中俄学校体育课程改革新视野--中俄普通高中体育课程标准实施的比较研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王韶峰 著

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• 教育改革

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040308792

商品编码：29729515665

包装：平装

出版时间：2010-08-01

基本信息

书名:中俄学校体育课程改革新视野--中俄普通高中体育课程标准实施的比较研究

定价：18.00元

售价：12.6元,便宜5.4元,折扣70

作者:王韶峰

出版社：高等教育出版社

出版日期：2010-08-01

ISBN：9787040308792

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.241kg

编辑推荐

内容提要

学校体育课程是实现学校体育教育目标的基本途径，为培养适应时代发展的新人，必须不断对其进行调整和改革。自20世纪中期以来，世界各个国家学校体育课程改革如火如荼，新一轮学校体育课程改革，是一场体育教育观念转变，体育人才培养模式创新的整体变革。在体育课程改革过程中，开阔视野，努力借鉴世界教育先进国家的经验，为我所用，是提高课程改革质量的捷径之一。
苏联时期的社会主义政体及学校体育课程与我国有着不解之缘，因此，本研究运用文献资料法、比较研究方法、系统论方法，把普通高中体育课程标准(教学大纲)作为一个整体，即一个系统，以两国社会主义政体的建立为起点，以1991年苏联的解体和1985年中国改革开放后，中央召开的次全国教育改革工作会议为时间界限，以中俄两国普通高中体育课程标准(教学大纲)及实施比较为主题，以普通高中体育课程标准中的课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、实施建议作为比较标准，首先对该系统的内部因素进行纵向的历史分析，弄清中俄两国普通高中体育课程标准(教学大纲)自身的历史演变特征，在此基础上，考察中俄普通高中体育课程标准中课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、实施建议等内部因素和政治、经济、文化、教育等外部因素及其内部因素自身的相关性。
本研究在理清中俄两国普通高中体育课程标准演变历史的基础上，通过对中俄普通高中现行体育课程标准中的体育课程性质、体育课程基本理念、体育课程目标、体育课程内容标准的比较分析，以及对中俄两国现行普通高中体育课程标准实施的案例分析，全面、客观地对中俄两国普通高中体育课程标准发展的历史与现实进行反思，并从中得到启示。同时，从系统论视角，审视中俄两国普通高中体育课程的历史发展与现实改革，审视中俄两国普通高中体育课程标准的系统性、动态性、层次性、系统功能、目标定位、课程运动性，以及内容标准的文化选择性、规范性。
本研究在比较、反思的基础上得出如下结论：
一、俄罗斯普通高中体育课程具有强烈的功利主义色彩，其课程理念对学生生命的关爱和健康生活方式的养成教育，是基于苏联解体之初，俄罗斯青少年中滋生的不良行为方式和对生命价值的轻视：苏联解体后，俄罗斯普通高中体育课程道德目标的缺失，是俄罗斯社会意识形态转变、政治多元化的结果；俄罗斯普通高中体育课程目标凸现出的精神理想，体现了俄罗斯宗教哲学的思想：俄罗斯普通高中体育课程目标中的国家象征是民族主义情怀和保卫祖国的责任，是俄罗斯普通高中体育课程对历史传统与民族文化的继承：俄罗斯普通高中体育课程标准文本中，规定基础普通教育必须掌握的*限度大纲内容和毕业生培养水平，既能体现区别对待原则，又实现了教育的统一空间，体现了俄罗斯在实现教育现代化进程中，力争实现教育统一空间的愿望。
二、我国普通高中体育课程理念突出“健康”。体现了人文主义教育理念，是追求人的全面发展的诉求；我国普通高中形成主义信念及其道德品质，是基于社会主义价值观的要求：我国普通高中体育课程目标的领域目标突出心理发展。是对新时期学生心理健康重视的体现：我国普通高中体育课程目标中的爱国主义情结，是中华民族精神的体现；我国普通高中体育课程标准中的五个学习领域目标，弹性较大，但可操作性不强。
三、中俄两国普通高中体育课程目标中的集体主义精神和责任、权利意识的培养，体现了中俄两国政治文化所具有的国家崇拜和民族崇拜特质。

目录

引言
章 相关理论问题
一、课程的概念
二、体育课程的概念
三、课程标准的研究
四、体育课程标准的研究
第二章 中俄学校体育课程背景的对比分析
一、政治背景
二、经济背景
三、文化背景
四、教育背景
第三章 中俄普通高中体育课程标准演变的历史分析
一、我国普通高中体育课程标准的演变
二、俄罗斯普通高中体育课程标准的演变
三、中俄普通高中体育课程标准演变的对比
第四章 中俄普通高中现行体育课程标准比较
一、体育课程性质的比较
二、体育课程基本理念的比较
三、体育课程目标的比较
四、体育课程内容标准的比较
第五章 中俄普通高中现行体育课程标准实施的案例分析
一、我国普通高中现行体育课程标准实施的案例分析
二、俄罗斯现行中等(完全)普通教育(高中)体育课程标准实施的案例分析
三、中俄普通高中体育课程标准实施案例的对比
第六章 中俄普通高中体育课程标准及实施比较的反思与启示
一、我国普通高中体育课程标准发展中的历史与现实反思
二、中俄普通高中体育课程标准及实施比较的启示
第七章 结论与建议
一、结论
二、建议
三、进一步研究的思考
参考文献
后记

作者介绍

文摘

序言

时代浪潮下的青春活力：探索面向未来的学校体育课程新路径 在全球化浪潮席卷、科技进步日新月异的今天，教育改革已成为时代发展的必然选择。体育教育，作为关乎青少年身心健康、全面发展的重要组成部分，其课程的革新与发展更是备受瞩目。本书并非聚焦于具体的国别课程标准比对，而是旨在深入剖析当前时代背景下，学校体育课程所面临的机遇与挑战，并前瞻性地提出面向未来的改革新视野。我们将跳脱出单一的课程标准框架，从更广阔的视角审视体育教育的本质，探寻如何使其更好地服务于青少年的成长，激发其内在潜能，培养适应未来社会需求的优秀人才。 第一章：时代变迁与体育教育的转型需求 本章将首先勾勒出我们所处的时代背景。科技的飞速发展，特别是人工智能、大数据等前沿技术的涌现，深刻地改变着人类的生活方式和认知模式。信息爆炸的时代，如何帮助青少年有效辨别信息、培养批判性思维，成为教育的新课题。同时，社会结构日益复杂，全球化带来了文化交流的深化，也带来了价值观的多元化。在此背景下，体育教育不再仅仅是身体的锻炼，更承担着塑造健全人格、培养社会责任感、增强跨文化理解能力的重要使命。 我们还将深入探讨当前青少年身心发展面临的新特点。学习压力的增大、电子产品的普及，使得青少年肥胖率上升、视力下降等健康问题日益凸显。与此同时，社会竞争的加剧，也让青少年在心理层面承受着前所未有的压力。体育教育，恰恰是解决这些问题的有力抓手。它不仅能够强健体魄，更能通过运动的挑战与合作，帮助青少年建立自信，学会应对挫折，培养坚韧不拔的意志品质。 因此，传统的、以技能传授为主要内容的体育课程，已经难以满足时代发展的需求。我们需要反思，体育课程的核心价值是什么？它应该如何设计，才能真正服务于青少年的当下与未来？本章将为后续的改革探索奠定理论基础，阐明转型升级的紧迫性与必要性。 第二章：重塑体育课程的价值导向：从“教”到“育”的深刻转变 本章的核心在于重新审视体育课程的价值定位。过往的体育课程，往往将重点放在“教”——即教师传授技术动作，学生机械模仿。然而，面向未来的体育教育，更应强调“育”——即引导学生主动学习、自主发展，培养其终身运动的习惯与能力。 我们将从以下几个维度展开探讨： 健康素养的全面提升： 体育课程应超越简单的体能训练，将健康知识、运动伤害预防、营养均衡、心理调适等融入课程体系。例如，通过引导学生了解运动生理学基本原理，让他们明白为何要进行特定的运动；通过教授科学的拉伸和恢复方法，降低运动损伤风险；通过设计团队合作项目，培养学生的沟通与协作能力，从而实现身心健康的全面发展。 运动技能的个性化发展： 承认个体差异，尊重学生的兴趣与选择。课程设计应提供多样化的运动项目，允许学生根据自身特点和偏好进行选择，甚至参与到课程内容的创设中。这不仅能提高学生的学习积极性，更能培养他们发现和发展自身运动潜能的机会，激发对运动的持久热情。 运动精神与品格的塑造： 体育是培养优秀品格的绝佳场所。公平竞争、尊重规则、团队协作、拼搏进取、尊重对手等体育精神，是融入课程的重要内容。例如，在比赛中引导学生理解“友谊第一，比赛第二”的内涵；在集体项目中，强调个人贡献与团队整体利益的统一；在面对困难时，鼓励学生坚持不懈，体验克服挑战的成就感。 生活化与社会化的拓展： 体育教育不应止步于课堂。课程应引导学生将所学运动技能与生活实践相结合，鼓励他们参与社区体育活动、了解不同运动项目背后的文化。例如，学习一项传统体育项目，了解其历史渊源与文化意义；鼓励学生组织班级体育活动，提升组织协调能力；引导学生关注体育赛事，培养观赏体育的素养。 通过这一章的论述，我们希望传达一个清晰的理念：未来的体育课程，将不再是“完成任务”的科目，而是培养具有健康体魄、积极心态、良好品格和生活技能的“育人”工程。 第三章：创新体育课程设计与实施的多元路径 在确立了新的价值导向之后，本章将聚焦于如何将这些理念转化为具体的课程设计与实施策略。我们将探索多种创新的可能性，打破传统课堂的局限。 主题式与项目式学习的引入： 告别枯燥的单元划分，引入更具吸引力的主题式或项目式学习。例如，可以围绕“健康生活方式的探索”、“奥运精神的传承与发展”、“户外探险挑战”等主题，设计一系列的运动项目、理论学习与实践活动。项目式学习则鼓励学生以小组形式，围绕一个实际问题或挑战，自主规划、执行和展示学习成果，极大地提升了学习的主动性和深度。 技术赋能的智慧体育： 充分利用现代科技，提升体育教学的科学性与趣味性。例如，借助可穿戴设备进行运动数据监测与分析，为学生提供个性化的训练建议；运用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，模拟复杂的运动场景，降低学习难度，增强沉浸感；利用在线学习平台，提供丰富的运动知识、教学视频和互动社区，打破时间和空间的限制。 融合式与跨学科的课程整合： 体育课程可以与其他学科进行深度融合，拓宽学生的视野，提升学习的整体性。例如，在学习跑步时，可以结合地理学知识，了解不同地形对跑步的影响；在学习篮球时，可以结合物理学原理，分析投篮的力学模型；在学习体育史时，可以结合历史学知识，了解体育运动在不同历史时期的演变。 多元评价体系的构建： 传统的以体能测试为主的评价方式，已不足以全面反映学生的学习成果。新的评价体系应更加多元化，包括过程性评价（如学生在项目中的参与度、合作精神）、表现性评价（如学生技能的实际运用能力、解决问题的能力）、以及自我评价与同伴评价。这有助于学生更全面地认识自身进步，激发持续学习的动力。 家校社协同的联动机制： 体育教育的成功离不开家庭、学校和社会的共同努力。本章将探讨如何构建有效的家校社联动机制，例如，鼓励家长参与到学生的体育活动中，形成家庭运动氛围；加强学校与社区体育场馆、体育组织的合作，为学生提供更丰富的运动资源和实践机会；通过开展家长讲座、社区体育节等活动，提升全社会对体育教育的重视程度。 通过对这些创新路径的深入探讨，我们希望为教育工作者提供切实可行的改革思路和方法，推动体育课程的实践创新。 第四章：面向未来的体育教育者：素养重塑与专业发展 任何教育改革的落地，都离不开高素质的教育者队伍。本章将聚焦于体育教育者在未来教育体系中的角色转变与专业发展。 从“教练”到“引导者”的身份转型： 传统的体育教师更多地扮演“教练”的角色，侧重于技术指导。未来的体育教育者，更应成为学生的“引导者”、“促进者”，他们需要具备更广阔的视野，能够理解教育的整体目标，并能够根据学生的个体差异，设计个性化的学习路径。 跨学科知识与技能的融合： 未来的体育教育者需要具备更强的跨学科整合能力。除了专业的体育知识，他们还需要掌握教育心理学、课程设计、信息技术应用、健康指导等相关知识。例如，能够运用教育心理学原理，更好地理解和解决学生在体育学习中遇到的心理问题；能够熟练运用信息技术，设计和开展线上线下融合的体育教学活动。 终身学习与反思性实践： 面对快速变化的时代，体育教育者必须坚持终身学习，不断更新知识和技能。同时，要鼓励反思性实践，即在教学过程中不断反思自己的教学行为，分析教学效果，并根据反思结果调整教学策略。建立教师专业发展共同体，分享经验，互相学习，将是推动教师专业成长的有效途径。 人文关怀与价值引领： 体育教育者肩负着塑造学生品格和价值观的重要责任。他们需要具备深厚的人文关怀精神，尊重每一个学生，理解他们的需求，并以身作则，传递积极向上、健康文明的价值观。 本章的论述旨在强调，培养和发展一支适应未来需求的体育教育队伍，是实现体育课程改革目标的关键。 第五章：展望与实践：构建面向未来的学校体育教育新生态 本章将对前文的论述进行总结，并描绘一幅面向未来的学校体育教育新蓝图。我们将再次强调，体育课程改革并非孤立的行动，而是整个教育生态系统优化的一部分。 系统性思考与顶层设计： 体育课程的改革需要系统性的思考和顶层设计，需要教育政策制定者、学校管理者、教师、学生、家长以及社会各界的共同努力。 政策支持与资源保障： 改革的深入推进需要强有力的政策支持和充足的资源保障，包括课程标准的更新、教师培训体系的完善、体育设施的改善、以及相关经费的投入。 持续的探索与实践： 体育课程改革是一个持续探索和实践的过程，没有一成不变的模式。我们需要鼓励大胆尝试，允许失败，并从中吸取经验，不断完善和创新。 构建充满活力的体育教育新生态： 最终，我们希望通过不懈的努力，构建一个充满活力、以学生为中心的学校体育教育新生态。在这个生态系统中，体育不再是负担，而是学生热爱、享受并从中受益的重要途径；体育教育者是学生的良师益友，引领他们健康成长；学校体育与社会体育紧密相连，形成良性互动，共同为培养健康、快乐、有创造力的下一代贡献力量。 本书的旨意，在于为正在进行或即将进行的学校体育课程改革提供一个更宽广的视野和更深层次的思考。我们相信，通过不断的探索与实践，未来的学校体育课程定能焕发出勃勃生机，成为青少年健康成长、全面发展最坚实的基石。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那种沉稳又不失活力的撞色处理，立刻就抓住了我的注意力。内页的纸张质量也相当不错，触感温润，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。更值得称赞的是它的排版布局，章节之间的逻辑过渡非常自然流畅，图表和引文的引用格式也极其规范和严谨，这对于一本严肃的学术著作来说是至关重要的。随便翻开几页，就能感受到编辑团队在细节上所下的苦功，尤其是那些复杂的对比数据图表，清晰度极高，即便是初次接触这个领域的人也能迅速抓住核心信息。整体来说，从物理形态上讲，这本书无疑是一件制作精良的文化产品，光是摆在书架上，都散发出一种专业和厚重的气息，让人心生敬意，也更期待内容能与之匹配。这种对细节的打磨，足以体现出版方对知识传播的重视程度。

评分☆☆☆☆☆

初读此书，我最大的感受是其资料的翔实与权威性。很明显，作者团队投入了巨大的精力进行一手数据的搜集和整理工作。那些引用的官方文件、具体的教学大纲细节，乃至对一线教师的访谈片段，都具有极强的现场感和说服力。不像很多二手研究那样流于表面，这本书似乎是扎根于田野之上的成果。例如，在阐述某一特定训练方法在两国学校中的推行阻力时，作者不仅指出了差异，更提供了佐证其差异形成的环境背景，这种“为什么”的深度挖掘，才是学术研究的价值所在。阅读完毕后，我感觉自己对这两个国家教育体系的某些核心矛盾点有了更直观、更立体化的理解，这种知识的“重量感”是其他泛泛而谈的读物所不具备的。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，这本书的价值超越了一般的教育学著作，它提供了一个观察全球化背景下，特定文化如何塑造其国民素质培养体系的绝佳窗口。它成功地避免了西方中心主义的视角陷阱，而是以一种平视甚至略带敬意的姿态去分析和比较。对于任何关注教育公平、课程设计前沿或是跨文化研究的人来说，这本书都是一份不可或缺的参考资料。它不仅仅是提供了“信息”，更重要的是，它提供了一种全新的“思考框架”。合上书本时，我感到思维被极大地拓宽了，并激发出了一连串关于未来体育教育发展方向的思考。这是一次令人充实且富有建设性的阅读旅程。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格极为成熟老练，保持了一种恰到好处的学术克制，但又不失流畅易懂。作者善用对比和类比的手法，将两个看似遥远的教育体系巧妙地联结起来，形成一种动态的、互为参照的观察视角。我尤其欣赏作者在关键术语定义上的精准把握，每一个词汇的选择都经过了深思熟虑，避免了模糊和歧义。阅读体验上，这本书要求读者有一定的背景知识储备，但即便是知识点相对薄弱的部分，作者也提供了清晰的上下文解释，确保了阅读的连贯性。它不是一本用来消遣的书，而是需要你拿出笔做笔记、在脑海中构建知识地图的“工具书”，其文字力量在于其精确性和无可辩驳的逻辑结构。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容深度和广度，远超我预期的学术水准。它并非简单地罗列两国在体育教育上的现状，而是深入挖掘了其背后的文化基因和社会发展脉络对课程设计的影响。作者的论述充满了思辨性，尤其是在探讨“体育的本质价值”这一宏大议题时，展现了极高的哲学思辨能力。我特别欣赏作者在构建分析框架时所采取的跨学科视角，将教育学、社会学甚至心理学的理论熔于一炉，使得整个研究的解释力大大增强。阅读过程中，我仿佛跟随一位经验丰富的向导，穿梭于复杂的政策文件和实践案例之间，每一步都能获得新的启发。这种层层递进、环环相扣的叙事方式，极大地提升了阅读的智力参与度，让人不得不停下来反复咀嚼那些精辟的论断。