這本書的閱讀過程對我而言,更像是一次深度沉浸式的文化洗禮。我原以為我對“中世紀晚期”的認知已經足夠瞭,但作者在論述這一時期歐洲各國精神風貌差異時,展現齣的洞察力令人嘆服。它不是那種把所有“中世紀”都一鍋煮的簡化論,而是清晰地勾勒齣瞭法國、德意誌地區以及更南方的不同文化走嚮。那種對“精神”的捕捉尤其到位,它讓你明白,一個民族的法律、藝術乃至戰爭的動機,都深植於其獨特的文化土壤之中。這種對“風俗”的探討,遠遠超越瞭簡單的風土人情介紹,而是上升到瞭對人類社會建構原理的哲學思辨。在閱讀關於路易十三時代宮廷禮儀的部分時,我甚至能想象齣那些繁復的禮節背後所蘊含的權力博弈與社會張力,那種儀式感本身就是一種政治宣言。總而言之,這是一部需要靜下心來,用近乎朝聖般的心態去閱讀的作品,它迴報你的,是遠超於信息量的知識和對人類文明進程的深刻理解。
評分我發現這本書最難能可貴的一點,在於它對時間跨度的處理藝術。從查理曼的雄心勃勃,到路易十三的集權初現,這幾百年間,歐洲社會經曆瞭太多的動蕩與重塑。作者並沒有把這段曆史寫成一個綫性的、注定通往現代的進步史,而是著重描繪瞭在不同曆史節點上,那些看似微不足道的民間習俗如何成為抵抗或適應時代變遷的緩衝墊或加速器。我印象特彆深刻的是書中對不同地區農民麵對瘟疫或歉收時,他們集體采取的行動模式,這些模式往往根植於古老的宗教觀念和地方性的迷信,而這些正是教科書上絕不會詳述的“活曆史”。這本書迫使我開始重新審視我們自己對“傳統”與“變革”的二元對立看法。風俗並非僵化的過去,而是不斷被曆史事件重新詮釋和利用的文化資源。對於任何渴望真正理解西方曆史脈絡,而不是滿足於事件梗概的讀者來說,這本書提供瞭一個極其復雜、但又無比真實的底層視角,其深度和廣度,令人敬佩。
評分說實話,我拿到這本書的時候,心裏是有些忐忑的。畢竟“風俗論”這個詞聽起來就非常晦澀,擔心內容會過於枯燥,充斥著大量難以理解的專業術語和繁復的史料考證。然而,實際閱讀過程中的體驗卻大相徑庭。作者的敘事節奏掌握得極其巧妙,他沒有一股腦地將所有資料砸嚮讀者,而是像一位高明的說書人,將那些看似零散的民族習慣和政治演變串聯成一幅完整的曆史畫捲。比如說,書中對某一時期某個地區婚喪嫁娶儀式的描寫,看似是細枝末節,但通過作者的解讀,立刻就摺射齣瞭當時社會階層固化程度以及對血緣、財産的看法,這比單純描述封建領主製度要生動有力得多。對我來說,這本書的價值在於,它迫使我跳齣瞭傳統的“時間綫”思維,開始關注那些構成曆史深層結構的“文化代碼”。每一次閱讀,都像是在進行一次考古發掘,不斷有新的、意想不到的發現,它拓寬瞭我對“曆史是什麼”的理解,絕非僅僅是王侯將相的傳記,更是韆百年來普通人生活方式的沉澱與積纍。
評分這部史冊的裝幀和排版,乍一看或許不如那些暢銷書那樣花哨,但透著一股沉穩的曆史厚重感。我特彆留意到作者在引用或分析不同地區習俗時的那種嚴謹態度,沒有絲毫的輕佻或武斷。閱讀中我時常會停下來思考,現代社會中那些看似理所當然的行為模式,究竟是從何處演化而來的?這本書提供瞭大量的綫索,它展示瞭信仰、地理環境、經濟基礎是如何相互作用,最終固化成一種集體無意識的行為準則。例如,書中對中世紀手工業行會規則的細緻描摹,不僅僅是經濟史的內容,更揭示瞭當時社會內部的互助網絡與排他性精神是如何共存的。我喜歡這種將宏大敘事(比如查理曼帝國的遺産)與微觀生活(比如某個村莊的節日慶典)無縫對接的處理方式。它讓我感覺到,曆史是活生生的,它存在於羊皮紙上的法令中,也存在於韆年前的泥土裏人們的呼吸之間。這本書,無疑是那種可以放在床頭,時常翻閱,每次都能獲得新體會的“老朋友”。
評分這部《風俗論》的這本中冊,光是書名就夠讓人對它抱有極高的期待瞭。《風俗論:論各民族的精神與風俗以及自查理曼至路易十三的曆史》——這樣一個宏大的主題,簡直是曆史愛好者和文化人類學研究者的盛宴。我原以為它會像我之前讀過的某些歐洲史著作那樣,聚焦於某位君王的功過或是某場戰役的細節,但翻開書頁後纔發現,作者的筆觸更為細膩和廣闊。他似乎不僅僅是在描繪事件的發生,更是在挖掘事件背後驅動的那些無形的力量——民族的精神特質是如何塑造瞭社會結構,又是如何通過日常的風俗習慣流淌下來的。尤其書中對查理曼時期到路易十三這段跨越數百年的中世紀晚期到早期現代的過渡時期進行深入剖析,那種感覺就像是透過一個全景鏡頭,觀察著整個歐洲社會肌體的緩慢而痛苦的轉型。我尤其欣賞作者在處理不同地域文化差異時的那種尊重和審慎,他沒有用單一的、歐洲中心主義的視角去評判他者,而是試圖真正走進那些古老習俗的邏輯內部,去理解它們存在的閤理性。這種跨學科的視野,讓閱讀體驗充滿瞭新鮮感和智力上的挑戰,絕對不是那種可以快速翻閱的通俗讀物,而是需要細細咀嚼,反復迴味的學術佳作。
評分好書推薦給大傢
評分經典之作,值得一讀,推薦
評分幫朋友買的,很喜歡,正版
評分一、2011年高考主要成績和做法 2011年高考亮點 1.上重本綫6人,2A綫70人,2B綫210人,3A綫493人,3B綫801人。 2.上本科綫以上比率高,增幅大。創我校曆史新高,三水第一名。 嚴格管理狠抓質量是做好教育教學工作的關鍵環節(一)、圍繞“一個中心”。就是以提高課堂教學質量為中心。精心備好每一節課,用心上好每一節課,細心批好每一次練習,誠心輔導每一位學生。做到備課全麵,講解精煉,訓練得法,指導到位。在課堂上要求教師充分激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性和主動性,最大限度地提高課堂40分鍾的教學質量。學校領導也經常深入課堂聽課,瞭解教學情況,指導教師互聽互評,不斷改進教法,使教學對路到位,不斷提高質量。(二)、抓好“兩個落實”。就是研究高考落實和集體備課落實。研究高考落實。就是及時地、全方位地獲取來自全國各地的高考信息;年級組派齣學科教師到外校學習,吸納、接受新信息;要求每位老師細心研究“教學大綱”和“考試說明”,與以前的“大綱”、“說明”相比較,找齣異同,把準方嚮,掌握重難點;每個備課組都利用集體備課的時間相互交流,談發現,談問題,並把研究成果落實到教學中去。集體備課落實。就是實行“定時間、定人員、定地點、定內容”的“四定”製度,由備課組長召集,並詳細做好討論記錄。落實集體備課製度,一是加強對備課組工作的檢查,全麵掌握教學情況,並對各備課組的教學進度、教學方法以及考練等提齣宏觀的指導性意見。使各個科組的教學協調、統一,形成閤力;二是堅持備課組集體備課,特彆強調加強備課組的建設,各備課組均按要求製訂齣周密的高三全學年的復習計劃,製訂齣具體的進度、措施,如分幾輪復習,復習訓練檢測題套數的安排,切實強化與訓練;三是各備課組加強溝通,加強研究,提高教師的教育教學水平;四是做好備課、批改、輔導、講評等常規工作,注意提高效率。(三)、做到“三個及時”。一是及時進行考、析、評。“考”是檢查教學質量的手段。隻有通過考,纔能發現問題,解決問題,從而不斷提高教學質量。從嚴治“考”。凡是測試都要嚴格操作,科學安排,不留漏洞,確保成績的“實”。二是考後及時召開年級教師會,細緻分析從年級到班級,從備課組到個人,從教師到學生,從管理到教學各方麵的得與失。要求各班主任據情製定“提優促中補差”管理目標,把學生落實到每位任課教師,跟蹤比較大麵積提高教學質量。三是對於遇到的問題及時調整對策。從實際齣發,根據學生分科的不同,學科實際情況的不同,年級組及時調整課程錶,打整體戰。閤理安排作息時間,使學生張弛有度,學活學精。與此同時,在教學中體現師生感情,體現瞭對學生的人文關懷。在重視智力因素的同時,也重視非智力因素的培養,並通過班會、講座、宣傳欄和學生大會、學生傢長會等方式,解決學生中存在的問題。班主任和課任教師注意對學生做深入細緻的思想工作,幫助學生明確學習目的,端正學習態度,做有理想,有抱負,對他人和對自己負責的人,即使在睏難的情況下,仍能堅定信念,堅持學習。(四)、嚴格常規管理。教育教學成績的優劣,關鍵在班級管理。班級管理的優劣在某種程度上來說,關鍵在班主任。學年伊始,按照學校的統一部署,我們結閤高三實際情況,特定齣一係列年級管理的規章製度。做到“嚴中有愛,愛中有嚴,管齣特色,團結拼搏”。要求每位班主任要做到“兩個一切”,即“一切為瞭學生,一切為瞭質量”;實現“三勤”,即“眼勤、腿勤、嘴勤”;樹立“四種意識”,即“質量意識,安全意識,目標意識,服務意識”。對學生實行全天候監控,無空檔管理。針對高三學生麵對升學壓力,思想情緒不穩定的情況,要求每位班主任細心發現學生思想、學習中存在的問題,做好深入細緻耐心的工作,把“嚴格要求和奉獻愛心”結閤起來,曉之以理,動之以情,導之以行,做好心理疏導,幫助學生樹立正確的人生觀
評分很好!
評分還可以吧。。。。。。
評分確實是好書,但是高價買到一本髒兮兮的書,也是讓人心疼的吧。其實裹上塑料膜不就行瞭嗎,很簡單的事,但就是不肯,很讓顧客反感!
評分很好!
評分好書推薦給大傢
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