正版新书--创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究/中国体育博士文丛 霍军 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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霍军 著

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• 创新教育
• 体育教学
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• 教育理论
• 实践研究
• 霍军
• 中国体育博士文丛
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店铺： 麦点文化图书专营店

出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564427887

商品编码：29287783850

包装：平装

出版时间：2017-12-01

基本信息

书名：创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究/中国体育博士文丛

定价：40.00元

作者：霍军

出版社：北京体育大学出版社

出版日期：2017-12-01

ISBN：9787564427887

字数：

页码：144

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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体育教学方法改革越来越强调教育理论与实践相结合，由单一趋向综合。创新教育是素质教育的延伸、拓展和深化，是培养高素质的创造性人才的重要途径。通过对创新教育理念下体育教学方法的研究，不仅能促进体育教师更新观念、转变角色，提高教学质量和效率，而且能营造学生独立思考、勇于探究、不断创新的学习环境，帮助学生掌握学习方法、形成正确的练习态度和体育价值观。旨在为推动学校体育理论研究，丰富和创新现代体育教学提供参考。
　　《创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究/中国体育博士文丛》主要运用了文献资料、专家访谈、问卷调查、实验等研究方法，基于教学论、动作技能形成规律、新课程理念等研究基础上，对创新教育理念下体育教学方法进行了理论与实践研究。阐述了创新教育理念的内涵、构成及对体育教学的要求；体育教学方法的演变、概念界定、体系构建、设计、选用与实施对策；以实例论述了体育教学方法创新的视角与思路；通过实验来比较“以学为主”体育教学方法与“以教为主”体育教学方法在增强学生体质、提高学习效率、培养创新意识三方面的不同影响。得出的主要结论有：
　　（1）创新教育理念是一种教育理念，突出强调培养学生的能力，其核心是由创新意识和创新能力构成，对体育教学具有指导意义，对体育教学方法改革具有导向作用。
　　（2）把体育教学方法的概念界定为“是师生为实现体育教学目标、完成教学任务，采用一系列的教学策略、组织方式、具体手段的教学活动措施。”分为“以教为主”的教学方法和“以学为主”的教学方法两大类。
　　（3）体育教学方法的设计应遵循健身性、多样性、选择性、趣味性等原则。选择应用主要从学生、学法的角度考虑。从教学要素的整体出发，合理编排、优选组合体育教学方法；从教学效果、学生未来发展着手，扩展改进、统整筛选体育教学方法。
　　（4）“以学为主”的体育教学方法在增强学生体质、提高学习效率、培养创新意识三方面优于“以教为主”的体育教学方法。

目录

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1 前言
1．1 选题依据
1．2 外研究现状
1．3 研究意义及创新点

2 文献综述
2．1 关于创新教育理念的相关研究
2．2 关于体育教学方法的相关理论研究
2．3 关于体育教学方法的相关实践研究

3 研究对象与方法
3．1 研究对象
3．2 研究方法
3．3 技术路线图

4 结果与分析
4．1 创新教育理念下体育教学方法研究基础
4．2 创新教育理念下体育教学方法理论研究
4．3 创新教育理念下体育教学方法实验研究
4．4 创新教育理念下体育教学方法的反思与展望

5 结论与建议
5．1 结论

参考文献
英文参考文献

附录
A 专家访谈提纲
B 访谈专家一览表
C 教师问卷
D 学生问卷
E 问卷的发放、回收统计表
F 学习效率调查表
G 创新意识调查表

作者介绍

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霍军，男，河南省淮滨县人，1977年9月出生，博士，副教授，硕士生导师。曾获得河南省青年骨干教师、河南省社科评审专家、教师、党员、成才表率等荣誉称号。
　　霍军博士长期从事体育教学与管理工作，主要研究方向为学校体育学及体育理论。近年来在《北京体育大学学报》《西安体育学院学报》《山东体育学院学报》《体育文化导刊》等期刊上发表学术论文30多篇；主持国家社科基金1项、教育部人文社科1项、省部级项目6项；出版著作3部。

文摘

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序言

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1 前言
1．1 选题依据
1．2 外研究现状
1．3 研究意义及创新点

2 文献综述
2．1 关于创新教育理念的相关研究
2．2 关于体育教学方法的相关理论研究
2．3 关于体育教学方法的相关实践研究

3 研究对象与方法
3．1 研究对象
3．2 研究方法
3．3 技术路线图

4 结果与分析
4．1 创新教育理念下体育教学方法研究基础
4．2 创新教育理念下体育教学方法理论研究
4．3 创新教育理念下体育教学方法实验研究
4．4 创新教育理念下体育教学方法的反思与展望

5 结论与建议
5．1 结论

参考文献
英文参考文献

附录
A 专家访谈提纲
B 访谈专家一览表
C 教师问卷
D 学生问卷
E 问卷的发放、回收统计表
F 学习效率调查表
G 创新意识调查表

开启体育教育新纪元：深度解析与前沿探索 本书并非聚焦于某一本特定的学术著作，而是旨在为您呈现体育教育领域内，关于教学方法理论与实践研究的宏大图景，特别是在当前创新教育理念深入人心的时代背景下，这一研究的重要性和紧迫性。我们将穿越传统体育教学的围墙，深入探究那些激发学生潜能、塑造全面人格、引领体育教育走向未来的核心理念与创新实践。 第一章：教育思潮的演进与体育教学的革新契机 在二十一世纪的教育浪潮中，“创新”已不再是空洞的口号，而是驱动教育变革的强大引擎。回顾教育发展史，从知识传授为核心的传统模式，到以学生为中心、强调能力培养的现代教育，再到如今呼唤创造力、批判性思维和终身学习的创新教育，教育理念的每一次飞跃都深刻地影响着各学科的教学实践。体育教育，作为培养个体身心健康、健全人格的重要途径，也必须紧随教育思潮的步伐，进行颠覆性的革新。 传统体育教学往往侧重于技能的重复练习和体能的机械训练，容易忽视学生的个体差异、兴趣动机以及情感体验。这种模式下，体育课可能沦为一种负担，而非一种享受和自我实现的平台。创新教育理念的兴起，为体育教学带来了全新的视角。它要求我们打破“唯分数论”的桎梏，关注学生的全面发展；强调从“学会”到“会学”，培养学生的自主学习能力和问题解决能力；鼓励探索式、项目式的学习方式，激发学生的内在驱动力和创造力。 在这一背景下，体育教学方法的研究便显得尤为关键。它不再仅仅是关于如何有效地传授运动技能，更是关于如何构建一个能够点燃学生运动热情、激发其内在潜力、培养其团队协作精神、塑造其坚韧不拔意志的教学场域。本章将深入剖析当前主流的教育哲学和心理学理论，如建构主义、多元智能理论、社会文化理论等，如何为体育教学方法的创新提供坚实的理论基础。我们将探讨这些理论如何改变我们对学生学习的认知，如何引导我们设计更具启发性、更符合学生需求的教学活动，从而让体育课真正成为学生身心健康发展、综合素质提升的沃土。 第二章：创新教育理念下的体育教学方法理论框架构建 创新教育理念并非单一的理论体系，而是由一系列相互关联、相互支撑的理念构成的。在体育教学领域，如何将这些理念转化为具体可行的教学方法，是理论研究的核心任务。本章将系统梳理和构建一个适用于体育教学的创新教育理论框架。 首先，我们将深入探讨“以学生为中心”的理念在体育教学中的具体体现。这意味着教学设计需要从学生的年龄特点、生理发展规律、心理需求、运动兴趣、已有经验以及潜在能力出发。教学活动应设计得更具灵活性和选择性，允许学生在一定范围内自主选择运动项目、学习方式和评价标准。教师的角色也需要从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和合作者，通过提问、引导、反馈等方式，帮助学生建构自身的运动知识和技能，发展自主学习的能力。 其次，我们将聚焦于“能力本位”的教学观。在创新教育下，体育教学的目标不再仅仅是掌握运动技能，更是要培养学生的一系列核心能力，如运动技能的迁移和应用能力、身体意识和运动感知能力、健康管理能力、团队协作与沟通能力、规则意识与公平竞争意识、以及解决运动中问题的能力等。本章将详细解析如何将这些能力的培养融入到具体的教学内容和教学过程中，例如通过情境化教学、问题导向式学习、项目式学习等，让学生在解决实际运动问题的过程中，不知不觉地掌握和提升这些能力。 再者，我们将剖析“过程性评价”在创新体育教学中的重要性。传统的体育评价往往侧重于结果性的考核，如技术动作的规范程度、体能达标情况等，这容易导致学生为了应付考试而机械训练，忽略了学习过程中的体验和进步。创新教育倡导关注学习的全过程，通过多样化的评价方式，如观察记录、学生自评、同伴互评、作品分析、表现性评价等，全面了解学生在运动技能、身体素养、学习态度、合作精神等方面的进步和发展，从而为教学的进一步优化提供依据，也更能激发学生的学习动力。 此外，本章还将探讨“技术赋能”在体育教学中的潜力。现代科技的发展为体育教学带来了新的工具和可能性，如可穿戴设备、运动分析软件、虚拟现实技术等。我们将分析如何利用这些技术来更好地监测学生的运动表现，提供个性化的反馈，丰富教学内容，提升学生的参与度和学习效果。 第三章：创新体育教学方法的实践路径与策略 理论的生命力在于实践。本章将聚焦于创新教育理念下体育教学方法的具体实践路径和策略，为一线教师提供可操作的指导。 3.1 情境化与游戏化教学：激发学习兴趣的钥匙 运动本身就富含游戏性和趣味性，创新教育理念强调将这种天然优势发挥到极致。情境化教学，即将运动技能的学习置于真实或模拟的运动情境中，让学生在解决实际问题的过程中掌握技术。例如，在学习篮球运球时，不再是枯燥的原地运球练习，而是设置“运球通过障碍赛”、“两人三足运球比赛”等情境，让学生在竞争和协作中提升运球能力。 游戏化教学则通过引入游戏规则、积分奖励、挑战机制等元素，增强体育教学的趣味性和吸引力。例如，将跑步训练设计成“寻宝游戏”，将体能训练与角色扮演相结合，让枯燥的训练过程变得生动有趣，有效激发学生的运动兴趣和参与度。 3.2 项目式学习与合作学习：培养综合能力的有效途径 项目式学习（PBL）是一种以真实世界的项目为导向的学习方式。在体育教学中，可以围绕一个运动项目（如组织一场班级足球赛、策划一次户外徒步探险）来设计教学内容，让学生在完成项目的过程中，自主学习和运用所需的运动技能、战术知识、团队协作能力，以及解决项目实施过程中遇到的各种问题。 合作学习强调学生之间的互动与协作。在体育教学中，可以采用小组合作任务、同伴指导、团队对抗等形式，鼓励学生互相学习、互相帮助，共同完成学习目标。这不仅能提升学生的运动技能，更能培养他们的沟通协调能力、责任感和集体荣誉感。 3.3 个性化指导与差异化教学：关注每一个学生的发展 创新教育的核心在于尊重和发展每一个学生的独特性。体育教学需要充分考虑学生的体能水平、运动基础、兴趣爱好、学习风格等方面的差异，实施个性化指导和差异化教学。 个性化指导意味着教师需要根据每个学生的具体情况，提供有针对性的建议和反馈，帮助他们设定切合实际的运动目标，并提供相应的支持。差异化教学则体现在教学内容、教学方法、评价方式等方面都为不同层次的学生提供不同的选择和挑战。例如，对于运动基础较好的学生，可以提供更高级别的技能训练或更具挑战性的任务；对于运动基础较弱的学生，则需要更多基础性的指导和鼓励，帮助他们建立信心。 3.4 激励性评价与反馈：驱动持续进步的动力 激励性评价注重肯定学生的进步和努力，而不是仅仅关注错误。教师应善于发现学生身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助他们建立自信心。 反馈是连接教学与学习的关键环节。创新教育下的体育教学强调及时、具体、有建设性的反馈。反馈不应仅仅指出错误，更重要的是引导学生思考错误产生的原因，并提供改进的方法。例如，在学生完成一个投篮动作后，教师可以这样反馈：“你这次投篮的身体姿势很到位，肩部也带动起来了，但是球出手时指尖的拨腕动作可以再加强一点，这样球的旋转会更好。” 第四章：挑战与展望：推动体育教学方法创新走向纵深 尽管创新教育理念为体育教学带来了新的活力和希望，但在实践过程中仍然面临诸多挑战。本章将剖析这些挑战，并对体育教学方法的研究和实践进行展望。 4.1 挑战分析： 观念的转变与教师的专业发展： 长期以来形成的传统教学模式根深蒂固，部分教师可能在接受和应用创新教学理念方面存在犹豫或能力不足。需要加强教师的专业培训，提升其教育理论素养和实践技能。 评价体系的改革： 现有的评价体系往往与创新教育理念不完全匹配，需要构建更科学、更全面的评价指标和工具，真正体现学生在创新教育下的多元化发展。 课程资源与场地设施的限制： 创新教学方法可能需要更灵活多样的场地、器材以及技术支持，而现有的一些学校在这方面可能存在不足。 学生家长的理解与支持： 有些家长可能更关注孩子的学业成绩，对体育教学中强调的非技能性发展存在误解，需要加强家校沟通，争取家长的理解和支持。 4.2 未来展望： 理论研究的深化： 需要更深入地研究不同运动项目、不同年龄段学生在创新教育理念下的教学方法特点，形成更具针对性和实操性的理论指导。 实践模式的推广与创新： 鼓励教师和学校积极探索和推广行之有效的创新教学模式，并在此基础上不断进行创新，形成多元化的实践范式。 技术应用的拓展： 随着科技的进步，应积极探索人工智能、大数据等前沿技术在体育教学中的应用，实现更精准的个性化教学和更高效的教学管理。 跨学科融合的探索： 体育教学可以与其他学科进行融合，例如将科学知识融入运动技能的学习，将艺术元素融入体育表演等，拓展体育教育的内涵和外延。 终身体育理念的植入： 创新体育教学的目标之一是培养学生终身参与体育的意识和能力，让体育成为他们生活中不可或缺的一部分。 本书的研究并非终点，而是开启体育教育新纪元的一扇窗。我们期望通过对创新教育理念下体育教学方法理论与实践的深度解析，能够激发更多教育工作者、研究者以及社会各界的关注和投入，共同为培养德智体美劳全面发展的时代新人贡献力量，让体育教育在新时代焕发出更加蓬勃的生机与活力。

评分☆☆☆☆☆

最近在尝试培养一种新的思维习惯，就是习惯于从完全不同的、甚至是看似毫不相关的学科角度去剖析同一个问题。我需要一本可以作为“思维工具箱”的书籍，它不一定要直接解决我手头的问题，但它必须提供一套结构化的、全新的观察世界的方法论。比如，如果能从美学原理中提取出分析商业模式的逻辑，或者借鉴生物学中的适应性理论来指导个人成长规划，那将是非常令人兴奋的。我追求的是那种能够打破知识壁垒，激发跨界联想的“内功心法”。这种书往往需要作者具备极强的整合能力和抽象概括能力，能够将复杂概念用简洁明了的语言阐述清楚，并且在全书构建起一个可以被灵活运用的思维模型，而不是只停留在理论层面。

评分☆☆☆☆☆

我最近开始对某个特定领域的历史变迁产生了浓厚的兴趣，特别是想深入了解那个领域在不同历史时期是如何适应社会环境而进行自我调整和演进的。我希望找到一本能够提供宏大叙事框架，但又不会在细节上过于琐碎的书籍。理想中的作品应该能勾勒出一条清晰的时间脉络，让我能站在高处俯瞰整个发展历程，理解那些关键的转折点是如何发生的，以及背后的深层驱动力是什么。那种能将各个零散事件串联起来，形成一个有机的、逻辑自洽的整体的叙述方式，对我来说有着巨大的吸引力。我期待的不是简单的事件罗列，而是关于“为什么会这样”的深刻洞察，以及对未来可能发展方向的审慎预测，这能极大地拓宽我的思考边界，让我对当下正在发生的事情有一个更具历史纵深感的理解。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我越来越厌倦那些充斥着过度自我拔高和空洞口号的畅销书了。现在我更偏爱那些语言朴实无华，但字里行间都透露着扎实研究功底的作品。我需要的是那种“硬核”的分享，作者必须是真正浸淫在那个领域多年，经历过无数次失败和迭代的实践者，而不是一个“理论包装大师”。我希望看到的是具体的案例分析，是数据支撑的论点，是那些隐藏在成功光环背后的、真实的、甚至是有些“不光彩”的挣扎过程。只有那些愿意剖析泥泞的、不完美的真相的作品，才能真正触动我，给我带来可复刻的、具有实操价值的经验教训，而不是虚无缥缈的成功学幻想。

评分☆☆☆☆☆

对我而言，一本优秀的书籍必须具备一种“对话性”。它不应该像一个独裁者那样强行灌输观点，而是像一个睿智的导师，在你阅读的过程中不断地提出反问，引导你进入深层次的思考。我希望在阅读的时候，我的大脑是处于高度活跃状态，不断地在书中观点和我的既有认知之间进行碰撞、辩论和重构。这种互动性最好是通过结构精巧的章节安排来实现，比如在提出一个论断后，立即给出反对意见的反驳，或者设置一些留白的思考题，迫使读者停下来，将书中的内容与自己的生活经验进行对焦。这种能激发“主动学习”而非“被动接收”的书，才是真正能留在记忆深处的经典。

评分☆☆☆☆☆

这套书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那种沉稳又不失现代感的色调搭配，一下子就抓住了我的注意力。拿到手里，能感觉到纸张的质感非常舒服，翻阅起来声音清脆悦耳，看得出出版方在细节处理上是下了真功夫的。要知道，对于一个热爱阅读的人来说，书本的物理属性本身就是阅读体验中非常重要的一环。我尤其欣赏那种恰到好处的字体排布，既保证了阅读的舒适度，又在视觉上形成了一种和谐的美感，长时间阅读下来也不会觉得眼睛疲劳。而且，书脊的工艺处理得也很细致，即便是经常翻动的书籍，也不容易出现松散或者损坏的现象。这种对实体书的尊重和用心，在如今这个电子阅读大行其道的时代，显得尤为珍贵，让人愿意把它摆在书架上，时不时地去触摸和翻阅，而不是仅仅作为信息载体存在。从这个角度来说，这本书在“物”的层面，已经成功地建立起一种让人愿意亲近的连接感。