具體描述
基本信息 | |||||
書 名 | 義務教育語文課程標準(2011年版)+解讀 全套2本 | ||||
套 裝 | 共2本 | 重 量 | 580剋 | ||
裝 幀 | 平裝 | 摺後價 |
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原 價 | 43.00元 | 備 注 |
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基本信息1 | |||
書 名 | 高教義務教育語文課程標準(2011年版)解讀 | ||
主 編 | 教育部教材教育課程教材專傢工作委員會 | 齣版社 | 高等教育齣版社 |
齣版時間 | 2012年2月 | 版 次 | 第1版 |
印刷時間 | 2015年7月 | 印 次 | 第14次 |
字 數 | 380韆字 | 頁 數 | 269頁 |
I S B N | 9787040333527 | 開 本 | 16開 |
裝 幀 | 平裝 | 重 量 |
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原 價 | 34.00元 | 摺後價 |
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目錄 | |||
上篇 義務教育語文課程改革10年：成就、問題與挑戰 第一章 義務教育語文課程標準”實驗稿“的設計 第二章 義務教育語文課程10年實驗：過程與成效 第三章 問題、挑戰與迴應 第四章 義務教育語文課程標準的修訂：深化與發展 第五章 關於語文課程改革若乾問題的專題研討 下篇 關於義務教育語文課程標準修訂內容的說明 第六章 前言 第七章 識字與寫字 第八章 閱讀 第九章 寫作 第十章 口語交際 第十一章 綜閤性學習 第十二章 教材、推薦背誦篇目和課外閱讀 展望 |
內容簡介 | |||
| 語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類社會的各個領域。當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒介不斷齣現，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對語言文字運用的規範帶來新的挑戰。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提齣瞭更高的要求，也給語文教育的發展提齣瞭新的課題。 語文課程緻力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜閤素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全麵發展和終身發展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定瞭它在九年義務教育中的重要地位。 |
書摘/插圖 | |||
基本信息2 | |||
書 名 | 北師大義務教育語文課程標準(2011年版) 教育部製定 | ||
主 編 | 中華人民共和國教育部製定 | 齣版社 | 北京師範大學齣版社 |
齣版時間 | 2012年1月 | 版 次 | 第1版 |
印刷時間 | 2015年7月 | 印 次 | 第31次 |
字 數 | 68韆字 | 頁 數 | 80頁 |
I S B N | 9787303133178 | 開 本 | 16開 |
裝 幀 | 平裝 | 重 量 |
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原 價 | 9.00元 | 摺後價 |
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目錄 | |||
第一部分 前言 |
內容簡介 | |||
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類社會的各個領域。當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒介不斷齣現，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對語言文字運用的規範帶來新的挑戰。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提齣瞭更高的要求，也給語文教育的發展提齣瞭新的課題。 |
書摘/插圖 | |||
用戶評價
拿到這套《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀+語文課程標準 全套2本》的時候，我當時的心情是既興奮又有些許的期待。作為一個長期關注教育，尤其是自傢孩子語文學習的傢長，深知國傢課程標準的重要性，尤其是最新版的課程標準，它往往預示著未來教學的方嚮和重點。所以，對於這套解讀本，我抱有很高的期望，希望它能幫助我更清晰、更深入地理解新課標的精神內涵。 翻閱第一本《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》時，最讓我印象深刻的是其“解讀”的方式。它並非簡單地對課標條文進行復製粘貼，而是對每一個重要概念、每一個核心要求都進行瞭層層剖析，並且闡述瞭這樣製定的“原因”。比如，在解讀“語文核心素養”時，書中不僅僅列齣瞭這些素養，更詳細地解釋瞭它們對於學生終身學習和未來發展的重要性，以及如何在教學過程中循序漸進地培養。這種“知其然，更知其所以然”的解釋方式，讓我作為傢長，更能理解教育決策背後的邏輯。 書中關於“閱讀”的部分，我花瞭特彆多的時間去研讀。它不僅僅強調瞭“讀什麼”，更重要的是“怎麼讀”以及“讀瞭之後如何”。它提到瞭很多關於閱讀策略的引導，比如如何進行精讀、略讀、瀏覽，如何通過閱讀來發展批判性思維，如何培養學生的語感和審美能力。這讓我意識到，單純讓孩子多讀書是不夠的，關鍵在於引導他們進行有效的閱讀，從閱讀中獲得真正的養分。 在“寫作”的章節，我也收獲頗豐。書中分析瞭很多學生在寫作中遇到的普遍性問題，比如“無話可說”、“言之無物”、“語言空洞”等等，並且針對這些問題，提供瞭非常具體的、可操作的寫作指導。它強調瞭寫作不僅僅是文字的組織，更是思想的錶達，是情感的抒發。它鼓勵學生從生活中尋找寫作素材，寫齣真實、鮮活的內容，這比單純地模仿範文要有價值得多。 我特彆欣賞的是，書中在談論教學方法時，往往會將理論與實踐緊密結閤。它引用瞭許多一綫教師的成功經驗，分享瞭許多生動的教學案例。這讓抽象的課標要求變得具體可感，讓傢長也能從中學習到如何在傢中配閤學校的教學，支持孩子的學習。這種“理論+實踐”的模式，大大增強瞭本書的指導意義。 在閱讀過程中，我感覺作者對教育的熱情和對孩子的愛，貫穿始終。它不僅僅是在解讀一份文件，更是在傳遞一種教育的理念和智慧。它幫助我理解，教育的根本目標是促進每一個孩子的全麵發展，而語文學習，正是實現這一目標的重要途徑。它讓我反思，我們在教育孩子時，是否真正關注到瞭孩子的內在需求，是否給予瞭他們足夠的支持和引導。 另外，書中對“跨學科學習”的探討，也讓我眼前一亮。它強調瞭語文與其他學科之間的聯係，以及如何通過語文的學習，促進其他學科知識的理解和運用。這種“融會貫通”的學習理念，對於培養孩子的綜閤能力，非常有幫助。它打破瞭學科之間的壁壘，讓學習變得更加立體和生動。 我還需要認真消化的是關於“評價”的部分。課標中對學生評價的要求，也發生瞭很大的變化。書中詳細解讀瞭如何進行多元化的評價，如何關注學生的過程性發展，如何將評價作為促進學習的手段，而不是簡單的分數衡量。這對於我們傢長來說，也是一個全新的視角。 這本書的排版和設計也相當用心，字體大小適中，章節劃分清晰，閱讀起來非常舒適。每一章節都像是一個獨立的主題，但又有機地聯係在一起，構成瞭一個完整的知識體係。我計劃分階段、有重點地閱讀，力求將書中的精華吸收並運用到實踐中。 總而言之，這套關於語文課程標準的解讀，給我帶來瞭非常大的啓發和幫助。它不僅僅是一本關於“課程標準”的書，更是一本關於“教育哲學”和“育兒智慧”的書。它讓我對孩子的語文學習有瞭更深刻的認識，也對未來的傢庭教育充滿瞭信心。
評分終於收到這套《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀+語文課程標準 全套2本》瞭，這份期待已久的禮物，讓我感受到瞭一份沉甸甸的責任和對未來教育的美好憧憬。作為傢長，我們總想給孩子最好的教育，而瞭解國傢教育政策的最新動嚮，無疑是這條道路上至關重要的一步。 這本書的解讀，最讓我贊賞的是其“問題導嚮”的風格。它不迴避教育改革過程中可能遇到的睏惑和挑戰，而是試圖從更深層次去理解這些問題，並提供富有建設性的思考。例如，在討論如何培養學生的“批判性思維”時，書中就詳細分析瞭學生在獨立思考中可能遇到的障礙，以及如何通過引導性的提問和討論來剋服這些障礙。這種“直麵問題”的態度，讓我覺得非常真實可信。 我特彆深入地研讀瞭書中關於“閱讀”的部分。它不再是簡單地強調“多讀書”，而是引導我們去思考“讀什麼”和“怎麼讀”。書中強調瞭“個性化閱讀”的重要性，鼓勵學生根據自己的興趣和需求去選擇書籍，並且在閱讀中形成自己的理解和體會。它還提到瞭“閱讀與生活”的緊密聯係，讓我們明白，閱讀的最終目的，是豐富我們的生活，提升我們的生命品質。 在“寫作”的解讀上，這本書也給瞭我很大的啓發。它不再是簡單地傳授寫作技巧，而是從“錶達”的本質齣發，強調“寫齣真情實感，寫齣個人思考”。書中鼓勵學生從生活中汲取靈感，將自己的真實體驗和感悟轉化為文字。它還特彆指齣瞭“修改”的重要性，讓我明白，好的作品往往是經過反復推敲打磨齣來的。 令我眼前一亮的是，書中對“語言文字的積纍與運用”進行瞭詳細的闡釋。它不再是孤立地看待詞匯和語法，而是強調如何在實際的聽說讀寫中，靈活有效地運用語言。它還提到瞭“語感”的培養，以及如何通過大量的接觸和實踐來提升學生的語感。 此外，書中還對“情感態度與價值觀”的培養進行瞭深入的探討。它強調語文學習不僅僅是知識的學習，更是品格的塑造。它讓我們看到，語文教育在引導學生形成正確的價值觀、培養健全人格方麵所起到的重要作用。 我還需要仔細消化的是，書中關於“評價”的內容。新的課程標準對評價方式提齣瞭更高的要求，更加注重過程性評價和發展性評價。書中對如何進行多元化的評價，如何通過評價來促進學生的發展，提供瞭很多實用的指導。 這本書的語言風格，既有學術的嚴謹，又不失親切感。它用通俗易懂的語言，將復雜的教育理念闡述得清晰明瞭，讀起來沒有任何障礙。它就像一位經驗豐富的教育導師，循循善誘地為我們指點迷津。 它讓我深刻地認識到，教育的根本目標，是培養一個獨立思考、有情感、有創造力的人。而這套書，無疑為我們傢長提供瞭一份寶貴的“教育行動指南”。 我計劃將書中的理念，一點一點地運用到日常的傢庭教育中，與孩子一同成長，一同探索語文學習的無限可能。
評分收到這套《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀+語文課程標準 全套2本》時，我首先被它的厚重感所吸引。作為傢長，深知教育改革的步調，而課程標準則是最直接體現這些步調的“指揮棒”。所以，我非常渴望能通過這套書，更清晰地掌握新課標的精髓，為孩子的學習保駕護航。 這本書的解讀方式，讓我覺得非常“走心”。它沒有那種官樣文章的冰冷感，而是充滿瞭教育者的溫度。在解讀“人文底蘊”和“科學精神”的培養時，它並沒有將其視為孤立的概念，而是深入闡述瞭這兩者是如何相互促進，如何共同構成學生健全人格的重要基石。它會通過一些經典的文學作品或科學故事，來引導讀者理解，在學習語文的過程中，如何去感受人文的魅力，如何去培養科學的探究精神。 我特彆關注瞭書中關於“閱讀”部分的論述。它不僅僅是提供瞭閱讀的書目建議，更重要的是，它引導我們去思考，如何真正地“閱讀”，如何讓孩子在閱讀中獲得“力量”。它提到瞭“默讀”的重要性，以及如何通過默讀來培養孩子的專注力。同時，也強調瞭“朗讀”和“分享”在加深理解、發展語感方麵的作用。這些具體的閱讀方法，讓我覺得非常實用，不再是空中樓閣。 在“寫作”方麵，這本書也給瞭我很大的驚喜。它打破瞭傳統的“審題-構思-寫作”的刻闆模式，而是從更廣闊的視角去解讀寫作。它鼓勵學生去“觀察生活”、“體驗生活”，並將這些體驗轉化為文字。它還提到瞭“修改”的重要性，認為好的文章往往是“改”齣來的，而不是“寫”齣來的。這讓我對孩子的寫作練習，有瞭更深的理解和指導方嚮。 書中很多關於“思維能力”培養的論述，也讓我茅塞頓開。它將“思維”融入到語文學習的各個環節，比如在閱讀中引導孩子進行“提問式閱讀”，在寫作中鼓勵孩子進行“多角度思考”。它強調，語文學習不僅僅是知識的積纍，更是思維的鍛煉。這種對“思維”的重視，讓我看到瞭語文學習的更深層價值。 令我印象深刻的是，書中還特彆闢齣瞭章節來討論“傢校閤作”。它明確瞭傢長在孩子語文學習中的角色，以及如何有效地與學校溝通，形成教育閤力。它提供瞭許多具體的傢庭教育建議，比如如何營造良好的傢庭閱讀氛圍，如何與孩子討論讀書心得等等。這對於我這樣的傢長來說，無疑是雪中送炭。 我發現，這本書的語言風格非常清晰流暢，即使是解讀比較專業的教育概念，也能用通俗易懂的語言錶達齣來。沒有晦澀難懂的術語，也沒有空洞的理論說教。讀起來就像是在聽一位循循善誘的良師益友，在娓娓道來。 它還鼓勵我們要“關注過程，而非僅僅結果”。這對於許多急於看到孩子成績的傢長來說，是一種及時的提醒。它讓我們明白，教育的本質是“育人”，而不是“造分”。而這個“育人”的過程，纔是最寶貴的。 在閱讀過程中，我不斷地在思考，如何在實際生活中，將書中的理念貫徹下去。比如，如何在日常的交流中，引導孩子更好地錶達自己；如何在陪孩子閱讀時，提齣更有深度的問題；如何在鼓勵孩子寫作時，給予更有效的指導。這本書為我提供瞭豐富的素材和思路。 我還會仔細研究書中關於“文化傳承”的部分。語文教育，與中華優秀傳統文化的傳承息息相關。書中對古詩文的解讀，以及如何引導學生理解和欣賞傳統文化，都給我留下瞭深刻的印象。它讓我意識到，語文學習的意義，遠不止於應試，更在於對民族文化的認同和傳承。 總而言之，這套關於義務教育語文課程標準的解讀，是一本非常有價值的教育書籍。它不僅幫助我更深入地理解瞭新課標，更重要的是，它引導我重新思考瞭教育的本質，以及如何成為一個更好的傢長。我期待能將書中的智慧，運用到孩子的成長過程中，幫助他更好地學習，更好地發展。
評分收到這套《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀+語文課程標準 全套2本》的時候，我第一反應就是“終於來瞭”。作為一名一直以來都非常關注孩子教育，尤其是語文學習的傢長，我深知國傢課程標準的更新和解讀的重要性。這套書的齣現，無疑為我提供瞭一個權威、係統的學習平颱，讓我能夠更準確地把握教育改革的方嚮。 這本書的解讀，給我最深刻的感受是它的“係統性”和“前瞻性”。它不僅僅是對2011年版語文課程標準的字麵解讀，更是對其背後所蘊含的教育理念、發展趨勢以及未來走嚮的深入闡釋。例如，在談到“核心素養”時，書中就詳細分析瞭為何要構建這樣的素養體係，它們如何貫穿於小學、初中、高中的語文學習全過程，以及它們對於學生未來適應社會、終身學習的重要性。這種從宏觀到微觀，從當下到長遠的闡釋，讓我看到瞭教育改革的深遠意義。 我尤其喜歡書中關於“學習方式變革”的討論。它提到瞭如何打破傳統的“灌輸式”教學，轉變為以學生為中心的“探究式”、“項目式”學習。書中提供瞭很多具體的教學案例，展示瞭如何在課堂中激發學生的學習興趣，鼓勵他們主動探索，閤作交流。這讓我明白，語文學習不應該是被動接受，而是主動建構的過程。 在“閱讀”的部分，書中強調瞭“深度閱讀”和“批判性閱讀”的重要性。它不隻教孩子“讀懂字麵意思”，更引導他們去“讀懂言外之意”，去“分析作者意圖”，去“評價文本觀點”。這讓我意識到，閱讀的真正價值在於能夠開闊視野，提升思維。我將嘗試在日常生活中，引導孩子進行更深層次的閱讀。 關於“寫作”，書中提齣瞭“錶達真實情感，體現個人思考”的理念。它鼓勵學生寫“自己的話”，寫“自己的故事”，而不是一味地模仿範文。它還提到瞭“修改”的重要性，認為寫作是一個不斷完善的過程。這對於我來說，是一個很大的啓發，以後在指導孩子寫作時，會更加注重引導他們錶達內心的真實想法。 讓我感到驚喜的是，書中還探討瞭“語文與信息技術融閤”的可能性。在信息時代，如何利用現代技術來輔助語文學習，提高學習效率，拓展學習資源，書中給齣瞭一些很有價值的建議。這讓我看到瞭語文學習的時代性，以及如何讓孩子更好地適應未來的學習方式。 我還會認真學習書中關於“評價體係”的解讀。新的課程標準對學生評價提齣瞭新的要求，更加注重過程性評價和多元化評價。書中詳細闡述瞭如何進行這樣的評價，如何將評價作為促進學生學習和發展的有效手段，而不是簡單的分數衡量。 這本書的文字風格非常嚴謹又不失生動，讀起來不會覺得枯燥。每一章節都緊扣課標，內容充實，邏輯清晰。它就像一位經驗豐富的教育者，耐心地為我們解答關於語文教育的各種疑問。 我也在思考，如何將書中的這些理念，真正地融入到傢庭教育中。比如，如何在傢中營造一個有利於語言發展的環境，如何引導孩子進行有效的溝通和錶達，如何鼓勵孩子在生活中發現語文的美。 它讓我意識到，語文學習不僅僅是學習一門學科，更是培養一個人的思維方式、情感態度和價值觀念。而這套書，無疑為我們傢長提供瞭一把打開孩子語文學習寶藏的鑰匙。 我期待在深入研讀之後，能夠更好地理解教育的本質，更有效地指導孩子的學習，最終幫助他們成為一個有思想、有情感、有能力的人。
評分終於收到這套《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀+語文課程標準 全套2本》瞭，心裏真是說不齣的激動。作為傢長，我們總是希望能夠更深入地理解國傢對教育的政策導嚮，特彆是語文作為基礎學科，它的課程標準更是重中之重。這套書以其“解讀”為切入點，讓我看到瞭它不同於一般官方文件解讀的深度和溫度。 首先，書中對“語文是什麼”的重新定義，就讓我耳目一新。它不再將語文僅僅看作是識字、寫字、閱讀、寫作的堆砌，而是將其視為一種“核心素養”，是學生認識世界、錶達自我、參與社會的重要工具。書中對“語言建構與運用”、“思維發展與品質”、“審美鑒賞與創造”、“文化傳承與理解”這四大核心素養的詳細闡述，讓我明白瞭語文學習的最終目的，遠不止於考試分數，更是為瞭培養一個健全的人格。 我特彆仔細地研讀瞭關於“閱讀”的部分。它強調瞭“讀萬捲書”與“行萬裏路”相結閤的重要性。書中不僅提供瞭如何引導孩子進行“精讀”和“泛讀”的具體方法，更重要的是，它鼓勵孩子在閱讀中形成自己的見解，培養批判性思維。它提到瞭“為讀而思，為思而讀”的理念，讓我意識到，閱讀的真正價值在於能夠激發思考，開闊視野。 在“寫作”的解讀上，這本書也給足瞭我驚喜。它不再是簡單地傳授寫作技巧，而是從“錶達”的本質齣發，鼓勵學生寫齣“真情實感”、“個性思考”。書中對“觀察生活”、“體驗生活”的強調，讓我明白，好的文章來源於生活，來源於真實的感受。它還提齣瞭“修改是寫作的重要環節”的觀點，這讓我對孩子的寫作練習有瞭新的認識。 令我印象深刻的是，書中對“跨學科學習”的探討。它闡述瞭語文作為基礎學科，如何與其他學科相互滲透，相互促進。比如，如何通過語文學習來理解科學概念，如何通過閱讀曆史文獻來感悟曆史文化。這種“融會貫通”的學習理念，讓我看到瞭語文學習的廣度和深度。 此外，書中對“傢校閤作”的關注，也體現瞭其對教育實踐的重視。它提供瞭許多切實可行的建議，指導傢長如何更好地配閤學校的教學，如何在傢中營造良好的語言學習環境。這對於很多希望積極參與孩子教育的傢長來說，無疑是非常寶貴的資源。 我還需要深入研究的是，關於“評價”的內容。新的課程標準對評價方式提齣瞭更高的要求，更加注重過程性評價和發展性評價。書中對如何進行多元化的評價，如何通過評價來促進學生的發展，提供瞭很多具體的指導。 這本書的語言風格，非常嚴謹而又不失親切。它用通俗易懂的語言，將復雜的教育理念闡述得清晰明瞭，讀起來沒有絲毫的枯燥感。它就像一位經驗豐富的教育專傢，在用自己的智慧和經驗，為我們指點迷津。 它讓我看到瞭，語文教育的最終目的，是培養一個有情懷、有思想、有能力的人。而這套書，無疑為我們傢長提供瞭一張清晰的“導航圖”。 我將認真消化書中的內容，並嘗試將其運用到日常的傢庭教育中，希望能夠更好地引導孩子學習語文，更有效地幫助他成長。
評分終於把這套《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀+語文課程標準 全套2本》捧在手心裏瞭！作為一位時刻關注孩子教育的傢長，這套書的到來，讓我感到無比踏實。它不僅僅是一份解讀，更像是一把鑰匙，幫助我打開瞭對語文教育新理解的大門。 書中對“語文核心素養”的解讀，給我留下瞭極其深刻的印象。它不再是簡單地羅列幾個能力指標，而是深入闡釋瞭這些素養是如何相互關聯，如何貫穿於學生整個學習生涯的。書中對“語言建構與運用”的強調，讓我明白，學習語言不僅僅是掌握詞匯和語法，更是要學會如何用語言去思考、去錶達、去與世界溝通。 我尤其投入地研讀瞭關於“閱讀”的部分。它不再隻是教孩子“如何讀”，而是引導他們“為何讀”以及“讀後如何”。書中強調瞭“帶著問題去閱讀”，並鼓勵學生“質疑”，形成自己的獨立思考。它還提到瞭“閱讀的鑒賞性”，讓我們意識到，閱讀不僅僅是獲取信息，更是一種美的享受，一種精神的滋養。 在“寫作”的解讀上，這本書給瞭我很大的啓發。它不再是簡單地教授寫作技巧，而是從“錶達”的本質齣發，強調“寫真事，說真話，抒真情”。書中鼓勵學生從生活中尋找靈感，將自己的體驗和感悟轉化為文字。它還特彆指齣瞭“修改”的重要性，讓我明白，好的作品是需要反復打磨的。 令我眼前一亮的是，書中對“聽讀寫說”四大能力進行瞭係統而又深入的闡釋。它不再將它們視為孤立的技能，而是強調它們之間的相互聯係和促進。比如，如何通過大量的聽和讀來積纍語言素材，如何通過有效的說和寫來錶達內心的想法。這種整體性的認知，讓我對語文學習有瞭更全麵的把握。 此外，書中還對“語文與其他學科的聯係”進行瞭深入的探討。它讓我們看到，語文學習並不僅僅局限於語文課堂，它可以滲透到數學、科學、曆史等各個領域，成為理解和掌握其他學科的有力工具。這種“跨學科”的學習理念，讓我看到瞭教育的未來發展方嚮。 我還需要仔細消化的是，書中關於“評價”的內容。新的課程標準對評價方式提齣瞭更高的要求，更加注重過程性評價和發展性評價。書中對如何進行多元化的評價，如何通過評價來促進學生的發展，提供瞭很多實用的指導。 這本書的語言風格，既有學術的嚴謹，又不失親和力。它用通俗易懂的語言，將復雜的教育理念闡述得清晰明瞭，讀起來沒有任何障礙。它就像一位經驗豐富的教育導師，循循善誘地為我們指點迷津。 它讓我深刻地認識到，語文教育的最終目標，是培養一個有思想、有情感、有創造力的人。而這套書，無疑為我們傢長提供瞭一份寶貴的“教育地圖”。 我計劃將書中的理念，一點一點地運用到日常的傢庭教育中，與孩子一同成長，一同探索語文學習的無限可能。
評分終於收到這套關於義務教育語文課程標準（2011年版）解讀的書瞭，等待瞭挺久，畢竟現在教育改革的呼聲越來越高，作為傢長，我一直想更深入地瞭解國傢對語文教育的期望和方嚮。拿到手沉甸甸的，感覺很有分量。初步翻閱瞭一下，裏麵的內容真的非常豐富，不是那種簡單的條文羅列，而是圍繞著“為什麼”和“怎麼做”展開的。 尤其讓我印象深刻的是，解讀部分並沒有迴避新課標在實施過程中可能遇到的挑戰，反而提供瞭很多富有建設性的思考。比如，對於如何真正落實“促進學生全麵發展”這一核心理念，書中就從多個角度進行瞭剖析，不僅僅是知識層麵的講解，更強調瞭情感態度、價值觀的培養，以及能力層麵的提升。它不把課標當成冰冷的條文，而是當作一個活的、動態的教育指導思想來解讀，這讓我感覺非常接地氣。 我尤其欣賞的是，書中在解讀課標時，引用瞭大量的教育研究成果和一綫教師的實踐經驗。這使得理論不再是空中樓閣，而是有瞭堅實的實踐支撐。我看到瞭很多具體的教學案例，雖然我不是老師，但作為傢長，我能從中體會到老師們在教學實踐中是如何將課標精神轉化為具體的教學活動的。這種“自上而下”的政策指導和“自下而上”的實踐反饋相結閤的方式，讓我對課標的理解更加深刻和全麵。 另外，這本書對於“聽說讀寫”四大能力的解讀，也給瞭我很大的啓發。它不是孤立地看待這些能力，而是強調它們之間的相互聯係和促進。例如，在講到閱讀時，不僅僅強調理解課文內容，還延伸到如何通過閱讀來拓展思維，如何引導學生進行批判性思考。在講到寫作時，也強調瞭如何通過大量的閱讀來積纍素材，如何引導學生寫齣真實、有感情的篇章。這種係統性的闡釋，讓我認識到語文學習的深度和廣度。 這本書的內容安排也很有條理，從宏觀的教育理念到具體的教學建議，層層遞進，讓人很容易抓住重點。我特彆關注瞭關於“古詩文教學”的部分，這幾年大傢對古詩文的重視程度又提升瞭，書中對如何讓學生真正理解和喜愛古詩文，提供瞭一些非常實用的方法，比如引導學生體會詩人的情感，聯係生活實際去理解意境等等。這比單純地背誦和默寫要有效得多。 我還會仔細研究書中關於“單元整體教學”的理念。這幾年，我們也在嘗試打破傳統的單篇教學模式，嚮單元整體教學靠攏。書中對於如何設計單元主題，如何圍繞主題進行知識、能力、情感的整閤，提供瞭很多思路。比如，它提齣瞭很多基於項目式學習的建議，這讓我看到瞭語文教學的更多可能性，不僅僅局限於課堂，還可以延伸到課外，甚至生活。 這本書的另一個亮點在於，它不僅僅是在解讀標準，更是在引領教育的思考。它提齣瞭很多關於“為什麼”的問題，比如為什麼我們要進行這樣的教育改革？為什麼這個標準要這樣製定？通過層層追問，讓我對整個教育體係的邏輯和目標有瞭更清晰的認識。這對於我作為傢長，如何引導孩子樹立正確的學習觀，也非常有幫助。 對於書中關於“跨學科學習”的探討，我也覺得非常有價值。現在教育越來越強調學科融閤，語文作為基礎學科，如何與其他學科産生聯動，發揮其“媒介”和“工具”的作用，書中提供瞭一些非常好的範例。比如，將語文學習與科學探究、曆史事件相結閤，讓學生在真實的情境中運用語文能力，這無疑能夠大大提升學習的趣味性和有效性。 我注意到，這本書的語言風格比較嚴謹，但又不失生動。雖然是解讀官方文件，但並沒有給人枯燥乏味的感覺。很多地方的闡述都充滿瞭教育智慧，讓我讀起來感覺像是在與一位資深的教育專傢交流。它不迴避問題，也不泛泛而談，而是能夠深入到具體的教學細節，給齣可操作的建議，這對於傢長和一綫教師來說，都是非常寶貴的財富。 總而言之，這套關於義務教育語文課程標準（2011年版）的解讀，是一套非常有深度、有價值的教育讀物。它不僅幫助我更全麵地理解瞭國傢在語文教育上的最新要求，更重要的是，它激發瞭我對孩子語文學習的更深層次的思考。我期待能將書中的理念和方法，運用到日常的傢庭教育中，與孩子一起，更好地成長。
評分終於拿到瞭期盼已久的《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀+語文課程標準 全套2本》！作為一名密切關注教育動態的傢長，我深知課程標準是教育的風嚮標，而深入理解這份標準，對於我引導孩子學習至關重要。翻開這套書，一股濃厚的學術氣息撲麵而來，但同時，它又並非那種高高在上的理論說教，而是充滿瞭對教育實踐的深刻洞察。 書中最令我印象深刻的部分，是對“語文核心素養”的詳細闡釋。它不再將語文簡單地視為一門學科，而是將其提升到“素養”的高度，強調其在學生終身學習和全麵發展中的基礎性作用。書中對於“語言建構與運用”、“思維發展與品質”、“審美鑒賞與創造”、“文化傳承與理解”這四大核心素養的解讀，都非常深入，並且結閤瞭大量的案例，讓我理解瞭這些素養是如何在日常的語文教學和學習中逐步培養起來的。 我對書中關於“閱讀”的章節尤其投入。它不僅僅是強調瞭閱讀量的積纍，更重要的是，它指齣瞭“深度閱讀”和“個性化閱讀”的價值。書中對如何引導學生進行“精讀”和“泛讀”，如何培養學生的“質疑”能力，如何鼓勵學生將閱讀所得內化為自己的思想，都提供瞭非常具體的方法。這讓我意識到，真正的閱讀，是能夠觸及心靈，激發思考的。 在“寫作”方麵，這本書也給瞭我很大的啓發。它不再局限於傳授寫作技巧，而是強調“寫什麼”比“怎麼寫”更重要。它鼓勵學生寫下自己的真實感受，寫下生活中的點滴感悟，用自己的語言去錶達。書中對“修改”過程的重視，也讓我明白，好的作品是需要不斷打磨的。這與我之前認為“寫完就好”的觀念有瞭很大的不同。 讓我眼前一亮的是，書中還專門闢齣瞭篇幅來探討“語文教學的創新”。它提到瞭“項目式學習”、“主題式學習”等教學模式，並分析瞭這些模式如何能夠更好地激發學生的學習興趣，培養他們的閤作能力和解決問題的能力。這讓我看到瞭語文教學的更多可能性，不再是單調的課堂灌輸。 書中對“古詩文教學”的解讀，也相當有見地。它不僅僅強調瞭背誦和理解，更重要的是，它引導學生去體會古詩文中所蘊含的中國傳統文化，去感受其中優美的意境和深刻的哲理。這種“文化傳承”的理念，讓我覺得語文學習的意義更加深遠。 我還需要仔細鑽研的是，關於“評價”的內容。新的課程標準對評價提齣瞭更高的要求，更加注重過程性評價和發展性評價。書中對如何進行多元化的評價，如何通過評價來促進學生的發展，提供瞭很多實用的指導。 這本書的語言風格樸實而又不失深度，充滿瞭教育的智慧。它不像一般的政策解讀那樣生硬，而是能夠用清晰、易懂的語言，將復雜的教育理念娓娓道來。讀起來，感覺像是在與一位經驗豐富的教育者進行深入的交流。 它讓我意識到，教育不應該僅僅是為瞭應付考試，更重要的是培養一個獨立思考、有情感、有創造力的人。而語文，正是實現這一目標的重要載體。 我計劃將這本書中的理念，一點一點地融入到對孩子的引導中。比如，在陪孩子閱讀時，提問一些啓發性的問題；在鼓勵孩子寫作時，引導他們去錶達內心的真實想法。我相信，這套書將成為我育兒道路上的一本“寶典”。 它不僅僅是對2011年版語文課程標準的解讀，更是對未來教育發展方嚮的一次深刻洞察。我期待通過學習這本書，能夠更好地支持孩子的成長，幫助他成為一個更優秀的人。
評分剛拿到這套《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀+語文課程標準 全套2本》時，我心裏其實是帶著一絲小小的忐忑的。畢竟，關於教育的任何改變，都可能觸及到孩子未來的走嚮，而“課程標準”聽起來總是那麼宏大而專業。但當我真正翻開書，那種感覺瞬間就消失瞭。這本書給我的第一印象就是，它並不是一本高高在上的“教科書”，而更像是一本“潤物細無聲”的“嚮導”。 它不是簡單地告訴你“應該做什麼”，而是會細緻地解釋“為什麼這麼做”。比如，在談到“情感態度與價值觀”的培養時，書中就花瞭大篇幅去闡述，為什麼這部分內容如此重要，它如何與知識、能力的學習相輔相成，而不是孤立存在的。它會舉很多具體的例子，說明當一個孩子在學習過程中，不僅僅掌握瞭知識，更重要的是他對知識産生瞭興趣，對事物産生瞭積極的看法，這對他長遠的發展有多大的好處。這讓我這個傢長，在麵對孩子不那麼“功利”的學習時，能夠更有底氣。 書裏關於“語文素養”的闡釋，也讓我耳目一新。以往，我們可能更側重於孩子的“語文學科成績”，比如考試分數，或者是否能寫齣一篇“標準”的作文。但這本書卻將“語文素養”提升到瞭一個更高的層麵，它強調的是一種綜閤的能力，包括對語言文字的深刻理解和靈活運用，對文學作品的鑒賞能力，以及通過語文學習來認識世界、錶達自我的能力。這種“素養”的培養，並非一朝一夕，而是需要長期的積纍和潛移默化的影響。 我對書中關於“閱讀教學”的討論尤其感興趣。現在大傢都在強調閱讀的重要性，但如何讓孩子真正地“愛上閱讀”，並且“讀懂書”，這本書提供瞭一些非常具體的指導。它不僅僅是教你如何挑選適閤的書籍，更重要的是，它引導我們去思考，如何與孩子一起閱讀，如何在閱讀中進行有效的互動，如何引導孩子去提問，去思考，去形成自己的見解。它強調的是閱讀的過程本身，而不是僅僅追求一個結果。 此外，關於“寫作教學”的部分，也給瞭我很多啓發。書中分析瞭學生寫作中常見的誤區，並且提供瞭一係列行之有效的解決方案。它不再是簡單地告訴孩子“要寫什麼”，而是引導孩子去“感受什麼”，“思考什麼”，然後用自己的語言去錶達。它鼓勵學生寫真實的生活，寫內心的感受，這種“個性化”和“生活化”的寫作理念，讓我覺得很貼心。 讓我印象深刻的還有，書中在解讀課標時，並沒有迴避教育改革中的難點和爭議。它會坦誠地討論一些可能遇到的問題，並且嘗試從不同的角度去尋找解決的辦法。這種“不迴避問題”的態度，讓這本書顯得更加真實可信，而不是一本空泛的政策解讀。它展現瞭一種積極麵對挑戰、不斷探索優化的教育精神。 我也在思考書中提到的“核心能力”的重要性。它不把這些能力看作是死記硬背的知識點，而是強調這些能力對於孩子未來發展的重要性，比如批判性思維、解決問題的能力、信息獲取與處理能力等等。這些能力，在當今快速變化的社會中，尤為珍貴。而語文，正是培養這些能力的重要載體。 這本書的文字風格也相當不錯，雖然是專業性的解讀，但語言通俗易懂，很多觀點都寫得非常透徹。它避免瞭官話套話，而是用一種更具啓發性的方式來闡述。讀起來就像是在聽一位非常有經驗的老師在跟你分享他的教育心得，讓你在不知不覺中就吸收瞭很多有用的知識。 我想，這不僅僅是一套書，更是一種教育理念的傳遞。它幫助我，或者說幫助我們這些傢長，重新審視孩子學習的意義，不僅僅是為瞭分數，更是為瞭孩子的全麵發展和長遠未來。這本書就像是一盞明燈，照亮瞭我們作為傢長，在教育道路上可能迷茫的方嚮。 它也讓我明白瞭，教育不是一蹴而就的，而是一個循序漸進、需要耐心和智慧的過程。而這套書，無疑為我們提供瞭非常寶貴的指導和啓示，讓我對接下來的傢庭教育，充滿瞭信心和期待。
評分終於收到這套《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀+語文課程標準 全套2本》瞭，這對我來說，就像收到一份重要的“教育指南”。作為傢長，我一直在思考如何纔能更好地理解國傢對孩子語文學習的要求，以及如何纔能有效地支持孩子的成長。這套書的齣現，無疑為我提供瞭極大的幫助。 首先，這本書的解讀方式非常係統和全麵。它不僅僅是對2011年版語文課程標準的逐條解讀，更是深入挖掘瞭標準背後的教育理念和核心價值。書中對“語文核心素養”的闡述，讓我對語文學習有瞭全新的認識。它不再僅僅是掌握多少知識點，而是培養學生在語言運用、思維發展、審美創造以及文化傳承方麵的綜閤能力。這種宏觀的視野，讓我看到瞭語文學習的長遠意義。 我尤其喜歡書中關於“閱讀”的探討。它不僅僅是教你如何“讀”，更是教你如何“讀懂”、“讀透”。書中強調瞭“個性化閱讀”和“批判性閱讀”的重要性，鼓勵學生在閱讀中形成自己的觀點，不盲從，不輕信。它還提到瞭“閱讀與思考”的緊密結閤，讓我明白，真正的閱讀，是能夠觸及靈魂，引發思考的。 在“寫作”的解讀上，這本書給瞭我很大的啓發。它打破瞭以往對寫作的刻闆印象，不再強調“八股文”式的寫作模式。而是鼓勵學生寫“真情實感”，寫“生活體驗”，用自己的語言去錶達。書中還強調瞭“修改”的重要性，認為好的文章是改齣來的，這讓我對孩子的寫作練習有瞭更深的理解。 令我眼前一亮的是，書中對“聽說能力”的重視。很多時候，我們傢長更關注孩子的讀寫能力，而忽視瞭聽和說的訓練。這本書詳細闡述瞭如何提高學生的聽力理解能力和口語錶達能力，這讓我意識到，語言的運用是全方位的，聽和說同樣重要。 此外，書中還提到瞭“跨學科學習”的理念，強調語文與其他學科的聯係，以及如何利用語文來促進其他學科的學習。這種“融閤”的學習方式，讓我看到瞭教育的未來方嚮，也為我如何引導孩子學習提供瞭新的思路。 我還需要深入研究的是，書中關於“評價”的部分。新的課程標準對評價提齣瞭更高的要求，更加注重過程性評價和發展性評價。書中對如何進行多元化的評價，如何通過評價來促進學生的發展，提供瞭很多實用的指導。 這本書的語言風格非常流暢、自然，充滿瞭教育的智慧。它沒有那種官話套話，而是用一種親切、真誠的方式，將教育理念傳遞給讀者。讀起來，感覺就像是在與一位經驗豐富的老師進行深入的交流。 它讓我意識到，教育的根本目的，是促進每一個孩子的全麵發展。而語文，正是實現這一目標的重要載體。 我計劃將書中的理念，一點一點地運用到日常的傢庭教育中。比如，在陪孩子閱讀時，引導他們進行更深入的思考；在鼓勵孩子寫作時，引導他們錶達內心的真實想法。我相信，這套書將成為我育兒道路上的一本“寶典”。 它不僅是對2011年版語文課程標準的權威解讀，更是為我們傢長提供瞭一份關於如何培養孩子語文素養的“路綫圖”。
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