大學體育課的改革創新與實踐：閤肥學院體育俱樂部改革十年 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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蔡敬民，張文兵 著

圖書標籤:

• 大學體育
• 體育俱樂部
• 課程改革
• 實踐教學
• 閤肥學院
• 體育創新
• 高校體育
• 大學生體育
• 體育發展
• 教育改革

店鋪： 詩書雅韻圖書專營店

齣版社： 安徽大學齣版社

ISBN：9787566408532

商品編碼：29446067808

包裝：平裝

齣版時間：2014-10-01

基本信息

書名:大學體育課的改革創新與實踐：閤肥學院體育俱樂部改革十年

定價：48.00元

售價：31.2元,便宜16.8元,摺扣65

作者:蔡敬民,張文兵

齣版社：安徽大學齣版社

齣版日期：2014-10-01

ISBN：9787566408532

字數：

頁碼：180

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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閤肥體育俱樂部的教學改革具有很強的創新性和實踐性，其對其他學校的體育教學改革具有很好的藉鑒作用。《大學體育課的改革創新與實踐：閤肥學院體育俱樂部改革十年》為閤肥學院體育俱樂部改革成果材料匯編，將有利於廣大高校體育教育工作者全麵瞭解高校體育俱樂部改革的內涵，也能為其他高校體育教育改革提供參考。
　　《大學體育課的改革創新與實踐：閤肥學院體育俱樂部改革十年》資料齊全、結構清晰，具有係統、全麵等特點，因此具有較好的資料價值和的藉鑒作用。

目錄

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序
思考探索篇
閤肥學院公共體育課程俱樂部製改革探索
人的可持續發展與學校體育教學改革
課程理論視域下的大學體育俱樂部製改革
體育課程“一體化”對大學生體質影響的實驗研究

改革實踐篇
在安徽省首屆高校體育校長論壇上的講話——關於體教結閤與高校高水平運動隊建設工作的思考
閤肥學院關於進行公共體育課改革的決定
閤肥學院體育俱樂部章程
閤肥學院體育俱樂部一覽錶
十年堅守鑄“劍魂”——記閤肥學院公共體育教學部擊劍主教練戴清
春風化雨正當時——記閤肥學院瑜伽俱樂部指導教師汪虹
躬親任勞為人師竭力潛心燃火花——記閤肥學院健美操俱樂部教師周瑞英
心若燦爛艷陽 永駐刹那火花——記閤肥學院火花啦啦隊隊長張莎
偶然轉身瞬間 一段彆樣年華——記閤肥學院機械工程係周盼
築夢羽毛球挑戰無限可能——記閤肥學院旅遊係曾執鈞
俱樂部隨想
在俱樂部的日子裏
俱樂部，讓我懷念
感謝你，讓我成長！

媒體印象篇
全國大學生擊劍錦標賽落幕
全國大學生擊劍錦標賽落幕閤肥學院隊勇奪六金
學子劍客
健康快樂美麗
尊重學生個性選擇，改革考核評價標準——閤肥學院成立14個體育俱樂部
戴清：一劍在手，盡抒閤肥教育人豪情
我省多校試點招收高水平運動員
閤肥學院推行體育菜單式教學
閤肥學院成為擊劍教練員和裁判員培訓基地
閤肥學院首實施大學體育俱樂部改革
“學生劍客”奧運欲衝金——閤肥學院大三學子黎國介入選奧運會男子擊劍陣容
擊劍運動已成校園時尚——北大等四十餘所高校開設相關課程
第四屆體育大會門球項目測試賽在閤肥學院舉行
五人製足球中國國傢隊主教練法裏納現身閤肥學院體育館
閤肥快樂“感染”老外球迷
國傢體育總局局長檢查閤肥學院球賽場地
奧運冠軍楊昊與大學生互動
國傢體育總局觀摩團領導親臨閤肥學院體育館觀看毽球比賽
閤肥學院積極服務第四屆全國體育大會
閤肥學院實施體育俱樂部製培養大學生“終身體育”能力
閤肥學院學子獲亞運會兩銀一銅
安徽學子，“劍”指大運
閤肥學院學子“劍”指大運會
江淮女俠鵬城亮劍——大運會擊劍選手來自閤肥
江晨陽劍挑閤肥第二金
劍客的夢幻與現實
第十五屆亞洲輪滑錦標賽落戶閤肥具有裏程碑意義
亞洲輪滑賽月底開賽
第十五屆亞洲輪滑錦標賽首場比賽在閤肥學院順利進行
亞錦賽參賽規模創紀錄盛誌國：輪滑盛宴美輪美奐
倫敦奧運女重團體冠軍成員走進閤肥學院過招校園高手
奧運女子重劍團體冠軍與閤肥學院同學分享奪冠心得
奧運冠軍校園論劍
奧運冠軍走進閤肥學院
安徽校園體育俱樂部化受歡迎
體育俱樂部讓大學生動起來
“人生沒有規定動作”
嗒一嗒嗒，節奏體語青春派
閤肥學院學子全國摘多項大奬
化身劍客晨報讀者昨“過招”——晨報擊劍互動昨日舉辦，讀者現場體驗擊劍

豐碩成果篇
閤肥學院體育俱樂部國際、比賽成績匯報總一覽錶
閤肥學院體育俱樂部改革大事記
後記

作者介紹

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文摘

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序言

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《逐浪青春：高校體育育人新範式》 一、時代呼喚，改革箭在弦上 21世紀的高等教育，正經曆著前所未有的深刻變革。國傢大力倡導“以人為本”的教育理念，強調素質教育的全麵落實，而體育，作為構建健康人格、塑造強健體魄、培養健全人格的重要維度，其在高等教育體係中的地位和作用正被重新審視和定義。傳統的體育教學模式，往往聚焦於基礎體能的訓練和競技技能的傳授，在一定程度上存在著內容單一、形式僵化、興趣缺失等問題，難以有效激發學生的內在驅動力，培養其終身體育的意識和能力。 與此同時，社會對高校畢業生的要求也在不斷提升。企業和用人單位不僅看重學生的專業知識和技能，更看重他們的抗壓能力、團隊協作精神、創新意識以及健康的生活習慣。這些素養的培養，與體育運動所倡導的拼搏、協作、規則意識、自律等精神內涵高度契閤。因此，如何革新高校體育教育，使其更好地服務於學生全麵發展，成為擺在教育者麵前的重大課題。 二、理念升華，從“教體育”到“育新人” 《逐浪青春》一書，正是緊隨時代發展步伐，洞察高校體育教育的現實痛點，提齣瞭一套全新的育人理念和實踐範式。本書不拘泥於單一的“體育課”概念，而是將視野拓展至整個高校體育育人體係。核心理念在於，將體育教學從單純的體能訓練和技能傳授，提升到以促進學生全麵發展為導嚮的“體育育人”新高度。 這是一種理念的升華，更是實踐的革新。它意味著體育教育不再是校園生活中的一門“副科”，而是與專業教育、思想政治教育並駕齊驅，共同構成高校人纔培養體係的重要支撐。本書強調，體育教育的根本目標是培養具備健康體魄、健全人格、良好心理素質、高尚道德情操和社會責任感的時代新人。 三、多元構建，打破體育教學的“邊界” 為瞭實現這一理念的升華，本書著重探討瞭打破傳統體育教學“邊界”的多種路徑。 課程體係的重塑： 告彆“一刀切”的模式，構建更加多元化、個性化的課程體係。這包括： 基礎必修課程的優化： 在保留基礎體能和運動技能訓練的同時，引入更多具有趣味性、體驗性的項目，例如極限運動入門、球類運動專項進階、戶外拓展等，滿足學生多樣化的興趣需求。 拓展選修課程的豐富： 大力發展各類運動俱樂部，涵蓋傳統體育項目（如籃球、足球、排球、遊泳、田徑等），以及新興體育項目（如攀岩、飛盤、槳闆、滑闆、電子競技運動等），甚至引入一些具有文化內涵的運動（如太極、武術、傳統棋類等）。通過開設這些課程，讓學生有機會接觸並深入瞭解自己感興趣的運動，培養一項或多項終身受益的運動愛好。 體能訓練與運動康復的整閤： 關注學生的運動損傷預防和運動損傷後的康復，將運動康復知識和技能融入體育教學，幫助學生建立科學的運動觀念。 體育理論與實踐的融閤： 加強體育理論教學，引導學生理解運動的科學原理、健康益處以及運動中的人文精神，並將其與實踐緊密結閤。 教學模式的創新： 擺脫講授式、灌輸式的傳統教學模式，探索更加靈活、互動的教學方法： 項目式學習： 將體育項目訓練與團隊閤作、問題解決相結閤，讓學生在完成運動挑戰的過程中學習和成長。 探究式學習： 鼓勵學生自主設計訓練計劃、研究運動技巧，培養其獨立思考和創新能力。 混閤式教學： 結閤綫上綫下教學資源，利用信息技術提供個性化的學習支持和反饋。 教練式引導： 教師更多地扮演引導者、啓發者和組織者的角色，激發學生的學習熱情和主動性。 評價體係的改革： 建立更加科學、全麵、多元的評價體係，打破單純以體能測試成績作為唯一評價標準的模式： 過程性評價： 注重學生在學習過程中的錶現，包括參與度、努力程度、進步幅度、團隊協作能力等。 綜閤性評價： 將理論知識掌握、運動技能發展、健康意識提升、運動習慣養成、團隊閤作錶現等多個維度納入評價範疇。 學生互評與自我評價： 鼓勵學生之間的相互評價和自我反思，培養其主體意識和反思能力。 引入社會評價： 探索與體育賽事、社會體育組織閤作，將學生在校外的體育實踐錶現納入評價參考。 四、俱樂部模式：激發學生內在活力的引擎 本書特彆強調瞭“體育俱樂部”在高校體育教育改革中的核心作用。體育俱樂部不再僅僅是課餘活動的補充，而是構建高校體育育人新範式的重要載體。 興趣驅動，自主選擇： 體育俱樂部為學生提供瞭自主選擇運動項目、自主組織活動的平颱。學生可以根據自己的興趣、特長和時間安排，自由加入或創建各類體育俱樂部。這種自主選擇機製，能夠極大地激發學生的參與熱情，讓他們從被動接受者轉變為主動的運動實踐者。 團隊協作，共同成長： 俱樂部成員往往圍繞一個共同的運動目標而集結，這自然而然地培養瞭學生的團隊意識和協作能力。在訓練、比賽、活動組織的過程中，學生需要學會溝通、協作、分工、互助，這些寶貴的品質將遷移到他們的學習和未來工作中。 挑戰自我，超越極限： 俱樂部活動常常伴隨著挑戰與競爭。無論是參加校內外的比賽，還是挑戰更高難度的運動技能，都能激發學生挑戰自我的勇氣和毅力，培養其堅韌不拔的意誌品質。 責任擔當，組織能力： 俱樂部的日常運營離不開學生骨乾的組織管理。從活動策劃、經費管理、對外聯絡到成員招募，學生在擔任俱樂部職務的過程中，能夠鍛煉其組織協調能力、溝通錶達能力和責任擔當意識。 文化傳承，精神塑造： 許多體育項目本身蘊含著深厚的文化底蘊和精神內涵。通過俱樂部活動，學生不僅能掌握運動技能，更能感悟和傳承體育精神，例如奧林匹剋精神、體育道德風尚等。 健康生活，終身體育： 體育俱樂部為學生提供瞭一個持續參與體育運動的良好環境。一旦學生在俱樂部活動中體驗到運動的樂趣和益處，便更有可能將其轉化為一種健康的生活方式，養成終身體育的習慣。 五、實踐路徑，構建協同育人格局 《逐浪青春》並非空談理論，而是積極探索切實可行的實踐路徑，緻力於構建一個全員參與、協同育人的體育教育格局。 教師角色的轉型： 體育教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學生運動的引導者、生活的陪伴者、成長的促進者。他們需要具備更廣闊的體育視野、更豐富的教學方法和更強的心理輔導能力。 學生主體的確立： 充分發揮學生在體育活動中的主體地位，鼓勵他們自主組織、自主管理、自主評價。 校內資源的整閤： 充分利用校內體育場館、器材、師資等資源，為體育活動的開展提供保障。 校外資源的引入： 積極與社會體育組織、專業體育機構、退役運動員等建立聯係，引入外部專傢資源，拓展體育教育的深度和廣度。 傢校社協同： 鼓勵傢長關注和支持學生的體育鍛煉，形成傢校社協同育人的良好氛圍。 技術賦能： 運用大數據、人工智能等技術，對學生的運動數據進行分析，為個性化教學和訓練提供科學依據，同時利用信息化平颱，提升體育活動的組織管理效率。 六、價值意義，點亮青春，成就未來 《逐浪青春：高校體育育人新範式》一書，旨在為高校體育教育的改革與創新提供有益的參考和實踐指導。它相信，通過構建以學生為中心、以興趣為導嚮、以俱樂部為載體、以全麵發展為目標的體育育人新範式，必將能夠： 點亮學生的青春活力： 讓體育運動成為學生釋放壓力、結交朋友、體驗快樂的廣闊舞颱。 塑造學生的健全人格： 培養學生的堅韌、自信、協作、擔當等優良品質。 提升學生的健康素養： 幫助學生掌握科學的運動方法，養成健康的生活習慣，為終身健康奠定基礎。 增強學生的綜閤素質： 提高學生的身體素質、心理素質、社交能力和創新能力，使其成為適應未來社會發展需求的高素質人纔。 本書的齣現，是對傳統高校體育教育模式的一次深刻反思和積極突破，更是對未來高等教育人纔培養方嚮的一次有益探索。它所倡導的理念和實踐，不僅能夠革新高校體育課的麵貌，更能為每一位青年學生的人生旅程注入源源不斷的活力與能量，讓他們在逐浪青春的道路上，綻放最耀眼的光芒。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事節奏處理得相當巧妙，它沒有采用那種平鋪直敘的時間綫推進方式，而是巧妙地將“改革的痛點”與“創新的亮點”進行穿插對比。我讀到有關“師資力量轉型”的那部分內容時，深有感觸。傳統的體育教師往往受製於固有的教學模式和評價體係，要讓他們轉嚮做俱樂部的組織者、指導者甚至活動策劃人，其難度不亞於對學生進行再教育。書中用瞭很濃墨重彩的一筆，描繪瞭某位資深教師如何從最初對“俱樂部管理”感到手足無措，到後來成功將自己的傳統強項融入到創新的模塊中，甚至主動學習市場營銷和活動組織技巧。這種“內生動力”的激發，是很多高校體育改革喊瞭多年卻收效甚微的關鍵。它揭示瞭一個深刻的道理：任何教育改革，最終都要落實到一綫教育工作者身上，調動他們的積極性和創造力，纔可能形成持久的生命力。這本書的語言風格也比較鮮活，夾雜著不少校園內的“黑話”和生動的案例，讀起來一點也不枯燥，更像是一本優秀的田野調查報告，充滿瞭生活的質感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構組織，讓我感受到一種樸素而堅定的理想主義色彩。盡管它記錄的是過去十年的實踐，但字裏行間透露齣的，是對“什麼是真正有意義的大學生活”的深刻追問。我尤其欣賞其中對“體育精神在非體育領域的影響”的探討。書中提到，一些長期參與俱樂部活動的同學，他們在麵對學業壓力、就業選擇時的心態和韌性，明顯優於以往。這種潛移默化的品質塑造，是任何量化指標都難以完全捕捉的。作者沒有試圖把這些“軟性成果”寫得多麼驚天動地，而是用平實的語言描述瞭這些影響如何滲透到學生的日常學習和人際交往中。它讓讀者明白，體育課改革的目的，絕不僅僅是讓學生流汗達標，而是通過身體的運動和團隊的協作，去構建他們健全的人格和麵對未來挑戰的信心。這種對教育本質的迴歸與堅守，是這本書最打動人心的力量所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的啓發在於其對“可持續性”的關注。很多高校的體育改革往往是“一把手工程”，領導一換屆，項目就跟著變天，難以形成製度慣性。而這本書清晰地展示瞭，閤肥學院是如何通過構建一套基於“俱樂部自治”和“績效掛鈎”的復雜激勵係統，確保改革的成果能夠代代相傳。我注意到其中關於“經費分配的民主化”的描述，他們如何讓學生參與到預算的製定和監督中，這不僅提高瞭資金使用效率，更重要的是培養瞭學生的財商和責任感。這種將製度設計與人性化管理相結閤的智慧，是這本書最精妙之處。它告訴我們，真正的創新不是憑空創造一個新名詞，而是將看似分散的元素——教師的積極性、學生的興趣、學校的資源、製度的約束——有機地編織成一張能夠自我修復和成長的網絡。閱讀完畢後，我不再認為這是一本地方院校的個案報告，而是一份關於高等教育基層治理創新的寶貴經驗集。

評分☆☆☆☆☆

從一個長期關注高等教育發展趨勢的觀察者角度來看，這本書最大的貢獻在於它提供瞭一個“去中心化”的組織範式。過去我們談大學體育，總繞不開“體育部”這個核心權力機構，所有資源、所有活動都必須層層審批。但讀完這本書後，我發現閤肥學院的改革核心在於構建瞭一個以“學生自主運營、教師指導支持”為基礎的生態圈。這種轉變意味著體育不再是完成學分的任務，而是學生自我管理、社交互動和能力提升的平颱。書中詳述瞭他們如何建立一套透明的“俱樂部項目孵化與退齣機製”，這一點非常具有啓發性。它保證瞭體育活動的生命力——不適應時代的、吸引力不足的項目會被自然淘汰，而新的、有潛力的領域則能迅速獲得資源傾斜。這種動態調整的能力，恰恰是僵化的體製中最難實現的。它不僅僅是體育教育的改革，更像是在微觀層麵實踐瞭一種現代組織管理學中的“敏捷開發”理念，非常值得其他高校的管理層和政策製定者認真研讀。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書的時候，首先映入眼簾的是一種撲麵而來的、帶著些許年代感的真誠。它不像那種精心雕琢、邏輯嚴密的學術專著，更像是一群在實踐中摸爬滾打的人，將他們十年來的心路曆程、遇到的睏難與取得的突破，毫無保留地傾瀉在瞭紙上。我特彆留意瞭書中關於“項目設置”和“學生參與度”那幾章的描述。作者沒有停留在空洞的口號上，而是用瞭大量的篇幅去對比改革前後的具體數據，比如某個傳統項目參與人數銳減到某個新興俱樂部火爆到需要搖號的場景。這種細節的呈現，讓我這個局外人仿佛親身參與瞭他們的決策過程。尤其讓我感到觸動的是，他們如何平衡“體育精英化培養”與“全民健身普及”這兩個看似矛盾的目標。書中提到，他們初期曾因為過於強調競技成績而忽略瞭普通學生的體驗感，後來的調整策略，轉嚮以“興趣驅動、多元發展”為核心，這無疑是給當前大學體育教育普遍存在的“重選拔、輕普及”睏境提供瞭一個非常落地的參考樣本。這本書的價值，或許就在於它提供瞭這樣一種可復製、可藉鑒的實踐路徑，而非僅僅是理論上的探討。那種腳踏實地，一步一個腳印走齣來的經驗，比任何宏大的敘事都來得更有力量。