具体描述
内容简介
《学生心理辅导技术指南》重点在心理辅导实务，当然也有理论根据，全书共十八章，从规划到执行，几已涵盖心理辅导工作者所要做的全部工作。内容涵盖辅导人员应掌握的基本概念与理论基础，规划心理辅导工作的必要技术，讲述生活辅导、学习辅导及特殊教育辅导方法，青少年学生的生涯规划与辅导。作者简介
冯观富，美国加州高登大学博士，爱荷华州杜立克大学教育研究所咨商硕士。多年在中国台湾主持并参与中小学辅导工作，曾担任美国修隆（Huron）国际大学心理研究所兼职教授，中国辅导学会理事、秘书长，中国学校课程发展研究学会秘书长。兼任广东海洋大学、湛江师范学院客座教授。主要著述有《学校辅导法规研究》、《情绪心理学》、《儿童偏差行为与辅导》、《学校心理辅导的组织与管理》等数十种专著及论文。目录
前言第一章 基本概念
第一节 概说
第二节 辅导的含义
第三节 辅导与训导、教务的关系
第四节 辅导的功能
第五节 学校实施心理辅导应有的认识
第二章 心理辅导运动的发展
第一节 心理辅导运动产生与发展的背景
第二节 世界主要国家辅导运动的发展
第三节 我国辅导运动的发展
第四节 辅导运动对学校教育的影响
第三章 辅导的理论基础
第一节 辅导的哲学理论基础
第二节 辅导的心理学理论基础
第三节 辅导的社会学理论基础
第四节 辅导的生物学理论基础
第五节 辅导的教育学理论基础
第四章 辅导工作的组织与领导
第一节 学校辅导组织
第二节 各级人员的辅导职责
第三节 辅导室的设置要领
第四节 辅导信箱的设立与使用
第五节 辅导工作计划
第五章 学生辅导资料的建立与应用
第一节 建立学生资料的价值与功能
第二节 学生资料的种类
第三节 学生资料搜集的原则与方法
第四节 学生资料的应用
第五节 学生资料的记录、保管与转移
第六章 生活辅导的实施
第一节 生活辅导的意义与目标
第二节 生活辅导的方法
第三节 家庭访视实施要领
第七章 学习辅导的原则与方法
第一节 学习辅导的意义与范围
第二节 学习辅导的原则
第三节 学习辅导的方法
第四节 学习困扰的诊断与辅导
第五节 学习障碍的认识与辅导
第八章 特殊学生的教育与辅导
第一节 特殊教育的实施
第二节 特殊教育的教材与教法
第三节 特殊儿童的心理特质
第四节 资赋优异儿童的教育与辅导方法
第九章 生涯教育与辅导
第一节 一般概念
第二节 生涯教育与辅导的理论
第三节 生涯发展
第四节 生涯教育与辅导的实施
第五节 影响生涯发展的因素
第六节 我国学生生涯教育与职业辅导的实施
第十章 个别辅导与团体辅导
第一节 个别辅导
第二节 团体辅导
第三节 团体活动、团体辅导、团体咨商与团体心理治疗的区别
第四节 团体辅导的实施
第五节 团体辅导技术
第六节 小型团体辅导的设计与应用
第七节 团体辅导应遵守事项
第十一章 咨商与咨询
第一节 咨商与咨询的含义
第二节 咨商的实施
第三节 咨询
第四节 晤谈
第五节 咨商人员的专业伦理责任
第十二章 家庭咨商
第一节 家庭咨商的含义与功能
第二节 家庭咨商理论
第三节 家庭咨商（治疗）模式
第十三章 个案研究技术
第一节 个案研究的基本认识
第二节 个案研究的实施方法
第三节 个案研究报告撰写方法
第十四章 适应欠佳行为的诊断与辅导
第一节 适应欠佳的含义与行为分类
第二节 各种适应欠佳行为的诊断与辅导
第三节 创伤性压力症候群
第十五章 心理疾患的诊断与辅导
第一节 心理疾患的一般概念、类型及一般症状
第二节 心理疾患的诊断
第三节 心理疾患的辅导
第十六章 校园危机处理与辅导
第一节 危机处理的概念与理论发展
第二节 危机发生的要素
第三节 容易产生危机的人
第四节 危机发生的心路历程
第五节 危机处理
第六节 青少年自伤／自杀的危机处理
第十七章 心理测验
第一节 心理测验的种类及其应用
第二节 心理测验的功用及其限制
第三节 心理测验的一般程序
第十八章 辅导工作效果评价
第一节 评价及辅导工作评价的意义
第二节 评价的重要性、目的与功能
第三节 评价的原则
第四节 评价的程序
第五节 评价方式、方法与内容
参考文献
前言/序言
用户评价
《学生心理辅导技术指南》这本书，在我看来，是一本真正意义上的“实践指南”。它没有华而不实的理论堆砌，而是用一种极为务实的方式，为我们这些在教育一线工作的老师，提供了切实可行的解决方案。书中对学生心理健康状况的评估方法，细致入微，涵盖了从观察、访谈到一些简易的问卷测试，让我能够更准确地了解学生的心理状态。让我印象深刻的是，书中在描述每一个评估方法时，都详细说明了其目的、步骤、注意事项以及结果的解读。这避免了我们在实际操作中可能出现的盲目和随意。在应对学生心理困扰的部分，书中更是提供了多样的策略。无论是处理学习焦虑、社交困难，还是应对家庭问题，书中都提供了详细的步骤和可供参考的对话范例。例如，在面对一个因家庭变故而情绪低落的学生时，书中指导我们如何提供情感支持，如何帮助其重建安全感，以及如何引导其表达内心的痛苦。这些具体的指导，让我不再感到无从下手。更让我惊喜的是，书中还涉及了如何与家长进行有效的沟通，以及如何寻求外部专业资源的帮助。这让我明白，学生心理辅导并非是一件孤立的工作，而是需要多方协作，共同努力。这本书，就像一位经验丰富的引路人，为我指明了方向，提供了方法，让我能够更从容、更有效地应对学生心理健康方面的挑战，并为学生的成长提供更坚实的心理支持。
评分拿到这本《学生心理辅导技术指南》时，我内心是既期待又有些忐忑的。期待是因为，作为一名在教育一线摸爬滚打多年的老师，我深切地感受到学生心理健康的重要性，也明白这方面的专业知识对于我们这些直接与学生打交道的人来说是多么的宝贵。然而，忐忑之处在于，我担心这本书的内容会过于理论化，脱离实际，抑或是一些陈旧的、早已被证明效果不佳的方法。翻开书页，首先映入眼帘的是清晰的目录和引人入胜的序言。我注意到，作者在序言中强调了“实操性”和“前沿性”，这让我稍稍松了一口气。在随后的阅读中，我被书中详实的内容和严谨的论证所吸引。书中并没有简单地罗列各种辅导技巧，而是从学生心理发展的规律出发，深入浅出地剖析了不同年龄段学生可能面临的心理困境，例如青春期的身份认同危机、学习压力带来的焦虑、人际交往中的困扰，以及家庭环境对学生心理健康的影响等等。对于每一个问题，书中都提供了多角度的分析，并结合大量的案例研究，让读者能够清晰地理解问题的根源所在。更让我惊喜的是，书中对各种辅导技术的讲解，并非止于概念的介绍，而是详细阐述了每种技术的理论基础、操作步骤、适用范围以及潜在的风险和注意事项。例如，在讲解倾听技巧时，书中不仅提到了积极倾听的几个关键要素，还详细描述了如何通过非语言信号（如眼神交流、身体姿态）和语言回应（如复述、提问）来表达理解和支持，甚至还举例说明了在面对情绪激动或沉默寡言的学生时，应如何调整倾听策略。此外，书中还涉及了如何进行心理评估，包括各种评估工具的使用和结果的解读，以及如何制定个性化的辅导方案，并对辅导过程中的伦理问题进行了深入的探讨，这让我觉得这本书不仅是一本技术手册，更是一本帮助我们建立专业素养的宝典。
评分我必须坦诚地讲，《学生心理辅导技术指南》这本书，给我带来的震撼是巨大的。我原以为，这会是一本充斥着枯燥理论和抽象概念的学术著作，但实际上，它是一本充满人文关怀和实践智慧的书籍。作者以一种非常平实却又不失深刻的语言，将复杂的心理学知识娓娓道来。书中对学生成长过程中可能遇到的各种心理困扰的描绘，细致入微，感同身受。例如，书中对“依恋关系”的探讨，让我深刻理解了家庭环境对学生安全感和人际交往能力的影响；对“认知偏差”的分析，让我明白了为什么有些学生会过度担忧，或者总是看到事物的消极面。这些深入的剖析，让我能够更清晰地理解学生行为背后的原因，而不是简单地将其归结为“不听话”或“叛逆”。让我尤为赞赏的是，书中对于“倾听”技巧的讲解，并非止于表面，而是深入到倾听的“意图”和“效果”。书中指导我们如何通过倾听，去感受学生的情绪，去理解他们的需求，去建立信任，而不是简单地从信息层面进行接收。它强调了“共情”的重要性，并提供了具体的练习方法，让我能够更好地站在学生的角度去思考问题。此外，书中还涉及了如何运用故事、游戏等非直接方式进行辅导，这些方法既能吸引学生的注意力，又能有效地传递心理信息，避免了直接说教带来的抵触情绪。读完这本书，我感觉自己不仅仅是掌握了一些辅导技术，更重要的是，我学会了如何以一种更尊重、更理解、更有效的方式去与学生沟通和互动。
评分我必须承认，在阅读《学生心理辅导技术指南》之前，我对“心理辅导”这个概念的理解是比较模糊的，总觉得它离我们日常教学工作有些距离。然而，这本书的出现，彻底颠覆了我之前的认知。它就像一把钥匙，为我打开了一扇通往学生内心世界的大门。书中对学生心理发展的阶段性特征的描述，细致入微，让我这个经验丰富的老师都感到茅塞顿开。特别是关于青少年时期，书中详细解读了他们在生理、心理、认知和社会性发展方面所经历的剧烈变化，以及这些变化如何相互作用，从而影响他们的行为模式和情绪状态。它用大量的篇幅解释了为什么有些学生会变得叛逆、易怒，为什么有些学生会沉迷于虚拟世界，为什么有些学生会表现出强烈的社交回避倾向。这不仅仅是“问题行为”的罗列，而是从根本上解释了这些行为背后的心理动因。让我印象深刻的是，书中在分析每一个心理问题时，都会追溯到其可能产生的早期迹象，并提供了相应的预警信号。这对于我们一线教师来说，是极其宝贵的。因为一旦能够及时识别出潜在的心理问题，我们就能在问题恶化之前采取干预措施，避免更大的伤害。书中还介绍了一些非常实用的评估方法，这些方法既有科学的严谨性，又考虑到了在实际操作中的可行性。例如，如何通过观察学生在课堂上的表现、与同学的互动方式，甚至是通过一些简单的访谈技巧，来初步判断学生的情绪状态和心理需求。这些方法都非常接地气，能够融入到我们日常的教育工作中，而不需要脱离教学环境去进行所谓的“专业评估”。我特别欣赏书中对于“同理心”的强调，并提供了多种练习同理心的方法，比如角色扮演、共情式倾听等。这些方法让我明白了，真正的辅导并非是高高在上的“指点”，而是蹲下身来，与学生一同感受他们的喜怒哀乐。
评分读完《学生心理辅导技术指南》这本书，我最大的感受是，它极大地拓展了我对“辅导”的理解。我之前总觉得，辅导就是解决问题，就是“治病”。但这本书让我明白，辅导更重要的意义在于“助长”，在于赋能，在于帮助学生发现自己的潜能，形成积极健康的人格。书中对学生心理发展各个阶段的剖析，都非常透彻，让我能够理解他们行为背后的心理驱动力。例如，书中对“同伴关系”的重视，让我意识到了在学生成长过程中，与同伴建立良好关系的重要性，以及如何通过引导，帮助学生掌握有效的社交技巧。让我印象深刻的是，书中在讲解“自信心培养”时，提供的不仅仅是一些鼓励的话语，而是更深入地探讨了自信心的来源，以及如何通过设定小目标、肯定小成就等方式，逐步建立学生的内在驱动力。此外，书中对“挫折教育”的讲解，也让我受益匪浅。它不仅强调了挫折的不可避免性，更重要的是指导我们如何帮助学生正确看待挫折，如何从失败中学习，从而变得更加坚韧。书中提供的方法，既有理论的深度，又有实践的可行性。它教我如何去倾听，如何去提问，如何去给予反馈，如何在不伤害学生自尊的前提下，引导他们走出困境。总而言之，这本书为我提供了一个系统的、全面的心理辅导框架，让我能够更有效地去陪伴学生成长，为他们的未来奠定坚实的心理基础。
评分读完《学生心理辅导技术指南》，我最大的感受是，这本书真的非常“走心”。它不仅仅是一本技术性的书籍，更像是一位经验丰富、充满智慧的导师，在循循善诱地引导我。书中对于“学生心理健康”的定义，就非常全面和辩证。它不局限于“没有心理疾病”的负面定义，而是强调了积极的心理状态，包括良好的情绪调控能力、健康的人际关系、积极的学习态度和独立自主的人格发展。这让我意识到，心理辅导的目标不仅仅是解决问题，更是促进学生的全面发展。书中对不同类型心理问题的分类和分析，细致入微，让我对学生可能遇到的各种心理困扰有了更清晰的认识。无论是常见的学习焦虑、考试压力，还是更深层次的抑郁、社交恐惧，书中都提供了详尽的解读，包括其成因、表现以及可能的干预策略。让我印象深刻的是，书中并没有简单地将学生分为“正常”和“不正常”两类，而是强调了心理健康是一个连续的光谱，每个学生都可能在某些时期出现一些心理上的波动。这种辩证的观点，让我能够更包容、更理解地看待学生的变化。在方法论上，这本书也给了我很多启发。它不仅仅是介绍一些具体的辅导技巧，更是强调了“以人为本”的辅导理念。书中多次提及“尊重”、“真诚”、“接纳”等核心要素，并详细阐述了如何在实际操作中体现这些原则。例如，在进行面谈时，书中指导我们如何创造一个安全、放松的谈话环境，如何通过积极的眼神交流和身体语言来传递温暖和支持，以及如何避免评判和指责。这些看似简单的方法，却能极大地影响辅导的效果。
评分拿到《学生心理辅导技术指南》这本书，我当时的期待是，希望能找到一些实用的方法，来应对在日常教学中遇到的学生心理问题。然而，这本书的内容，远远超出了我的预期，它为我打开了一扇全新的视角。书中对学生心理发展规律的梳理，条理清晰，逻辑严谨，让我对不同年龄段学生的心理特点有了更深刻的理解。特别是对青春期学生心理发展的细致分析，涵盖了他们的生理变化、情感波动、社交需求以及自我认同的探索，让我感同身受，仿佛重新经历了那个充满迷茫和冲动的时期。让我印象深刻的是，书中在讲解各种心理辅导技术时，都非常强调“个性化”和“情境化”。它并不提供一套放之四海而皆准的“标准答案”，而是指导我们如何根据学生的具体情况，灵活运用不同的技术，并根据辅导过程中的反馈，及时调整策略。例如，在处理学生之间的冲突时，书中提供的不仅仅是调解方法，更重要的是引导双方理解冲突产生的原因，学会换位思考，从而从根本上化解矛盾。此外，书中对“压力管理”和“情绪调控”的讲解，也为我提供了很多实用的工具和方法。它不仅解释了压力的来源和危害，还提供了多种应对压力的策略，如放松训练、认知重构等，并指导我们如何帮助学生识别和管理自己的负面情绪，培养积极的心态。这本书就像一本宝贵的工具箱，为我提供了解决学生心理问题的各种“利器”，让我能够更有底气和自信地面对工作中的挑战。
评分《学生心理辅导技术指南》这本书，对我来说，简直就像是打开了一扇新世界的大门。在此之前，我对心理辅导的理解，充其量停留在“开导”和“劝说”的层面，总觉得它是一门虚无缥缈的学问。但这本书，用它扎实的理论基础和丰富的实践案例，彻底改变了我的看法。书中对学生心理发展不同阶段的分析，非常到位。比如，针对小学阶段的孩子，书中强调了如何培养他们的自信心和解决问题的能力；针对初中阶段的孩子，则侧重于青春期叛逆、学业压力和人际关系的处理；而对于高中阶段的孩子，则关注到升学焦虑、职业规划和自我认同的建立。每一阶段的分析都非常具体，贴合实际，让我能够根据学生的年龄特点，提供更精准的帮助。让我特别惊喜的是，书中不仅讲解了“怎么做”，还深入分析了“为什么这么做”。比如，在讲解“积极反馈”时，书中会详细解释其背后的心理学原理，说明为什么积极反馈能够有效地提升学生的自信心和学习动力。这种理论与实践相结合的讲解方式，让我在掌握技术的同时，也深刻理解了其精髓。此外，书中对“危机干预”的介绍，也让我印象深刻。面对一些突发情况，比如学生出现严重的心理危机，书中提供的详细流程和应对策略，对于我们一线教师来说，无疑是雪中送炭。它不仅教会我们如何应对，更强调了在危机处理中，保持冷静、寻求专业支持的重要性。读完这本书，我感觉自己不再是那个面对学生心理问题束手无策的“新手”，而是有了一套系统性的理论武装和实践指导，能够更有信心、更有能力去帮助那些需要支持的学生。
评分《学生心理辅导技术指南》这本书，绝对是我近年来阅读过的最具有启发性和实用性的书籍之一。我之所以这样评价，是因为它以一种极为人性化的视角，深入探讨了学生心理辅导的方方面面，并且提供了大量切实可行的技术和方法。书中对学生心理问题的分类和分析，都非常准确且细致。无论是常见的学习压力、考试焦虑，还是更深层次的社交障碍、情绪问题，书中都给出了详尽的解读，并提供了相应的干预策略。让我印象深刻的是，书中强调了“预防”的重要性，并提供了许多关于如何构建积极的校园文化、如何培养学生积极心态的建议。这让我明白，心理辅导不仅仅是在问题发生后的“补救”，更重要的是在日常教育中，积极引导和预防。在具体的辅导技术方面，书中提供了非常丰富的资源，例如如何进行有效的面谈，如何运用心理游戏，如何进行团体辅导等等。这些技术都具有很强的可操作性，并且在书中都有详细的步骤说明和案例分析。例如，在讲解“积极倾听”时，书中不仅列举了需要注意的要点，还提供了具体的对话示例，让我能够直观地理解如何去实践。此外，书中还对心理辅导中的伦理问题进行了深入的探讨，这对于我们一线教师来说，是非常重要的指导，能够帮助我们避免在辅导过程中出现不当行为。这本书，真正地武装了我，让我对接下来的学生心理辅导工作充满了信心和力量。
评分坦白说，《学生心理辅导技术指南》这本书的内容，远远超出了我最初的预期。我以为这会是一本充斥着各种专业术语，读起来晦涩难懂的书籍，但事实却截然不同。书中的语言风格既专业又不失通俗，作者巧妙地将复杂的心理学理论转化为易于理解的语言，并辅以大量的生动案例，使得即便是对心理学没有深厚背景的读者，也能轻松掌握其中的要义。我特别喜欢书中关于“沟通艺术”的部分。它不仅仅是教你如何说话，而是深入探讨了在不同情境下，如何用最恰当的方式与学生进行有效沟通，如何建立信任，如何化解矛盾。书中列举了大量的对话范例，从如何引导学生表达内心的想法，到如何处理学生之间的冲突，再到如何给予学生鼓励和支持，都提供了非常具体的指导。例如，在面对一个沉默寡言、不愿意交流的学生时，书中提供的不是生硬的追问，而是建议从一些开放性的、非威胁性的问题入手，通过耐心等待和积极回应，逐步打开学生的心扉。另外，书中对“危机干预”的讲解，也让我受益匪浅。在日常教学中，我们难免会遇到一些学生出现突发性的情绪失控、自伤倾向，甚至有自杀的念头。面对这些极端情况，我们往往会感到手足无措。这本书为我们提供了清晰的应对流程和专业的指导，包括如何识别危机信号，如何安抚情绪，如何寻求专业帮助，以及在紧急情况下的沟通技巧。这对于保障学生的安全，维护校园的稳定，具有极其重要的意义。总的来说，这本书为我提供了一个系统性的框架，让我能够更全面、更深入地理解学生心理辅导的工作，并掌握了一系列切实可行的干预技术，让我对接下来的工作充满了信心。
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