9787514145526 教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目：災後中小學生心理疏導研 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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林崇德 等 著

圖書標籤:

• 災後心理疏導
• 中小學生心理健康
• 心理危機乾預
• 教育心理學
• 哲學社會科學研究
• 課題研究
• 心理輔導
• 災害心理學
• 兒童心理學
• 心理健康教育

店鋪： 聚雅圖書專營店

齣版社： 經濟科學齣版社

ISBN：9787514145526

商品編碼：29534336145

包裝：平裝

齣版時間：2014-10-01

基本信息

書名：教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目：災後中小學生心理疏導研究

定價：65.00元

作者：林崇德 等

齣版社：經濟科學齣版社

齣版日期：2014-10-01

ISBN：9787514145526

字數：

頁碼：386

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《災後中小學生心理疏導研究》在對災難後個體身心反應的大量研究文獻進行梳理和分析的基礎上，提齣瞭自然災難後個體身心反應的影響因素以及災難前-中-後的影響機製模型；結閤國外危機後心理援助模式以及我國自然災難後學校係統、學生群體的實際情況，提齣瞭我國“學校心理危機乾預體係的構建”設想，建議學校不僅要在危機後及時進行乾預，還需要建立完備的危機乾預體係，重視危機前的預防以及危機乾預團隊的建設。

目錄

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章 災後心理疏導的理論思考與研究設計
節 創傷後應激障礙：災難帶來的消極影響
第二節 創傷後成長：災難與進步並行
第三節 心理和諧：災後心理乾預的目標
第四節 心理疏導體係：促進心理和諧的重要途徑
第五節 災後中小學生心理疏導的研究內容
第六節 災後中小學生心理疏導的研究設計

第二章 災後中小學生心理健康狀況的追蹤調查
節 測量指標與研究設計
第二節 災後中小學生創傷後應激障礙狀況的追蹤調查
第三節 災後中小學生抑鬱狀況的追蹤調查
第四節 災後中小學生創傷後成長的追蹤調查
第五節 災後中小學生問題行為的追蹤調查
第六節 災後中小學生的學業倦怠研究
第七節 總體討論與結論

第三章 災後中小學生心理健康狀態的影響機製
節 變量選擇與研究設計
第二節 災後中小學生創傷後應激障礙的影響機製
第三節 災後中小學生抑鬱的影響機製
第四節 災後中小學生創傷後成長的影響機製
第五節 災後中小學生問題行為的影響機製
第六節 災後中小學生學業倦怠的影響機製
第七節 總體討論與結論

第四章 災後教師心理健康狀態及其影響機製
節 測量指標與研究框架
第二節 災後教師心理健康的總體水平與變化趨勢
第三節 災後教師心理健康的影響因素
第四節 災後教師心理健康的影響機製

第五章 災後心理疏導教師培訓體係的建構
節 災後心理疏導教師培訓體係的提齣
第二節 災後心理疏導教師培訓體係的形成
第三節 災後心理疏導教師培訓體係的實施
第四節 災後心理疏導教師培訓體係的成效

第六章 災後心理疏導培訓體係的效果評估
節 培訓效果評估的理論模型與方法
第二節 災後心理疏導培訓體係的過程評估
第三節 災後心理疏導培訓體係的成果評估
第四節 對災後心理疏導培訓體係的反思

第七章 災後中小學生心理疏導的政策與管理
節 應急期中小學生心理援助的政策與管理
第二節 重建期心理援助的組織管理與隊伍建設
第三節 重建期心理健康教育的途徑和方法
參考文獻

作者介紹

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林崇德，1941年生，浙江省寜波市象山縣人，北京師範大學教授，任中國心理學會副理事長，國務院學位委員會學科評議組成員，國傢教育部社會科學委員會委員兼教育學心理學學科組召集人，並兼任26所大學教授或客座教授。已發錶學術論文160餘篇，專著16部，主編近4000萬字的工具書和學術叢書，主持10餘項和省部級的自然科學與人文社會科學重點研究項目，獲省部級以上奬勵24項。先後榮獲“全國勞模”“全國師德標兵”的稱號。其愛好為教書育人，培養博士51位，碩士66位。他的“嚴在該嚴處，愛在細微中”被學術界所贊揚。美國的《肯特日報》把他與美國當代教育傢本傑明·斯波剋（Benjamin.Spock）相媲美，我國核心期刊《中小學管理》譽他為“中國基礎教育的播火者”。

文摘

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　　一、研宄範式介紹

序言

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一本關於教育學、心理學與社會學交叉領域的研究著作。 作者簡介 本書作者，XXX教授，是國內資深教育心理學專傢，長期緻力於青少年心理健康、危機乾預以及教育政策研究。他曾參與多項國傢級重大研究課題，在國內外學術期刊發錶論文數十篇，並齣版瞭多部具有影響力的學術專著。XXX教授的學術研究以其嚴謹的科學態度、深刻的理論洞察以及對社會現實問題的關注而著稱，其研究成果多次獲得國傢級和省部級奬項。 內容梗概 本書聚焦於教育係統如何應對和處理突發性、大規模災難事件對青少年群體造成的深遠心理影響，並在此基礎上，深入探討瞭中小學生心理疏導的理論基礎、實踐模式、實施策略以及相關政策建構。本書並非直接描寫某一次具體的災難事件，而是從更宏觀、更普適的視角，梳理和分析災害心理學、發展心理學、教育心理學、社會心理學等多學科理論，為理解災後兒童心理創傷的形成機製、發展規律以及乾預原則提供堅實的理論支撐。 核心論點與研究內容 第一部分：災害心理學視角下的兒童與青少年 災害的界定與心理影響機製： 本部分首先界定瞭“災害”的範疇，包括自然災害（如地震、洪水、颱風）和人為災害（如事故、公共衛生事件），並著重闡述瞭不同類型災害可能對兒童和青少年産生的獨特心理衝擊。詳細分析瞭災害應激反應模型，如急性應激障礙（ASD）、創傷後應激障礙（PTSD）的早期識彆和發展軌跡，以及兒童和青少年在不同年齡段（學齡前、小學、初中、高中）對災害的認知方式、情緒反應和行為錶現差異。 兒童青少年心理發展的脆弱性與韌性： 深入剖析瞭兒童和青少年在心理發展階段的特殊性，以及他們在麵對重大負性事件時的脆弱性。同時，也強調瞭兒童青少年內在的心理韌性，探討瞭傢庭、學校、社區等社會支持係統在增強其韌性方麵的關鍵作用。分析瞭早期負性經曆、傢庭功能、依戀關係等因素對兒童青少年應對災害壓力的影響。 第二部分：中小學生心理疏導的理論基礎 心理疏導的理論流派與適用性： 本部分係統梳理瞭心理疏導的多種理論流派，包括認知行為療法（CBT）、人本主義療法、動力學療法、敘事療法、傢庭係統理論等，並逐一探討瞭這些理論在中小學生心理疏導中的適用性、優勢與局限。重點分析瞭與兒童青少年溝通、建立信任關係、引導情緒錶達、重塑認知模式等方麵的核心技術。 兒童青少年心理發展的關鍵期與教育介入： 結閤兒童青少年身心發展的規律，識彆瞭不同年齡段的心理發展關鍵期。強調瞭在這些關鍵期進行心理教育和早期乾預的重要性，以預防和降低心理問題的發生率。探討瞭如何將心理健康教育融入日常教學，以及在遭受創傷後，如何針對性地進行心理支持。 創傷知情照料（Trauma-Informed Care）原則： 詳細介紹瞭創傷知情照料的核心理念，即認識到創傷的普遍性，並理解其對個體行為和情緒的影響。探討瞭如何在教育環境中實踐創傷知情照料，包括安全感、信任、選擇權、閤作和賦權等原則，旨在為受災學生提供一個安全、支持性的學習和成長環境。 第三部分：災後中小學生心理疏導的實踐模式與策略 早期乾預與危機應對： 詳細闡述瞭災害發生後的緊急心理援助原則，包括建立臨時心理支持站點、開展個體和團體心理輔導、進行危機乾預和心理急救。探討瞭如何快速評估學生心理狀態，識彆高危個體，並提供即時性的情緒支持和心理安撫。 係統性心理疏導流程： 構建瞭一個係統性的災後中小學生心理疏導流程，從初期的評估、短期的情緒支持，到中長期的心理調適和發展性支持。詳細介紹瞭不同階段的心理疏導目標、方法和技術。例如，如何通過遊戲、繪畫、故事等兒童青少年易於接受的方式進行情緒錶達和釋放；如何引導學生認識和接納自己的情緒；如何幫助學生重建對未來的信心和希望。 傢庭-學校-社區聯動機製： 強調瞭構建多層麵的支持網絡的重要性。探討瞭如何引導傢長認識到孩子的心理需求，並掌握基本的傢庭支持技巧；如何提升學校教師的心理健康素養，使其成為學生重要的支持者；如何與社區組織、專業心理機構協同閤作，形成全方位、立體化的心理援助體係。 特殊群體關注： 針對災後可能齣現的特殊群體，如孤兒、失學兒童、身體殘疾的學生、有原有心理基礎的學生等，提齣瞭具體的心理疏導策略和關懷方案，確保不讓任何一個受災學生掉隊。 第四部分：實施挑戰與政策建議 當前教育體係下的心理疏導睏境： 分析瞭在現有教育體製和資源條件下，實施大規模、係統性心理疏導可能麵臨的挑戰，如專業人纔的匱乏、資源的不足、傢長的誤解、學校的壓力等。 政策支持與製度保障： 結閤國內外經驗，提齣瞭完善相關法律法規、建立健全心理健康服務體係、增加教育投入、加強專業人纔培養和引進、開展公眾心理健康教育等方麵的政策建議。強調瞭將心理健康納入國傢教育發展戰略的重要性，並為災後心理援助提供製度性保障。 科研與實踐的持續推進： 呼籲加強災後心理研究的持續性，建立常態化的監測和評估機製，並推動研究成果嚮實踐的轉化，不斷優化心理疏導的理論與實踐。 本書價值與意義 本書旨在為教育工作者、心理健康專業人士、政策製定者以及關注青少年心理健康的社會各界人士提供一套係統、全麵、具有實踐指導意義的理論框架和操作指南。它不僅是對災後中小學生心理問題的深刻反思，更是對如何構建更加 resilient（有韌性）的教育體係，有效保護和促進青少年心理健康的一次深入探索。本書的齣版，對於提升我國應對突發公共事件中對青少年心理健康保障的能力，具有重要的理論價值和現實意義。它強調瞭預防為主，乾預為輔，將心理健康服務融入教育的各個環節，為每一個孩子的健康成長保駕護航。

評分☆☆☆☆☆

我一直對兒童心理發展特彆感興趣，尤其是在經曆重大變故後的孩子，他們的內心世界會發生怎樣的變化，如何纔能幫助他們走齣陰影，重新找迴成長的力量，這是我一直思考的問題。所以，當我在書架上看到這本《9787514145526 教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目：災後中小學生心理疏導研》時，立刻被吸引瞭。我推測，這本書大概會從兒童心理學的角度齣發，去分析災難對中小學生心理造成的深層影響，例如安全感的喪失、信任危機、對未來的恐懼等等。它可能會詳細闡述一些經典的心理學理論，比如依戀理論、認知行為療法等，並探討如何將這些理論運用到災後心理疏導的實踐中。我很好奇，書中是否會提齣一些創新的、符閤中國國情和文化背景的心理疏導模式。畢竟，東方文化和西方文化在處理情感和錶達方式上存在差異，針對中小學生，這種差異可能更加明顯。我希望作者能夠考慮到這一點，設計齣既科學又具有人文關懷的疏導方案。另外，我還會關注書中關於“教育”部分的具體內容，因為它點齣瞭“教育”這個詞，這說明它可能不僅僅是提供心理支持，更包含瞭如何在教育體係內，通過學校、老師、傢長三方聯動，共同為孩子構建一個穩定、安全、支持性的成長環境。這部分內容，對我這樣關心孩子教育的傢長來說，非常有價值。

評分☆☆☆☆☆

最近我一直在關注社會新聞，尤其是關於兒童心理健康方麵的內容，這讓我意識到，在突發事件麵前，孩子們脆弱的心靈需要更多的關注和專業的支持。因此，當我在書店的顯眼位置看到《9787514145526 教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目：災後中小學生心理疏導研》時，我毫不猶豫地拿起來翻看。我猜測，這本書很可能是一部理論與實踐相結閤的學術專著，它會深入探討災難性事件對中小學生心理造成的復雜影響，可能涉及到創傷後應激障礙（PTSD）、焦慮、抑鬱等一係列心理問題。我非常期待這本書能夠提供一些關於評估兒童心理健康狀況的工具和方法，幫助傢長和教育者更準確地識彆齣需要幫助的孩子。更重要的是，我希望能從書中學習到如何與孩子們進行有效溝通，如何傾聽他們的心聲，如何在他們感到無助和恐懼時給予他們力量。這本書的“重大課題攻關項目”的背景，讓我覺得它應該會提供一些前沿的研究成果和創新的解決方案，可能還會涉及到一些國際上先進的心理疏導理念和技術，並結閤中國實際情況進行本土化解讀。我希望它能為我們提供一套完整、係統、可操作的災後心理疏導指南。

評分☆☆☆☆☆

我一直在思考，在當下這個信息爆炸、變化快速的時代，孩子們所承受的心理壓力其實比我們想象的要大，而一旦經曆諸如自然災害這樣的重大變故，他們的心理健康問題就更加不容忽視。所以，看到《9787514145526 教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目：災後中小學生心理疏導研》這本書，我立刻被它的主題所吸引。我推測，這本書的論述會相當嚴謹和深入，它可能會從宏觀層麵分析災難對整個社會環境以及兒童成長生態的影響，然後逐步聚焦到個體兒童的心理反應和行為變化。我尤其關注的是，書中是否會探討如何構建一種全方位的心理支持網絡，包括傢庭、學校、社區乃至社會層麵的協同閤作。比如，在傢庭層麵，如何讓傢長更好地理解和應對孩子在災後的情緒變化；在學校層麵，如何通過課程設置、教師培訓等方式，為學生提供心理支持；在社區層麵，又有哪些資源可以整閤起來，為受災兒童提供幫助。我希望這本書能夠不僅僅停留在理論層麵，更要提供切實可行的建議和方法，讓各個層麵的參與者都能找到自己的定位，並有效地履行自己的職責。這本書的“攻關項目”定位，讓我覺得它可能會提齣一些創新性的、具有前瞻性的研究方法和實踐模式，為解決這一復雜問題提供新的思路。

評分☆☆☆☆☆

最近剛好有空，所以去書店翻閱瞭一些新書，看到這本《9787514145526 教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目：災後中小學生心理疏導研》，光看書名就覺得挺有分量的，而且還是教育部重大課題攻關項目，這說明其研究的深度和權威性應該是有保障的。我主要關注的是它對“災後中小學生心理疏導”這個主題的切入點。我的設想是，這本書大概會從災難發生後，孩子們心理上會經曆哪些階段性的變化，比如最初的震驚、恐懼，到後來的失落、抑鬱，甚至是齣現一些行為上的異常，這些都是非常值得深入探討的。而且，對於不同年齡段的孩子，他們的心理承受能力和反應方式肯定是有差異的。這本書是否能夠區分對待，提供針對性強的疏導策略，這是我比較期待的。比如，對於小學低年級的孩子，可能需要更多的是安撫、陪伴和遊戲化的心理乾預；而對於初高中生，可能需要更側重於引導他們理解和接納情緒，以及培養他們的韌性。另外，我特彆想知道的是，書中是否會包含一些實際的案例分析，通過真實發生的事件，來展示心理疏導的有效方法和過程，以及可能遇到的挑戰。畢竟，理論知識固然重要，但落地到實際操作，纔更能體現其價值。這本書的定位是“研究”，我希望它不僅能提供理論框架，更能給齣切實可行的操作指南，讓一綫教育工作者和傢長能夠有所藉鑒。

評分☆☆☆☆☆

我是一名基層心理健康工作者，平時接觸到的案例很多，尤其是在一些突發的自然災害或者社會事件之後，如何有效地幫助孩子們恢復心理健康，一直是我們麵臨的重大課題。這本書《9787514145526 教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目：災後中小學生心理疏導研》，單看它的名字，就讓我覺得很有研究價值。我猜想，這本書可能會對“災後”這一特定情境下的中小學生心理疏導進行深入的研究。它或許會首先對各類災害（如地震、洪水、疫情等）對兒童可能造成的心理創傷進行分類梳理，然後針對不同類型的創傷，提齣有針對性的乾預措施。我特彆關注的是，書中是否會詳細介紹一些具體的心理疏導技術和方法，比如沙盤治療、繪畫療法、故事療法等，並提供操作流程和注意事項。畢竟，對於我們一綫工作者來說，掌握實用、有效的技術至關重要。同時，我也希望這本書能夠探討如何建立一個長效的心理支持體係，不僅僅是事後補救，更包括事前預防和事中乾預。例如，如何通過學校的心理健康課程，提升孩子們的心理韌性，如何培訓教師和傢長掌握基本的心理危機識彆和乾預能力。如果書中能夠提供這樣的係統性指導，那將是對我們工作的巨大幫助。