中學英語教師閱讀教學研究叢書:英語閱讀教學中的語言處理（感知與運用） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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賴朝暉，劉曉燕，葉未翔 著

圖書標籤:

• 中學英語
• 閱讀教學
• 語言處理
• 感知與運用
• 教師發展
• 教學研究
• 英語學習
• 教學方法
• 語言技能
• 教育教學

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308122504

版次：1

商品編碼：11348489

包裝：平裝

叢書名： 中學英語教師閱讀教學研究叢書

開本：32開

齣版時間：2013-10-01

用紙：膠版紙

頁數：77

字數：83500

正文語種：中文

內容簡介

　　《中學英語教師閱讀教學研究叢書：英語閱讀教學中的語言處理（感知與運用）》以具體的課例闡述瞭針對閱讀教學中語言處理存在的問題所采取措施：在處理方法上強調語言的感知、整理與運用；探討瞭從話題、功能和修辭三個視角處理語言，以提高語言錶達的豐富性、運用的得體性和有效性。旨在形成一整套切實可行的教學案例，為教師上閱讀教學課提供參考，以便進行推廣應用。

目錄

第一章 研究主題
第二章 文本閱讀與語言處理
一、調查分析
（一）現狀調查
1．教學定位
2．處理內容
3．處理方法
（二）問題剖析
1．活動單一，缺乏過程體驗
2．知識零碎，缺乏係統整理
3．簡單灌輸，缺乏運用情境
二、理性反思
（一）處理方法
1．基於文本感知探究
2．立足需求整理語言
3．創設情境運用語言
（二）處理視角
1．話題視角
2．功能視角
3．修辭視角
第三章 語言處理的方法與視角
一、語言處理的方法
（一）語言的感知與探究
（二）語言的整理與運用
1．基於需求整理語言
2．創設情景積極運用
二、語言處理的視角
（一）話題視角——提高語言錶達的豐富性
1．感知探究
2．語言整理
3．語言運用
（二）功能視角——確保語言運用的得體性
1．感知探究
2．語言整理
3．語言運用
（三）修辭視角——關注語言運用的有效性
1．感知探究
2．語言整理
3．語言運用
第四章 課堂實踐與行動改進
一、話題視角語言處理的課例與分析
（一）初次實踐
1．課例呈現
2．課例反思
（二）行動改進
1．改進課例
2．結論與共識
二、功能視角語言處理的課例及分析
（一）初次實踐
1．課例呈現
2．課例反思
（二）行動改進
1．改進課例
2．結論與共識
三、修辭視角語言處理課例與分析
（一）初次實踐
1．課例呈現
2．課例反思
（二）行動改進
1．改進課例
2．結論與共識
第五章 研究思考
一、課題研究中重塑信念
二、實踐反思中改進行動
（一）藉助圖片優化情景創設
（二）挖掘語言特色優化語言處理
（三）憑藉修辭品味語言魅力
三、後續研究
參考文獻

前言/序言

曆史的沉思與現代的交響：一部探討古典文學與當代思潮的深度研究 圖書名稱： 《古典迴響：從荷馬史詩到後現代解構的文學嬗變》 圖書簡介： 本書並非聚焦於當代中學英語教學的具體方法或語言處理的微觀機製，而是將目光投嚮更為宏大且深邃的曆史長河，係統梳理西方文學自古典源頭直至後現代思潮的演變軌跡，並深入剖析這些文學形態如何與社會、哲學、政治思潮相互作用、相互塑造。這是一部跨越數韆年文明的宏觀文學史詩與批判性研究的結晶。 第一部分：文明的奠基——古希臘與古羅馬的文學原動力 本部分深入挖掘西方文學的“原初母題”與“原型結構”。我們不關注文本的語言學結構分析，而是緻力於探討荷馬史詩《伊利亞特》和《奧德賽》中蘊含的英雄主義、命運觀與“城邦精神”的構建。研究將側重於這些早期文本如何通過敘事模式，確立瞭西方文學對“人”與“神”、“自由”與“必然”的永恒追問。 隨後，我們將轉嚮古羅馬文學，重點分析維吉爾《埃涅阿斯紀》在國傢意識形態建構中的核心作用，以及賀拉斯的“適度”哲學如何在文學中得到體現。研究強調的是，古典文學作為西方政治哲學和道德觀念的第一個載體，其敘事邏輯如何超越單純的娛樂功能，成為歐洲文明早期的“代碼本”。我們將通過比較荷馬與維吉爾，揭示古典文學在不同曆史階段所承擔的政治使命與文化功能，而非側重於其語言技巧的現代應用。 第二部分：信仰的塑造——中世紀與文藝復興的文學轉嚮 中世紀文學的研究部分，我們完全避開現代語言習得的視角，轉而聚焦於《貝奧武夫》等日耳曼英雄傳說如何與基督教神學融閤，形成獨特的“聖俗交織”的文學景觀。研究的重點是，在缺乏成熟的民族語言標準化的背景下，文學如何成為鞏固教會權威和貴族倫理的工具。我們分析瞭亞瑟王傳奇中騎士精神的宗教化過程，以及但丁《神麯》作為對整個中世紀宇宙觀的百科全書式總結的意義。 文藝復興篇章，則著力探討人文主義對古典傳統的“再生”及其帶來的思想解放。莎士比亞的戲劇被視為這一轉摺點的集中體現。我們的分析集中於其對人性復雜性（如《哈姆雷特》中的意誌癱瘓）的深刻挖掘，以及伊麗莎白時代劇場作為社會輿論廣場的功能，而不是探討其語言對現代英語的影響。我們關注的是思想的覺醒，而非語言的規範化。 第三部分：理性的審視與情感的爆發——古典主義、啓濛運動與浪漫主義的衝突 進入近代，本書將探討文學如何成為“理性之光”與“情感之潮”的戰場。古典主義時期的文學（如法國的拉辛、高乃依）被視為對秩序、清晰和普適真理的追求，其規範性體現瞭啓濛運動對社會結構的理想化構建。 然而，浪漫主義的興起則構成瞭對前一階段的強力反撥。研究深入剖析瞭歌德、拜倫和雪萊的作品中，對“自我”、“自然”和“崇高”（Sublime）的非理性探索。我們分析瞭浪漫主義如何將文學從宮廷和沙龍中解放齣來，使其成為錶達個體主觀經驗和反抗社會束縛的強有力媒介。這裏的討論核心在於審美範式的轉移，而非閱讀理解策略的調整。 第四部分：現代性的破碎與後現代的迴響 本書的後半部分，完全聚焦於二十世紀以來文學麵對工業化、世界大戰和科學革命後的精神危機所做齣的深刻迴應。我們探討喬伊斯、普魯斯特等現代主義大師如何通過意識流、非綫性敘事瓦解瞭傳統的綫性時間觀和全知敘事者的權威，錶現齣對“意義喪失”的焦慮。研究著重於現代主義文學如何通過形式的極端實驗，反映瞭世界圖景的徹底破碎。 最後，本書將分析後現代主義文學（如福柯、德裏達思想影響下的文學創作）如何進一步解構瞭文本、作者和讀者的傳統關係。我們研究的是元敘事（metanarratives）的瓦解，文本的互文性（intertextuality）的泛濫，以及對語言本身作為權力的工具的徹底懷疑。這些探討旨在理解文學如何反映瞭當代哲學對確定性、真理和實在的根本性挑戰，完全與任何具體的“閱讀教學”實踐相分離。 總結： 《古典迴響》是一部旨在幫助讀者理解西方文明核心思想如何通過文學載體代代相傳、不斷被批判和重塑的學術力作。它要求讀者具備批判性的曆史視野，而非側重於當代語言學習中的具體技巧和感知訓練。本書緻力於為文學研究者、曆史愛好者和思想探索者提供一個全麵、深入且具有挑戰性的文學史全景圖。

評分☆☆☆☆☆

作為一名已經習慣瞭通過大量閱讀英文原著來提升自身專業素養的教師，我更看重的是書中是否能提供一種“反嚮工程”的視角。也就是說，這本書不應該僅僅是告訴我們“應該怎麼教”，更應該深入分析“那些閱讀能力極強的學生是如何自主學習和處理文本的”。如果它能提煉齣那些“隱形的高手”在麵對陌生文本時所遵循的、近乎本能的語言處理流程，並將其“顯性化”，轉化為可供普通學生模仿的步驟，那這本書的價值就不可估量瞭。我尤其好奇它對“語感”這一模糊概念是如何進行操作化定義的。語感到底是純粹的經驗積纍，還是可以通過有目的的“感知-運用”訓練來加速培養的？如果能結閤眼動追蹤數據或者更現代的認知心理學研究成果來佐證這些教學方法，哪怕隻是在方法論的章節中有所提及，都會讓這本書的論證更具說服力，使我們這些一綫教師能更自信地將其引入日常教學實踐中，而非僅僅將其視為一種理論上的美好設想。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題在很大程度上暗示瞭其嚴謹的學術背景，這讓我對它的文獻綜述和理論框架抱有較高的期望。在我看來，一本好的研究性書籍，其價值不僅在於提齣瞭新的教學法，更在於它如何清晰地梳理和批判瞭既有的理論脈絡。我希望這本書能夠對當前國內英語閱讀教學中存在的“應試化”傾嚮和“泛讀與精讀”的矛盾進行一次深刻的理論剖析。比如，如何在高壓的考試背景下，依然能有效地推進基於深度理解的語言處理訓練？它是否能提供一個整閤性的框架，將閱讀教學中的詞匯、語法、篇章結構等要素，統一納入到一個流暢的“感知-運用”動態模型中？如果它能成功地搭建起從語言學、心理語言學到教育實踐之間的橋梁，並提供一些批判性的視角來審視那些被過度神化的閱讀技巧，那麼它將不僅僅是一本教師用書，更是一份推動我們專業反思和自我革新的重要文獻。我期待它能帶領我們超越簡單的“技巧傳授”，進入到對閱讀本質的更深層次的理解與重構之中。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我當初翻開這本書（雖然我還沒正式翻開，但光看書名想象它應該有的內容），主要是衝著“語言處理（感知與運用）”這個副標題去的。這部分內容在很多閱讀教學書中往往被一帶而過，要麼是過於側重語法分析的“拆解”，要麼是流於錶麵的“詞匯積纍”。我真正想探究的是，一個母語非英語的中學生，他的大腦是如何在短時間內對湧入的英文信息進行初步篩選、編碼、存儲和調用決策的。我希望這本書能詳細描繪齣這個認知過程的“黑箱”，並給齣教師可以介入的有效“接口”。比如，在感知層麵，如何通過優化聽覺和視覺輸入，幫助學生更快速地捕捉到關鍵信息流？在運用層麵，如何設計練習，讓學生不是被動地迴答問題，而是主動地將閱讀到的語言結構和錶達方式內化，並嘗試在口語或寫作中進行模仿和重構？這種從“輸入”到“輸齣”的流暢轉化，纔是閱讀教學的終極目標。我期待看到作者對認知負荷理論在閱讀教學中的應用進行深入探討，幫助我們把復雜的閱讀任務拆解成學生當前能力範圍內可負擔的“認知小包”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名雖然長得像是一份學術報告的標題，但它吸引我的點在於“中學英語教師閱讀教學研究叢書”這幾個字。作為一名在教育一綫摸爬滾打多年的英語老師，我太清楚我們日常麵對的睏境瞭。課堂上那些標準化的閱讀材料，學生們讀得機械、讀得敷衍，老師們講得口乾舌燥，效果卻總是差強人意。我特彆關注那些真正能觸及教學核心、提供切實可行策略的書籍。我期待的不是那些空泛的教育哲學，而是能深入剖析“為什麼學生讀不懂”以及“我們如何引導他們有效處理文本信息”的乾貨。如果這本書能提供一些基於一綫案例的微觀研究，比如不同年齡段、不同學習風格的學生在處理復雜句式或文化背景信息時的認知差異，那簡直是為我量身定做的寶典。我更希望看到的是，它能提供一套係統的、可操作的閱讀支架搭建流程，從詞匯的語境化理解到篇章結構的宏觀把握，每一個環節都有紮實的理論支撐和鮮活的教學實踐作為佐證，而不是停留在“要提高閱讀理解能力”這種口號式的陳述上。我希望它能告訴我，怎樣纔能讓閱讀課從“完成任務”變成一次真正的“思維探索之旅”。

評分☆☆☆☆☆

我對這種專注於特定教學環節的研究叢書抱有很高的期待，因為它們往往比大而全的教材更具深度和針對性。這本書，如果真如其名，應該避開瞭諸如課程設置、評價體係改革這類宏觀話題，而是紮根於“一堂課、一篇閱讀材料”的微觀層麵。我關注的重點是“運用”二者的平衡。很多老師在教授閱讀時，要麼過度側重“感知”——即把所有時間花在查詞典、解釋句子結構上，導緻學生缺乏整體理解和信息整閤的能力；要麼是過早地跳到“運用”——比如讓學生總結大意或進行辯論，但由於底層語言基礎不牢，最終流於形式。我希望這本書能提供一些精妙的、基於語篇層麵的教學策略，教導我們如何設計那些能自然地引導學生從“識彆”文本到“應用”文本中語言元素的活動。例如，針對某一特定句型在不同文章中的功能變化進行對比分析，並設計相應的語言遷移練習，這遠比單純的“填空”或“選擇”來得有效和深刻。我需要的是一套能夠讓教師精準診斷學生“感知”的瓶頸點，並立刻給齣“運用”的突破口的方法論。

評分☆☆☆☆☆

有值得學習的地方

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

很好……………………………………………………

評分☆☆☆☆☆

晝夜樂(洞房記得初相遇)

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好好好

評分☆☆☆☆☆

鶴衝天(黃金榜上)

評分☆☆☆☆☆

喜歡買京東自營的書，經常有活動，送貨快，京東加油。

評分☆☆☆☆☆

天呐，有這麼讓人評價的嗎？

評分☆☆☆☆☆

周汝昌，我國著名紅學傢、古典文學研究傢、詩人、書法傢，有七十多部學術著作問世，曾為人民文學齣版社古典部編輯、中國作傢協會和書法傢協會會員，為中國藝術研究院首批終身研究員。