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贾馥茗 著

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店铺： 布克专营店

出版社： 北京联合出版公司

ISBN：9787550263017

商品编码：23649467112

包装：平装

开本：16

出版时间：2016-03-01

商品参数

教育的本质:什么是真正的教育
	定价	32.00
	出版社	北京联合出版公司
	版次	1
	出版时间	2016年03月
	开本	16开
	作者	贾馥茗
	装帧	平装
	页数
	字数
	ISBN编码	9787550263017
	重量	331

内容介绍
“西学东渐”以来，国人在许多切身相关的问题上发生种种所谓的变革，而其实就是不断地被西来的观念所改写或替换。随着民族自信力的增强，国人对如何教育、如何成人的问题重新质疑与反思，一时众说纷纭。本书抛开“教什么”和“怎么教”的芜杂表象，深入传统文化中探寻“为什么要教”的本质问题，梳理如何教育、如何成人的历代智慧，提出人道教育要旨，认为真正的教育，其责任必须以引导学习者成人为务，以发展人性，培养人格，改善人生为目的。

目录

《大学入门丛书》编辑旨意

 

简体版出版记言 

再版序 

自序

 

前言：从现象探讨本质

 

第壹章从人开始 

 

第壹节生命历程 

一、生理缺陷待弥补 

二、发展阶段须适应 

三、环境的力量 

 

第二节自我期望的心理

一、自我期望中之“我”与“他”的作用

二、自我期望与自我作为 

三、与自己比较或与人竞争

 

第三节意志力

一、意志的复杂性

二、意志的力量 

三、主宰与自制 

 

第四节追求意义和人生价值

一、追求自然现象意义的初步 

二、追究道理

三、人生价值

 

第二章人性论点 

 

第壹节人性善恶之说 

 

第二节人性内涵 

一、自然之性

二、基本情感

三、欲求和情感并在 

四、官能

五、心理作用

 

第三节从人的作用着眼

 

第三章率性修道 

 

第壹节率人性

一、导发潜能之善

二、善用可塑性 

三、排除不良习染

四、确定方向

 

第二节修人道

一、人道命意

二、修道准则

 

第三节修己成人 

一、成己者的条件

二、成人之道

 

第四章人道上承天道 

 

第壹节天道自然 

一、自然现象

二、天道概念

 

第二节天道作用 

一、生物之机

二、成物之德

三、变化莫测

四、通于圣人

 

第三节天道精神 

一、诚——至精唯1 

二、仁——博济无私 

 

第四节人道配天道

一、知与行有不足

二、知必彻行必果

三、人道勿违天道

 

第五章人道教育要旨 

 

第壹节原则 

一、坚持学习的“主动意向”

二、培养“建立和谐关系”的能力

三、为学习者创造人的价值生命

四、由本至末

 

第二节以发展人性为本

一、顺人情

二、重实践

三、立楷模

 

第三节以培养生活能力为基

一、幼年活动的生活倾向

二、生活能力的试探与练习

 

第四节因材施教

一、各种能力发展并重

二、随时纵横相通

 

第五节把握教育的适应性与不变性

..............

教育的本质：一场关于灵魂塑造与智慧启迪的深刻对话 在这日新月异的时代，我们常常被各种教育理念、教学方法、考试技巧所裹挟，却在喧嚣中渐渐迷失了教育最根本的意义。当“知识的堆砌”成为衡量教育成功与否的唯一标尺，当“应试能力”被奉为圭臬，我们不得不停下来，回溯教育的源头，审视其真正的价值与目的。《教育的本质：什么是真正的教育》一书，正是一场回归本源、拨开迷雾的思想探索，一场关于塑造完整人格、启迪独立思考、点燃生命智慧的深刻对话。 本书并非简单罗列教育学理论，也不是对具体教学模式的指导手册。它更像是一份沉静而有力的宣言，邀请我们一同思考：教育的终极目标究竟是什么？我们应该培养怎样的下一代？如何在纷繁复杂的现代社会中，守护教育的纯粹与尊严？贾馥茗先生以其深厚的学养和对教育事业的赤诚之心，为我们展开了一幅宏大的精神图景，引导我们穿越表象，触及教育最核心的肌理。 一、超越功利：教育是生命成长的契机 在充斥着“赢在起跑线”、“分数至上”的论调中，《教育的本质》深刻地指出，真正的教育绝非狭隘的技能传授或知识灌输，而是关乎生命的成长与完善。它是一种潜能的唤醒，是一种内在力量的激发，是一种独立思考能力的培育。教育的本质，是帮助个体认识自我、理解世界，从而找到属于自己的生命意义和价值。 书的开篇，作者便旗帜鲜明地批判了将教育变成一场“军备竞赛”的功利化倾向。他认为，当教育的首要目标沦为升学、就业的敲门砖时，我们已经偏离了航道。教育真正的力量在于，它能够为个体提供认识世界、改造世界的能力，培养其健全的人格、独立的精神和批判性的思维。这种能力的获得，并非一蹴而就，更非可以通过短期培训或应试技巧速成。它需要时间的沉淀，需要环境的滋养，需要心灵的触动。 作者强调，教育应该关注人的全面发展，包括智力、情感、体魄、道德、审美等各个维度。一个受过真正教育的人，不仅拥有渊博的知识，更具备健全的人格、高尚的品德、开阔的视野和应对复杂生活的能力。他能够热爱生活，善于发现生活中的美好；他能够独立思考，不被外界的喧嚣所左右；他能够勇于承担责任，为社会进步贡献力量。这才是教育的根本所在，也是其最宝贵的价值体现。 二、唤醒智慧：思维的火花与探索的勇气 “教而不思则罔，思而不学则殆”。这句话在《教育的本质》中得到了淋漓尽致的阐释。作者认为，知识的传递只是教育的起点，而思维的启迪和智慧的唤醒才是教育的真正核心。真正的教育，是在学生心中点燃探索的火花，培养他们独立思考、质疑辨析、融会贯通的能力。 本书深入探讨了“学”与“思”的关系，指出死记硬背、机械模仿是扼杀思维的温床。教育不应是“填鸭式”的知识灌输，而应是“启发式”的智慧引导。教师的角色，不应是知识的权威发布者，而应是学生学习的引导者、合作者和激发者。如何提出恰当的问题，如何引导学生进行深入的探究，如何鼓励他们发表不同见解，如何在讨论中碰撞出思想的火花，这些都是教育者需要精心揣摩的艺术。 作者还特别强调了“质疑”的重要性。敢于质疑，是独立思考的标志，是创新的起点。当学生习惯于接受一切信息而不加思考，他们的思维就会变得僵化，创造力也会随之枯竭。因此，教育应该营造一种鼓励质疑、尊重个性的氛围，让学生敢于挑战权威，敢于表达自己的想法，敢于走别人未曾走过的路。只有这样，才能培养出真正具有创新精神和独立人格的个体。 三、道德的基石：品格的塑造与价值的传承 在追求知识和能力的同时，《教育的本质》并没有忽视道德和品格的重要性。作者深刻地认识到，一个缺乏良好品德的知识分子，可能对社会造成更大的危害。因此，真正的教育，必须以道德教育为基石，培养学生健全的人格和正确的价值观。 本书将道德教育置于与智育同等重要的地位，强调教育不仅要传授知识，更要塑造品格。这包括培养学生的诚信、善良、责任感、同情心、尊重他人等基本道德品质。作者认为，这些品质的养成，并非仅仅依靠说教，更需要在日常的教学活动中，通过榜样示范、情境体验、价值引导等方式，潜移默化地渗透到学生的内心。 此外，作者还强调了教育在传承人类优秀文化和价值观方面的重要作用。教育应该帮助学生认识和理解我们民族的优秀传统，理解人类文明的宝贵遗产，从而形成正确的历史观、民族观、文化观。这有助于培养学生的文化自信和民族认同感，使其在多元文化的冲击下，保持清醒的头脑和坚定的立场。 四、开放的视野：拥抱世界与终身学习 《教育的本质》鼓励教育应该以开放的心态拥抱世界，鼓励学生具备全球视野和跨文化交流的能力。在信息爆炸、全球化日益深入的今天，狭隘的视野只会限制个体的成长。 作者提倡教育应该打破学科界限，鼓励学生进行跨学科的学习和思考。知识是相互关联的，只有将不同领域的知识融会贯通，才能形成更深刻的理解和更广阔的视野。同时，教育也应该鼓励学生积极参与社会实践，在实践中学习，在体验中成长。 此外，本书还强调了“终身学习”的重要性。学习是一个持续终生的过程，尤其是在知识更新速度飞快的今天。真正的教育，应该培养学生持续学习的动力和能力，让他们能够不断适应社会的变化，不断充实自我，不断实现自我超越。 结语：一场关于灵魂深处的启迪 《教育的本质：什么是真正的教育》是一部充满智慧和启迪的书籍。它如同在喧嚣的时代里的一股清流，将我们引向教育的本真。它提醒我们，教育的意义不在于培养考试机器，而在于塑造完整的人；不在于灌输知识，而在于点燃智慧；不在于功利的目标，而在于生命的成长。 阅读本书，你会感受到作者对教育事业的深厚情感和执着追求。他用真挚的语言，深刻的洞察，为我们描绘了一幅理想的教育图景。这不仅仅是一本书，更是一场关于教育、关于人生、关于灵魂的深刻对话。它邀请我们每一个教育的参与者，无论是教师、家长还是学生，都重新审视教育的意义，回归教育的初心，共同为培养更加优秀、更加完整、更加智慧的下一代而努力。 贾馥茗先生的这部著作，值得我们每一个关心教育的人去细细品读，去深入思考，并在实践中去践行。它将为我们指明方向，提供力量，让我们在这个瞬息万变的时代，不忘教育的初心，坚守教育的价值，最终实现教育对生命的真正赋能。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的触动，在于它挑战了传统教育中那种“工具理性”至上的观念。在如今这个追求效率、量化成果的时代，我们似乎很容易将教育简化为一种技能的灌输和分数的竞争。而这本书则坚定地站在了“目的理性”的一边，重新叩问教育的终极价值——即人性的完善与精神的自由。作者在书中对“德性培养”的重视，在我看来，是当前教育领域最稀缺也最迫切需要被强调的部分。他巧妙地将古典的伦理学思想与现代的教育实践相结合，提供了一种平衡的视角，既不否认知识传递的必要性，更强调了“成人”先于“成才”的重要性。这种立意高远，却又根植于现实的论述方式，让我对自己的教育理念进行了一次彻底的“除尘”。读完后，我不再仅仅关注孩子在某个考试中是得了高分还是低分，而是开始更深入地思考，他的人格是否在健康成长，他是否拥有独立思考和面对复杂世界的能力。这本书真正做到了“启迪心智”，它提供的不是标准答案，而是面对未来教育挑战时，一套强健的思考框架和坚实的精神底色。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节安排简直是教科书级别的示范，结构严谨到令人叹服。它不像有些学术著作那样，为了堆砌理论而显得臃肿，而是每提出一个论点，都能迅速用强有力的论据支撑起来，并且前后呼应，形成一个密不透风的论证体系。我发现，作者在构建其教育图景时，并非孤立地讨论某一个教育环节，而是将其置于一个宏大的社会文化背景之下进行考察。这种跨学科的视野，让整本书的格局瞬间打开了。它让我们看到，教育从来都不是一个孤立的系统，而是与我们社会的经济结构、权力分配乃至文化基因紧密交织在一起的复杂体。我特别喜欢作者引入的那些历史案例和国际比较研究，这些都不是为了炫技，而是为了提供一个参照系，让我们得以跳出眼前的“一亩三分地”，更客观地评估我们现行教育体制的优劣。读完中间部分关于“知识的权力属性”的讨论，我感到醍醐灌顶，之前很多想不通的教育怪象，忽然间都有了清晰的解释。这种层层递进、抽丝剥茧的写作手法，充分体现了编著者的深厚学养和严谨治学的态度。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字有一种近乎诗意的精准感，读起来韵味十足。我个人对语言的运用非常敏感，很多严肃的社科类书籍，为了追求所谓的客观性，常常把文字写得干巴巴的，像水泥一样。但贾馥茗先生（我姑且这样称呼）的文字却截然不同。他的句式结构多变，时而长句铺陈，气势磅礴，将一个宏大的教育图景徐徐展开；时而短句精悍，如同一记重锤，直击人心的痛点。这种文笔上的高超驾驭能力，使得原本可能枯燥的教育学探讨，变成了一种享受。特别是他论述“人文精神的回归”那几章，那种对人类心智自由的深切关怀，简直是通过文字跃然纸上。我感觉自己不仅仅是在阅读一本教育专著，更像是在聆听一位智者娓娓道来的教诲。他对于词语的精确拿捏，使得每一个概念的边界都清晰可见，避免了当代教育话语中常见的模糊不清和概念的滥用。这种对语言的敬畏和对文字的打磨，是这本书区别于市面上其他同类书籍的一个显著标志，它提升了阅读的层次感和满足感。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始有点担心这本书会过于偏重理论，读起来会让人昏昏欲睡，毕竟“社会科学”和“文法类”的标签摆在那里。然而，这本书的魅力恰恰在于它将冰冷的理论成功地“人性化”了。作者并没有沉溺于抽象的术语和复杂的模型，而是将理论的骨架，填充上了鲜活的、充满生命力的案例和故事。这些故事有的来自遥远的古代贤哲，有的则来源于当代社会热点事件，它们如同一个个切片，精准地剖析了教育在实践中遭遇的困境与可能性。更难得的是，作者在批判现有教育弊端时，并未流于简单的抱怨或指责，而是始终保持着一种建设性的姿态。他总是在指出问题的同时，提供一个富有远见的解决路径，这个路径并非乌托邦式的空想，而是基于对人性、社会结构深刻理解后的理性构建。这使得这本书的阅读体验非常独特——既有理论的厚重感，又有解决问题的实操性。它不仅仅是让你“知道”什么是教育，更是激发你去“思考”如何行动。对于任何身处教育链条中的人来说，这本书都是一份宝贵的“行动指南”，只不过这个指南是用哲学的语言写成的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就让人眼前一亮，那种沉稳又不失现代感的排版，一下子就抓住了我的注意力。我原本是抱着随便翻翻的心态买的，毕竟现在市面上讲“教育”的书籍多如牛毛，大多都是陈词滥调，或者过于晦涩难懂。然而，这本书的开篇就展现出一种独特的洞察力，它没有直接跳入宏大的理论构建，而是从我们日常生活中最细微的教育场景切入，让我立刻产生了代入感。作者似乎拥有那种罕见的、能够穿透现象直达本质的智慧，他描绘的那些看似寻常的课堂互动、亲子交流，在经过他的剖析后，立刻显现出其背后深藏的教育哲学。我尤其欣赏作者在处理那些棘手的教育难题时所展现出的那种不动声色的坚定和温和。不是那种高高在上的说教，而是一种邀请，邀请读者一同审视自己对“好教育”的固有认知。读着读着，我甚至会停下来，对着书本沉思良久，反思自己过去在教育上的得失。这本书的文字功底也极为扎实，叙事流畅，逻辑清晰，即便是涉及复杂的社会学或心理学概念，也能用非常生活化的语言进行阐释，使得普通读者也能够轻松地跟上作者的思路，并且从中获得启发。这种将深刻的思想包裹在易读的文本中的能力，实在是一门高超的艺术。