癌症患者的心理疏导技术 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　癌症已经成为危害人类健康的三大杀手之一，也是死亡率较高的疾病。个体罹患癌症后，经常会出现不同程度的心理反应，患者家属及医疗工作者也会在治疗过程中出现相应的心理问题。《癌症患者的心理疏导技术》针对这类人群及其相关问题提出了相应的解决办法、干预途径，全书共十一章，内容包括：癌症心理学及患者的心理，癌症患者的心理疏导技术，癌症患者替代应激人群的心理疏导，癌症患者的健康教育，以及癌症患者的临终关怀等内容。《癌症患者的心理疏导技术》对读者的教和学进行了兼顾，既可以作为癌症患者及其家属的指导手册，也可以作为心理学爱好者的参考书，建议读者根据自我的不同需求进行内容的选择，期盼癌症患者及其家属能够从中受益。

内页插图

目录

第一章 概述
第一节 癌症与心理学
一、癌症的流行病学特征
二、癌症心理学的概念
第二节 癌症心理学的研究对象和研究任务
一、癌症心理学的研究对象
二、癌症心理学的研究任务
第三节 癌症心理学的研究方法
一、癌症心理学的研究原则
二、癌症心理学的研究方法
第四节 癌症心理学的发展状况
一、国外癌症心理学研究发展概况
二、国内癌症心理学研究发展概况

第二章 癌症的致病因素
第一节 致癌的生物学因素
一、遗传因素
二、生物因素
第二节 致癌的环境因素
一、物理致癌因素
二、化学致癌因素
三、营养因素
第三节 致癌的社会因素
一、生活事件
二、社会环境因素
三、社会支持
第四节 致癌的心理因素
一、人格
二、情绪
三、应对方式

第三章 心理社会因素对癌症的影响机制
第一节 心理神经免疫学的发展史
第二节 神经一内分泌一免疫网络
一、神经系统与癌症
二、内分泌系统与癌症
三、免疫系统与癌症
四、神经一内分泌一免疫网络
第三节 心理社会因素与癌症的心理神经免疫学
一、应激与肿瘤的心理神经免疫学
二、其他社会心理因素与肿瘤的心理神经免疫学
三、心理社会因素与肿瘤神经免疫系统的交互作用
……

第四章 癌症患者常见的心理问题
第五章 癌症患者的心理特征
第六章 癌症患者的生存质量
第七章 癌症患者的个体心理疏导
第八章 癌症患者的团体心理疏导
第九章 癌症患者替代应激人群的心理疏导
第十章 癌症患者的健康教育
第十一章 癌症患者的临终关怀
附录 症患者心理疏导的应用研究
参考文献

精彩书摘

　　六、不同年龄患者的心理
　　（一）儿童期癌症患者的心理
　　癌症对于儿童及其家人来说，都是一个灾难性问题。随着医学的发展，儿童癌症的治愈率逐年提高，越来越多的癌症患者得到治愈或病情得到控制，能够长期存活并能参加一些正常的活动。这些受病魔折磨的儿童，他们的心身变化日益受到人们的重视。
　　大多数儿童及家人都能很好地应对危机，但是有些患儿及家属会出现严重的心理问题而需要干预。虽然药物干预可以减轻和控制儿童的焦虑、抑郁和疼痛，但是医师担心药物对儿童的中枢神经系统有长期的副作用而试图控制药物的使用。正因为这个原因，目前应用心理行为干预来缓解儿童的心理困扰越来越受到关注。
　　1.焦虑焦虑在癌症儿童的心理反应中是普遍存在的。年龄越小的儿童越表现出紧张不安，女孩要比男孩更焦虑。在治疗过程中，癌症儿童经常因为身体的疼痛而表现出预期的和急性的焦虑情绪，从而出现哭叫、逃避、愤怒、敌意等现象，使得治疗程序无法进行下去。
　　2.抑郁在治疗过程中，癌症患者表现出慢性的、中等程度的，伴有焦虑的抑郁。这时，医务工作者应及时提供保证，指导和支持常常能有效地控制儿童的抑郁状态，必要时也应运用有效的游戏疗法和家庭疗法等干预手段。但如果抑郁症状严重，有自杀的念头甚至行为，则需要使用药物干预。
　　3.疼痛疼痛是一种主观感受，可以因为焦虑和抑郁而加强；反之，不可控制的疼痛也会加重焦虑和抑郁症状。目前一般使用心理、行为、物理、药物和手术等于预手段控制缓解儿童的疼痛。干预手段包括认知疗法、松弛训练、催眠和生物反馈等。
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前言/序言

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写的很专业，值得一看。

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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于善待“差生”，宽容“差生”。

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沟通中达成共识。

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可以

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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