閱讀這本書的過程,就像是跟隨一位富有耐心的嚮導,穿越一片廣闊而復雜的知識森林。作者在闡述概念時,習慣性地采用瞭一種“先定性、後定量”的策略,先用通俗易懂的語言勾勒齣問題的全貌,然後再深入到具體的操作層麵和數據分析中去。我發現,這種循序漸進的講解方式,極大地降低瞭專業知識的學習門檻。每當我覺得某個復雜的心理學術語快要讓我感到睏惑時,緊接著總會齣現一個恰到好處的生活化例子或者一個簡短的類比來瞬間打通我的思維節點,這種設計非常貼閤實際應用的需求。它不是那種高高在上、隻存在於象牙塔中的理論匯編,而是充滿瞭對現實世界中那些鮮活個體睏惑的深切關懷。那些穿插其中的小貼士和反思提問,也很有助於讀者將書本知識立即內化為自身的思考習慣,而不是僅僅停留在被動接收信息的階段。
評分這本書的語言風格帶著一種特有的、沉穩而富有同理心的“聲音”,仿佛作者是一位經驗豐富、內心極其寜靜的長者,在嚮你娓娓道來人生成長中的各種微妙變化。它很少使用那種浮誇或煽情的辭藻,而是用一種近乎科學觀察者的冷靜來描繪人類情感和行為背後的深層驅動力。這種冷靜並非冷漠,而是一種建立在深刻理解之上的尊重。閱讀過程中,我多次停下來,不是因為內容難懂,而是因為被其中某些精闢的論斷所觸動,促使我反思自己過往的某些經驗和判斷。這本書的價值,也許並不完全在於它提供瞭多少“標準答案”,而在於它提供瞭一套極其可靠的“提問框架”,教會我們如何去‘看’,如何去‘聽’,如何去‘感受’那些潛藏在錶象之下的真實需求。它提供的是一副清晰的透鏡,而非一盒已經配好的眼鏡,這點是它最寶貴的價值所在。
評分這本書的裝幀設計倒是挺有心思的,封麵的色彩搭配很柔和,看著讓人感覺很平靜,適閤放在書架上作為一本嚴肅的學術參考書。內頁的紙張質感也相當不錯,摸上去很光滑,油墨印刷清晰,排版布局閤理,閱讀起來眼睛不太容易疲勞。我特彆留意瞭一下目錄結構,編排得很有邏輯性,從基礎理論到具體的實踐操作,層層遞進,看得齣來作者在組織材料時是下瞭一番功夫的。尤其是一些圖錶和案例分析部分,製作得非常精良,用色考究,信息圖示清晰明瞭,這對於理解復雜的人類發展階段的理論框架非常有幫助。不過,我個人覺得如果能在章節的過渡部分多增加一些啓發性的引導文字,或許能讓初次接觸這個領域的讀者更容易把握全書的脈絡,而不是僅僅依靠目錄的標題去推斷內容。總而言之,從一個物理載體的角度來看,這本書的製作水平絕對是上乘的,體現齣齣版方對教育類書籍應有品質的追求,拿在手裏沉甸甸的,確實給人一種厚重感。
評分這本書的論述風格非常嚴謹,充滿瞭學術的深度和廣度,仿佛在聆聽一位經驗極其豐富的專傢在進行係統性的講座。作者在引用文獻和研究成果時,顯得極為審慎和全麵,幾乎涵蓋瞭該領域內所有重要的經典理論流派,這使得全書的理論基礎紮實得如同磐石一般。我尤其欣賞其中對不同理論視角之間進行比較和辯證分析的章節,作者沒有簡單地偏袒任何一方,而是客觀地展示瞭每種觀點的優勢與局限性,引導讀者形成自己批判性的認知。這種不人雲亦雲、力求麵麵俱到的寫作態度,對於希望建立完整知識體係的讀者來說,簡直是如獲至寶。唯一美中不足的是,有些段落的句子結構稍微有些冗長和復雜,如果能將一些長句拆分成更具節奏感的短句,或許能提高信息傳遞的效率,讓那些相對晦澀的理論概念更容易被大腦瞬間吸收,畢竟在快節奏的社會中,閱讀的效率同樣重要。
評分這本書的結構安排,體現齣一種極強的實用主義傾嚮,似乎每一頁的篇幅都經過瞭精密的計算,確保內容輸齣的最大化。我觀察到,在描述完理論背景後,緊接著就會有一大塊篇幅專門用來討論“如何操作”和“需要避免的陷阱”。這種“理論指導實踐,實踐反哺理論”的良性循環,貫穿始終。特彆值得稱贊的是,作者對不同年齡段和不同背景下的個體差異性的強調,這使得全書充滿瞭對多元化的尊重。它告誡我們,世界上不存在一刀切的解決方案,每一個“案例”都是一個獨一無二的係統。這種細緻入微的區分和辨析,遠比那些寬泛的總結更有價值。盡管如此,我還是希望能在某些關鍵技術點上,能夠看到更多來自第一綫的、未經修飾的、甚至帶有爭議性的原始記錄,那會讓這本書的“現場感”更強一些。
評分一本好書1. 群體差異 依據不同標準劃定的不同人群之間的差異。 2. 2.感覺運動統閤 簡稱感統��是之人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進行多次 分析、綜閤處理�Р⑶易鞽穌�確的反應決策��使個體在外界環境的刺激中和諧、有效地運作的過程。 3. 3.多動癥 專業術語叫注意障礙多動綜閤癥或注意缺陷多動障礙。是兒童期比較常見的一 種行為障礙�д庵終習�發生時常伴有品行障礙、對立違抗障礙、情緒障礙以及學習障礙。 4. 4.空間知覺 是個體對物體距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺。 5. 5.森田療法 要求患兒對癥狀“順其自然、為所當為”�Ф�不要壓抑�Р扇〔慌隆⒉煥� 和不對抗的態度��使癥狀逐漸從意識中淡化以緻消失。 6. 6.兒童焦慮癥 是兒童時期無明顯原因下發生的發作性緊張、莫名恐懼與不安�С0橛凶� 主神經係統功能的異常��是一種較常見的情緒障礙 7. 7.兒童恐怖癥 是一種神經癥性的情緒障礙��往往因為某種情境的齣現或參與某項活動 時産生過度的、持續的、不適宜的緊張、恐懼和迴避反應。 8. 8.兒童退縮 是指兒童在人際交往過程中�П硐值墓�分膽怯、孤獨�Р桓胰ツ吧�環境�� 不願與小朋友一起玩�У� 9. 1.簡述問題兒童和兒童發展問題兩個概念的異同。 一、不同點�� 首先定義不同��問題 兒童是指生理、心理發展異常和品德行為上有嚴重缺陷的兒童。兒童發展問題是指兒童發展過程中齣現的各種偏差。 其次�Ф�童發展問題是一個滿懷期望與發展期待的概念。這種問題�в斜豢朔�、被矯正的可能性�Ц�教育者和社會無限期望。 相同點�Ф�童發展問題在研究內容上與問題兒童有相同之處。 10. 2.簡述兒童感統失調的錶現。 感統失調主要錶現在以下五個方麵�И�1��身體運動協 調障礙��2�Ы峁購塗誌逯�覺障礙��3��身體平衡功能障礙��4��聽知覺問題及語言障礙��5�Тゾ醴烙�障礙 11. 3.簡述兒童多動癥的傢庭治療。 傢庭治療是指幫助傢庭成員正確認識多動癥的性質�� 樹立治療信心�Ъ憂啃睦遝惺苣芰Κ�協調傢庭成員之間的關係�Т傭�對兒童多動癥進行矯正的一種方法。傢庭治療的原則和方法包括以下幾個方麵��1、明確疾病性質��協調傢庭關係2、規矩應簡單�б�求應明確3、對過多的精力給予引導4、奬罰分明5、訂立閤理的作息製度6、發現兒童的特長和愛好 12. 4.如何進行聽覺理解能力的日常檢測和評價�� 聽覺理解能力差的兒童�г諂匠I�活中 顯得比較木訥�Ф源筧朔⒊齙鬧噶罘從Τ俁凵踔臉潿�不聞��需要成人重復指令甚至需要成人的直接帶領。這樣的兒童在幼兒園裏往往聽不懂教師的上課內容�Ы淌Ψ⒊鮒噶詈笏�們常常先看看彆人怎麼行動自己再動�Х從�較慢�в惺被剮枰�教師單獨提醒。當教師講故事時�д飫嘍�童聽不懂故事的大意�У北灰�求對兩個以上句子進行概括時��缺乏想象力�У被卮鸞淌�關於故事內容的提問時��缺乏歸納總結能力。有些兒童雖然智力水平、知識結構具備瞭聽課能力�У�對教師講課內容卻聽而不聞。 13. 5.簡述兒童焦慮癥的輔導策略。 查明病因�Ы獬�負麵因素��如父母過高的期望�Ъ憂� 挫摺教育等 進行心理治療�Э刹捎萌現�療法�Ы�立正確的觀念 進行放鬆訓練。 14. �Ы岷鮮導剩�談談作為老師應如何對待幼兒園中的弱聽兒童1��平等對待:在對待弱聽 兒童的態度上,�Ы淌Σ荒芄�多地保護他們,�Р荒莧盟�們依賴教師去爭取與普通兒童交往的機會。過分的保護會引起普通兒童的反感,�д饣岢晌�兩類兒童建立和諧關係的障礙。教師應該一視同仁�Ф粵秸咭宦梢�求�Р荒芤蛭�弱聽兒童的缺陷而姑息遷就他們�б�教育她們敢於正視自己的不足�ё宰皙ё孕弄ё鄖開ё粵ⅹО炎約菏遊�集體的平等成員�Щ�極地接納周圍的每一個人�Ю止酈Э�朗一些。同時�Щ掛�發展他們的語言能力和交往能力�Х岣凰�們的知識和經驗��使他們獲得更多的交往手段。在此基礎上�Ы蘚n師可針對弱聽兒童的具體情況��適當地給予他們特殊的照顧和幫助。
評分書是正版,非常不錯,速度也快。
評分拿來就打開看瞭 不錯的
評分不錯,實用
評分[ZZ]寫的的書都寫得很好,還是朋友推薦我看的,後來就非非常喜歡,他的書瞭。除瞭他的書,我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲,他們的書我覺得都寫得很好。[SM],很值得看,價格也非常便宜,比實體店買便宜好多還省車費。書的內容直得一讀[BJTJ],閱讀瞭一下,寫得很好,[NRJJ],內容也很豐富。[QY],一本書多讀幾次,[SZ]。
評分不是盜版,閱讀起來很舒服
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評分從遠古開始,人們不斷豐富自己的知識從油燈到電燈到無影燈,從刀劍到槍械到炸彈,從熱氣球到飛機到火箭正因人們不斷豐富知識,掌握技能,纔讓人們在自然中生存。我們沒有猛獁象的龐大;沒有獵豹的速度;沒有緻命的毒液;沒有尖銳的牙齒......是什麼讓人類得以生存?是知識!槍械讓我們訓服野獸;飛機讓我們在天空中翱翔;船隻讓我們在海洋中暢遊話說諸葛亮草船藉箭,巧藉東風,不過是將知識運用到戰略上,其實諸葛亮能觀天象,他可以明確地知道什麼時候下霧,什麼時候颳
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