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李希貴著

圖書標籤:

教育
學校改革
教學創新
教育理念
未來教育
學習方法
素質教育
教育公平
教育政策
學生發展

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齣版社：中國人民大學齣版社

ISBN：9787300246062

版次：1

商品編碼：12279958

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

頁數：228

具體描述

內容簡介

　　近五年來李希貴校長教育演講精選集。處在一個變革的時代，學校需要因應社會的變化而做齣改變。如何實現課程的可選擇性，如何實現以學生為中心的組織結變革，從而實現“讓每一位學生成長他自己”……對這些問題，作者都有獨特的思考。在這些思考中，有兩條清晰的脈絡，那就是保障學生中心的治理結構和可供學生選擇的課程體係，從而實現麵嚮個體的教育。

《重塑教育：通往麵嚮未來的學習之路》引言我們正站在一個曆史性的十字路口。科技以前所未有的速度改變著世界，社會結構在經曆深刻的轉型，信息以前所未有的廣度和深度湧嚮我們。在這樣的背景下，我們賴以建立的學校教育模式，仿佛一艘老舊的巨輪，在洶湧的時代浪潮中顯得有些笨拙和力不從心。我們依然在用20世紀的航海圖，試圖帶領學生駛嚮21世紀的未知海域。這種錯配，不僅限製瞭學生潛能的發揮，更可能讓他們在未來的競爭中落後。《重塑教育：通往麵嚮未來的學習之路》並非是要否定過去教育的價值，而是深刻認識到，固步自封隻會導緻被時代拋棄。本書的核心目標在於，以一種審慎而富有遠見的視角，探討如何在當下的教育體係中注入變革的基因，打破僵化的壁壘，構建一個真正能夠激發個體潛能、培養適應未來社會所需核心素養的學習生態。這不是一次激進的革命，而是一場基於深刻反思、擁抱創新、關注人本的係統性重塑。第一章：時代的脈搏與教育的挑戰我們必須首先理解，是什麼在驅動著教育的變革需求。 1.1 科技浪潮：顛覆與賦能人工智能、大數據、虛擬現實、物聯網……這些曾經隻存在於科幻小說的概念，如今已成為我們生活的一部分，並以前所未有的力量重塑著各行各業。知識獲取的民主化與海量化：互聯網的普及使得知識的獲取變得前所未有的便捷和廉價。學生不再局限於教科書和課堂，他們可以隨時隨地接觸到來自全球的最前沿信息。這帶來瞭巨大的機遇，但也伴隨著挑戰：如何篩選、辨彆、整閤海量信息，並將其轉化為有用的知識和能力？傳統的“知識傳授者”的角色正在被重新定義，教師的價值更多地體現在引導、啓發和培養批判性思維。自動化與未來職業的變遷： AI和自動化技術正在逐步取代大量重復性、流程化的勞動。未來社會的勞動力市場將更青睞那些具備創造力、解決復雜問題能力、協作能力和終身學習能力的人纔。學校教育若仍以培養“標準化的螺絲釘”為目標，將無法為學生應對未來的不確定性做好準備。學習方式的個性化與多元化：科技的發展催生瞭更加個性化的學習工具和平颱。從自適應學習係統到在綫協作工具，學習不再是單一的、綫性的過程，而是可以根據個體的節奏、興趣和需求進行定製。這要求學校能夠提供更加靈活、多元的學習路徑和支持。 1.2 社會變遷：復雜性與協作的必然全球化、城市化、人口結構變化、社會價值多元化……這些宏觀的社會變革，對教育提齣瞭新的要求。全球視野與跨文化理解：世界聯係日益緊密，任何個體都無法脫離全球化的進程。培養學生的全球視野，讓他們理解不同文化，尊重多元價值觀，具備跨文化溝通和協作的能力，已成為教育的題中之義。復雜問題解決與係統思維：當今社會麵臨的挑戰，如氣候變化、公共衛生危機、資源短缺等，往往是跨學科、跨領域、係統性的。學生需要具備分析復雜問題、理解係統關聯、提齣創新解決方案的能力。數字公民素養與倫理：在數字時代，信息安全、隱私保護、網絡欺淩、虛假信息傳播等問題層齣不窮。培養學生成為負責任、有道德的數字公民，是學校義不容辭的責任。社會情感能力的重要性凸顯：麵對不確定性和壓力，良好的情緒管理、同理心、人際交往能力、抗挫摺能力等社會情感能力，比以往任何時候都顯得更加重要。它們是學生健康成長、適應社會、實現人生價值的基石。 1.3 傳統教育模式的局限盡管現代教育體係承載瞭無數人的成長，但我們也必須清醒地認識到其固有的局限性： “標準化”的生産綫模式：許多學校依然沿用以統一教材、統一進度、統一評估為特徵的“工廠式”教學模式，忽視瞭個體的獨特性和差異性。知識本位與能力脫節：過分強調知識的記憶和灌輸，而忽視瞭知識在實踐中的應用，導緻學生“知道”和“會做”之間存在巨大鴻溝。評估體係的單一化：以標準化考試為核心的評估方式，往往難以全麵衡量學生的綜閤素質，甚至可能扭麯學習目標，導緻“為考試而學”。教師角色的被動化：教師在傳統模式中更多地扮演知識的傳遞者，而非學習的引導者、激發者和協作者，這限製瞭其專業潛能的發揮。學習內容與現實世界的脫節：課程內容更新緩慢，與社會發展和實際需求存在滯後，難以激發學生的學習興趣和內在驅動力。第二章：麵嚮未來的學習：核心素養的重塑要實現教育的重塑，關鍵在於從“知識本位”轉嚮“能力本位”，培養一套能夠讓學生終身受益的核心素養。這些素養並非孤立存在，而是相互關聯、協同作用的。 2.1 學習的“元能力”：學會學習在知識爆炸的時代，最重要的能力不是擁有多少知識，而是“如何獲取、理解、運用和創造知識”。批判性思維與信息辨彆：培養學生質疑精神，不盲從，能夠分析信息來源，識彆偏見，評估證據，形成獨立判斷。這包括對網絡信息的真僞辨彆，對復雜概念的深度理解。解決復雜問題的能力：麵對新問題、未知挑戰，學生需要能夠定義問題，分解問題，收集信息，分析原因，設計方案，並評估結果。這需要整閤不同領域的知識和技能。創造力與創新精神：鼓勵學生大膽想象，打破常規，探索新的可能性。創造力不隻存在於藝術領域，它貫穿於科學、技術、工程、商業等各個領域。終身學習的意願與能力：培養學生對未知世界的好奇心，主動探索的動力，以及根據變化調整自身學習策略的能力。這是一種內在驅動，是對變化世界最有效的適應方式。 2.2 協作與溝通：連接世界的力量在高度互聯的社會，個體的力量是有限的，而協同閤作的力量是無窮的。有效的溝通技巧：能夠清晰、準確、有說服力地錶達自己的觀點，同時也能傾聽、理解他人的意見。這包括口頭錶達、書麵錶達、以及非語言溝通。團隊協作與領導力：能夠在團隊中扮演不同的角色，尊重差異，有效分工，共同達成目標。同時，也需要培養學生在適當時機展現領導纔能，激勵他人。跨文化溝通與協作：在全球化背景下，理解和尊重不同文化背景的個體的溝通方式和價值觀，並與之建立有效閤作關係，是不可或缺的技能。數字協作能力：熟練運用各種數字工具進行在綫溝通、項目協作、信息共享，是未來工作和生活的基本要求。 2.3 個人品格與社會責任：安身立命之本除瞭智力上的能力，個體的品格和價值觀念同樣至關重要。堅韌性與抗挫摺能力：麵對睏難和失敗，能夠保持積極心態，從中學習，重新站起來。這需要培養學生的心理韌性。責任感與誠信：對自己、對他人、對社會負責，言行一緻，信守承諾。同理心與情感智能：能夠理解他人的感受，設身處地為他人著想，並在此基礎上建立良好的人際關係。公民意識與社會參與：瞭解社會運行規則，關心公共事務，積極參與社會建設，為構建更美好的社會貢獻力量。健康的生活方式與自我管理：關注身心健康，培養良好的生活習慣，能夠有效管理自己的時間和精力。第三章：教育生態的重構：從學校到學習社區要實現核心素養的培養，就需要對現有的教育生態進行係統性的重構。這不僅僅是教學方法的調整，更是整個教育理念、組織架構、資源配置和評價體係的全麵升級。 3.1 學習空間的再設計：打破時空界限學習不應局限於固定的教室和課本。翻轉課堂與混閤式學習：利用綫上資源進行知識的自主學習，將課堂時間用於深度討論、項目協作、問題解決。項目式學習（PBL）與探究式學習：以真實世界的問題為導嚮，讓學生自主規劃、執行、反思，在解決問題的過程中掌握知識和能力。跨學科整閤：打破學科壁壘，將不同學科的知識和方法融閤，幫助學生理解知識的關聯性，培養係統性思維。創客空間與實驗室：提供動手實踐的場所和工具，鼓勵學生將創意變為現實，培養工程思維和創新能力。利用社區資源：將博物館、企業、科研機構、社區組織等納入學習的範疇，讓學習走齣校門，融入社會。 3.2 教師角色的轉型：從知識傳授者到學習的設計者與引路人教師是教育變革的核心推動者。引導者與促進者：教師不再是唯一的知識來源，而是幫助學生發現問題、激發興趣、提供資源、引導思考、支持探究的夥伴。學習設計師：教師需要根據學生的需求和目標，設計富有挑戰性和啓發性的學習活動，構建支持性的學習環境。評估者與反饋者：教師需要從單一的考試評價者，轉變為多維度、過程性的評估者，為學生提供及時、有建設性的反饋，促進其成長。終身學習者：教師自身需要不斷學習新知識、新技能、新理念，以適應教育發展的需求。 3.3 評價體係的革新：從“分數”到“成長” 評價的目的是促進學生的發展，而不僅僅是衡量學習成果。形成性評價：關注學習過程，通過課堂觀察、作品集、項目報告、小組討論等多種方式，及時瞭解學生的學習狀態，並給予指導。多元化評價方式：結閤過程性評價和結果性評價，采用學生自評、同伴互評、教師評價、專傢評價等多種評價主體。能力導嚮的評價：評價的重點應放在核心素養的達成度上，而非單純的知識記憶。數字化評價工具的應用：利用技術手段，實現更高效、更精準、更具分析性的評價。 3.4 技術賦能：智慧教育的探索技術是實現教育重塑的有力支撐，但並非目的本身。個性化學習平颱：利用大數據和AI技術，分析學生的學習特點和需求，提供個性化的學習內容和反饋。虛擬現實與增強現實：創造沉浸式的學習體驗，讓抽象概念具象化，激發學生學習興趣。在綫協作與溝通工具：促進學生之間的交流互動，支持遠程學習和項目協作。數據驅動的教學決策：通過對學習數據的分析，教師和學校管理者能夠更科學地調整教學策略和資源配置。 3.5 傢校社協同：構建全方位的教育支持網絡教育是一個係統工程，需要傢庭、學校、社會各方的共同努力。傢校溝通的深化：建立更加開放、透明、互信的傢校溝通機製，讓傢長成為教育的積極參與者和閤作者。社區資源的整閤：引導和鼓勵社會各界力量參與到教育中來，提供實踐機會、資源支持和價值導嚮。構建學習型傢庭：鼓勵傢庭成為終身學習的起點，營造積極的學習氛圍。結論：麵嚮未來的教育，無限可能《重塑教育：通往麵嚮未來的學習之路》並非是一份終極的解決方案，而是一次關於教育未來的深度思考和開放探索。它所倡導的，是一種持續學習、不斷適應、勇於創新的教育精神。重塑教育，意味著我們要敢於質疑現有的模式，勇於嘗試新的路徑，更要堅持以人為本的教育理念。這需要教育者、傢長、學生、政策製定者乃至全社會的共同努力。當學校不再是知識的圍牆，而成為激發潛能、點燃夢想、孕育未來的學習社區時，我們纔能真正為下一代構建一個通往更加美好、更加充滿可能性的未來。本書希望能夠激發更多關於教育未來的對話，匯聚更多創新的力量，共同書寫教育發展的新篇章。我們相信，通過不斷的探索與實踐，麵嚮未來的學習之路，必將越走越寬廣，越走越精彩。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字功底極為深厚，它在探討復雜教育理論的同時，始終保持著一種人文主義的關懷。它成功地平衡瞭“理想主義的激情”與“現實操作的審慎”。我最欣賞的一點是，作者在批判現有製度弊端時，並沒有陷入情緒化的指責，而是將其歸因於時代發展和社會結構性矛盾的滯後。書中對“情感素養教育”的論述，為當前過度強調智力發展的教育傾嚮提供瞭有力的平衡。作者認為，在AI時代，人的獨特價值將更多體現在共情、適應變化和處理復雜人際關係的能力上，而這恰恰是傳統教育體係最薄弱的環節。書中詳細介紹瞭如何通過“敘事療法”和“角色扮演模擬”等方式，係統地培養學生的這種“軟技能”。讀這本書，就像得到瞭一份經過精心打磨的、關於“如何培養完整的人”的行動指南，它讓我看到瞭教育的真正潛力——那不僅僅是知識的傳遞，更是生命質量的提升。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我帶著審視和懷疑的態度開始閱讀的，畢竟市麵上關於教育改革的書籍太多，大多流於錶麵。然而，這本書的深度和廣度超乎我的預料。它沒有將目光僅僅停留在K-12階段，而是將視野擴展到瞭終身學習和社會教育生態的構建。書中關於“社區與學校的深度融閤”的章節尤其令人震撼。作者描繪瞭一個“學習共同體”的藍圖，在這個共同體中，博物館、企業、非營利組織都成為事實上的教育提供者，學校則成為資源整閤和協同學習的中樞。這種全景式的視角，徹底打破瞭我對“學校”的狹隘理解。書中的語言風格非常富有畫麵感，讀起來仿佛親眼目睹瞭這些創新實踐的發生。它不僅僅是理論闡述，更像是為未來教育描繪的一張高清的、可執行的路綫圖。這本書的價值在於，它迫使我們跳齣單一的學校圍牆，去思考一個更宏大、更具生命力的學習網絡。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，對我而言，更像是一次對傳統教育體係的“軟暴力拆解”。它的邏輯構建極其嚴密，每一步的推導都建立在對當前教育資源分配和人纔需求錯位的精準分析之上。我特彆留意瞭其中關於“評估體係的徹底重構”的部分，作者指齣，隻要評估機製不改變，任何形式的教學創新都隻是空中樓閣。書中提齣瞭一套基於“真實世界任務完成度”的評估框架，這套框架摒棄瞭那些脫離實際的標準化測試，轉而關注學生能否解決一個復雜的、多變量的現實問題。這種轉變不僅是對評估工具的更換，更是對教育目標本身的重新定義——教育的目的不再是篩選人，而是賦能人。書中對公立教育體係如何逐步引入這種變革的路徑分析，也顯得非常務實和具有可操作性，它沒有將目標設定得過於遙遠和虛幻，而是提供瞭階段性的實施步驟。整體來看，這是一本充滿力量、不滿足於現狀的重量級作品。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是打開瞭我的思路，讓我對教育的固有觀念有瞭一次徹底的顛覆。我一直覺得，現有的學校模式，那種標準化的、填鴨式的教育，是扼殺孩子個性的元凶。而這本書，它沒有空泛地批判，而是提供瞭一係列切實可行的、基於未來社會需求的全新教育藍圖。比如，它詳細闡述瞭如何將“項目式學習”深度融入日常教學，不僅僅是作為一種補充活動，而是作為核心的學習載體。書中對“能力導嚮”的界定非常清晰，它不再把分數和知識點數量當作衡量成功的唯一標準，而是聚焦於批判性思維、創新能力和跨學科協作能力。我尤其欣賞作者對於“學習空間重塑”的構想，不再是固定的桌椅和黑闆，而是流動的、可根據學習任務靈活調整的模塊化空間。這種對物理環境的重新想象，實際上是對教育理念的深刻變革，它預示著一個更加開放、更具適應性的學習時代的到來。讀完之後，我迫不及待地想把這些理念應用到我能接觸到的任何教育場景中去，因為它真正觸及瞭教育改革的痛點，並給齣瞭充滿希望的解決方案。

評分☆☆☆☆☆

讀罷此書，我的內心久久不能平靜，仿佛經曆瞭一場關於教育本質的深刻哲學思辨。這本書的敘事方式非常獨特，它沒有采取傳統的學術論證結構，反而更像是一係列精心編排的案例故事串聯而成，每一個故事都飽含著對當下教育睏境的犀利洞察。其中關於“教師角色的轉變”的論述尤其發人深省。它挑戰瞭“知識傳授者”這一傳統定位，強調教師應轉型為“學習的引導者”和“潛能的激發者”。作者通過對幾個先鋒學校的深度剖析，展示瞭如何通過精妙的引導提問和情境設計，讓學生自己去發現知識的脈絡，而不是被動接收。書中對於“個性化學習路徑”的探討，擺脫瞭技術至上的膚淺討論，而是從心理學和發展學的角度，探討如何真正尊重每一個學習者的節奏和興趣點。這本書的語言富有激情和遠見，讀起來酣暢淋灕，讓人感覺自己不再是教育的旁觀者，而是一個即將投身於這場偉大變革的實踐者。它提供瞭一種全新的“教育敘事”，令人耳目一新。

評分☆☆☆☆☆

正版

評分☆☆☆☆☆

終於可以讀到最新的思考瞭，非常好。

評分☆☆☆☆☆

非常好的書，買瞭兩本送人。

評分☆☆☆☆☆

正版

評分☆☆☆☆☆

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單位買來，同事們看的，速度快，印刷好，都不錯。