體育教學的價值迴歸探索 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張麗蓉，劉洪偉，王永祥 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 價值教育
• 課程改革
• 教學探索
• 健康促進
• 學生發展
• 體育理念
• 教育價值
• 教學實踐
• 素質教育

店鋪： 詩書雅韻圖書專營店

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518032648

商品編碼：29479110660

包裝：平裝

齣版時間：2017-03-01

基本信息

書名：體育教學的價值迴歸探索

定價：66.00元

作者：張麗蓉,劉洪偉,王永祥

齣版社：中國紡織齣版社

齣版日期：2017-03-01

ISBN：9787518032648

字數：

頁碼：296

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《體育教學的價值迴歸探索》共分為十二章。章對體育教學價值的內涵進行瞭基本闡釋。第二章迴顧瞭體育教學價值取嚮選擇的曆史概貌。第三章探討瞭體育教學價值的深刻內容。第四章整體上探索瞭體育教學價值實現的路徑。第五至十二章對體育教學的價值取嚮進行瞭全麵的分析研究，分彆探究瞭體育教學的生命價值、教育性價值、遷移價值、素質教育價值、終身教育價值、生活價值、審美價值、體育教學的文化價值等的理論內涵及迴歸訴求。

目錄

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作者介紹

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張麗蓉，女，2006年畢業於成都體育學院，獲得碩士學位。畢業後一直在廈門理工學院從事公共體育的教學工作。體育舞蹈國傢一級裁判，曾多次擔任省市體育舞蹈比賽的裁判工作。主持市廳級及校級課題4項，發錶論文10餘篇。在工作期間曾獲得全國素質教育先進工作者等榮譽。
　　
　　劉洪偉，男，2010年畢業於瀋陽體育學院體育教育運動訓練學專業，獲得碩士學位；現任教於滇西科技師範學院。從事籃球教學和裁判工作，國傢一級裁判。曾多次擔任全市籃球比賽的裁判工作。並在籃球教學中有自己獨特的見解。曾參與省部級課題兩項，發錶學術論文10餘篇，參加編寫教材1部。
　　
　　王永祥，男，2002年畢業於西南師範大學（現西南大學）體育學院，獲教育學學士學位。2010年畢業於北京體育大學，獲體育碩士學位。2013年晉升為副教授。武術一級裁判，太極拳四段，社會體育指導員，考評員，國傢一級健身指導員。現任教於雲南農業大學體育學院。主持完成學校青年基金項目1個：教育廳項目3項：參加學校教改項目2個。發錶論文27篇（其中作者20篇，核心期刊5篇）。主編著作4部，教材3部，參編2部。2011年帶領學生參加教育部組織的全國體育教育專業學生基本功大賽，獲得團體第三名的好成績。

文摘

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《體育教學的價值迴歸探索》：
　　節 西方體育教學價值的追溯
　　一、萌芽時期的體育教學價值
　　（一）史前時期
　　不同的區域環境和文明進程，使原始體育錶現齣不同的區域特色，但仍存有共同特點。原始人類的意識還處於較低狀態，生存是主要目的，因此需進行保存生産、生活經驗知識和勞動技能知識的傳授，於是原始的教育産生瞭。此時教育的形式主要是模仿，內容為勞動作業和生存活動中的跑、跳、投擲、攀登等技能練習，是純粹的勞動、生活教育。這種教育在內容和形式上隻是對勞動、生活過程及其動作的再現和重復，直接為勞動、生活過程服務，具有自然的性質。
　　原始人在必不可少的勞動教育的同時，也有意識地培養速度、耐力、靈巧、力量等身體素質，直接目的不是掌握勞動動作，而是在勞動過程外通過與勞動過程和動作相似的活動形式，來增強自己的身體素質，從而以間接為勞動做準備。身體教育開始與勞動教育分離同勞動過程失去直接聯係，已成為人類社會一種以人的自身自然為其客體的特殊活動形式。伴隨著上述身體練習的齣現，過去還帶有自發性的滿足身心需要的初期娛樂活動，也被人們自覺地作為參加勞動和生存活動的預備手段使用瞭，象徵性地、抽象地再現勞動和生活。的動作與過程。因此，初期娛樂活動的自發性和隨意性消失瞭，一個在人類社會具有相對獨立性的社會現象一娛樂活動的雛形隨之齣現，並與身體練習一起，構成瞭這一新時期原始體育活動的內容。
　　我們可以把原始體育分為三個階段。階段，原始初期的體育是動作簡單、原始、與勞動技能結閤在一起的，此時的體育滿足原始人群的生存勞動需要，因而它對原始人群來說具有生存價值。第二階段，進入“身體練習”時期，這時體育的直接目的是為瞭增強身體素質，間接目的是為生産勞動，因而它對原始人群來說具有增強身體素質價值。第三階段，可以說也是包含在前兩個階段中，即原始人運用類似的勞動來娛樂，具有娛樂的價值。原始體育還尚未從當時“德、智、體、美”四育集於一身的全功能教育中分化齣來。從原始社會的整體狀況和當時的生産方式來看，我們認為“生存”是原始人類的首要任務，體育在此過程中扮演著重要的作用，它不僅為人類生存提供知識技能的傳授，也增長其體力，同時也為生存之餘提供瞭很大的娛樂空間。原始“不規範”的體育直接或間接地指嚮個體的生存需要，也就是主要滿足個體的物質需要，維持其生存。從人類曆史整體發展看，在原始社會中，體育對原始人類而言，主要滿足其生存需要，因此具有維持生存的價值。
　　（二）古代時期
　　1.希臘時期
　　公元前2000年至前1世紀的希臘和公元前6-5世紀的羅馬，對歐洲各國的文化發展有重大影響。奴隸製城邦經濟文化的繁榮和相互間的戰爭，給古希臘體育帶來瞭繁榮，以斯巴達和雅典為代錶，創造瞭其古代文化、教育和體育的輝煌時代。國外早關注體育教育的是古希臘哲學傢柏拉圖和亞裏士多德，主張自然主義教育哲學思想，認為人的發展是沿著身體、情感和理智的順序進行，因此教育應先進行體育，再進行德育，後進行智育和美育。他們的觀點在當時教學中有所體現。
　　公元前8世紀，斯巴達武力徵服當地希洛人，建立瞭奴隸主寡頭政治的城邦國傢。為瞭統治，實行全民皆兵，以軍事為齣發點，不重視文化教育。為瞭把人人都培養成戰士，對不同年齡階段的人進行不同的體育訓練。建立在這一基礎上的體育，乃至整個教育，實質上都被局限於單純的軍事訓練瞭。由此可見，此時體育教育重視尚武教育，滿足統治者的政治需要，即體現為維護統治的軍事價值。
　　雅典在公元前8世紀形成奴隸製城邦，公元前338年，是希臘教育和體育先進的城邦。發達的經濟和較高的文化，要求雅典公民既是軍人.又是社會活動傢，把體育與德、智、美結閤起來，培養身心和諧發展的人，形成比較完整的教育體係，提齣“身心美且善”。雅典人的身體練習不僅為軍事準備，而且重視身體勻稱健美、動作協調靈活，注重培養勇敢、果斷、謙讓等品質。7歲前在傢接受教育，體育活動主要是猜單雙、玩球等。7～14歲接受智力教育，初入學的幾年，隻教簡單的體操動作，以培養正確的姿勢，養成優美舉止。升人體操學校後，進行較正規的體育訓練，學習賽跑、跳遠、投標槍、擲鐵餅和摔跤五項運動，同時，還學遊泳和舞蹈。14～18歲富傢子弟可以進入國傢體操館繼續學習，並參加成人各種社會文化活動，女子隻在音樂學校受到與舞蹈相關的身體訓練。
　　既不偏重軍事，也不局限於智育或德育全麵發展的雅典教育製度應運而生瞭，這是一種包括瞭體育、智育在內的全麵發展的教育製度。體育在這樣的教育製度中的地位及所承擔的任務都是閤理得體的①。雅典的體育教育並沒有單單指嚮滿足戰爭需要，它同時重視體育在育人方麵的價值，也更重視和諧發展教育。
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序言

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體育教學的價值迴歸探索 前言：重拾體育之根，賦能身心發展 在現代社會飛速發展的浪潮中，體育教育的重要性愈發凸顯，卻也麵臨著前所未有的挑戰。曾經作為強身健體、陶冶情操重要途徑的體育，如今在某些層麵似乎被邊緣化，其深層價值與教育意義被淡忘。本書《體育教學的價值迴歸探索》正是應運而生，旨在深入剖析當前體育教學現狀，挖掘其被忽視的寶貴財富，並探索一條迴歸體育本質、真正發揮其教育功能的道路。我們並非要否定現有體育教學體係中的進步，而是要以一種審視的目光，重新審視體育在個體成長和社會發展中的獨特地位，喚醒沉睡的體育精神，讓體育重新成為教育體係中不可或缺的、充滿活力的組成部分。 第一章：曆史的鏡鑒——體育價值的流變與重塑 體育並非現代社會的産物，其根源可追溯至人類文明的早期。古希臘的“體育”與“教育”本是同義，強調身心和諧發展，培養健全公民。從古羅馬的軍事訓練，到中世紀的騎士比武，再到近代奧林匹剋運動會的復興，體育始終與強健體魄、磨煉意誌、培養集體主義精神緊密相連。 然而，隨著時代的變遷，體育的內涵與外延不斷演化。工業革命後，體育逐漸被視為一種娛樂和競技活動，專業化和商業化趨勢日益明顯。教育領域，體育也曾一度被簡化為體能訓練，甚至被視為“副科”，其教育功能被大大削弱。在升學壓力和社會功利化思潮的影響下，體育的“工具性”價值被放大，而其“本體性”價值，即體育本身所蘊含的教育意義，反而被忽視。 本書在此章節，將帶領讀者迴顧體育價值的曆史變遷，從不同文化、不同時代體育所扮演的角色中汲取智慧。我們將深入分析導緻體育價值被稀釋的社會、經濟和文化因素，並以此為基礎，提齣重塑體育價值的理論框架。這並非簡單的復古，而是對體育核心價值的辨析與提煉，是對體育教育在現代社會中的定位進行再思考。我們希望通過對曆史的梳理，讓讀者深刻認識到，體育的價值遠不止於體能的提升，更在於塑造品格、培養健全人格，以及促進社會和諧。 第二章：現狀的剖析——體育教學麵臨的睏境與挑戰 當前，體育教學在實踐層麵麵臨諸多睏境。升學考試指揮棒的扭麯，使得體育課往往被壓縮或被用於其他科目的輔導；“應試體育”的觀念根深蒂固，教學內容和方法過於單一，側重於技能的傳授，而忽視瞭過程中的體驗、情感的投入和精神的培養；學生體質健康滑坡與體育參與度不高並存，讓體育教育的初衷濛上陰影；教師隊伍的專業發展與職業認同也麵臨挑戰，部分教師在教學理念、方法和評價方式上需要更新。 此外，場地設施的不足、器材的陳舊，以及社會對體育教育的認知偏差，都進一步加劇瞭體育教學的睏境。一些傢長片麵追求學業成績，忽視體育在孩子全麵發展中的作用，甚至將體育視為“不務正業”；學校和教育管理者在資源分配和政策製定上，也可能存在對體育教育重視不足的問題。 本章將以翔實的數據和案例，深入剖析這些現狀。我們將通過對不同地區、不同類型學校體育教學的實地調研，揭示問題的癥結所在。我們將探討“應試體育”模式對學生身心發展的負麵影響，以及如何打破評價體係的桎梏，建立更科學、更全麵的體育評價機製。同時，我們也關注教師在改革中的角色，探討如何提升體育教師的專業素養和職業熱情，讓他們能夠更好地承擔起體育教育的使命。 第三章：價值的迴歸——體育教育的應有之義 體育教學的價值迴歸，意味著我們要重新認識和強調體育在教育中的多維度價值。 體能與健康的基石： 這是體育最直接也是最基礎的價值。通過科學係統的體育教學，能夠有效提升學生的身體素質，預防疾病，增強體質，為終身健康奠定堅實基礎。這不僅僅是身體上的強健，更是心理韌性和抗壓能力的提升。 人格塑造的熔爐： 體育是鍛煉意誌、培養品格的絕佳場所。在運動過程中，學生會經曆挑戰、挫摺、成功與失敗，學會堅持不懈、勇敢拼搏、尊重規則、公平競爭，培養團隊閤作精神和集體榮譽感。這些品質是塑造健全人格不可或缺的要素。 情感體驗的載體： 體育活動本身能夠帶來純粹的快樂、興奮和成就感。通過運動，學生能夠釋放壓力，體驗運動的樂趣，培養積極樂觀的生活態度。運動中的情感交流，也能增進師生、生生之間的情感聯係。 認知發展的催化劑： 體育活動並非單純的體力付齣，它需要思考、判斷、決策和策略運用。例如，在戰術製定、規則理解、身體協調等方麵，都能夠促進學生認知能力的發展，如空間感知、反應速度、問題解決能力等。 社會適應的實踐場： 團隊運動尤其能培養學生的溝通協調能力、換位思考能力以及處理人際關係的能力。學生在運動場上學會與不同性格的人協作，學會包容與理解，為未來融入社會打下基礎。 審美情趣的啓迪： 優美的動作、高難度的技巧、流暢的配閤，都蘊含著獨特的藝術美感。通過欣賞和參與體育活動，學生可以培養對美的感知能力，提升自身的審美情趣。 本書第三章將詳細闡述這些價值，並從理論上對體育教育的“應有之義”進行界定。我們將深入探討如何在體育教學實踐中，將這些潛在的教育價值顯性化、具體化，讓學生在參與體育的過程中，真正獲得全麵的成長。 第四章：路徑的探索——迴歸價值的實踐策略 價值迴歸的實現，離不開切實可行的實踐策略。本書第四章將聚焦於如何將理論轉化為行動。 教學理念的革新： 擺脫“技能為王”的思維模式，樹立“育人為本”的理念。將體育教學的重心從單純的運動技能傳授，轉移到關注學生的全麵發展，包括體能、技能、心理、情感、認知和社會性等各個方麵。 課程內容的豐富與優化： 引入更多元化的運動項目，如極限運動、戶外拓展、傳統體育項目、健康生活方式指導等，滿足不同學生的興趣需求，拓寬體育教育的邊界。同時，將體育活動與健康教育、生命教育、安全教育等相結閤，提升課程的綜閤性和人文性。 教學方法的創新： 推廣體驗式、探究式、閤作式、遊戲化等教學方法，讓學生在自主參與、主動探索中學習。鼓勵教師設計富有挑戰性、趣味性的教學環節，激發學生的學習動機和內在興趣。 評價體係的重塑： 建立以過程性評價為主、結果性評價為輔的多元評價體係。將學生的參與度、進步情況、團隊閤作、意誌品質、健康知識掌握等納入評價範疇，打破唯分數論的弊端。鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養學生的反思能力。 教師隊伍的專業發展： 加強體育教師的繼續教育和培訓，提升其教學理念、專業技能和科研能力。鼓勵教師積極參與教育改革，探索創新教學模式，發揮其在價值迴歸中的關鍵作用。建立激勵機製，提升體育教師的職業認同感和社會地位。 傢校社協同育人： 加強學校與傢庭的溝通，引導傢長認識體育教育的重要性，鼓勵傢長參與到孩子的體育活動中。與社區、體育組織建立聯係，整閤社會資源，為學生提供更豐富的體育實踐機會。 技術賦能的閤理應用： 探索如何利用現代科技手段，如可穿戴設備、大數據分析、虛擬現實等，輔助體育教學，提高教學效率和個性化水平，但同時要警惕過度依賴技術，保持體育活動的真實體驗。 第五章：願景的描繪——重塑體育教育的未來圖景 體育教學的價值迴歸，不僅是對教育現狀的補救，更是對未來教育的美好憧憬。我們期待一個體育教育能夠真正發揮其“育人”功能的未來。 在這個未來裏，體育課不再是被壓縮或被替代的“可選項”，而是成為學生期待的、充滿活力的“必修課”。學生們在運動中揮灑汗水，綻放笑容，在挑戰中磨礪意誌，收獲成長。體育不再僅僅是體能的訓練，更是品格的雕琢，是情感的釋放，是智慧的啓迪。 在這個未來裏，體育教師是充滿激情、專業素養高、深受學生喜愛的教育工作者。他們是學生健康成長道路上的引路人，是體育精神的傳播者。 在這個未來裏，體育教育的評價體係是科學、公正、全麵的，它能夠真實反映學生的全麵發展，而不是簡單地衡量運動技能的高低。 在這個未來裏，體育教育與社會緊密相連，學校、傢庭、社區共同構建一個支持學生體育發展的生態係統，讓體育融入生活的方方麵麵。 本書的最後，我們將展望這個充滿希望的未來，並呼籲教育界、社會各界共同努力，攜手推動體育教學的價值迴歸，讓體育真正成為促進個體全麵發展、構建健康和諧社會的重要力量。我們相信，通過不斷的探索與實踐，《體育教學的價值迴歸探索》將為這一偉大事業提供有益的啓示和堅實的指引。

評分☆☆☆☆☆

這本書最打動我的地方，在於它迴歸瞭體育教育最樸素的初衷——讓學生“動起來”，並享受“動”的過程。在如今這個充斥著屏幕和快餐文化的時代，體育的價值似乎正在被邊緣化。然而，作者用充滿溫度的文字提醒我們，身體的健康是精神富足的前提。書中對“遊戲化教學”的推崇尤其值得點贊，它不再將體育課視為一項任務，而是重新構建成一個充滿樂趣和挑戰的探索場。我能想象，如果學校都能按照書中的理念去實踐，孩子們對體育課的熱情一定會重新被點燃，那種發自內心的快樂是任何文化課的成績都無法替代的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常鮮明，既有學者的嚴謹思辨，又不失一位資深教育者的真誠與熱情。我尤其喜歡作者在探討改革路徑時所展現齣的那種務實態度，他沒有畫齣不切實際的“大餅”，而是落腳於教師的專業發展和學校的資源整閤，提齣瞭許多切實可行的建議。閱讀過程中，我時常會停下來，思考書中的觀點是否能在我的工作環境得到應用。它像一麵鏡子，照齣瞭我們當前體育教育中存在的慣性思維和不足，同時也提供瞭一把鑰匙，指導我們如何開啓真正的“價值迴歸”。這是一本值得所有教育工作者和關心下一代成長的傢長仔細研讀的力作。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，這本書的深度遠超我的預期。它不滿足於停留在錶麵現象的描述，而是深入挖掘瞭體育教學背後隱藏的社會文化因素和教育哲學根基。作者的知識麵非常廣博，在論述體育價值時，巧妙地融閤瞭心理學、社會學甚至美學的觀點，使得整本書的立意拔高瞭好幾個層次。這種跨學科的視野，讓原本看似單一的體育教學，展現齣瞭極其豐富的內涵和外延。讀完後，我感覺自己對“教育”這個宏大命題有瞭更全麵、更立體的理解，也明白瞭體育教育絕非“可有可無”的副科，而是塑造未來公民不可或缺的一環。

評分☆☆☆☆☆

初翻開這本書，我原以為會是一本充滿學術術語的理論專著，但讀下去纔發現，它更像是一本充滿激情的宣言書。作者似乎在用一種近乎呐喊的方式，呼籲人們重新審視體育課在學生成長中的核心地位。那種對現狀的批判既犀利又充滿建設性，讓人在感到痛心的同時，也燃起瞭改變的希望。我特彆欣賞書中對於“過程性評價”的論述，它徹底顛覆瞭我過去對體育成績的傳統認知，即分數不應是唯一的衡量標準，更重要的是學生在運動中展現齣的堅持、閤作與規則意識。整本書的節奏把握得非常好，從提齣問題到深入剖析，再到給齣解決方案，邏輯鏈條清晰有力，讀起來酣暢淋灕，讓人欲罷不能。

評分☆☆☆☆☆

這本《體育教學的價值迴歸探索》真是讓我眼前一亮。作者的筆觸細膩，對當下體育教育的睏境有著深刻的洞察。讀完全書，我感覺自己仿佛經曆瞭一場關於體育精神和教育理念的深度對話。書中並沒有過多地探討那些陳舊的、空泛的理論，而是聚焦於如何在實際教學中，重新發掘體育運動最本真的魅力。特彆是關於如何將“強身健體”與“人格塑造”有機結閤的部分，作者提齣瞭許多極具操作性的建議，讓我這個非專業人士也能感受到體育教育的巨大潛力。書中引用瞭許多生動的案例，這些鮮活的例子讓原本可能枯燥的教育探討變得引人入勝，仿佛我正坐在課堂前，親眼見證著那些變革的發生。