朱永新书系：新教育（修订本2012版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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朱永新 著

图书标签:

• 教育学
• 新教育
• 朱永新
• 教育理念
• 教育方法
• 教学实践
• 教育心理学
• 课程与教学
• 教育史
• 修订本

出版社： 文化艺术出版社

ISBN：9787503945991

版次：1

商品编码：11189660

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-07-01

用纸：胶版纸

页数：275

字数：300000

正文语种：中文

内容简介

　　●新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。
　　●新教育实验自启动以来，显示出非凡的感召力，至今，正在形成燎原之势。其理论和实践让很多身处“迷茫”之中的教师找到了方向，看到了希望，让无数教师感动、感奋，进而投身其中。
　　●《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》全方位阐释新教育实验的理念和观点，方法和步骤，展示了美好愿景，解答疑难问题，是新教育实验的总结和指导，是教师改变方式、发现自我、创造价值的行动指南，是新教育实验的入门书。

作者简介

　　朱永新，现任全国人大常务委员，民进中央副主席，中国教育学会副会长。研究生学历，博士学位，苏州大学教授、博士生导师。
　　朱永新是新教育改革发起人，被评为改革开放30周年“中国教育时代人物”。他先后求学于江苏师范学院、上海师范大学、同济大学、复旦大学，主修教育心理学，一直攻读到博士后。曾任苏州大学教务处长、教授，苏州市副市长，民进江苏省委副主委。
　　在中国众多的市长中，朱永新是学教育、研究教育、主管教育的第一人。20年来，他在美国、英国、日本和国内发表有关教育的论文400余篇，出版了多本论著。曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目及省级研究项目并多次获奖。
　　他富有人文精神和创新精神，为中国教育改革建言献策。他创办的教育在线网站，已经成为中小学教师的精神园地，他倡导的新教育实验，正在改变着中国的教育。他对中国教育现状的深刻思索以及对教育理想不懈追求的精神，感动着千千万万人的心。

内页插图

目录

第一章 走进新教育
新教育是什么？
新教育的几种解读
新教育在哪里？
新教育精神
新教育实验的创新特征
新教育实验的历史渊源
新教育实验的缘起
新教育实验重建设，重行动
新教育实验的愿景

第二章 新教育的学理基础
发展论：为了一切的人，为了人的一切
行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹
潜力论：无限相信学生与教师的潜力
个性论：强调个性发展，注重特色教育
崇高论：与人类的崇高精神对话
和谐论：教给学生一生有用的东西

第三章 新教育的四大改变
改变教师的行走方式
改变学生的生存状态
改变学校的发展模式
改变教育的科研范式

第四章 新教育的六大行动
营造书香校园
师生共写随笔
聆听窗外声音
培养卓越口才
构筑理想课堂
建设数码社区

第五章 新教育的儿童课程
晨诵：用诗歌开启新的一天
午读：用美丽的童书滋润童年
暮省：学会反思的生活
童书就这样战胜了电视
一个特别女生的故事
一本童书能够有多大力量
有这样一群开展“童心悦读”的人

第六章 新教育的专业发展
新教育实验与教师专业发展
专业阅读，教师专业发展的基石
专业写作，在反思中成长
专业发展共同体：打造教师成长的生态环境
新教育实验榜样教师：常丽华

第七章 新教育的理想课堂
四种课堂话语的分析
理想课堂的六个度
理想课堂的第一重境界：落实有效教学框架
理想课堂的第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力
理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣

第八章 新教育学校文化
第九章 新教育的每月一事
第十章 新教育的九大定律
第十一章 新教育的家教主张
第十二章 新教育的管理法则
第十三章 新教育与中国文化
第十四章 新教育的社会评价

附录一 新教育实验入门指南
附录二 新教育实验网络师范学院招生简章（2012版）
附录三 新教育实验大事记
初版后记
修订本后记

精彩书摘

　　但是，从一个学者要过渡到一个行动者，并不是件很容易的事情，其中要找到一个中介，不仅是理念上的转变，更重要的是一种情感上的转变。我用了很多心思去琢磨去思考。正在这时，常州的一个学校，叫湖塘桥中心小学，邀请我到这个学校去指导。到了这所学校的时候，我把多年来对学校的理解和认识、思考与那里的教师进行沟通，得到了很大的认同。我还在这个学校带了一个徒弟叫庄惠芬，那时她还是一个毕业时间不长的黄毛丫头，现在已经成为数学特级教师了。他们的校长奚亚芬，也成为在全国有一定影响的校长，人民教育出版社专门出版了她的著作《一所好学校是怎样炼成的》。
　　2000年，我出版了一本小书，叫《我的教育理想》。《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》阐述了我的理想，如我心目中好的学校是什么样，好的老师应该是什么样，好的校长应该是什么样，好的父母应该是什么样，等等。《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》出版后，受到了教育界的广泛好评。很多教师跟我讲，《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》点燃了他们心中沉睡已久的教育理想和教育激情。但是，也有老师看了《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》以后很困惑，说： “朱老师你讲得很好，我们看了以后很振奋很激动，但是现实的教育生活不容乐观，我们只要一回到学校，沸腾的热血就冷却了，在应试教育的环境下，我们在戴着镣铐跳舞。”我想，既然大家认为我这些理念是对的，我的这些理想是值得我们追求的，为什么又那么困惑，为什么又无法去做呢？
　　我一直认为，在任何状况下，任何制度下，教育都是有空间的，都是可以探索的，只不过我们没有找到真正的空间在什么地方，没有找到有效的行动方式。教育的智慧，就在于能否在制度中间寻找生存与发展的空间，所以我在继续思考，这些好的理想和理念到底怎样去变成行动。
　　到2002年时，我找到两个很好的契机。
　　……

前言/序言

朱永新书系：新教育（修订本2012版） 一部深刻反思教育现状，积极探索未来教育之路的划时代之作 序言 教育，是民族振兴的基石，是国家富强的根本。在日新月异的时代浪潮中，教育的意义、方向和方法，无时无刻不在经历着挑战与变革。我们正站在一个前所未有的十字路口，旧有的教育模式面临失效，新的教育理念亟待确立。如何在纷繁复杂的教育改革浪潮中，拨开迷雾，寻找到一条真正能够点燃学生生命、塑造健全人格、培养创新人才的道路？这不仅是教育工作者需要深思的问题，更是每一个关注国家命运、民族未来的人们必须共同承担的责任。 朱永新先生，作为中国教育界一位富有远见卓识的学者和实践者，长期以来，始终站在教育改革的最前沿，以其深厚的理论功底、敏锐的洞察力以及对教育事业炽热的爱，为我们勾勒了一幅新教育的宏伟蓝图。他的思想，既有对中国教育现状的深刻批判，更有对未来教育模式的坚定信心和创新构想。“朱永新书系：新教育（修订本2012版）”，正是先生十余年教育探索与实践的结晶，是一部集理论研究、实践指导、思想启迪于一体的教育巨著。 本书并非空谈理论，更非哗众取宠的口号式宣扬。它根植于中国大地，直面中国教育的现实困境，如同一面镜子，映照出我们教育体系中存在的诸多问题：应试教育的桎梏、学生主体性缺失、创造力培养的瓶颈、教师专业发展的滞后……而更重要的是，它并非止于批判，而是以一种积极、建设性的姿态，为我们指明了前进的方向。新教育，是一种理念，一种行动，一种全新的教育生态。它呼唤教育回归育人的本质，呼唤每一个孩子都能在阳光下健康成长，呼唤每一个教师都能在职业生涯中实现价值。 2012年的修订本，更是凝聚了朱永新先生近年来对教育改革新形势的深入思考，对新教育理念的进一步深化和完善。它吸纳了时代发展的最新成果，回应了社会对教育提出的新要求，将新教育的理论和实践推向了一个新的高度。本书的出版，无疑将为中国教育改革提供重要的理论支撑和实践指导，为广大教育工作者、家长乃至社会各界，提供一个理解和践行新教育的宝贵契机。 本书概要 《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》是一部系统阐述“新教育”理念及其实践路径的权威著作。全书紧密围绕“新教育”这一核心，以其深刻的洞察力、丰富的实践案例和清晰的理论逻辑，展现了作者对中国教育改革的深邃思考和不懈追求。本书不仅仅是一部教育理论著作，更是一份充满温度的行动纲领，旨在唤醒每一个教育参与者的内心，共同为构建更美好的教育未来而努力。 第一部分：新教育的理念与内涵 在本书的开篇，朱永新先生以其宏大的视野和深刻的洞察力，为我们系统地阐释了“新教育”的核心理念。“新教育”并非凭空而降，而是对传统教育模式的深刻反思与超越。它直面当前中国教育存在的诸多问题，如过度强调知识传授而忽视人格培养，以分数作为衡量学生唯一标准的僵化模式，以及学生主体性缺失、创造力被压抑等现象。 先生指出，“新教育”的根本在于“育人”，强调教育的目的是为了人的全面发展。这意味着教育不仅要传授知识，更要关注学生的品德、情感、兴趣、特长、意志力等方方面面的成长。新教育的核心价值在于尊重每一个学生的独特性，发掘其潜能，引导其实现自我价值。本书详细阐述了新教育的十大理念： 1. 尊重教育： 强调教育必须以尊重为前提，尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，尊重学生的成长规律。 2. 人文教育： 关注人的全面发展，强调对学生人文素养的培养，使其具备健全的人格、高尚的品德和丰富的精神世界。 3. 创造教育： 鼓励学生大胆想象，勇于探索，激发其创新精神和实践能力，培养面向未来的创新型人才。 4. 生命教育： 关注学生生命的质量，引导学生热爱生活，珍爱生命，理解生命意义，培养积极健康的人生观。 5. 个性化教育： 承认并尊重学生的个性差异，提供个性化的教育方案，让每一个学生都能找到适合自己的成长路径。 6. 民主教育： 提倡民主平等的教育关系，鼓励学生参与教育决策，培养学生的民主意识和公民素养。 7. 科学教育： 倡导科学精神和科学方法，培养学生严谨求实的态度和解决问题的能力。 8. 实践教育： 强调理论与实践相结合，鼓励学生积极参与社会实践，在实践中学习，在实践中成长。 9. 终身教育： 培养学生学习的兴趣和能力，使其具备终身学习的意识和习惯，适应快速变化的社会。 10. 绿色教育： 关注教育的可持续发展，倡导环保理念，培养学生的生态意识和责任感。 先生在书中反复强调，新教育不是一句空洞的口号，而是一种能够落地的、可操作的教育实践。它需要教育者具备新的教育观，能够用新的眼光看待学生，用新的方法教育学生，用新的情感关怀学生。 第二部分：新教育的实践路径与操作方法 理论的价值在于实践，新教育的生命力也体现在其具体的实践操作中。本书的第二部分，详细而系统地为我们展示了新教育理念如何在学校、家庭乃至社会层面的落地生根。 2.1 教师的变革：新教育的践行者 新教育的成功，关键在于教师的转变。本书深入探讨了作为新教育践行者的教师，应如何实现专业发展和自我超越。 教师的教育观更新： 鼓励教师跳出传统应试教育的思维定势，树立以学生发展为本的教育观，将学生视为独立的个体，而非被动接受知识的容器。 教师的专业成长： 强调教师的终身学习，倡导教师通过阅读、研究、交流、反思等多种途径，不断提升自身的专业素养和教育智慧。本书特别强调了教师作为研究者，应该关注教育的实际问题，并积极探索解决方案。 师生关系的新构建： 倡导建立平等、民主、尊重的师生关系。教师应成为学生学习的引导者、合作者和伙伴，而非高高在上的管理者。鼓励教师倾听学生的声音，理解学生的需求，与学生共同成长。 教师的幸福感与职业倦怠： 关注教师的职业幸福感，探讨如何通过改进工作环境、提升职业认同感、提供专业支持等方式，缓解教师的职业倦怠，激发教师的工作热情。 2.2 学校的变革：新教育的实践场域 学校是新教育理念落地最重要的场所，本书为我们勾勒了新教育学校应有的模样。 民主办学理念： 倡导建立民主、开放、包容的学校文化，鼓励学生、教师、家长共同参与学校的管理和决策，形成教育合力。 课程改革与创新： 探讨如何对现有课程进行改革，使其更符合新教育理念的要求。强调课程内容的生活化、时代化和个性化，鼓励开发更多元、更富有实践性的课程，如项目式学习、主题式探究等。 课堂教学的革新： 提出了一系列革新课堂教学的方法，如启发式教学、讨论式教学、合作学习等，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。强调课堂的互动性、生成性和探究性。 校园文化的建设： 提出要建设一种充满人文关怀、鼓励探索、支持创新的校园文化。这种文化应能够激发学生的学习热情，培养学生的健全人格，让学生在积极向上的氛围中成长。 家校社协同育人： 强调学校、家庭和社会三者之间的协同作用，构建一个全方位的育人网络。鼓励学校与家长保持密切沟通，形成教育共识；鼓励学校积极与社区合作，拓展教育资源。 2.3 家庭的变革：新教育的基石 家庭是孩子成长的重要起点，本书也为家长们提供了切实可行的指导。 父母的教育观转变： 引导家长树立正确的教育观，认识到教育的长期性和复杂性，避免过度焦虑和功利主义。强调父母应成为孩子最好的榜样，用爱与陪伴陪伴孩子成长。 亲子关系的构建： 提倡建立平等、尊重的亲子关系，鼓励家长倾听孩子的心声，理解孩子的世界。强调高质量的亲子陪伴，而非简单的时间堆砌。 家庭教育的实践： 提供具体的家庭教育指导，如如何培养孩子的阅读习惯、如何引导孩子进行社会实践、如何处理孩子的学习压力等。强调家庭教育要注重培养孩子的品德、习惯和能力。 2.4 学生的发展：新教育的受益者 本书始终将学生的全面发展放在首位，强调新教育的最终目标是让每一个学生都能成为更好的自己。 激发学习内驱力： 探讨如何通过多样化的教学方式和丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和内在动力，使其主动学习，乐于探索。 培养独立思考能力： 鼓励学生敢于质疑，善于思考，形成自己的独立判断，而非盲从于他人。 塑造健全人格： 强调通过系统的德育和人文教育，培养学生诚实、善良、勇敢、负责任等优良品质，使其成为一个有道德、有担当的社会公民。 挖掘和发展潜能： 鼓励学生发现自己的特长和兴趣，并给予支持和引导，使其能够在自己擅长的领域发展，实现自我价值。 第三部分：新教育面临的挑战与未来展望 在肯定新教育的价值与实践的同时，本书也清醒地认识到，任何深刻的教育变革都不会一帆风顺。作者在书中也坦诚地分析了新教育在中国推进过程中可能面临的挑战，并对未来教育的发展方向提出了展望。 挑战分析： 深入剖析了推行新教育可能遇到的阻力，包括固有的教育观念、考试评价体系的束缚、社会环境的压力、教育资源的分配不均等。 策略应对： 提出了应对这些挑战的策略，强调需要持续的教育理念传播、扎实的实践探索、有力的政策支持以及全社会的共同努力。 未来展望： 描绘了新教育未来在中国教育发展中的宏伟前景，预示着一个更加公平、更有质量、更富活力的教育新时代的到来。新教育不仅是一种理念，更是一种力量，一种能够引领中国教育走向复兴、走向辉煌的强大驱动力。 结语 《朱永新书系：新教育（修订本2012版）》是一部厚重而充满希望的著作。它如同一盏明灯，照亮了中国教育改革前行的道路。本书不仅为教育理论研究者提供了丰富的学术资源，更为一线教育工作者和广大家长提供了宝贵的实践指导。阅读本书，您将深刻理解新教育的真谛，感受到教育的温度与力量，并从中获得启迪，与作者一同踏上探索与实践新教育的旅程，为塑造每一个孩子的未来，为中华民族教育事业的繁荣发展贡献力量。 无论您是教育工作者、教育管理者、家长、学生，还是任何一位关心教育的人，本书都将为您提供一次深刻的教育思考，一次宝贵的学习机会。让我们共同拥抱新教育，让教育回归育人的初心，让每一个孩子都能在阳光下绽放属于自己的光彩！

评分☆☆☆☆☆

坦白说，阅读这本书的过程，与其说是学习，不如说是一种精神上的“洗礼”。它的叙事节奏张弛有度，理论与实践的穿插自然流畅，读起来完全没有传统学术著作的枯燥感。作者对教育情境的描摹极其细腻，无论是对学生心理的洞察，还是对教学设计的考量，都显得那样真实可感。我特别留意了其中关于“批判性思维”培养的部分，书中给出的建议是如此具体可行，而非空洞的口号。我尝试在自己的教学实践中应用了其中的一两个小技巧，效果立竿见影，学生们的参与度和提问的质量都有了明显的提升。这不仅仅是教育方法的更新，更是一种思维方式的转变。它像一把精准的钥匙，打开了我心中原本被僵化条框锁住的那些角落，让我看到教育原来可以如此充满生命力和创造力，让人心生向往。

评分☆☆☆☆☆

如果要用一个词来形容我的阅读体验，那一定是“共鸣”。书中的许多观点，恰恰是我在无数次教学困惑中隐约捕捉到，却无法清晰表达出来的直觉和期盼。作者的文字精准而富有洞察力，它成功地将那些散落在教育工作者心底的零碎火花，凝聚成了一团熊熊燃烧的火焰。从课程设置到校园文化，从家校合作到教师发展，作者的思考是全景式的，没有遗漏任何一个关键的维度。更难得的是，它并没有将教育理想化到不切实际的境地，而是承认现实的复杂性，并努力在理想与现实之间架设坚实的桥梁。这种脚踏实地的理想主义，让我倍感踏实和鼓舞。合上书本后，我感到自己的职业身份被重新定义了，不再是一个简单的“教书匠”，而是一个肩负着塑造未来的“设计师”。

评分☆☆☆☆☆

初翻开这本书的时候，我以为这又是一部老生常谈的教育改革宣言，但很快，我就被其中那种近乎“颠覆性”的视角所震撼。它不像那些学院派的著作那样充满了晦涩难懂的术语，反而用一种极为朴素、却又力量十足的语言，将复杂的教育哲学问题一一拆解。特别是关于学习环境的营造和教师角色的重塑，书中提出的观点极具启发性。我感觉自己仿佛被拉到了一间充满阳光的教室里，身边的学生不再是流水线上等待被灌输知识的“产品”，而是拥有独特光芒的个体。这种观照个体差异、尊重学生主体性的态度，对我这个长期在应试教育体系中摸爬滚打的教育者来说，无疑是一剂清凉的药方。它让我重新审视了“成功”的定义，不再仅仅是分数和排名，而是学生是否能够发展出独立思考的能力和健全的人格。这种由内而外的触动，是任何高分报告都无法给予的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，在于它提供了一种“可能性的视野”。在当下这个充斥着焦虑和“内卷”的教育环境中，很多人都感到无力和迷茫，不知道下一步该往哪里走。然而，这套书就像一座灯塔，虽然不承诺一蹴而就的解决方案，但它清晰地指明了方向——回到教育的初心。我尤其欣赏其中关于教师专业成长的论述，它将教师视为终身学习者和研究者，而非知识的权威传递者。这种赋权的态度，极大地鼓舞了我。阅读时，我常常会停下来，拿出笔记本，将那些触动我心弦的段落抄写下来，反反复复地咀嚼。这种近乎仪式感的阅读行为，本身就说明了这本书在我心中的分量。它不是一本“快消品”，而更像是一部可以常伴左右的参考手册，每一次重读都会有新的感悟。

评分☆☆☆☆☆

这套书的文字是如此的熨帖，仿佛能直接触摸到作者那颗对教育充满热忱的心。读完后，我立刻被一种强烈的冲动所吸引，想要回到课堂，用一种截然不同的方式去面对那些鲜活的生命。书中的理念并非空泛的理论说教，而是深深扎根于对教育本质的探寻，那些关于“人”的塑造、关于“可能”的激发，每一个字都像是一颗种子，在我心中悄然萌芽。我尤其欣赏它对于传统教育弊端的深刻反思，那份尖锐却不失温和的批判，使得整部作品充满了建设性的力量。它不只是在指出问题，更是在引领我们去构想一个更美好的教育蓝图，一个真正以学生为中心，以生命成长为依归的场域。这种对未来的期许，让阅读的过程充满了希望，也让人在合上书卷后，仍久久不能平静，脑海中不断浮现出“如果这样教，孩子们会变成什么样？”的思考。它不是一本读完就束之高阁的工具书，更像是一位智者在耳边低语，不断提醒着我们教育工作者肩负的责任与使命。

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

[QY]"

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

评分☆☆☆☆☆

很满意

评分☆☆☆☆☆

沟通中达成共识。

评分☆☆☆☆☆

[QY]"

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受