维果茨基全集(第二卷) 高级心理机能的社会起源理论9787533683016 安徽教育出版 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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维果茨基 著

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出版社： 安徽教育出版社

ISBN：9787533683016

商品编码：29542496229

包装：精装

出版时间：2017-01-01

图书基本信息
图书名称	维果茨基全集(第二卷) 高级心理机能的社会起源理论
作者	维果茨基
定价	120.00元
出版社	安徽教育出版社
ISBN	9787533683016
出版日期	2017-01-01
字数
页码
版次	1
装帧	精装
开本	16开
商品重量	0.4Kg

内容简介

维果茨基是国际上备受推崇的心理学泰斗，20世纪世界范围内*影响力的100位心理学家之一。我们希望这部译著的出版能帮助学者和公众比较全面和准确地了解维果茨基的学术思想，把握维果茨基理论和方法的精髓，激发学界同仁对维果茨基思想的研究热忱，通过分析和比 较、实践和鉴别，从维果茨基学术宝库中获得适合于现代心理学发展需 要、适合我国社会生活实际的智慧启迪，尽快使我国对维果茨基思想的学术研究跻身于世界水平，以使本领域的研究成果能在促进我国心理科学繁荣、教育事业革新和社会文明进步方面发挥积极作用。

作者简介

目录

编辑推荐

文摘

序言

《发展心理学的奠基者：儿童认知成长的社会动力》 导读 在人类心智发展的宏伟画卷中，有几位思想家如星辰般熠熠生辉，指引着我们理解儿童如何从懵懂无知走向思维的殿堂。列夫·维果茨基，无疑是其中最耀眼的一颗。他以其革命性的理论，彻底颠覆了以往将儿童视为孤立的、被动接纳知识的个体的传统认知，而是深刻地揭示了社会互动、文化工具在儿童高级心理机能形成过程中不可替代的核心作用。本书并非维果茨基的任何特定著作，而是旨在深入浅出地阐释其影响深远的“社会文化理论”，借由理论的脉络，引领读者走进一个全新的视角，去审视儿童认知发展的本质与动力。 第一章：颠覆传统——从内在到外在的视角转换 长期以来，心理学界对于儿童心理发展的研究，很大程度上聚焦于个体内在的心理过程。无论是皮亚杰等人提出的认知发展阶段论，还是其他关于内在认知结构的探讨，都倾向于将个体看作一个封闭的系统，其发展主要由内部的成熟机制和生理禀赋所驱动。然而，维果茨基的出现，如同一股清流，将目光从个体内部转向了外部的社会环境。他敏锐地观察到，儿童的许多高级心理能力，如语言、抽象思维、记忆策略、自我控制等，并非凭空产生，而是深深植根于其所处的社会文化土壤之中。 维果茨基认为，个体的发展不是简单的量的积累，而是一个质的飞跃。这个飞跃的关键，在于个体如何内化社会互动中习得的文化工具和模式。他提出的“社会起源理论”，直截 উৎপাদন地指出了高级心理机能最初是作为人际间的活动而存在的，是社会性的，然后在儿童的内心世界中被重新建构，转化为个体化的认知过程。这一视角上的转变，极大地拓展了我们对儿童发展潜力的理解，也为教育和实践提供了更为广阔的思路。 第二章：文化工具——思维的放大器与塑造者 在维果茨基的理论体系中，文化工具占据着核心地位。他所说的文化工具，并非仅仅是物质性的工具，更重要的是符号性的工具，其中语言是其最重要的代表。语言不仅仅是交流的媒介，更是思维的载体和塑造者。通过语言，儿童得以接触、理解并运用社会积累的知识、概念和推理模式。 试想一下，一个婴儿如何学会数数？如果仅凭其自身内在的计数能力，其发展将是极其缓慢且有限的。然而，当成人用语言引导，用手指、物品作为媒介，通过语言符号“一”、“二”、“三”的重复与联结，儿童就能快速地掌握数数这一抽象概念。这种通过语言符号进行的社会互动，使得原本属于社会层面的知识和技能，得以被个体有效地掌握和内化。 除了语言，还有其他丰富的文化工具，如文字、图表、数学符号、记忆策略、问题解决的方法等等。这些工具都是人类在漫长的历史发展中创造出来的，它们能够放大个体的认知能力，使我们能够处理更复杂的信息，进行更深入的思考。维果茨基强调，儿童在学习和使用这些工具的过程中，不仅是在掌握技能，更是在重塑自己的思维方式。这些工具的内化，是儿童从“他助”走向“自能”的关键步骤。 第三章：最近发展区——教育的战略要地 如果说文化工具是儿童认知发展的“原料”，那么“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）则为这些原料的有效利用提供了“操作指南”。维果茨基认为，儿童的发展水平有两个：一个是实际发展水平，即儿童独立解决问题时所能达到的最高水平；另一个是潜在发展水平，即在成人或更有能力同伴的指导下，儿童能够达到的最高水平。而“最近发展区”正是介于这两个水平之间的区域。 维果茨基之所以强调ZPD的重要性，是因为他认为教育的关键在于“催化”儿童在ZPD内的发展。如果教育内容超出了儿童的ZPD，就会显得过于困难，难以被理解；如果教育内容已经远远低于ZPD，则会显得过于简单，缺乏挑战性，无法激发儿童的学习动力。因此，有效的教育应该始终“领先”于儿童的发展，但又不能过于超前，要让儿童能够通过社会互动和适当的指导，完成任务，从而提升自己的认知水平。 “最近发展区”的概念，深刻地揭示了社会互动在儿童学习中的积极作用。它表明，儿童的成长并非是孤立的，而是通过与他人的合作与互动，才得以实现质的飞跃。教师、家长、同伴，都是儿童ZPD内的重要“他者”，他们的指导、示范、提问和鼓励，都为儿童提供了“脚手架”，帮助他们跨越现有的能力界限，触及更高级的认知领域。 第四章：语言与思维的共舞——内化与自我调节 维果茨基对语言与思维关系的深刻洞察，是其理论的一大亮点。他认为，语言最初是用于社会沟通的工具，但随着儿童的发展，语言逐渐内化，演变为内部的言语，即思维。这个过程并非简单的“翻译”，而是语言的功能和形式发生了根本性的转变。 儿童在学习和掌握语言的过程中，常常会自言自语，仿佛在与自己对话。维果茨基将这种“自我言语”视为连接外显语言和内在思维的桥梁。这些“自我言语”起初是指导儿童行为的工具，帮助他们规划步骤、解决问题。随着时间的推移，这些外显的言语逐渐缩减、内化，最终成为无声的思维活动。 这种语言的内化，不仅带来了思维能力的提升，更带来了自我调节能力的发展。通过内部言语，儿童能够规划自己的行为，抑制冲动，控制情绪，并在完成任务的过程中进行自我监控和反思。这种从外部控制到内部自我调节的转变，是儿童走向成熟、独立的重要标志。 第五章：社会文化理论的深远影响与启示 维果茨基的社会文化理论，不仅在心理学领域产生了划时代的意义，也对教育学、人类学、语言学等多个学科产生了深远的影响。他的思想，为我们理解儿童的整体发展提供了更为全面和系统的框架。 在教育实践中，维果茨基的理论强调了合作学习、支架式教学、情境化教学的重要性。它鼓励教师关注儿童的“最近发展区”，为儿童提供有针对性的指导和支持。它也提醒我们，教育不仅仅是知识的传授，更是文化的传递和个体能力的培养。 更重要的是，维果茨基的理论让我们看到，人类的智能和认知能力，并非完全由基因所决定，而是与社会环境、文化背景、人际互动紧密相连。这为我们理解不同文化背景下儿童的发展差异，以及如何促进所有儿童的全面发展，提供了重要的理论依据。 结语 维果茨基的社会文化理论，犹如一盏明灯，照亮了儿童认知发展的复杂路径。它告诉我们，儿童的成长是一个充满活力的社会建构过程，是一个在文化工具的助力下，通过与他人互动而不断超越自我的旅程。深入理解这一理论，不仅有助于我们更科学地认识儿童，更能够为我们设计更有效的教育方式，为培养具有创造力和独立思考能力的下一代提供坚实的理论支撑。这本书，正是希望通过对这一伟大理论的梳理与阐释，激发读者对儿童发展更深层次的思考，从而在各自的领域中，更好地理解和支持儿童的成长。

评分☆☆☆☆☆

这次终于入手了期盼已久的《维果茨基全集（第二卷）》，书的装帧和印刷质量都相当不错，厚厚一本，拿在手里沉甸甸的，很有分量。我一直对维果茨基的理论很感兴趣，尤其是在教育学领域，他的思想可以说是奠基性的。这卷主要聚焦于“高级心理机能的社会起源理论”，这正是他最有代表性也是最核心的贡献之一。 我一直觉得，很多时候我们看待儿童发展，习惯于从个体内部去寻找原因，仿佛孩子的一切能力都是与生俱来的，或者仅仅是简单地“长大”就自然而然地获得了。但维果茨基的理论却给了我们一个完全不同的视角：他强调，那些我们认为“高级”的心理机能，比如抽象思维、语言、自我控制等等，并非凭空产生，而是深深植根于社会互动和文化环境之中。这本书的到来，就像是为我打开了一扇理解儿童发展的全新大门。读完之后，我开始反思自己过去的教育观念，以及如何更有效地引导孩子们的成长。

评分☆☆☆☆☆

说实话，第一次捧起这本《维果茨基全集（第二卷）》，它的学术性让我有些小小的畏惧。维果茨基的理论的确是比较深奥的，需要静下心来，一点点地去理解。但随着阅读的深入，我逐渐被他的思想所吸引，并且感受到了其强大的解释力。他对于语言在思维发展中的核心作用的强调，让我重新审视了日常交流和教育过程中的语言运用。 我尤其对书中关于“内部言语”的论述印象深刻。维果茨基认为，外部的社会性对话，经过内化，最终形成了我们个体内在的思维过程。这个过程是如此的精妙，它解释了我们为什么能够独立思考，为什么能够规划和解决问题。这对于我作为一名教育工作者来说，无疑是一种宝贵的知识财富，它让我更加重视在课堂上创造丰富的语言交流环境，以及如何引导学生将集体智慧转化为个人思考能力。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《维果茨基全集（第二卷）》，我最直观的感受就是它提供了一个非常系统和深入的理论框架。之前对维果茨基的了解大多是通过二手文献或者零散的介绍，这次能够直接阅读他本人的著作，感觉像是直接对话这位伟大的心理学家。书中的论述严谨而富有洞察力，他提出的“最近发展区”、“文化中介”等概念，在我看来，是理解儿童学习和发展的关键。 我特别喜欢他那种将心理学、教育学、语言学甚至人类学融为一体的分析方式。他不是孤立地看待个体的心理活动，而是将其置于广阔的社会文化背景下进行考察。这种宏观的视角，让我看到了个体心理发展背后复杂的社会机制。我已经在思考如何将书中的一些方法论应用到我自己的教学实践中，尤其是在设计一些需要学生之间协作、讨论的学习活动时，维果茨基的理论给了我很多启发。

评分☆☆☆☆☆

收到这本《维果茨基全集（第二卷）》之后，我花了很多时间来研读。维果茨基的理论，特别是关于“社会建构”和“文化中介”的观点，对我的教育理念产生了深远的影响。我常常觉得，很多时候我们过于关注学生“学到了什么”，而忽略了他们“是如何学会的”。维果茨基则将焦点放在了“如何学会”的社会过程上。 他强调，人类的学习和发展是一个社会性的过程，是孩子在与他人的互动中，通过使用各种文化工具，特别是语言，来逐步内化社会经验和知识的过程。这本书的价值在于，它提供了一个非常清晰的理论模型，来解释这个复杂的过程。我特别受益于他关于“观察者”和“参与者”在学习过程中所扮演角色的分析，这让我开始思考，如何更好地设计协作式学习活动，让孩子们在积极参与中获得更深层次的发展。

评分☆☆☆☆☆

这次购买的《维果茨基全集（第二卷）》给我带来了很多惊喜。首先，这本书的内容确实非常扎实，它系统地阐述了维果茨基关于高级心理机能社会起源的理论。我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是能力的培养，而维果茨基的理论恰恰为我们提供了理解和促进这些能力发展的哲学基础。 阅读这本书的过程，就像是在跟随维果茨基本人一步步构建他的理论大厦。他从最基础的社会互动开始，层层递进，最终引出复杂的认知过程。我尤其关注他对文化工具，特别是语言，在塑造人类心理方面的作用的分析。这让我意识到，我们在学习和发展过程中，无时无刻不在受到文化的影响，而语言正是这种文化影响最直接、最有效的载体。