大学体育课的改革创新与实践：合肥学院体育俱乐部改革十年 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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蔡敬民，张文兵 著

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• 合肥学院
• 体育创新
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• 大学生体育
• 体育发展
• 教育改革

店铺： 诗书雅韵图书专营店

出版社： 安徽大学出版社

ISBN：9787566408532

商品编码：29446067808

包装：平装

出版时间：2014-10-01

基本信息

书名:大学体育课的改革创新与实践：合肥学院体育俱乐部改革十年

定价：48.00元

售价：31.2元,便宜16.8元,折扣65

作者:蔡敬民,张文兵

出版社：安徽大学出版社

出版日期：2014-10-01

ISBN：9787566408532

字数：

页码：180

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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合肥体育俱乐部的教学改革具有很强的创新性和实践性，其对其他学校的体育教学改革具有很好的借鉴作用。《大学体育课的改革创新与实践：合肥学院体育俱乐部改革十年》为合肥学院体育俱乐部改革成果材料汇编，将有利于广大高校体育教育工作者全面了解高校体育俱乐部改革的内涵，也能为其他高校体育教育改革提供参考。
　　《大学体育课的改革创新与实践：合肥学院体育俱乐部改革十年》资料齐全、结构清晰，具有系统、全面等特点，因此具有较好的资料价值和的借鉴作用。

目录

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序
思考探索篇
合肥学院公共体育课程俱乐部制改革探索
人的可持续发展与学校体育教学改革
课程理论视域下的大学体育俱乐部制改革
体育课程“一体化”对大学生体质影响的实验研究

改革实践篇
在安徽省首届高校体育校长论坛上的讲话——关于体教结合与高校高水平运动队建设工作的思考
合肥学院关于进行公共体育课改革的决定
合肥学院体育俱乐部章程
合肥学院体育俱乐部一览表
十年坚守铸“剑魂”——记合肥学院公共体育教学部击剑主教练戴清
春风化雨正当时——记合肥学院瑜伽俱乐部指导教师汪虹
躬亲任劳为人师竭力潜心燃火花——记合肥学院健美操俱乐部教师周瑞英
心若灿烂艳阳 永驻刹那火花——记合肥学院火花啦啦队队长张莎
偶然转身瞬间 一段别样年华——记合肥学院机械工程系周盼
筑梦羽毛球挑战无限可能——记合肥学院旅游系曾执钧
俱乐部随想
在俱乐部的日子里
俱乐部，让我怀念
感谢你，让我成长！

媒体印象篇
全国大学生击剑锦标赛落幕
全国大学生击剑锦标赛落幕合肥学院队勇夺六金
学子剑客
健康快乐美丽
尊重学生个性选择，改革考核评价标准——合肥学院成立14个体育俱乐部
戴清：一剑在手，尽抒合肥教育人豪情
我省多校试点招收高水平运动员
合肥学院推行体育菜单式教学
合肥学院成为击剑教练员和裁判员培训基地
合肥学院首实施大学体育俱乐部改革
“学生剑客”奥运欲冲金——合肥学院大三学子黎国介入选奥运会男子击剑阵容
击剑运动已成校园时尚——北大等四十余所高校开设相关课程
第四届体育大会门球项目测试赛在合肥学院举行
五人制足球中国国家队主教练法里纳现身合肥学院体育馆
合肥快乐“感染”老外球迷
国家体育总局局长检查合肥学院球赛场地
奥运冠军杨昊与大学生互动
国家体育总局观摩团领导亲临合肥学院体育馆观看毽球比赛
合肥学院积极服务第四届全国体育大会
合肥学院实施体育俱乐部制培养大学生“终身体育”能力
合肥学院学子获亚运会两银一铜
安徽学子，“剑”指大运
合肥学院学子“剑”指大运会
江淮女侠鹏城亮剑——大运会击剑选手来自合肥
江晨阳剑挑合肥第二金
剑客的梦幻与现实
第十五届亚洲轮滑锦标赛落户合肥具有里程碑意义
亚洲轮滑赛月底开赛
第十五届亚洲轮滑锦标赛首场比赛在合肥学院顺利进行
亚锦赛参赛规模创纪录盛志国：轮滑盛宴美轮美奂
伦敦奥运女重团体冠军成员走进合肥学院过招校园高手
奥运女子重剑团体冠军与合肥学院同学分享夺冠心得
奥运冠军校园论剑
奥运冠军走进合肥学院
安徽校园体育俱乐部化受欢迎
体育俱乐部让大学生动起来
“人生没有规定动作”
嗒一嗒嗒，节奏体语青春派
合肥学院学子全国摘多项大奖
化身剑客晨报读者昨“过招”——晨报击剑互动昨日举办，读者现场体验击剑

丰硕成果篇
合肥学院体育俱乐部国际、比赛成绩汇报总一览表
合肥学院体育俱乐部改革大事记
后记

作者介绍

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文摘

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序言

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《逐浪青春：高校体育育人新范式》 一、时代呼唤，改革箭在弦上 21世纪的高等教育，正经历着前所未有的深刻变革。国家大力倡导“以人为本”的教育理念，强调素质教育的全面落实，而体育，作为构建健康人格、塑造强健体魄、培养健全人格的重要维度，其在高等教育体系中的地位和作用正被重新审视和定义。传统的体育教学模式，往往聚焦于基础体能的训练和竞技技能的传授，在一定程度上存在着内容单一、形式僵化、兴趣缺失等问题，难以有效激发学生的内在驱动力，培养其终身体育的意识和能力。 与此同时，社会对高校毕业生的要求也在不断提升。企业和用人单位不仅看重学生的专业知识和技能，更看重他们的抗压能力、团队协作精神、创新意识以及健康的生活习惯。这些素养的培养，与体育运动所倡导的拼搏、协作、规则意识、自律等精神内涵高度契合。因此，如何革新高校体育教育，使其更好地服务于学生全面发展，成为摆在教育者面前的重大课题。 二、理念升华，从“教体育”到“育新人” 《逐浪青春》一书，正是紧随时代发展步伐，洞察高校体育教育的现实痛点，提出了一套全新的育人理念和实践范式。本书不拘泥于单一的“体育课”概念，而是将视野拓展至整个高校体育育人体系。核心理念在于，将体育教学从单纯的体能训练和技能传授，提升到以促进学生全面发展为导向的“体育育人”新高度。 这是一种理念的升华，更是实践的革新。它意味着体育教育不再是校园生活中的一门“副科”，而是与专业教育、思想政治教育并驾齐驱，共同构成高校人才培养体系的重要支撑。本书强调，体育教育的根本目标是培养具备健康体魄、健全人格、良好心理素质、高尚道德情操和社会责任感的时代新人。 三、多元构建，打破体育教学的“边界” 为了实现这一理念的升华，本书着重探讨了打破传统体育教学“边界”的多种路径。 课程体系的重塑： 告别“一刀切”的模式，构建更加多元化、个性化的课程体系。这包括： 基础必修课程的优化： 在保留基础体能和运动技能训练的同时，引入更多具有趣味性、体验性的项目，例如极限运动入门、球类运动专项进阶、户外拓展等，满足学生多样化的兴趣需求。 拓展选修课程的丰富： 大力发展各类运动俱乐部，涵盖传统体育项目（如篮球、足球、排球、游泳、田径等），以及新兴体育项目（如攀岩、飞盘、桨板、滑板、电子竞技运动等），甚至引入一些具有文化内涵的运动（如太极、武术、传统棋类等）。通过开设这些课程，让学生有机会接触并深入了解自己感兴趣的运动，培养一项或多项终身受益的运动爱好。 体能训练与运动康复的整合： 关注学生的运动损伤预防和运动损伤后的康复，将运动康复知识和技能融入体育教学，帮助学生建立科学的运动观念。 体育理论与实践的融合： 加强体育理论教学，引导学生理解运动的科学原理、健康益处以及运动中的人文精神，并将其与实践紧密结合。 教学模式的创新： 摆脱讲授式、灌输式的传统教学模式，探索更加灵活、互动的教学方法： 项目式学习： 将体育项目训练与团队合作、问题解决相结合，让学生在完成运动挑战的过程中学习和成长。 探究式学习： 鼓励学生自主设计训练计划、研究运动技巧，培养其独立思考和创新能力。 混合式教学： 结合线上线下教学资源，利用信息技术提供个性化的学习支持和反馈。 教练式引导： 教师更多地扮演引导者、启发者和组织者的角色，激发学生的学习热情和主动性。 评价体系的改革： 建立更加科学、全面、多元的评价体系，打破单纯以体能测试成绩作为唯一评价标准的模式： 过程性评价： 注重学生在学习过程中的表现，包括参与度、努力程度、进步幅度、团队协作能力等。 综合性评价： 将理论知识掌握、运动技能发展、健康意识提升、运动习惯养成、团队合作表现等多个维度纳入评价范畴。 学生互评与自我评价： 鼓励学生之间的相互评价和自我反思，培养其主体意识和反思能力。 引入社会评价： 探索与体育赛事、社会体育组织合作，将学生在校外的体育实践表现纳入评价参考。 四、俱乐部模式：激发学生内在活力的引擎 本书特别强调了“体育俱乐部”在高校体育教育改革中的核心作用。体育俱乐部不再仅仅是课余活动的补充，而是构建高校体育育人新范式的重要载体。 兴趣驱动，自主选择： 体育俱乐部为学生提供了自主选择运动项目、自主组织活动的平台。学生可以根据自己的兴趣、特长和时间安排，自由加入或创建各类体育俱乐部。这种自主选择机制，能够极大地激发学生的参与热情，让他们从被动接受者转变为主动的运动实践者。 团队协作，共同成长： 俱乐部成员往往围绕一个共同的运动目标而集结，这自然而然地培养了学生的团队意识和协作能力。在训练、比赛、活动组织的过程中，学生需要学会沟通、协作、分工、互助，这些宝贵的品质将迁移到他们的学习和未来工作中。 挑战自我，超越极限： 俱乐部活动常常伴随着挑战与竞争。无论是参加校内外的比赛，还是挑战更高难度的运动技能，都能激发学生挑战自我的勇气和毅力，培养其坚韧不拔的意志品质。 责任担当，组织能力： 俱乐部的日常运营离不开学生骨干的组织管理。从活动策划、经费管理、对外联络到成员招募，学生在担任俱乐部职务的过程中，能够锻炼其组织协调能力、沟通表达能力和责任担当意识。 文化传承，精神塑造： 许多体育项目本身蕴含着深厚的文化底蕴和精神内涵。通过俱乐部活动，学生不仅能掌握运动技能，更能感悟和传承体育精神，例如奥林匹克精神、体育道德风尚等。 健康生活，终身体育： 体育俱乐部为学生提供了一个持续参与体育运动的良好环境。一旦学生在俱乐部活动中体验到运动的乐趣和益处，便更有可能将其转化为一种健康的生活方式，养成终身体育的习惯。 五、实践路径，构建协同育人格局 《逐浪青春》并非空谈理论，而是积极探索切实可行的实践路径，致力于构建一个全员参与、协同育人的体育教育格局。 教师角色的转型： 体育教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生运动的引导者、生活的陪伴者、成长的促进者。他们需要具备更广阔的体育视野、更丰富的教学方法和更强的心理辅导能力。 学生主体的确立： 充分发挥学生在体育活动中的主体地位，鼓励他们自主组织、自主管理、自主评价。 校内资源的整合： 充分利用校内体育场馆、器材、师资等资源，为体育活动的开展提供保障。 校外资源的引入： 积极与社会体育组织、专业体育机构、退役运动员等建立联系，引入外部专家资源，拓展体育教育的深度和广度。 家校社协同： 鼓励家长关注和支持学生的体育锻炼，形成家校社协同育人的良好氛围。 技术赋能： 运用大数据、人工智能等技术，对学生的运动数据进行分析，为个性化教学和训练提供科学依据，同时利用信息化平台，提升体育活动的组织管理效率。 六、价值意义，点亮青春，成就未来 《逐浪青春：高校体育育人新范式》一书，旨在为高校体育教育的改革与创新提供有益的参考和实践指导。它相信，通过构建以学生为中心、以兴趣为导向、以俱乐部为载体、以全面发展为目标的体育育人新范式，必将能够： 点亮学生的青春活力： 让体育运动成为学生释放压力、结交朋友、体验快乐的广阔舞台。 塑造学生的健全人格： 培养学生的坚韧、自信、协作、担当等优良品质。 提升学生的健康素养： 帮助学生掌握科学的运动方法，养成健康的生活习惯，为终身健康奠定基础。 增强学生的综合素质： 提高学生的身体素质、心理素质、社交能力和创新能力，使其成为适应未来社会发展需求的高素质人才。 本书的出现，是对传统高校体育教育模式的一次深刻反思和积极突破，更是对未来高等教育人才培养方向的一次有益探索。它所倡导的理念和实践，不仅能够革新高校体育课的面貌，更能为每一位青年学生的人生旅程注入源源不断的活力与能量，让他们在逐浪青春的道路上，绽放最耀眼的光芒。

评分☆☆☆☆☆

从一个长期关注高等教育发展趋势的观察者角度来看，这本书最大的贡献在于它提供了一个“去中心化”的组织范式。过去我们谈大学体育，总绕不开“体育部”这个核心权力机构，所有资源、所有活动都必须层层审批。但读完这本书后，我发现合肥学院的改革核心在于构建了一个以“学生自主运营、教师指导支持”为基础的生态圈。这种转变意味着体育不再是完成学分的任务，而是学生自我管理、社交互动和能力提升的平台。书中详述了他们如何建立一套透明的“俱乐部项目孵化与退出机制”，这一点非常具有启发性。它保证了体育活动的生命力——不适应时代的、吸引力不足的项目会被自然淘汰，而新的、有潜力的领域则能迅速获得资源倾斜。这种动态调整的能力，恰恰是僵化的体制中最难实现的。它不仅仅是体育教育的改革，更像是在微观层面实践了一种现代组织管理学中的“敏捷开发”理念，非常值得其他高校的管理层和政策制定者认真研读。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书的时候，首先映入眼帘的是一种扑面而来的、带着些许年代感的真诚。它不像那种精心雕琢、逻辑严密的学术专著，更像是一群在实践中摸爬滚打的人，将他们十年来的心路历程、遇到的困难与取得的突破，毫无保留地倾泻在了纸上。我特别留意了书中关于“项目设置”和“学生参与度”那几章的描述。作者没有停留在空洞的口号上，而是用了大量的篇幅去对比改革前后的具体数据，比如某个传统项目参与人数锐减到某个新兴俱乐部火爆到需要摇号的场景。这种细节的呈现，让我这个局外人仿佛亲身参与了他们的决策过程。尤其让我感到触动的是，他们如何平衡“体育精英化培养”与“全民健身普及”这两个看似矛盾的目标。书中提到，他们初期曾因为过于强调竞技成绩而忽略了普通学生的体验感，后来的调整策略，转向以“兴趣驱动、多元发展”为核心，这无疑是给当前大学体育教育普遍存在的“重选拔、轻普及”困境提供了一个非常落地的参考样本。这本书的价值，或许就在于它提供了这样一种可复制、可借鉴的实践路径，而非仅仅是理论上的探讨。那种脚踏实地，一步一个脚印走出来的经验，比任何宏大的叙事都来得更有力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构组织，让我感受到一种朴素而坚定的理想主义色彩。尽管它记录的是过去十年的实践，但字里行间透露出的，是对“什么是真正有意义的大学生活”的深刻追问。我尤其欣赏其中对“体育精神在非体育领域的影响”的探讨。书中提到，一些长期参与俱乐部活动的同学，他们在面对学业压力、就业选择时的心态和韧性，明显优于以往。这种潜移默化的品质塑造，是任何量化指标都难以完全捕捉的。作者没有试图把这些“软性成果”写得多么惊天动地，而是用平实的语言描述了这些影响如何渗透到学生的日常学习和人际交往中。它让读者明白，体育课改革的目的，绝不仅仅是让学生流汗达标，而是通过身体的运动和团队的协作，去构建他们健全的人格和面对未来挑战的信心。这种对教育本质的回归与坚守，是这本书最打动人心的力量所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的启发在于其对“可持续性”的关注。很多高校的体育改革往往是“一把手工程”，领导一换届，项目就跟着变天，难以形成制度惯性。而这本书清晰地展示了，合肥学院是如何通过构建一套基于“俱乐部自治”和“绩效挂钩”的复杂激励系统，确保改革的成果能够代代相传。我注意到其中关于“经费分配的民主化”的描述，他们如何让学生参与到预算的制定和监督中，这不仅提高了资金使用效率，更重要的是培养了学生的财商和责任感。这种将制度设计与人性化管理相结合的智慧，是这本书最精妙之处。它告诉我们，真正的创新不是凭空创造一个新名词，而是将看似分散的元素——教师的积极性、学生的兴趣、学校的资源、制度的约束——有机地编织成一张能够自我修复和成长的网络。阅读完毕后，我不再认为这是一本地方院校的个案报告，而是一份关于高等教育基层治理创新的宝贵经验集。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏处理得相当巧妙，它没有采用那种平铺直叙的时间线推进方式，而是巧妙地将“改革的痛点”与“创新的亮点”进行穿插对比。我读到有关“师资力量转型”的那部分内容时，深有感触。传统的体育教师往往受制于固有的教学模式和评价体系，要让他们转向做俱乐部的组织者、指导者甚至活动策划人，其难度不亚于对学生进行再教育。书中用了很浓墨重彩的一笔，描绘了某位资深教师如何从最初对“俱乐部管理”感到手足无措，到后来成功将自己的传统强项融入到创新的模块中，甚至主动学习市场营销和活动组织技巧。这种“内生动力”的激发，是很多高校体育改革喊了多年却收效甚微的关键。它揭示了一个深刻的道理：任何教育改革，最终都要落实到一线教育工作者身上，调动他们的积极性和创造力，才可能形成持久的生命力。这本书的语言风格也比较鲜活，夹杂着不少校园内的“黑话”和生动的案例，读起来一点也不枯燥，更像是一本优秀的田野调查报告，充满了生活的质感。