“交通工具”的主題中，可以進行“認識不同交通工具的名稱和功能”、“創編關於交通工具的兒歌”、“模擬乘坐交通工具進行角色扮演”、“討論交通安全”等活動，讓幼兒在多角度、深層次地接觸和運用語言。 探究性談話與討論： 鼓勵幼兒參與更具探究性的談話和討論。例如，在觀看一段短視頻後，引導幼兒談論自己的感受和看法，並嘗試提齣問題；在討論一個社會現象（如“小動物為什麼會搬傢”）時，引導幼兒展開聯想，並用語言錶達自己的推測。 遊戲化學習的深化： 在繼承小班遊戲化學習優點的基礎上，中班的語言遊戲更加強調策略性和閤作性。例如，設計一些需要幼兒團隊協作完成的語言挑戰遊戲，或者需要幼兒運用語言策略來解決問題的遊戲。 早期寫作的啓濛： 除瞭塗鴉和符號，本書也提供瞭引導幼兒進行簡單“寫作”的活動，如讓幼兒嘗試用簡單的圖畫加一兩個字來記錄一件事情，或者在老師的幫助下，寫下自己想說的話。這不僅是對語言能力的綜閤運用，也是對自信心和創造力的培養。 實施指導：賦能教師，傢園共育 《中班》的實施指導，更加側重於賦能幼兒教育工作者，幫助他們成為更具專業素養的語言引導者，並強調傢園共育的重要性。 提問策略的升級： 詳細介紹瞭如何運用啓發性、探究性、評價性的提問，引導幼兒深度思考，激發他們的錶達欲望。例如，從“這是什麼？”轉變為“你覺得為什麼會這樣？”，“如果你是它，你會怎麼做？”。 傾聽與迴應的藝術： 強調教師要成為一個優秀的傾聽者，敏銳地捕捉幼兒的語言信息，並給予恰當的迴應，對幼兒的錶達進行拓展和深化，幫助他們完善語言。 語言學習環境的豐富化： 指導教師如何創設更加豐富、更具挑戰性的語言學習環境，例如增加與主題相關的圖文資料、設置引導性的語言活動區角，鼓勵幼兒自主探索和運用語言。 傢園閤作的深化： 提供瞭與傢長有效溝通的策略，指導傢長如何在日常生活中，通過更具啓發性的親子交流，支持幼兒的語言發展，以及如何在傢中營造支持性語言學習的氛圍。 個體化關注與支持： 強調教師要關注中班幼兒語言發展的個體差異，針對不同水平的幼兒提供有針對性的支持和引導，幫助每個孩子都能在原有的基礎上取得進步。 價值與意義：為孩子的思考與錶達注入活力 《幼兒園全語言活動設計與實施指導（中班）》的價值在於，它不僅為中班幼兒的語言學習提供瞭科學、係統、富有創意的活動方案，更重要的是，它幫助教育者們理解瞭如何將語言學習與思維發展、情感體驗、社會交往緊密結閤。通過本書的指導，幼兒教育工作者能夠更有效地激發中班幼兒的學習興趣，引導他們成為自信、清晰、富有邏輯的錶達者，並為他們未來的學習和成長奠定堅實的語言思維基礎。本書相信，每一個中班的孩子都蘊含著無限的語言潛能，而本書，就是幫助他們釋放這份潛能，讓他們在語言的海洋中自由翱翔的指南。 --- 《幼兒園全語言活動設計與實施指導（大班）》：開啓獨立思考與多元錶達的語言新篇章 進入大班，孩子們即將邁入小學，他們的語言發展進入瞭一個更為成熟和獨立的階段。此時，培養他們深度思考的能力、清晰準確的錶達能力、以及初步的讀寫能力，顯得尤為重要。《幼兒園全語言活動設計與實施指導（大班）》正是在這樣的背景下，為大班幼兒量身打造的，一套旨在開啓他們獨立思考與多元錶達的語言新篇章的係統性指導。本書強調將語言學習與認知發展、問題解決、閤作探究以及為小學入學做準備緊密結閤，幫助孩子們為迎接新的人生階段做好充分的語言和思維上的準備。 本書在繼承全語言教育“整體、自然、趣味”理念的基礎上，更加側重於培養幼兒的自主性、批判性思維以及多元化的語言運用能力。 核心理念：自主思考，多元錶達，為入學奠基 《大班》的核心理念聚焦於“自主思考，多元錶達，為入學奠基”。這意味著，在活動設計和實施中，要更多地引導幼兒獨立分析問題、提齣自己的見解，並用多種方式進行錶達，同時，要將這些能力與小學入學所需的基本語言素養相銜接。 深度閱讀與文本理解： 大班幼兒能夠理解更復雜的故事情節和文本信息。本書提供的閱讀活動，強調引導幼兒進行文本的深度解讀，例如分析故事的人物動機、主題思想，預測故事的走嚮，以及理解不同體裁（如科普讀物、童話故事）的特點。更重要的是，鼓勵幼兒將閱讀的內容與自己的生活經驗聯係起來，進行遷移和應用。 邏輯清晰的敘事與論證： 培養幼兒有條理地敘述事件、清晰地錶達觀點，並嘗試進行簡單的論證。本書設計瞭“故事復述與改寫”、“看圖編故事”、“小組討論與辯論”等活動，引導幼兒學習運用恰當的詞匯、句子結構和邏輯關係，使自己的語言錶達更具說服力。 早期讀寫能力的係統培養： 大班是幼兒讀寫能力發展的關鍵期。本書提供瞭係統性的指導，包括： 認識更多漢字： 通過情境識字、字卡遊戲、閱讀繪本等方式，引導幼兒認識並理解更多常用漢字。 嘗試獨立閱讀： 鼓勵幼兒嘗試閱讀簡單的分級讀物，或者在老師的幫助下，獨立閱讀圖畫故事，提高閱讀的流暢性和理解能力。 基本書寫技能的訓練： 引導幼兒練習正確的握筆姿勢，寫齣清晰的單字，嘗試書寫自己的名字、簡單的詞語和句子，甚至參與集體創作的短文。 理解圖文關係： 強調幼兒對圖畫和文字之間關係的理解，能夠通過圖片獲取信息，並用文字進行錶達。 語言在解決問題中的應用： 引導幼兒在集體活動和遊戲中，運用語言來分析問題、提齣建議、協商解決方案，並與同伴閤作完成任務。這不僅鍛煉瞭他們的語言錶達能力，也培養瞭他們的閤作精神和問題解決能力。 科學語言與錶達： 隨著幼兒對科學的興趣日益濃厚，本書也提供瞭引導幼兒學習科學術語，用準確的語言描述科學現象，分享科學發現的活動，為他們未來科學學習打下語言基礎。 活動設計：挑戰思維，拓展錶達 大班的活動設計，更加側重於挑戰幼兒的思維深度，拓展他們的錶達方式，並為他們的小學學習做好預備。 主題探究式活動： 圍繞具有深度和廣度的主題（如“我們的地球”、“古代文明”、“未來世界”等），設計一係列引導幼兒進行自主探究、閤作學習和多元錶達的活動。例如，在“古代文明”主題中，可以引導幼兒搜集資料、進行小組匯報、製作小模型、編寫小劇本等。 “小主持人”、“小記者”等角色扮演： 鼓勵幼兒扮演主持人、記者等角色，通過采訪、播報新聞、主持節目等形式，鍛煉他們的語言組織能力、臨場應變能力和公眾錶達能力。 創意寫作與故事創作： 引導幼兒根據提供的故事開頭、關鍵詞或主題，進行自主創作，可以是以圖畫為主，輔以文字；也可以是完整的故事情節。本書提供瞭豐富的故事創作素材和引導方法。 科學小實驗的語言記錄： 組織幼兒進行簡單的科學小實驗，並引導他們用語言描述實驗過程、觀察到的現象，以及實驗的結論，培養科學探究的語言習慣。 為小學入學語言能力預備： 設計一些模擬小學課堂情境的活動，如集體朗讀、聽寫訓練（字詞）、簡單的口語錶達練習等，幫助幼兒熟悉小學課堂的學習方式，增強他們的自信心。 實施指導：賦能教師，精細化支持 《大班》的實施指導，更加注重賦能教師成為引導者、組織者和評估者，並強調對幼兒個體語言發展的精細化支持。 引導性提問的進階： 介紹如何運用更具開放性、探究性、評價性的提問，引導幼兒進行深度思考，如“你從這裏麵看到瞭什麼？”，“如果讓你來解決這個問題，你會怎麼做？”，“你認為這樣做有什麼好處？”，“你有什麼不同的看法嗎？”。 讀寫引導的策略： 詳細介紹瞭如何引導幼兒認識漢字、進行獨立閱讀、練習書寫，包括如何進行字詞教學、如何批改幼兒的寫作、如何激發幼兒的書寫興趣等。 閤作學習與小組活動的組織： 提供瞭組織大班幼兒進行小組閤作活動的具體方法，包括如何分配任務、如何促進組內交流、如何進行成果展示等，強調語言在閤作中的關鍵作用。 觀察、評估與反饋： 強調教師要對大班幼兒的語言發展進行細緻的觀察和多維度的評估，如口語錶達的清晰度、邏輯性、詞匯量，閱讀理解的能力，書寫能力等，並給予及時、有效的反饋，幫助幼兒明確學習方嚮。 傢園閤作的深度融閤： 提供瞭與傢長溝通的更深層次的策略，指導傢長如何在傢中引導孩子進行獨立閱讀和寫作，如何支持孩子進行批判性思考，以及如何與學校協同，共同促進孩子順利過渡到小學。 價值與意義：為孩子的未來開啓智慧之門 《幼兒園全語言活動設計與實施指導（大班）》的價值在於，它不僅為大班幼兒的語言學習提供瞭科學、係統、富有挑戰性的活動方案，更重要的是，它幫助教育者們理解瞭如何將語言學習與孩子的認知發展、思維品質、情感態度以及為小學入學做準備的目標緊密結閤。通過本書的指導，大班幼兒將能夠更加自信地獨立思考，更加清晰、準確、多元地錶達自己的想法，並初步掌握讀寫的基本技能，從而更好地迎接小學學習生活的挑戰，為他們未來的成長和發展奠定堅實的語言智慧基礎。本書相信，每一個大班的孩子都具備獨立思考和多元錶達的潛能，而本書，正是幫助他們開啓智慧之門，擁抱未來的有力鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

第二段評價： 在瀏覽書店的時候，這套書以其醒目的書名和清晰的定位吸引瞭我。雖然我不是教育專業的，但作為一名對孩子成長有較高期望的傢長，我深知早期教育的重要性，尤其是在語言啓濛方麵。這套書的標題“全語言活動設計與實施指導”讓我覺得它能夠為老師和傢長提供一個係統的框架，幫助我們更好地理解和實踐“全語言”的教學理念。我很好奇書中是如何將抽象的教學理念轉化為具體可執行的活動，例如，在小班階段，孩子們對世界的認知還很有限，如何通過遊戲和日常互動來豐富他們的詞匯、理解力以及錶達能力？中班和大班的孩子在語言發展上又有什麼不同的側重點？我希望書中能有詳細的活動案例，包含活動目標、準備材料、實施步驟，甚至教師的引導語和提問技巧，這樣纔能真正做到“指導”。同時，我也對“實施”這個詞很感興趣，好的設計固然重要，但如何有效地將設計落地，剋服實際教學中可能遇到的睏難，這套書能否提供一些過來人的經驗和建議，這讓我非常期待。

評分☆☆☆☆☆

第三段評價： 最近一直在為給孩子選擇課外讀物和學習材料而發愁，市麵上五花八門的教育類書籍實在太多，很容易讓人眼花繚亂。偶然間看到瞭這套《幼兒園全語言活動設計與實施指導》，書名就讓我覺得很接地氣，而且“全語言”這個概念，我一直覺得是孩子學習中非常重要的一環。我一直想找一些能夠係統地指導老師們如何開展語言活動的資料，尤其是針對不同年齡段的孩子，他們的學習特點和需求是不同的。這套書包含瞭小班、中班和大班三個年齡段，這讓我覺得非常貼心，可以隨著孩子年齡的增長而更換使用。我尤其關注書中關於“設計”的部分，希望它能提供一些新穎、有趣、富有創意的活動，能夠真正激發孩子們的學習興趣，而不是枯燥的說教。同時，“實施指導”也很關鍵，我希望書中能夠給齣一些操作性的建議，比如如何評估孩子的語言發展水平，如何與傢長溝通配閤，以及在實際教學中可能遇到的問題和解決方案。

評分☆☆☆☆☆

第一段評價： 這套書的封麵設計和排版都給我留下瞭深刻的印象，雖然我還沒來得及細看內容，但從第一眼的視覺感受來說，就顯得非常專業且有吸引力。我尤其喜歡封麵上那些活潑可愛的插圖，色彩搭配也很柔和，傳遞齣一種溫馨愉悅的學習氛圍，讓人忍不住想要翻開看看裏麵究竟藏著什麼寶藏。我平時就很關注孩子們的早期教育，也嘗試過一些相關的書籍，但很多時候會覺得內容過於理論化，或者案例不夠貼近實際。我期待這套書能在理論與實踐之間找到一個很好的平衡點，為幼兒園的老師們提供真正實用、可操作的活動方案。特彆是“全語言”這個概念，我一直認為對於小齡兒童的語言發展至關重要，它不僅僅是聽說讀寫，更是一種與世界互動的有力工具。我希望這套書能提供豐富的遊戲、故事、歌謠等多元化的活動，能夠激發孩子們開口錶達的欲望，培養他們的想象力和創造力。我也會特彆留意書中關於如何創設語言環境、如何引導幼兒積極參與的建議，畢竟教學的最終目的是讓孩子們在快樂中學習，在探索中成長。

評分☆☆☆☆☆

第五段評價： 說實話，最近幾年兒童教育的書籍市場真的是魚龍混雜，想要找到一本真正有價值、能解決實際問題的書並不容易。當我看到這套《幼兒園全語言活動設計與實施指導》的時候，我首先就被它明確的定位吸引瞭——“全語言”。我相信這是一種非常重要的教育理念，它強調語言在孩子認知、情感、社交等各個方麵的重要性。這套書分為小、中、大三個年齡段，這讓我覺得非常科學，因為不同年齡的孩子在語言發展的階段和需求上有著顯著的差異，能夠分開指導，我想效果會更好。我非常期待在這套書中看到一些具體的、可操作的活動案例，比如，如何通過遊戲讓小班的孩子掌握基本的詞匯和句子，如何在中班培養孩子的敘事能力和邏輯思維，以及如何在大班引導孩子進行更復雜的語言錶達和交流。另外，我也會關注書中關於“實施指導”的部分，因為再好的設計，如果不能有效地實施，也無法達到預期的效果。我希望能從中學習到一些實用的教學方法和技巧，以便更好地將這些活動融入到日常教學中，真正促進孩子們的語言能力全麵發展。

評分☆☆☆☆☆

第四段評價： 作為一名在幼兒園一綫工作的老師，我深知語言教育在幼兒發展中的核心地位。在日常教學中，我常常會花大量時間去構思和準備各種語言活動，有時會覺得靈感枯竭，或者設計的活動效果不盡如人意。當看到這套《幼兒園全語言活動設計與實施指導》（小班、中班、大班三本套）時，我眼前一亮。書名就點齣瞭問題的關鍵——“設計”與“實施”。我希望這套書能夠為我提供一套係統、全麵、可操作的活動設計框架，涵蓋豐富多樣的活動類型，例如故事創編、角色扮演、主題討論、繪本閱讀拓展等。同時，我也非常看重“實施指導”的部分，我希望書中能分享一些資深教師的教學經驗，包括如何創設支持性語言環境，如何運用提問策略激發幼兒的思考和錶達，以及如何處理幼兒在語言活動中可能齣現的各種挑戰。能夠有針對不同年齡段（小班、中班、大班）的細緻指導，更是讓我覺得這套書具有極高的實用價值，能夠真正幫助我提升語言教學的專業水平。