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吴式颖，李明德 著

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店铺： 盛况空前图书专营店

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107298103

商品编码：16001664244

包装：平装

出版时间：2015-06-01

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基本信息

书名：普通高等教育重点教材 外国教育史教程(第三版)

定价：49.0元

作者：吴式颖、李明德

出版社：人民教育出版社

出版日期：2015-06-01

ISBN：9787107298103

字数：580000

页码：

版次：3

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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探索人类文明智慧的脉络：西方教育思想的传承与演进 本书并非一本单纯的教科书，而是一次深入人类思想史的旅程。它带领读者穿越浩瀚的时间长河，追溯西方教育思想的源起、发展及其对世界文明产生的深远影响。我们并非仅仅罗列枯燥的教育理论，而是试图展现那些伟大思想家们如何在一个个历史时期，面对社会变迁、文化冲突和人类生存的根本问题，以教育为载体，探索塑造个体、传承文明、乃至构建理想社会的可能路径。 第一部分：文明的曙光与教育的萌芽（古希腊与古罗马时期） 在西方文明的摇篮——古希腊，教育并非一种被动的知识灌输，而是塑造公民品格、培养理性精神的关键。本书将首先聚焦于古希腊城邦，特别是雅典和斯巴达这两种截然不同的教育模式。我们将考察雅典公民教育的精髓，理解柏拉图《理想国》中关于正义、哲人王以及教育对国家治理的重要性。从“洞穴寓言”出发，我们不仅能体会到知识获取的艰辛，更能洞察教育在揭示真理、启迪心智方面的作用。随后，我们将审视亚里士多德对教育的系统性阐述，他提出的“德育”与“智育”的统一，以及对不同年龄段儿童教育的细致规划，至今仍闪耀着智慧的光芒。 同时，我们也绝不能忽视斯巴达那独特的军事化教育。它以国家利益为最高目标，强调体能、服从与纪律，这种教育模式深刻地反映了城邦生存的严酷现实，也为我们理解教育与社会制度之间的紧密联系提供了独特的视角。 进入古罗马时期，教育的重心逐渐从城邦转移到家庭与个人，并开始受到希腊教育思想的深刻影响。本书将探讨罗马教育的特点，如注重实用性、语言能力（拉丁语和希腊语）的培养，以及对法律、修辞等领域的重视。西塞罗等人的教育理念，强调培养有德行、有能力的公民，为罗马社会的稳定与发展贡献了力量。我们还将分析昆体良《论演说家教育》的重要价值，这部著作不仅是古代教育学的集大成者，也为后世的教育实践提供了宝贵的经验。 第二部分：信仰的洗礼与知识的重塑（中世纪欧洲） 随着罗马帝国的衰落，基督教逐渐成为欧洲社会的主导力量，也深刻地影响了教育的形态。本书将深入探讨中世纪教育的主要特征：宗教的统治地位、教会学校的兴起以及经院哲学的繁荣。我们将审视早期教父们，如奥古斯丁，如何将基督教教义与古典哲学相结合，试图构建一种基督教化的教育体系。 接着，我们将聚焦于中世纪大学的诞生与发展。博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学等早期大学的出现，标志着一种新的知识生产和传播模式的形成。我们将解析经院哲学的逻辑思辨方法，理解托马斯·阿奎那如何试图调和信仰与理性，将亚里士多德哲学融入基督教神学体系，他的《神学大全》不仅是宗教思想的巨著，也是对当时知识体系的一次系统性整合。 同时，我们也应该看到中世纪教育的局限性，如对自由艺术的相对忽视，以及教育内容的高度宗教化。但不可否认的是，正是这些中世纪的教育机构和思想，为文艺复兴的到来奠定了知识基础，并保存了大量古典文献。 第三部分：人性的觉醒与教育的革新（文艺复兴至启蒙运动） 文艺复兴时期，人类中心主义的思潮兴起，对教育的观念也带来了颠覆性的变革。本书将详细阐述这一时期的教育特点：对人文主义的推崇，强调个体的价值与潜能，以及对古典文化的复兴。拉伯雷的《巨人传》虽然以幽默的方式呈现，却深刻地反映了当时对摆脱束缚、追求自由教育的渴望。伊拉斯谟的《儿童教育论》则强调人性本善，主张以爱与鼓励代替严苛的体罚，为后世的儿童教育理念播下了种子。 维特的教育理念，特别是其关于“自然教育”的思考，将是本部分的重点。他认为教育应顺应人的天性，尊重个体发展的规律，并倡导“消极教育”，即教育者应尽量少干预，让孩子在自然环境中自由成长，发现自身的兴趣与天赋。 再之后，我们进入了启蒙运动时期，这是西方教育思想史上一个波澜壮阔的时代。本书将深入探讨卢梭的《爱弥儿》，这部划时代的教育巨著。我们将解析卢梭对人性、社会契约的理解，以及他提出的“回归自然”的教育主张。从“否定式教育”到“经验主义教育”，再到对儿童兴趣、情感、感官发展的强调，卢梭的教育思想极大地挑战了传统的教育模式，并对后世产生了极其深远的影响。 同时，我们也需要关注其他启蒙思想家在教育领域的贡献。洛克作为经验主义的代表，强调“白板说”，认为人的知识主要来源于后天经验，他的《教育论》为培养具有独立思考能力、理性判断能力的绅士提供了方法。康德则从哲学的高度，阐述了教育的道德目的，认为教育的根本在于培养人的自由和理性，使人能够成为一个有道德自觉的个体。 第四部分：科学的理性与教育的现代转型（19世纪至今） 19世纪以来，随着工业革命的深入和社会结构的剧烈变迁，教育面临着新的挑战与机遇。本书将考察这一时期教育思想的多元化发展。德国教育家裴斯泰洛齐，虽然生活在启蒙运动时期，但其教育思想在19世纪得到了广泛的传播与发展。他强调“头、手、心”的和谐发展，注重直观教学和实践活动，为现代初等教育奠定了基础。 福禄贝尔，被誉为“幼儿园之父”，他创造性地发展了儿童教育游戏，设计了“恩物”，旨在通过游戏的方式，促进儿童的创造力、观察力和动手能力。他的思想对于学前教育产生了划时代的意义。 杜威作为20世纪最重要的教育家之一，他的“实用主义教育”和“儿童中心主义”理论，极大地影响了现代教育的实践。本书将深入分析杜威的“做中学”理念，他认为教育的过程就是生活的过程，学校应该成为一个小社会，让儿童在解决实际问题的过程中学习。同时，我们也需要审视杜威思想的继承与发展，以及对20世纪教育改革的影响。 此外，本书还将探讨20世纪以来，随着心理学、社会学等学科的发展，教育理论的不断深化。我们将触及行为主义、认知主义、建构主义等不同心理学流派对教育产生的深刻影响，以及它们如何重塑我们对学习过程和教学方法的理解。 结语：历史的回响与未来的启示 本书并非止步于梳理历史，更在于引导读者思考。通过对西方教育思想史的梳理，我们可以清晰地看到，教育的本质始终围绕着“人”的培养。从古希腊对公民品格的塑造，到中世纪对精神信仰的传达，再到近代对个体潜能的解放，以及现代对个体全面发展的追求，教育的内涵在不断丰富和拓展。 我们也将发现，每一个时代的教育思想，都深深地烙印着那个时代的社会、政治、经济、文化背景。教育并非孤立存在，而是与社会发展同频共振，并反过来塑造着社会的方向。 阅读本书，并非仅仅是了解过去的辉煌，更是为了从中汲取智慧，启迪当下。在快速变化的现代社会，我们面临着前所未有的挑战。如何培养具有创新精神、批判性思维、协作能力和终身学习能力的新一代？如何构建更加公平、包容、高效的教育体系？这些问题，或许都可以在西方教育思想的宝库中找到有益的启示。 本书旨在为有志于深入理解教育本质、探索人类智慧发展轨迹的读者提供一份详实的导引，希望这场思想之旅能为您带来深刻的思考与启发，并点燃您对教育事业更深层次的关怀与探索。

评分☆☆☆☆☆

这本书，[二手] 普通高等教育重点教材 外国教育史教程(第三版)，是我近期淘到的宝贝。我一直对教育领域的发展演变充满了好奇，总觉得历史的沉淀能给予当下深刻的启示。这本书的“重点教材”字样，让我相信其内容的专业性和权威性，而“第三版”则代表着内容的更新与完善。我尤其期待书中对不同文明古国（如古埃及、古希腊、古罗马）在教育上的独特贡献和遗迹的梳理，以及对中国古代私学、官学体系与西方同期教育模式的对比分析。我也对近代欧洲国家，如法国、英国、德国等，在教育制度、教育思想上的创新与变革感到浓厚兴趣。比如，法国大革命对教育理念产生了怎样的冲击？英国工业革命又如何催生了新的职业教育需求？德国的洪堡改革又是如何深刻影响了现代大学的形成？我希望这本书能像一位经验丰富的历史学者，带我抽丝剥茧，深入浅出地剖析这些复杂的历史进程，让我能更清晰地看到教育发展的内在逻辑和驱动力。而且，“二手”的价格让我觉得能以如此优惠的方式接触到如此优秀的学习资源，真是物超所值。

评分☆☆☆☆☆

当我看到这本书的名字时，《外国教育史教程（第三版）》立刻吸引了我的注意。我一直认为，学习任何学科，了解其历史根源和发展历程都是至关重要的，而教育史更是如此。这本书以“重点教材”的身份出现，给了我很大的信心，相信它在内容的广度、深度以及学术的严谨性上都有很高的水准。我个人比较偏爱那种能够引发深入思考的论述，而非简单的史实堆砌。因此，我期待书中能够对不同历史时期的教育理念、教育目标、教学方法以及教育制度进行深刻的分析和批判性评价。例如，在中世纪黑暗时期，教育是如何在宗教的笼罩下艰难前行的？文艺复兴如何打破传统，重塑了人的价值和教育的意义？启蒙运动又如何将理性之光洒向教育领域，为现代教育奠定基础？这些都是我非常渴望了解的。而且，这本书的“第三版”，说明它经过了时间的检验和学界的认可，内容应该更加成熟和完善。我希望能通过这本书，不仅是记住一些人名和年代，更能理解教育思想是如何孕育、发展、演变，最终影响人类文明进程的。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，第一感觉就是它的厚重感，预示着里面包含的内容相当丰富。我之前在一些教育学相关的论坛上看到过大家讨论这本书，普遍反映内容详实，论述严谨，是学习外国教育史的经典之作。我一直觉得，学习历史，尤其是教育史，不能只看孤立的事件，更重要的是要把握其内在的逻辑和发展脉络。这本书的编排方式，应该能够很好地帮助读者理清这些复杂的线索。我比较期待看到关于近现代教育改革的部分，比如德国的教育改革，美国的义务教育制度的建立，以及苏联教育模式的特点等等。这些都是对我们当代教育产生深远影响的案例。同时，我也对书中可能涉及的教育理论流派的演变和争鸣感兴趣，比如启蒙运动以来的理性主义、经验主义，以及后来发展出的各种进步主义、实用主义教育思潮。希望这本书不仅能提供知识，更能启发思考，让我对教育的本质和功能有更深刻的理解。这本书的“重点教材”定位，也让我对它的学术价值充满了信心，相信它会是那种能够反复阅读、受益终身的读物。

评分☆☆☆☆☆

刚入手这本《外国教育史教程（第三版）》，还没来得及细细品读，不过仅仅是翻阅了一下目录和前言，就足以让人对接下来的学习充满期待。我一直对教育的演变过程非常感兴趣，总觉得了解不同时代、不同文化背景下的教育思想和实践，能够帮助我们更深刻地理解当今教育面临的挑战与机遇。这本书的第三版，名字后面还带了个“重点教材”的标签，这让我觉得内容上应该会比较扎实，体系也比较完善，适合系统学习。我特别关注那些在教育史上留下浓墨重彩的人物和事件，比如古希腊哲学家们的教育理念，中世纪经院教育的特点，还有文艺复兴时期人文主义教育的兴起等等。希望这本书能像一位博学的向导，带领我穿越时空的隧道，去探寻那些影响深远的教育智慧。而且，“二手”的标签让我觉得非常划算，能用较低的价格买到这样一本教材，性价比真的很高，这也是我选择它的一个重要原因。我计划在接下来的几个月里，每天抽出一些时间来阅读和思考，希望能在这本书的引导下，构建起一个清晰而完整的外国教育史知识体系，为我未来的学术研究或职业发展打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

对于我这样一个对教育史充满好奇的读者来说，这本《外国教育史教程（第三版）》简直是一本宝藏。我尤其看重的是教材的“第三版”这个信息，这通常意味着内容经过了多次修订和更新，能够反映最新的研究成果和学术观点，避免了旧版教材可能存在的陈旧或不够全面的问题。我之前了解过一些教育史的研究，但往往是碎片化的，缺乏系统的梳理。这本书的出现，正好可以填补我在这方面的知识空白。我比较感兴趣的是不同国家和文化背景下，教育是如何适应社会发展，以及如何反作用于社会进步的。比如，中国古代的科举制度与西方教育体系有什么异同？殖民主义对被殖民地的教育产生了哪些长远的影响？二战后，世界各国的教育政策是如何调整以应对新的国际格局的？这些都是我希望在这本书中找到答案的问题。而且，作为一本“重点教材”，我相信它的权威性和学术性是毋庸置疑的，能够为我提供可靠的学习资源。我期待它能帮助我构建起一个宏大的外国教育史图景，并且在其中找到一些具有普遍意义的教育规律。