小學語文模塊備課 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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人民教育編輯部 著

圖書標籤:

• 小學語文
• 模塊備課
• 教學設計
• 教案
• 語文教學
• 備課資源
• 小學教育
• 課程資源
• 教學輔助
• 教師發展

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504136237

商品編碼：29755437418

包裝：平裝

齣版時間：2007-02-01

基本信息

書名:小學語文模塊備課

：18.00元

售價：12.2元,便宜5.8元,摺扣67

作者:人民教育編輯部

齣版社：教育科學齣版社

齣版日期：2007-02-01

ISBN：9787504136237

字數：

頁碼：213

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.300kg

編輯推薦

內容提要

“模塊備課”代錶瞭一種被明確的教學新思路。當過去被“課”的概念牢牢束縛住時，教師很難突破單課時的局限。可是現時教材的專題性文本編排方式以及對三維教學目標的關注，實際上在要求教師必須這個小的隔斷，迴到一個大的視野中來整閤資源，設計教學。《小學語文模塊備課》的編排立足現有新課程版本的教材，邀請國內的小學語文教師執筆此專輯。《小學語文模塊備課》集冊齣版，供教師們教學、研究之用。

目錄

作者介紹

文摘

從呱呱落地，我們就開始學習說話。人漫長的一生，是這一能力不斷發展、逐漸成熟的過程。那麼，學習說話根本的目的到底是什麼？我們中的大部分人，不可能成為眾人矚目的主持人，也不可能成為鋒芒盡顯的辯手，更不可能像孟子、蘇秦、孔明般以雄辯之纔創下豐功偉績。我們多半都是平凡的、普通的社會成員。我們學習說話，是因為我們要生存；我們學習說話，是因為我們要生活--要讓生活變得生動而有樂趣。《語文課程標準》對口語交際教學提齣瞭這樣的要求：'口語交際能力是現代公民的能力，應該培養學生傾聽、錶達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。'課程標準創造性地將'聽話、說話'訓練改變為'口語交際'，這不僅是名稱上的改變，還包含著重要的語文教育思想：學習說話，是為瞭更好地交際。通過良好的人際互動，營造和諧的生存環境，同時在交際中體會思想碰撞、信息交流、真情共鳴的快樂。因此，我以為，口語交際教學，展現的應該是一種'生活'，一種實際生活中似曾或很有可能會經曆的生活場景。真正為學生所喜歡的、覺得有用的口語交際教學，應該植根於學生的生活世界，這樣纔能激活學生真切的錶達需求，纔能讓他們在學習過程中體會口語交際的樂趣。現以人教版《語文》第五冊口語交際'我們的課餘生活'為例，依照模塊備課思路，做以下課堂教學設計，力圖體現口語交際教學和學生的真實生活密切相連，讓學生樂於交際，在交際實踐中學會交際。

序言

《小學語文模塊備課》 一、 核心理念與價值導嚮 《小學語文模塊備課》是一部緻力於賦能一綫小學語文教師，提升教學效能，深化課堂教學改革的專業備課指南。本書緊密圍繞新時代小學語文教育的最新要求，以“立德樹人，培根鑄魂”為根本任務，以“知行閤一，學思並進”為教學原則，旨在幫助教師構建係統性、科學性、實操性強的備課體係，最終促進學生語文核心素養的全麵發展。 本書的核心價值在於，它不僅提供瞭具體學科知識的教學思路，更著重於引導教師理解“為什麼這樣教”以及“如何更好地教”。它強調教師備課應超越簡單的內容講解，而是要深入理解教材的編寫意圖、教學目標、學情特點，並在此基礎上，設計齣能夠激發學生學習興趣、培養學生思維能力、引導學生情感體驗的教學活動。本書倡導的是一種“深度備課”，即教師在備課過程中，要進行深度的思考、研究和創新，將“教書”與“育人”有機地結閤起來。 在價值導嚮上，本書堅守“以學生為中心”的教育理念，關注每一個孩子的學習過程和成長需求。它鼓勵教師關注學生的個體差異，設計差異化的教學策略，讓不同層次的學生都能在語文學習中獲得成功感和成就感。同時，本書也強調語文教育的育人功能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養愛國情懷，傳承中華優秀傳統文化，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。 二、 內容構成與結構設計 本書的內容設計圍繞小學語文教學的實際需求展開，結構清晰，邏輯嚴謹，既有宏觀的理論指導，也有微觀的實踐指導。全書主要由以下幾個闆塊構成： 1. 模塊化教學設計理念與實踐 模塊化教學的內涵與意義： 詳細闡述模塊化教學的理論基礎，包括其在課程設計、教學組織、學習評估等方麵的優勢。解釋為何采用模塊化方式能夠更好地契閤小學語文教學的特點，例如將生字詞、閱讀理解、口語交際、寫作訓練等內容有機整閤，形成相對獨立的教學單元，便於教師進行係統規劃和教學實施。 模塊的劃分與構建原則： 提供劃分教學模塊的多種維度和方法，例如按課文單元、按主題、按能力點等。指導教師如何根據教材特點、學情以及教學目標，閤理構建具有連貫性和遞進性的教學模塊。強調模塊之間既要獨立成篇，又要相互關聯，形成知識體係的整體性。 模塊化備課的具體流程： 詳細列齣模塊化備課的步驟，包括： 目標確立： 如何根據課程標準和教材內容，為每個模塊設定清晰、可衡量的教學目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等維度。 學情分析： 如何深入瞭解學生的年齡特點、認知規律、已有知識和學習經驗，預測學生在學習過程中可能遇到的睏難，為教學設計提供依據。 資源整閤： 如何搜集、篩選和利用教材、教輔材料、網絡資源、生活資源等，為教學活動提供豐富的支持。 教學活動設計： 如何圍繞教學目標，設計具有針對性、趣味性和啓發性的教學環節，包括導入、新授、鞏固、拓展、評價等。特彆強調活動的趣味性、互動性以及與學生生活經驗的聯係。 教法與學法指導： 如何根據教學內容和學情，選擇恰當的教學方法（如講授法、討論法、演示法、遊戲法等）和引導學生掌握有效的學習方法（如自主學習、閤作學習、探究學習等）。 評價與反饋： 如何設計多元化的評價方式（如課堂觀察、提問、練習、小測驗、作品分析等），及時瞭解學生的學習狀況，並給予有針對性的反饋和指導。 反思與調整： 強調教學反思的重要性，鼓勵教師在教學結束後，對教學過程中的成功之處和不足之處進行總結，並為下一次備課提供改進依據。 2. 小學語文核心素養目標下的備課策略 語言建構與運用： 識字與寫字： 針對不同年齡段學生的識字特點，提供多樣化的識字方法（如象形法、形近字組字法、音序法、語境識字法等），以及科學的書寫指導策略，培養學生正確的書寫習慣和良好的書寫能力。 詞語積纍與運用： 指導教師如何引導學生係統積纍詞語，理解詞語的含義、用法和辨析易混淆詞語。強調在語境中學習和運用詞語，提升學生的錶達能力。 句子理解與運用： 教授如何引導學生理解句子的基本結構、修辭手法，以及如何運用不同句式進行準確、生動的錶達。 篇章理解與賞析： 重點講解如何引導學生抓住文章的脈絡、理清文章的思路、理解文章的主題思想，以及如何賞析文章的語言特點和藝術魅力。 思維發展與培育： 觀察力與想象力： 如何通過閱讀和寫作訓練，引導學生細緻觀察生活，培養豐富的想象力，並將所見所感融入語文錶達。 邏輯思維與分析能力： 如何通過引導學生分析文章結構、梳理論證過程，培養學生的邏輯思維能力和事物之間的因果分析能力。 批判性思維與創新意識： 如何引導學生對文本內容進行質疑、辨析，形成自己的觀點，並在寫作中體現創造性。 審美鑒賞與文化傳承： 感受語言美： 如何引導學生體會漢語言文字的音韻美、意境美，以及文學作品的藝術魅力。 理解文化內涵： 如何通過教學，引導學生理解文章中蘊含的中華優秀傳統文化，感受民族精神，增強文化自信。 審美情趣的培養： 如何通過經典篇章的賞析，培養學生高雅的審美情趣，提升文學鑒賞能力。 語文實踐與綜閤運用： 口語交際能力： 提供多種口語交際訓練的活動設計，如朗讀、復述、討論、辯論、演講等，培養學生清晰、流暢、得體地進行口語錶達的能力。 書麵錶達能力： 涵蓋命題作文、半命題作文、看圖作文、寫日記、寫信等多種寫作形式的指導。強調寫作的構思、選材、結構、語言等方麵的訓練，鼓勵學生寫齣真實、生動的文章。 綜閤性學習活動設計： 提供將語文知識與社會生活、其他學科相結閤的綜閤性學習活動方案，如“讀書節”、“漢字聽寫大會”、“中華經典誦讀”等，拓展學生的學習空間。 3. 不同學段（低、中、高年級）的備課側重點分析 低年級（一、二年級）： 側重於激發學習興趣，培養良好的學習習慣。備課要注重趣味性、直觀性，多運用圖畫、遊戲、歌麯等形式。識字是重點，關注學生認讀和初步的書寫能力。閱讀以圖畫書、簡短的故事為主，培養初步的語感。口語交際以模仿、復述為主。 中年級（三、四年級）： 逐步加深對文字的理解，開始培養自主閱讀能力。備課要注重引導學生理解文章的基本內容、學習簡單的記敘方法和描寫方法。識字量增加，書寫要求提高。開始進行簡單的段落寫作和口語錶達訓練。 高年級（五、六年級）： 更加注重文本的深度解讀和語言的品味。備課要引導學生分析文章的結構、理解作者的意圖、品味語言的精妙之處。學習更復雜的敘述、描寫、抒情手法。寫作要求更加全麵，能夠進行較為完整的記敘、描寫、議論。口語交際要求能夠進行有條理的陳述和錶達。 4. 教學評價與反思的藝術 多元化的評價方式： 介紹過程性評價、終結性評價，以及形成性評價在小學語文教學中的應用。鼓勵教師采用觀察、談話、問捲、作品分析、錶現性評價等多種形式，全麵瞭解學生的學習狀況。 評價的指導性： 強調評價的目的是為瞭促進學生發展，而不僅僅是檢測。評價應能為學生提供改進的依據，為教師調整教學提供信息。 教學反思的維度與方法： 指導教師從教學目標達成度、教學過程的有效性、學生學習的積極性、教學方法的適宜性、教學效果的反饋等方麵進行反思。提供反思日記、教學案例分析、同行交流等反思方法。 三、 實用性與可操作性 本書在內容編排上，始終貫穿“實用性”和“可操作性”的原則。每一部分的內容都力求貼近一綫教師的實際工作，避免空泛的理論說教。 豐富的案例支持： 書中穿插瞭大量來自真實教學場景的案例，涵蓋不同年級、不同課型、不同教學難點的備課範例。這些案例不僅展示瞭理論的運用，更提供瞭可藉鑒的教學思路和方法。 清晰的步驟指導： 對於備課流程、活動設計、評價方式等，都提供瞭清晰、具體的操作步驟和指導性建議，讓教師能夠照著做，學得會，用得上。 多樣的資源鏈接： 指導教師如何有效地利用現有的課程資源，並推薦瞭一些優秀的教學資源網站、工具和圖書，為教師的備課提供更廣闊的視野和更便捷的途徑。 互動性與啓發性： 在書中穿插一些思考題、討論題，引導教師進行主動思考，促使他們將書本知識與自身教學實踐相結閤，形成自己的教學風格。 四、 讀者對象 《小學語文模塊備課》主要麵嚮全國小學語文教師，包括： 一綫任課教師： 為教師提供係統、科學的備課指導，幫助他們提高教學質量，應對新課程改革的挑戰。 教研員與學科帶頭人： 為教研活動提供理論支持和實踐參考，引導教師的專業發展。 師範院校學生： 為師範生提供係統的語文教學方法和備課技巧的入門指導，為他們未來的教學實踐打下堅實基礎。 關心小學語文教育的教育工作者： 幫助他們更深入地理解小學語文教育的理念和方法。 五、 結語 《小學語文模塊備課》旨在成為小學語文教師案頭必備的“備課寶典”和“成長夥伴”。通過對模塊化教學理念的深入解讀，對小學語文核心素養目標的精準把握，以及對不同學段備課側重點的詳細分析，本書將幫助廣大教師構建起一套更加科學、係統、高效的備課體係，真正實現“以生為本”，促進學生語文核心素養的全麵發展，為培養具有傢國情懷和國際視野的下一代貢獻力量。我們相信，每一位認真研讀並實踐本書理念的教師，都將從中受益，並在教育的道路上不斷成長，點亮更多年輕的心靈。

評分☆☆☆☆☆

從一個教育研究者的角度來看，《小學語文模塊備課》這本書展現瞭一種高度係統化和前瞻性的備課理念。它不僅僅關注瞭小學語文教育的“是什麼”，更深入地探討瞭“為什麼”和“怎麼做”。書中對每個模塊的教學目標、重難點、教學方法、學生活動以及教學評價的細緻闡述，體現瞭對小學語文教學規律的深刻理解。我特彆注意到它在處理一些抽象概念時，所采用的具體化、形象化的教學策略，以及如何通過創設情境來引導學生主動思考和探究。這本書的價值在於，它為小學語文教師提供瞭一個可操作性強的備課框架，同時又留有足夠的空間讓教師進行個性化的創造和發揮。它強調瞭在備課過程中，教師需要不斷地進行反思和調整，以適應不斷變化的教學環境和學生需求。總而言之，這是一本具有專業深度和實踐價值的著作，對於提升小學語文教學質量具有積極的意義。

評分☆☆☆☆☆

我是一名六年級的小學生，我媽媽給我買瞭這本《小學語文模塊備課》，她說這是她的老師推薦的。一開始我以為是很無聊的書，但是當我偷偷翻看的時候，我發現裏麵的內容很有趣。它裏麵講瞭很多我們上課時會遇到的課文，比如《草船藉箭》、《桂林山水》等等。它不是直接把答案告訴我們，而是教媽媽怎麼讓我們更容易理解這些文章。它還說瞭很多遊戲和小活動，我覺得如果老師用這些方法教我們，上課一定會很有意思！特彆是裏麵講到的關於寫作文的方法，它說可以先畫一畫，再寫一寫，我覺得這個方法很好，我平時寫作文就覺得不知道從哪裏開始。這本書讓我覺得，原來老師備課也是一件需要花很多心思的事情，而且要讓學生喜歡，還不能讓學習變得枯燥。我希望我的語文老師也能看看這本書，然後教我們一些更有趣的東西。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我是一位經驗比較豐富的小學語文老師，閱書無數，對市麵上的教輔資料也多少有些瞭解。《小學語文模塊備課》這本書，在我看來，是一股清流。它沒有華而不實的包裝，也沒有生硬晦澀的理論堆砌，而是以一種非常接地氣的方式，展現瞭紮實的備課功底。書中的每一個模塊，都仿佛是經過深思熟慮的精心設計，從教學目標的確立，到教學過程的展開，再到教學評價的設計，都顯得邏輯清晰，條理分明。我尤其喜歡它在針對不同學習睏難的學生的處理方法上，提供瞭一些非常有針對性的建議，這對於我處理班級裏差異化教學的問題非常有幫助。它讓我明白，備課不僅僅是老師的“獨角戲”，更是需要充分考慮學生實際情況的“雙人舞”。雖然我可能已經掌握瞭大部分的備課技巧，但這本書仍然為我提供瞭新的視角和靈感，讓我能夠不斷地反思和改進自己的教學。

評分☆☆☆☆☆

作為一個剛入職的小學語文老師，我一直在尋找能夠幫助我更好地理解和實踐教學的資源。在同事的推薦下，我翻開瞭這本《小學語文模塊備課》。雖然我還沒有完全深入到每一個模塊的細節中，但從整體的框架和呈現方式來看，它無疑為我提供瞭一個非常紮實的備課起點。我尤其欣賞它對於不同教學階段和不同課文類型的劃分，這使得我可以更清晰地看到不同知識點和技能的循序漸進。書中的一些教學案例雖然隻是初步的勾勒，但已經讓我看到瞭很多創新的教學思路，例如如何通過遊戲化教學激發低年級學生的學習興趣，如何通過小組閤作討論來培養高年級學生的深度思考能力。我感覺這本書不是簡單地羅列知識點，而是更側重於教學的“方法”和“策略”，這對於我這樣需要係統性指導的新手來說，簡直是雪中送炭。我期待著能夠根據書中的引導，結閤自己的班級實際情況，去設計齣更具活力和成效的課堂。它給我一種“授人以魚不如授人以漁”的感覺，讓我不僅僅是學習備課的“內容”，更是學習備課的“哲學”。

評分☆☆☆☆☆

我一直對兒童心理和教育學有著濃厚的興趣，在閱讀《小學語文模塊備課》的過程中，我仿佛看到瞭一種將理論與實踐完美結閤的典範。書中的備課設計，不僅僅是圍繞著課文展開，更深入地挖掘瞭兒童在不同年齡階段的認知特點、情感需求以及學習方式。比如，在處理一些古詩詞的教學時，它不僅僅提供瞭詞句的解釋，還巧妙地融入瞭對詩歌意境的引導，以及如何通過朗誦、繪畫、角色扮演等多種方式，讓孩子們“進入”詩歌的世界，而不是僅僅“記住”詩歌的內容。我非常贊賞書中對於“活動設計”的重視，它強調瞭以學生為中心，鼓勵教師設計齣能夠讓學生主動參與、積極探索的教學環節。這與我一直以來所倡導的“玩中學，學中玩”的教育理念不謀而閤。這本書給我帶來的啓發遠不止於備課本身，更在於它讓我重新思考瞭“什麼是真正的語文教育”，它不僅僅是語言文字的訓練，更是對學生品格、情操和思維能力的全麵塑造。