博学文库：《自然辩证法》导读 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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肖广岭著，艾四林编

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出版社：中国出版集团，中国民主法制出版社

ISBN：9787802198982

版次：1

商品编码：10948855

包装：平装

丛书名：马克思主义经典著作导读丛书

开本：16开

出版时间：2012-01-01

用纸：胶版纸

页数：117

正文语种：中文

具体描述

编辑推荐

　　经典是民族的文化基因，经典是思想的源头活水，解读马克思主义产生发展的思想精华与丰富内涵，系统阐释马克思主义与时俱进的理论品质与哲学思考。

内容简介

　　经典阅读有资政育人之功效。《博学文库》这套丛书力求从理论与现实、理论与实践的独特层面，重点把握经典作家的思想全貌及其作品的深厚底蕴，以写作背景、成书过程和出版、全书结构、主要内容和观点及其历史影响和当代现实意义等为基础脉络.对马克思主义经典著作进行了原创性的解读和剖析，以使读者能系统掌握贯穿经典著作中的马克思主义立场、观点和方法。深化对马克思主义理论的理解，强化其用马克思主义基本原理观察并分析政治、经济、思想文化等社会现实问题的能力，从而深刻理解中国特色社会主义理论体系重大理论意义和实践意义。

总序读经典提高马克思主义理论素养
第一章写作背景、成书过程和出版情况、书的结构
一、写作背景
二、成书过程和出版情况
三、书的结构

第二章自然科学的历史发展
一、《导言》的第一部分
二、《导言》的第二部分
三、札记的主要思想

第三章自然科学和哲学
一、《反杜林论》旧序、论辩证法
二、神灵世界中的自然科学
三、形而上学派和辩证法派——毕希纳
四、自然科学家得受哲学的支配

第四章自然界的辩证法、辩证法的规律和范畴
一、辩证法
二、关于对立统一规律
三、辩证法的有关范畴

第五章认识自然的辩证法、认识论和辩证逻辑
一、辩证逻辑的两个基本原则
二、人类的活动对因果性作出验证
三、永恒的自然规律变成历史的自然规律
四、人的感官的特殊构造不是人的认识的绝对界限
五、概念的发展
六、判断的发展
七、假说是自然科学的发展形式
八、归纳和演绎

第六章物质运动的形式、自然科学的辩证法
一、运动的基本形式
二、自然科学的辩证法

第七章数学和各门自然科学中的辩证法
一、数学
二、力学、物理学和天文学
三、化学
四、生物学
第八章劳动在从猿到人的转变中的作用

第九章《自然辩证法》的影响和意义
一、广泛和深入的影响
二、重要的理论意义和现实意义
参考文献

精彩书摘

第三，阐述生物进化过程，高度评价英国生物学家达尔文（1809-1882）的进化论，并指出达尔文过分夸大了种内斗争在生物进化中的作用。恩格斯在《原生生物》（第286页一第288页）札记中，阐述了生命从无细胞结构到有细胞结构、从单细胞生物到多细胞生物的进化过程。这种进化过程既有形态上的进化又有机能上的进化，并且进化的速度不断加快。对于达尔文的生物进化论，马克思和恩格斯都给予高度肯定，把它看作19世纪的三大发现之一，并把它看作他们自己学说的自然史基础。但恩格斯认为，达尔文由于受英国人口学家和政治经济学家马尔萨斯（1766-1834）人口论的影响，过分夸大了生存斗争和自然选择对进化的作用，而低估了适应和遗传对进化的作用。
恩格斯指出，存在两种选择：一是由于繁殖过剩的压力而发生的选择，二是由于对环境的适应能力而发生的选择。达尔文片面夸大了前者的作用，而对后者估计不足。恩格斯认为，有机界既有斗争的一面又有合作的一面。在达尔文学说建立之前，一些人片面强调合作，而在此之后，又片面强调斗争。“在自然界中决不允许单单把片面的‘斗争’写在旗帜上。但是，想把历史的发展和纷乱的全部多种多样的内容都总括在‘生存斗争’这样一个千瘪而片面的词句中，这是完全幼稚的。这简直是什么也没有说。”恩格斯还指出，不管是把经济学的竞争学说以及马尔萨斯的人口论直接搬到自然界，还是把自然界的生存斗争直接用来说明社会，都是错误的，更不能用生存斗争来为人剥削人、人压迫人的资本主义制度作辩护。
……

用户评价

评分☆☆☆☆☆

看了以后觉得有收获，相比书的价格还是比较值得。

评分☆☆☆☆☆

第四章自然界的辩证法、辩证法的规律和范畴

评分☆☆☆☆☆

一、辩证法

评分☆☆☆☆☆

四、人的感官的特殊构造不是人的认识的绝对界限

评分☆☆☆☆☆

　　“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。关于离开实践的思维的现实性或非现实性的争论，是一个纯粹经验哲学的问题”。

评分☆☆☆☆☆

三、永恒的自然规律变成历史的自然规律

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

四、生物学

评分☆☆☆☆☆

第六章物质运动的形式、自然科学的辩证法