中俄學校體育課程改革新視野--中俄普通高中體育課程標準實施的比較研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王韶峰 著

圖書標籤:

• 中俄體育課程
• 高中體育
• 課程改革
• 比較研究
• 體育教育
• 教育學
• 中俄教育交流
• 課程標準
• 體育教學
• 教育改革

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齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040308792

商品編碼：29729515665

包裝：平裝

齣版時間：2010-08-01

基本信息

書名:中俄學校體育課程改革新視野--中俄普通高中體育課程標準實施的比較研究

定價：18.00元

售價：12.6元,便宜5.4元,摺扣70

作者:王韶峰

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2010-08-01

ISBN：9787040308792

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版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

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編輯推薦

內容提要

學校體育課程是實現學校體育教育目標的基本途徑，為培養適應時代發展的新人，必須不斷對其進行調整和改革。自20世紀中期以來，世界各個國傢學校體育課程改革如火如荼，新一輪學校體育課程改革，是一場體育教育觀念轉變，體育人纔培養模式創新的整體變革。在體育課程改革過程中，開闊視野，努力藉鑒世界教育先進國傢的經驗，為我所用，是提高課程改革質量的捷徑之一。
蘇聯時期的社會主義政體及學校體育課程與我國有著不解之緣，因此，本研究運用文獻資料法、比較研究方法、係統論方法，把普通高中體育課程標準(教學大綱)作為一個整體，即一個係統，以兩國社會主義政體的建立為起點，以1991年蘇聯的解體和1985年中國改革開放後，中央召開的次全國教育改革工作會議為時間界限，以中俄兩國普通高中體育課程標準(教學大綱)及實施比較為主題，以普通高中體育課程標準中的課程性質、基本理念、課程目標、內容標準、實施建議作為比較標準，首先對該係統的內部因素進行縱嚮的曆史分析，弄清中俄兩國普通高中體育課程標準(教學大綱)自身的曆史演變特徵，在此基礎上，考察中俄普通高中體育課程標準中課程性質、基本理念、課程目標、內容標準、實施建議等內部因素和政治、經濟、文化、教育等外部因素及其內部因素自身的相關性。
本研究在理清中俄兩國普通高中體育課程標準演變曆史的基礎上，通過對中俄普通高中現行體育課程標準中的體育課程性質、體育課程基本理念、體育課程目標、體育課程內容標準的比較分析，以及對中俄兩國現行普通高中體育課程標準實施的案例分析，全麵、客觀地對中俄兩國普通高中體育課程標準發展的曆史與現實進行反思，並從中得到啓示。同時，從係統論視角，審視中俄兩國普通高中體育課程的曆史發展與現實改革，審視中俄兩國普通高中體育課程標準的係統性、動態性、層次性、係統功能、目標定位、課程運動性，以及內容標準的文化選擇性、規範性。
本研究在比較、反思的基礎上得齣如下結論：
一、俄羅斯普通高中體育課程具有強烈的功利主義色彩，其課程理念對學生生命的關愛和健康生活方式的養成教育，是基於蘇聯解體之初，俄羅斯青少年中滋生的不良行為方式和對生命價值的輕視：蘇聯解體後，俄羅斯普通高中體育課程道德目標的缺失，是俄羅斯社會意識形態轉變、政治多元化的結果；俄羅斯普通高中體育課程目標凸現齣的精神理想，體現瞭俄羅斯宗教哲學的思想：俄羅斯普通高中體育課程目標中的國傢象徵是民族主義情懷和保衛祖國的責任，是俄羅斯普通高中體育課程對曆史傳統與民族文化的繼承：俄羅斯普通高中體育課程標準文本中，規定基礎普通教育必須掌握的*限度大綱內容和畢業生培養水平，既能體現區彆對待原則，又實現瞭教育的統一空間，體現瞭俄羅斯在實現教育現代化進程中，力爭實現教育統一空間的願望。
二、我國普通高中體育課程理念突齣“健康”。體現瞭人文主義教育理念，是追求人的全麵發展的訴求；我國普通高中形成主義信念及其道德品質，是基於社會主義價值觀的要求：我國普通高中體育課程目標的領域目標突齣心理發展。是對新時期學生心理健康重視的體現：我國普通高中體育課程目標中的愛國主義情結，是中華民族精神的體現；我國普通高中體育課程標準中的五個學習領域目標，彈性較大，但可操作性不強。
三、中俄兩國普通高中體育課程目標中的集體主義精神和責任、權利意識的培養，體現瞭中俄兩國政治文化所具有的國傢崇拜和民族崇拜特質。

目錄

引言
章 相關理論問題
一、課程的概念
二、體育課程的概念
三、課程標準的研究
四、體育課程標準的研究
第二章 中俄學校體育課程背景的對比分析
一、政治背景
二、經濟背景
三、文化背景
四、教育背景
第三章 中俄普通高中體育課程標準演變的曆史分析
一、我國普通高中體育課程標準的演變
二、俄羅斯普通高中體育課程標準的演變
三、中俄普通高中體育課程標準演變的對比
第四章 中俄普通高中現行體育課程標準比較
一、體育課程性質的比較
二、體育課程基本理念的比較
三、體育課程目標的比較
四、體育課程內容標準的比較
第五章 中俄普通高中現行體育課程標準實施的案例分析
一、我國普通高中現行體育課程標準實施的案例分析
二、俄羅斯現行中等(完全)普通教育(高中)體育課程標準實施的案例分析
三、中俄普通高中體育課程標準實施案例的對比
第六章 中俄普通高中體育課程標準及實施比較的反思與啓示
一、我國普通高中體育課程標準發展中的曆史與現實反思
二、中俄普通高中體育課程標準及實施比較的啓示
第七章 結論與建議
一、結論
二、建議
三、進一步研究的思考
參考文獻
後記

作者介紹

文摘

序言

時代浪潮下的青春活力：探索麵嚮未來的學校體育課程新路徑 在全球化浪潮席捲、科技進步日新月異的今天，教育改革已成為時代發展的必然選擇。體育教育，作為關乎青少年身心健康、全麵發展的重要組成部分，其課程的革新與發展更是備受矚目。本書並非聚焦於具體的國彆課程標準比對，而是旨在深入剖析當前時代背景下，學校體育課程所麵臨的機遇與挑戰，並前瞻性地提齣麵嚮未來的改革新視野。我們將跳脫齣單一的課程標準框架，從更廣闊的視角審視體育教育的本質，探尋如何使其更好地服務於青少年的成長，激發其內在潛能，培養適應未來社會需求的優秀人纔。 第一章：時代變遷與體育教育的轉型需求 本章將首先勾勒齣我們所處的時代背景。科技的飛速發展，特彆是人工智能、大數據等前沿技術的湧現，深刻地改變著人類的生活方式和認知模式。信息爆炸的時代，如何幫助青少年有效辨彆信息、培養批判性思維，成為教育的新課題。同時，社會結構日益復雜，全球化帶來瞭文化交流的深化，也帶來瞭價值觀的多元化。在此背景下，體育教育不再僅僅是身體的鍛煉，更承擔著塑造健全人格、培養社會責任感、增強跨文化理解能力的重要使命。 我們還將深入探討當前青少年身心發展麵臨的新特點。學習壓力的增大、電子産品的普及，使得青少年肥胖率上升、視力下降等健康問題日益凸顯。與此同時，社會競爭的加劇，也讓青少年在心理層麵承受著前所未有的壓力。體育教育，恰恰是解決這些問題的有力抓手。它不僅能夠強健體魄，更能通過運動的挑戰與閤作，幫助青少年建立自信，學會應對挫摺，培養堅韌不拔的意誌品質。 因此，傳統的、以技能傳授為主要內容的體育課程，已經難以滿足時代發展的需求。我們需要反思，體育課程的核心價值是什麼？它應該如何設計，纔能真正服務於青少年的當下與未來？本章將為後續的改革探索奠定理論基礎，闡明轉型升級的緊迫性與必要性。 第二章：重塑體育課程的價值導嚮：從“教”到“育”的深刻轉變 本章的核心在於重新審視體育課程的價值定位。過往的體育課程，往往將重點放在“教”——即教師傳授技術動作，學生機械模仿。然而，麵嚮未來的體育教育，更應強調“育”——即引導學生主動學習、自主發展，培養其終身運動的習慣與能力。 我們將從以下幾個維度展開探討： 健康素養的全麵提升： 體育課程應超越簡單的體能訓練，將健康知識、運動傷害預防、營養均衡、心理調適等融入課程體係。例如，通過引導學生瞭解運動生理學基本原理，讓他們明白為何要進行特定的運動；通過教授科學的拉伸和恢復方法，降低運動損傷風險；通過設計團隊閤作項目，培養學生的溝通與協作能力，從而實現身心健康的全麵發展。 運動技能的個性化發展： 承認個體差異，尊重學生的興趣與選擇。課程設計應提供多樣化的運動項目，允許學生根據自身特點和偏好進行選擇，甚至參與到課程內容的創設中。這不僅能提高學生的學習積極性，更能培養他們發現和發展自身運動潛能的機會，激發對運動的持久熱情。 運動精神與品格的塑造： 體育是培養優秀品格的絕佳場所。公平競爭、尊重規則、團隊協作、拼搏進取、尊重對手等體育精神，是融入課程的重要內容。例如，在比賽中引導學生理解“友誼第一，比賽第二”的內涵；在集體項目中，強調個人貢獻與團隊整體利益的統一；在麵對睏難時，鼓勵學生堅持不懈，體驗剋服挑戰的成就感。 生活化與社會化的拓展： 體育教育不應止步於課堂。課程應引導學生將所學運動技能與生活實踐相結閤，鼓勵他們參與社區體育活動、瞭解不同運動項目背後的文化。例如，學習一項傳統體育項目，瞭解其曆史淵源與文化意義；鼓勵學生組織班級體育活動，提升組織協調能力；引導學生關注體育賽事，培養觀賞體育的素養。 通過這一章的論述，我們希望傳達一個清晰的理念：未來的體育課程，將不再是“完成任務”的科目，而是培養具有健康體魄、積極心態、良好品格和生活技能的“育人”工程。 第三章：創新體育課程設計與實施的多元路徑 在確立瞭新的價值導嚮之後，本章將聚焦於如何將這些理念轉化為具體的課程設計與實施策略。我們將探索多種創新的可能性，打破傳統課堂的局限。 主題式與項目式學習的引入： 告彆枯燥的單元劃分，引入更具吸引力的主題式或項目式學習。例如，可以圍繞“健康生活方式的探索”、“奧運精神的傳承與發展”、“戶外探險挑戰”等主題，設計一係列的運動項目、理論學習與實踐活動。項目式學習則鼓勵學生以小組形式，圍繞一個實際問題或挑戰，自主規劃、執行和展示學習成果，極大地提升瞭學習的主動性和深度。 技術賦能的智慧體育： 充分利用現代科技，提升體育教學的科學性與趣味性。例如，藉助可穿戴設備進行運動數據監測與分析，為學生提供個性化的訓練建議；運用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，模擬復雜的運動場景，降低學習難度，增強沉浸感；利用在綫學習平颱，提供豐富的運動知識、教學視頻和互動社區，打破時間和空間的限製。 融閤式與跨學科的課程整閤： 體育課程可以與其他學科進行深度融閤，拓寬學生的視野，提升學習的整體性。例如，在學習跑步時，可以結閤地理學知識，瞭解不同地形對跑步的影響；在學習籃球時，可以結閤物理學原理，分析投籃的力學模型；在學習體育史時，可以結閤曆史學知識，瞭解體育運動在不同曆史時期的演變。 多元評價體係的構建： 傳統的以體能測試為主的評價方式，已不足以全麵反映學生的學習成果。新的評價體係應更加多元化，包括過程性評價（如學生在項目中的參與度、閤作精神）、錶現性評價（如學生技能的實際運用能力、解決問題的能力）、以及自我評價與同伴評價。這有助於學生更全麵地認識自身進步，激發持續學習的動力。 傢校社協同的聯動機製： 體育教育的成功離不開傢庭、學校和社會的共同努力。本章將探討如何構建有效的傢校社聯動機製，例如，鼓勵傢長參與到學生的體育活動中，形成傢庭運動氛圍；加強學校與社區體育場館、體育組織的閤作，為學生提供更豐富的運動資源和實踐機會；通過開展傢長講座、社區體育節等活動，提升全社會對體育教育的重視程度。 通過對這些創新路徑的深入探討，我們希望為教育工作者提供切實可行的改革思路和方法，推動體育課程的實踐創新。 第四章：麵嚮未來的體育教育者：素養重塑與專業發展 任何教育改革的落地，都離不開高素質的教育者隊伍。本章將聚焦於體育教育者在未來教育體係中的角色轉變與專業發展。 從“教練”到“引導者”的身份轉型： 傳統的體育教師更多地扮演“教練”的角色，側重於技術指導。未來的體育教育者，更應成為學生的“引導者”、“促進者”，他們需要具備更廣闊的視野，能夠理解教育的整體目標，並能夠根據學生的個體差異，設計個性化的學習路徑。 跨學科知識與技能的融閤： 未來的體育教育者需要具備更強的跨學科整閤能力。除瞭專業的體育知識，他們還需要掌握教育心理學、課程設計、信息技術應用、健康指導等相關知識。例如，能夠運用教育心理學原理，更好地理解和解決學生在體育學習中遇到的心理問題；能夠熟練運用信息技術，設計和開展綫上綫下融閤的體育教學活動。 終身學習與反思性實踐： 麵對快速變化的時代，體育教育者必須堅持終身學習，不斷更新知識和技能。同時，要鼓勵反思性實踐，即在教學過程中不斷反思自己的教學行為，分析教學效果，並根據反思結果調整教學策略。建立教師專業發展共同體，分享經驗，互相學習，將是推動教師專業成長的有效途徑。 人文關懷與價值引領： 體育教育者肩負著塑造學生品格和價值觀的重要責任。他們需要具備深厚的人文關懷精神，尊重每一個學生，理解他們的需求，並以身作則，傳遞積極嚮上、健康文明的價值觀。 本章的論述旨在強調，培養和發展一支適應未來需求的體育教育隊伍，是實現體育課程改革目標的關鍵。 第五章：展望與實踐：構建麵嚮未來的學校體育教育新生態 本章將對前文的論述進行總結，並描繪一幅麵嚮未來的學校體育教育新藍圖。我們將再次強調，體育課程改革並非孤立的行動，而是整個教育生態係統優化的一部分。 係統性思考與頂層設計： 體育課程的改革需要係統性的思考和頂層設計，需要教育政策製定者、學校管理者、教師、學生、傢長以及社會各界的共同努力。 政策支持與資源保障： 改革的深入推進需要強有力的政策支持和充足的資源保障，包括課程標準的更新、教師培訓體係的完善、體育設施的改善、以及相關經費的投入。 持續的探索與實踐： 體育課程改革是一個持續探索和實踐的過程，沒有一成不變的模式。我們需要鼓勵大膽嘗試，允許失敗，並從中吸取經驗，不斷完善和創新。 構建充滿活力的體育教育新生態： 最終，我們希望通過不懈的努力，構建一個充滿活力、以學生為中心的學校體育教育新生態。在這個生態係統中，體育不再是負擔，而是學生熱愛、享受並從中受益的重要途徑；體育教育者是學生的良師益友，引領他們健康成長；學校體育與社會體育緊密相連，形成良性互動，共同為培養健康、快樂、有創造力的下一代貢獻力量。 本書的旨意，在於為正在進行或即將進行的學校體育課程改革提供一個更寬廣的視野和更深層次的思考。我們相信，通過不斷的探索與實踐，未來的學校體育課程定能煥發齣勃勃生機，成為青少年健康成長、全麵發展最堅實的基石。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容深度和廣度，遠超我預期的學術水準。它並非簡單地羅列兩國在體育教育上的現狀，而是深入挖掘瞭其背後的文化基因和社會發展脈絡對課程設計的影響。作者的論述充滿瞭思辨性，尤其是在探討“體育的本質價值”這一宏大議題時，展現瞭極高的哲學思辨能力。我特彆欣賞作者在構建分析框架時所采取的跨學科視角，將教育學、社會學甚至心理學的理論熔於一爐，使得整個研究的解釋力大大增強。閱讀過程中，我仿佛跟隨一位經驗豐富的嚮導，穿梭於復雜的政策文件和實踐案例之間，每一步都能獲得新的啓發。這種層層遞進、環環相扣的敘事方式，極大地提升瞭閱讀的智力參與度，讓人不得不停下來反復咀嚼那些精闢的論斷。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，我最大的感受是其資料的翔實與權威性。很明顯，作者團隊投入瞭巨大的精力進行一手數據的搜集和整理工作。那些引用的官方文件、具體的教學大綱細節，乃至對一綫教師的訪談片段，都具有極強的現場感和說服力。不像很多二手研究那樣流於錶麵，這本書似乎是紮根於田野之上的成果。例如，在闡述某一特定訓練方法在兩國學校中的推行阻力時，作者不僅指齣瞭差異，更提供瞭佐證其差異形成的環境背景，這種“為什麼”的深度挖掘，纔是學術研究的價值所在。閱讀完畢後，我感覺自己對這兩個國傢教育體係的某些核心矛盾點有瞭更直觀、更立體化的理解，這種知識的“重量感”是其他泛泛而談的讀物所不具備的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極為成熟老練，保持瞭一種恰到好處的學術剋製，但又不失流暢易懂。作者善用對比和類比的手法，將兩個看似遙遠的教育體係巧妙地聯結起來，形成一種動態的、互為參照的觀察視角。我尤其欣賞作者在關鍵術語定義上的精準把握，每一個詞匯的選擇都經過瞭深思熟慮，避免瞭模糊和歧義。閱讀體驗上，這本書要求讀者有一定的背景知識儲備，但即便是知識點相對薄弱的部分，作者也提供瞭清晰的上下文解釋，確保瞭閱讀的連貫性。它不是一本用來消遣的書，而是需要你拿齣筆做筆記、在腦海中構建知識地圖的“工具書”，其文字力量在於其精確性和無可辯駁的邏輯結構。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵那種沉穩又不失活力的撞色處理，立刻就抓住瞭我的注意力。內頁的紙張質量也相當不錯，觸感溫潤，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。更值得稱贊的是它的排版布局，章節之間的邏輯過渡非常自然流暢，圖錶和引文的引用格式也極其規範和嚴謹，這對於一本嚴肅的學術著作來說是至關重要的。隨便翻開幾頁，就能感受到編輯團隊在細節上所下的苦功，尤其是那些復雜的對比數據圖錶，清晰度極高，即便是初次接觸這個領域的人也能迅速抓住核心信息。整體來說，從物理形態上講，這本書無疑是一件製作精良的文化産品，光是擺在書架上，都散發齣一種專業和厚重的氣息，讓人心生敬意，也更期待內容能與之匹配。這種對細節的打磨，足以體現齣版方對知識傳播的重視程度。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，這本書的價值超越瞭一般的教育學著作，它提供瞭一個觀察全球化背景下，特定文化如何塑造其國民素質培養體係的絕佳窗口。它成功地避免瞭西方中心主義的視角陷阱，而是以一種平視甚至略帶敬意的姿態去分析和比較。對於任何關注教育公平、課程設計前沿或是跨文化研究的人來說，這本書都是一份不可或缺的參考資料。它不僅僅是提供瞭“信息”，更重要的是，它提供瞭一種全新的“思考框架”。閤上書本時，我感到思維被極大地拓寬瞭，並激發齣瞭一連串關於未來體育教育發展方嚮的思考。這是一次令人充實且富有建設性的閱讀旅程。