后工业社会视野中的《体育（与健康）课程标准》 吕慧 9787564423513 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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吕慧 著

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• 体育课程标准
• 后工业社会
• 健康教育
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• 吕慧

店铺： 北京十翼图书专营店

出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564423513

商品编码：29526754341

包装：平装

出版时间：2017-01-01

基本信息

书名:后工业社会视野中的《体育（与健康）课程标准》

定价：40.00元

售价：29.2元,便宜10.8元,折扣73

作者:吕慧

出版社：北京体育大学出版社

出版日期：2017-01-01

ISBN：9787564423513

字数：

页码：161

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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以社会发展需求为动力机制，对我国学校体育课程改革的研究是《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》的根本出发点；以后工业社会为背景，对中小学现行《体育（与健康）课程标准》的分析与探讨是《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》的落脚点。

目录

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1 导论
1．1 关于选题
1．2 研究对象与方法

2 体育课程改革与社会发展2同关系的辨析
2．1 社会发展需求制约着体育课程改革的价值取向
2．2 社会发展需求推动体育课程理念的转变

3 后工业社会视野中的新《课标》价值取向
3．1 后工业社会的变迁特征——新《课标》的社会发展背景
3．2 后工业社会视野中新一轮体育课程改革价值取向的偏离
3．3 后工业社会视野中新一轮课程改革价值取向偏离的原因

4 新《课标》的后现代主义色彩
4．1 后工业社会的后现代主义课程理念
4．2 新《课标》对学生的神化与成人化
4．3 试图在课程中还原社会、还原生活
4．4 片面夸大课程的整体效应

5 后工业社会视野中的新《课标》改革策略
5．1 新《课标》应是中国特色体育课程建设的深化阶段
5．2 后工业社会视野中新《课标》之课程目标的改革策略
5．3 后工业社会视野中新《课标》之课程内容的改革策略
5．4 后工业社会视野中新《课标》之课程实施的改革策略
5．5 后工业社会视野中新《课标》之课程评价的改革策略

6 研究结论与展望
6．1 研究的主要结论
6．2 未来研究的展望

参考文献
附录
研究成果
致谢

作者介绍

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文摘

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《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》：
　　随着社会发展的变化，学校体育课程所发生的变化，需要通过我国体育课程改革历史与社会发展需求之间关系的辨析研究，方可明确。而关于新《课标》的社会化研究，需要进一步结合其产生的背景、依据的课程理念、持有的课程观念进行分析。这样的分析在程度上是对新《课标》的社会学解读，因此，也就成了新《课标》的社会化研究范式。那么在此基础上，关于新《课标》的发展问题，自然需要立足当前的社会发展现实，站在一个具有前瞻意义上的角度对其进行研究。当前，我国的社会发展现实就是经济结构转型期的社会发展特征；而后工业社会的特征预示着未来发展的趋势。
　　具体到体育课程的研究，我们还需要进一步明确，在新的社会发展背景下，教育的发展特征是什么？在新的社会发展背景下，课程理念发生了哪些变化？以及在新的社会发展背景下，学生“群落”的生存状态与需要发生了哪些变化？后，结合体育课程自身的功能特点来讨论新《课标》的发展问题，就不至于陷入二元对立的局面中，更不会脱离我国的现实，自然也就构成了一个合理的科学研究范式。
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序言

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体育与健康：后工业社会的新挑战与新使命 在后工业社会这一波澜壮阔的时代背景下，体育与健康教育所扮演的角色正经历深刻的转型。曾经，体育更多地被视为体能训练和竞技活动的载体，而健康教育则侧重于疾病预防和基本的生理知识传授。然而，随着科技的飞速发展、社会结构的重塑以及人们生活方式的巨大变革，后工业社会对体育与健康教育提出了前所未有的新挑战，同时也赋予了它全新的时代使命。 一、后工业社会的特质及其对体育与健康教育的影响 后工业社会以其鲜明的特征，深刻地影响着体育与健康教育的方方面面。 信息爆炸与知识快速更新： 互联网的普及和信息技术的进步，使得知识的传播速度呈指数级增长。体育和健康领域的科学研究成果不断涌现，新的运动方式、健身理念、健康管理方法层出不穷。这要求体育与健康教育不再是静态知识的灌输，而是要培养学生主动学习、筛选信息、辨别真伪的能力，引导他们掌握持续学习和适应变化的方法。 生活方式的变迁与健康风险的演变： 自动化和智能化技术的广泛应用，大大减少了体力劳动，也导致了久坐不动的生活方式成为常态。与此同时，由于饮食结构的变化、环境污染以及精神压力增大等因素，肥胖、慢性疾病（如心血管疾病、糖尿病、颈椎病等）、心理健康问题（如焦虑、抑郁）等成为后工业社会普遍面临的健康挑战。这使得体育与健康教育的任务更加繁重，需要从传统的体能锻炼，拓展到全面提升身体素质、促进心理健康、培养健康生活习惯等更广泛的领域。 社会结构的复杂化与个体价值的多元化： 后工业社会强调个体的独特性和价值的多元化。教育的重心也逐渐从“统一化”转向“个性化”和“多样化”。在体育与健康教育领域，这意味着需要关注不同个体在生理、心理、兴趣、能力上的差异，提供更具针对性、更富弹性的教育内容和方式。鼓励学生发现自身潜能，发展多元化的运动兴趣，形成积极的自我认知和健康的生活态度。 科技的渗透与跨界融合： 科技不仅改变了我们的生活，也深刻影响着体育与健康领域。智能穿戴设备、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在体育训练和健康监测中的应用日益广泛。大数据分析可以帮助我们更精准地了解个体健康状况和运动需求。这为体育与健康教育提供了新的工具和视角，同时也提出了新的学习要求，即需要学生具备一定的科技素养，理解和运用新技术来促进自身健康。 消费主义与生活品质的追求： 后工业社会是一个高度发达的消费社会，人们对生活品质的要求不断提升。体育与健康不再仅仅是生存的需要，更是提升生活品质、实现个人价值和幸福感的重要途径。这要求体育与健康教育能够引导学生认识到健康生活方式的内在价值，培养他们对运动的热爱，形成终身参与体育锻炼的习惯，并将健康视为一种积极的生活选择，而非负担。 二、体育与健康课程标准在后工业社会中的新定位 面对后工业社会的挑战与机遇，体育与健康课程标准需要进行相应的调整和升级，以更好地适应时代发展的需求。 从“技能传授”到“素养建构”： 传统的体育与健康课程标准可能更侧重于传授具体的运动技能和健康知识。而在后工业社会，更重要的是构建学生的体育与健康素养。这包括： 健康意识与健康观念： 培养学生对自身健康负责的态度，理解健康是全面发展的基石，建立科学、积极的健康观念。 运动技能与运动能力： 不仅要掌握基本的运动技能，更要发展多元化的运动能力，能够根据自身情况选择和参与适合的体育活动，提升身体机能和运动表现。 健康生活方式的养成： 引导学生形成规律的作息、均衡的饮食、适度的运动和良好的心理调适习惯，并能将这些习惯融入日常生活。 运动文化与人文精神： 培养学生对体育文化的理解和认同，懂得尊重规则、公平竞争、团队合作，从中感悟体育蕴含的积极人文精神。 健康管理与风险应对： 使学生具备基本的健康监测能力，能够识别常见的健康风险，并掌握基本的应对和防护知识。 从“静态知识”到“动态实践”： 知识是不断发展的，健康实践也需要与时俱进。课程标准应更强调引导学生在实践中学习，在运动中体验，在生活中运用。例如，通过项目式学习，让学生自主设计健身计划；通过案例分析，让学生了解不同运动对身体的影响；通过社会实践，让学生参与社区健康活动等。 从“体能至上”到“身心和谐”： 后工业社会对个体的要求是全面的。体育与健康教育不仅要关注身体素质的提升，更要高度重视心理健康的维护和发展。课程标准需要将心理健康教育有机融入体育活动和健康教育内容中，引导学生学会情绪管理、压力疏导、人际交往，培养积极乐观的心态。 从“标准化训练”到“个性化发展”： 承认并尊重个体差异，是后工业社会教育的显著特点。课程标准需要为教师提供更多样化的教学策略和评估方式，鼓励教师根据学生的具体情况，提供个性化的指导和支持。例如，对于体能基础较弱的学生，提供循序渐进的训练方案；对于有特殊健康需求的学生，提供定制化的健康建议。 从“学校教育”到“社会协同”： 体育与健康教育的责任不应仅仅由学校承担。后工业社会需要构建一个全社会共同参与的健康促进体系。课程标准应引导学校与家庭、社区、医疗机构、体育组织等建立合作关系，形成教育合力，共同为学生的健康成长创造良好的社会环境。 三、体育与健康课程标准在后工业社会中的新使命 在后工业社会的大背景下，体育与健康课程标准肩负着更加重要和广泛的使命。 提升全民健康素养，应对时代健康挑战： 这是体育与健康课程最直接、最核心的使命。通过系统性的教育，提升全体公民的健康意识、健康知识和健康技能，帮助他们有效应对后工业社会带来的各种健康风险，降低慢性病的发生率，提高生活质量。 培养终身学习者，适应快速变化的社会： 体育与健康教育所培养的持续运动的习惯、积极的生活态度以及自主学习的能力，是应对知识快速更新和职业生涯不断变化的基石。一个拥有良好健康素养的人，更能保持充沛的精力、清晰的头脑，以更积极的心态去迎接未来的挑战。 促进个体全面发展，实现人生价值： 体育与健康不仅是身体的健康，更是人格的健全。通过参与体育活动，学生可以培养坚韧不拔的意志、团队合作精神、规则意识和竞争意识。这些品质对于个体在后工业社会中找到自己的位置，实现人生价值至关重要。 构建和谐社会，促进人际关系： 体育活动往往是促进人际交往的良好平台。在参与体育活动的过程中，学生学会如何与他人合作、沟通、理解和包容，这有助于培养和谐的人际关系，构建更加融洽的社会氛围。 传承和发展体育文化，丰富社会文明： 体育是人类文明的重要组成部分。体育与健康课程标准应引导学生了解和热爱体育文化，继承和发扬体育精神，并鼓励他们在新的时代背景下，创造和发展具有时代特色的体育文化。 为科技发展提供人文关怀： 随着科技的飞速发展，如何保证科技服务于人类的健康福祉，而不是带来新的健康隐患，成为一个重要议题。体育与健康教育需要培养学生对科技发展中健康伦理的思考，引导他们以人为本，理性看待和使用科技。 结语 后工业社会为体育与健康教育带来了新的机遇与挑战。体育与健康课程标准的制定和实施，需要深刻理解这一时代的特征，紧扣时代脉搏，不断创新和发展。唯有如此，体育与健康教育才能真正发挥其育人功能，为培养身心健康、全面发展、能够适应并引领未来的新一代公民，贡献其不可替代的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计挺有意思的，简约又不失深沉，那种灰调的配色和略显抽象的排版，让人一眼就能感觉到它不是那种轻松愉快的读物，反而有一种学术研究的厚重感。我拿到手的时候，就立刻被那种质感吸引了，纸张的触感很扎实，拿在手里沉甸甸的，感觉像是经过了精心打磨的作品。尽管我还没有深入阅读内文，但光是这外部包装，就已经成功地营造出一种严肃探讨的氛围，让人不禁好奇，究竟是怎样一番洞见，才能配得上这样的外在呈现。我期待它能提供一种全新的、更具批判性的视角来审视我们习以为常的体育教育体系，而不是那种陈词滥调的“强身健体”口号。封面传递出的信号是：这不仅仅是关于运动的指南，更是一次对社会结构和教育哲学的深刻反思。

评分☆☆☆☆☆

拿到书后，我先翻阅了目录和致谢部分，那种精细的章节划分和对前人研究的严谨引用，立刻建立起一种专业可信的印象。目录结构看起来层次分明，从理论溯源到具体案例分析，再到对未来趋势的展望，布局严谨，显示出作者在构建论述体系上的精心布局。致谢部分也透露出作者的研究路径可能涉及了多个学术共同体的支持，这通常意味着观点的多维性和论证的全面性。这本书的呈现方式，与其说是一本面向大众的读物，不如说是一份邀请函，邀请那些对教育本质和社会发展路径有深刻关切的专业人士进行一场深入的智力对话。它似乎拒绝了肤浅的共鸣，而更倾向于建立一种基于证据和逻辑的严肃讨论。

评分☆☆☆☆☆

从书名和作者的名字排列来看，我能推测这本书的学术定位应该是非常明确和前沿的。它将“后工业社会”这一宏大的社会学概念与具体的“体育（与健康）课程标准”对接，这种跨学科的视野本身就极具张力。我很好奇，作者是如何将宏观的社会变迁理论，细致入微地映射到基础教育的课程标准设计上的？这需要极其扎实的理论功底和敏锐的现实观察力。我设想这本书可能会触及数字化、自动化对身体观和健康观的重塑，以及传统体育在去工业化进程中的角色危机等问题。如果能成功建立起这种层层递进的逻辑链条，那它无疑将是教育研究领域的一份重要文献，至少从标题的野心来看，它绝非等闲之作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧风格透露出一种对文本内容的高度自信，没有采用时下流行的花哨设计，而是选择了一种低调而内敛的表达方式，这本身就是一种宣言。它似乎在暗示，真正的价值在于文字本身，而非外在的装饰。我尤其欣赏这种克制的美学，它避免了将复杂的议题简单化、视觉化的倾向，反而鼓励读者带着更专注的心态去啃食那些可能比较晦涩但极富洞察力的论述。这种“重内容、轻包装”的姿态，在快餐文化盛行的今天显得尤为可贵。它要求读者付出专注力，同时也承诺会给予相应的智力回报，这让我对作者的论证逻辑和思想深度充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体风格给我的感觉是“冷静的批判”与“建设性的探索”并存。它不像一些批判性著作那样止步于指出现有问题，而是试图在理论的框架下，为现行标准体系的未来走向提供一种可能的参照系。这种对“未来图景”的描绘，往往比单纯的批评更具难度，因为它要求作者不仅要理解“现在是什么”，还要有能力想象“未来应该是什么样”。我希望书中能提供一些具体的、可操作性的思维框架，而不是仅仅停留在高度抽象的概念层面。从排版来看，字里行间透露出一种沉稳的气息，没有多余的留白或夸张的字体设计，这强化了其作为一份严肃研究成果的特质，让人感觉到作者是用一种近乎于匠人的态度来对待这项复杂的社会课题。