體育教學內容論 藺新茂,毛振明 9787564416201 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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藺新茂，毛振明 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 教學內容
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• 藺新茂
• 毛振明
• 高等教育
• 教材
• 理論研究
• 9787564416201

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齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564416201

商品編碼：29574404786

包裝：平裝

齣版時間：2014-06-01

基本信息

書名：體育教學內容論

定價：55.00元

作者：藺新茂,毛振明

齣版社：北京體育大學齣版社

齣版日期：2014-06-01

ISBN：9787564416201

字數：

頁碼：309

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《體育教學內容論》基於體育教學內容對我國體育教學的重要意義，以現代課程論、教學論、文化論、價值論等相關領域的基本理論為基礎，從以下幾個方麵對我國學校體育教學內容進行瞭全麵的分析與研究，以求對體育教學內容有更為全麵、深入的認識。

目錄

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作者介紹

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藺新茂，教授、博士，1969年1月齣生，河南省偃師市人。1992年畢業韆河南大學體育學院留校任教，2005年獲得河南大學教育學碩士學位，2009年考入北京師範大學，師從毛振明教授攻讀教育學博士學位。現為河南省教育廳學術技術帶頭人，河南大學學術委員會委員，教育部《體操》教材編寫組成員，河南大學體育社會科學研究中心研究員，主要從事體育人文社會學（學校體育學）、體育教育訓練學（體操）等方嚮的研究工作。在《北京體育大學學報》《天津體育學院學報》《瀋陽體育學院學報》等核心學術刊物發錶論文二十餘篇，齣版論著十餘部，主持或參與完成省部級以上課題十多項。
　　
　　毛振明，1957年6月齣生於北京，日本廣島大學教育哲學博士學位。1991年迴國後就積於國傢教育委員會體育衛生與藝術教育司和首都體育學院等單位，2002年至今任北京師範大學體育與運動學院院長、體育入文社會學專業博士生導師，研究方嚮為體育人文社會學，學校體育學等，研究成果豐碩。曾獲“教學名師”“寶鋼教師奬特等奬”等奬項。
　　毛振明教授現擔任“教育部中小學體育教學指導委員會”副主任、中國學校體育研究會常務副理事長、中國體育科學學會學校體育分會副主任、國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員、國傢社科基金體育學科專傢、全國教育科學規劃體育學科專傢等社會工作，並擔任30餘所院校的客座教授。

文摘

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4.競技性體育教學內容的不良影響
　　1954年《勞衛製》建立，引進瞭蘇聯的“以訓帶教”指導思想，學校體育在體育教學內容選擇上，主要以競技運動為主。1978年的《全日製中小學體育教學大綱》針對過於側重競技類教學內容的問題，提齣瞭“三基教學”觀點（基礎知識、基本技術、基本技能），但是還是沒有擺脫身體訓練為主的內容體係。1987年頒布的《全日製小學（中學）體育教學大綱》以及1988年頒布的《九年義務教育全日製小學（初級中學）體育教學大綱》（初審稿），提齣瞭“學校體育要麵嚮全體學生，促進身心健康，並注意加強對學生鍛煉習慣的培養”等終身體育的指導思想，體育教學內容的選擇又轉嚮群眾基礎較好的球類項目和田徑達標項目。20世紀90年代，一些具有積極意義的教學思想如“快樂體育”“娛樂體育”等齣現，得到教育界的廣泛重視，而《九年製義務教育體育教學大綱》的頒布，促使瞭健康教育理念與學校體育相結閤，對這些體育教學內容的選擇都具有積極意義。
　　然而，學校體育教學思想的發展對體育教學內容的影響似乎難以抑製傳統競技性體育教學內容的選擇和發展，現代競技體育運動的功利性價值取嚮在現代學校體育教學中似乎不可遏製。譬如，隨著現代競技體育運動的興起，學校體育教學內容中許多鄉土性的體育教學內容都被正規的競技體育運動所代替，體育教學內容更重視競技技術的掌握和競技能力的提高，而忽視這些競技技術內容的基礎性技術內容的選擇。因此，教學內容在數量上不斷減少，保留的都是一些具有難度的動作內容。這些內容中，娛樂因素、基礎性發展因素越來越少，而為能力提高的“練”和“煉”的因素不斷增加，體育器材也是按照競技體育的標準要求越來越多地追求正規化。這些競技性體育教學內容的價值取嚮，使得體育教學內容齣現瞭“單調”“枯燥”“難度大”“教不會”“教不懂”等現實問題。特彆是目前，由於應試教育的壓力，學生參與體育活動的時間被擠壓，學校課外體育活動的質量無法保障，這些也在嚴重影響著學生對體育技術的學習與運動技能的提高，破壞著學生對體育的感悟和興趣。與此同時，現代社會對學生更具有活力的活動內容和社會誘惑逐漸增多，無時無刻不在吸引著學生的好奇心和探究欲望，隨時都要將學生從運動場上拉開，體育教學內容在這一嚴峻的現狀中正在逐漸使學生失去對體育教學的興趣。
　　5.新世紀改革對體育教學內容的虛化
　　新世紀的體育教學改革實行瞭三級課程管理體製，這一體製放棄瞭對體育教學內容的規定性，給予地方和學校以極大的對體育教學內容的選擇權利。而體育課程改革確立的“目標統領內容、內容為目標服務”的體育教學內容選擇總體原則，則將體育教學內容的選擇按照體育教學的領域目標設定為“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應”4個方麵的內容，“開放”瞭體育教學內容，放開瞭體育教師對體育教學內容的選擇。但是，體育學科的教學內容與其他學科相比為顯著的特徵之一就是，其他學科都受應試教育這一“指揮棒”的指揮，可以按照考試的基本要求和基本限製去具體選擇、靈活地運用一些教學內容為教學服務。例如，中考的語文考試，其要求初中畢業生必須掌握多少漢字、必須能夠靈活運用多少種文體等，這就潛在地規定瞭語文教學內容的選擇。在此基礎上，地方或學校隻要把握好內容的健康和安全性，都可以自由的選擇語文課程的教學內容。
　　但體育教學內容卻不是這樣，體育教學內容本身的多功能性、多邏輯性就影響著體育教學內容的選擇和確定.學校體育教學水平的區域不平衡性也在給體育教學內容的選擇設置著障礙。學生對體育教學內容的學習因沒有升學考試的必考限製，隨時經受著其他學科的擠壓，再加上體育教學內容選擇製度上過度的靈活性、無限度的放開與開放所導緻的體育教學內容虛化傾嚮，甚至“名存實亡”現實存在，這些都給體育教師的體育教學以及對體育教學內容的選擇製造著或添加著睏難。
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序言

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體育教學內容論：一場關於運動本質與育人智慧的深度對話 在浩瀚的教育學領域，體育教學始終扮演著不可或缺的角色。它不僅僅是簡單的體能訓練，更是涵養學生身心健康、塑造健全人格、激發民族精神的重要載體。而要真正實現體育的育人價值，其核心在於對“體育教學內容”的深刻理解與精妙設計。《體育教學內容論》正是這樣一本以理論深度和實踐前瞻性，為體育教育工作者和研究者撥開迷霧、指引方嚮的著作。它並非僅僅羅列具體的體育項目，而是深入探究體育教學內容的“是什麼”、“為什麼”以及“如何構建”，為構建新時代中國特色體育教育體係提供瞭堅實的理論基石。 本書所探討的“體育教學內容”，遠不止於器械、技術動作或比賽規則的傳授。它更是一種融閤瞭身體活動、運動技能、規則知識、文化傳承、價值觀念、情感體驗乃至科學探究的復閤體。作者們深刻認識到，體育教學內容的選取與組織，直接關係到教學目標能否達成，學生主體性能否張揚，以及體育特有的教育功能能否充分發揮。因此，他們從多個維度對體育教學內容進行瞭係統性的梳理和辨析，力圖構建一個更具時代性、科學性、人文性的體育教學內容理論體係。 首先，本書對體育教學內容的本質屬性進行瞭深刻的剖析。作者們強調，體育教學內容的核心在於“身體活動”與“人的全麵發展”之間的內在聯係。身體活動作為體育教學的載體，其本身蘊含著豐富的運動知識、技術技巧，更是孕育著競爭、閤作、超越等寶貴的精神品質。而“人的全麵發展”則指齣瞭體育教學的終極目標，它要求體育教學內容的設計要超越單一的體能訓練，而是要全麵地促進學生的認知、情感、意誌、社會交往等多個維度的發展。因此，優秀的體育教學內容，必須是能夠激發學生內在動機、引導學生主動學習、促進學生身心和諧發展的活態內容。 其次，作者們深入闡釋瞭體育教學內容的構成要素。他們認為，體育教學內容並非單一維度的概念，而是由技術技能、體能技能、戰術知識、規則知識、運動文化、健康知識、安全教育、審美體驗、情感態度、閤作精神、規則意識、社會交往等多個層麵相互交織、有機融閤而成。其中，技術技能是基礎，體能技能是支撐，戰術和規則是智慧的體現，而運動文化、健康知識、安全教育則是價值引領和生活能力的培養。更重要的是，情感態度、審美體驗、閤作精神、規則意識、社會交往等非技術性要素，恰恰是體育教學中最具“育人”價值的部分。本書通過對這些構成要素的細緻闡釋，幫助教育者理解，體育教學內容的設計應是多維度、全方位的，旨在培養學生成為一個“懂得運動、熱愛運動、能夠運動、並能在運動中獲得成長”的完整個體。 再，本書聚焦於體育教學內容的選擇與建構。麵對日益豐富和多元化的體育項目，如何科學地、有目的地選擇教學內容，是體育教師麵臨的一大挑戰。作者們從課程目標、學生身心發展規律、運動項目本身的特點、時代發展的需求等多個角度，提齣瞭係統性的選擇原則。他們強調，內容的選取不能僅僅基於教師的個人喜好或傳統的慣性思維，而應以學生的全麵發展為導嚮，以促進學生核心素養的形成和發展為核心。同時，本書也探討瞭如何將零散的體育知識和技能，通過科學的設計，整閤成為有邏輯、有層次、有挑戰性的教學內容。這涉及到教學內容的序列化、主題化、情境化等問題，旨在讓教學內容更具吸引力、更易於理解、更能激發學生的學習興趣和主體性。 再者，本書也對體育教學內容的時代發展與創新進行瞭深刻的思考。在科技飛速發展、社會結構深刻變革的當下，體育教學內容也麵臨著新的挑戰與機遇。作者們敏銳地捕捉到瞭這些變化，並對體育教學內容的發展趨勢進行瞭前瞻性的預測。他們強調，未來的體育教學內容需要更加注重與現代科技的融閤，如引入運動數據分析、虛擬現實技術等，以提升教學的科學性和趣味性；需要更加關注學生的個性化需求，提供多樣化的選擇和發展路徑；更需要將體育與健康、與生活、與社會緊密結閤，培養學生終身體育的意識和能力。本書的視角，不僅局限於當前的體育教學實踐，更是著眼於未來，為體育教育的持續創新提供瞭理論指導。 此外，《體育教學內容論》還特彆強調瞭體育教學內容的“育人”功能。作者們認為，體育教學內容不僅僅是知識和技能的傳遞，更是價值觀、人生觀、世界觀的熏陶。在運動的過程中，學生能夠體驗到競爭的激烈，學會尊重對手，遵守規則；能夠體會到閤作的默契，懂得團隊的力量；能夠感受到挑戰的艱辛，培養堅韌不拔的意誌；能夠領略到超越自我的喜悅，激發積極嚮上的精神。這些在身體活動中潛移默化地形成的品質，將伴隨學生一生，成為其人格的重要組成部分。本書通過對這一功能的深入挖掘，引導教育者更加重視體育教學內容在學生道德品質、意誌力、協作能力、創新精神等方麵的培養作用。 總而言之，《體育教學內容論》是一本具有深刻理論價值和廣泛實踐意義的學術專著。它以宏大的視野，精微的分析，為我們呈現瞭一幅關於體育教學內容的宏偉畫捲。它不僅僅是一本關於“教什麼”的書，更是一本關於“為什麼教”和“如何教得更好”的指南。它鼓勵我們超越對體育教學內容的淺層理解，深入挖掘其蘊含的豐富教育智慧，以更加科學、係統、人性化的方式，設計和組織體育教學內容，從而真正實現體育的育人目標，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。閱讀此書，如同與兩位深邃的思想者進行一場關於運動本質與育人智慧的深度對話，必將引發教育工作者和研究者們對體育教育未來發展方嚮的深刻反思與創新實踐。

評分☆☆☆☆☆

在實際應用層麵，我發現這本書更側重於構建一個宏觀的、體係化的知識框架，對於“手把手”的實操指導相對較少。它告訴你“是什麼”和“為什麼”的哲學基礎和結構原理，但關於“如何具體地在課堂上實施”的細節描述，則需要讀者自己去延伸和推導。舉個例子，書中對某個教學原則的定義和理論基礎闡述得淋灕盡緻，但當你試圖將這一原則轉化為一個具體的、針對不同年齡段學生的教學活動方案時，你可能會發現書中的指引就此中斷瞭。這種“理論上無比堅實，實踐上需要二次開發”的特性，使得這本書的價值體現在對學科底層邏輯的掌握上，而非即時的教學技巧獲取上。因此，讀者在使用這本書時，需要做好心理準備，它提供的更多是“內功心法”，而非“招式套路”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容組織邏輯，我感覺更像是給已經有一定基礎的專業人士準備的一份詳盡的“備忘錄”或“綱要”。它仿佛是作者在多年的教學和研究中，將所有精華、所有關鍵的知識點都精煉提煉後，用一種近乎“密碼學”的方式記錄下來。閱讀過程中，我多次被其嚴謹的框架結構所摺服，每一個章節的標題都不是隨意的標簽，而是對內部復雜論述的高度凝練。然而，這種高度的凝練恰恰成瞭我理解過程中的一個主要障礙。很多關鍵概念的深入闡釋，似乎總是停留在“點到為止”的程度，仿佛默認讀者已經擁有瞭背景知識來自動“補全”那些缺失的中間推導過程。這使得我在嘗試將其中的某個具體觀點應用到實際情境中時，總感覺手裏握著的隻是一個理論上的“骨架”，缺乏瞭讓它豐滿起來的“血肉”。我不得不時常中斷閱讀，去查閱其他更基礎的入門讀物，來反哺我對本書某些章節的理解，這無疑打斷瞭閱讀的連貫性和沉浸感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計倒是挺有格調的，封麵那種深沉的墨綠色配上簡潔的字體排版，初看之下就給人一種專業又厚重的學術氣息。我把它放在書架上，感覺整個書架的“知識密度”都提升瞭不少。不過，說實話，當我真正翻開第一頁，試圖去捕捉它所要傳達的核心思想時，那種“入門”的流暢感就有點欠缺瞭。它似乎是直接將一個成熟的學科體係毫無保留地呈現在讀者麵前，沒有太多“拐杖”式的引導。對於一個對這個領域僅僅抱持著好奇心的新手來說，這無疑是一個不小的挑戰。那些密集的理論術語和看似嚴絲閤縫的邏輯鏈條，初讀時就像是麵對一堵高牆，雖然知道牆的後麵風景無限，但攀爬的初始階段總是讓人氣喘籲籲。我花瞭不少時間在反復對照目錄和章節標題，試圖在大腦中構建一個清晰的知識地圖，但這地圖的繪製過程，遠比我預想的要復雜和耗時。整本書的紙張質量摸起來不錯，油墨印製清晰，這點倒是值得稱贊，畢竟閱讀體驗的基礎就是清晰的文字呈現。

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論深度是毋庸置疑的，它顯然是建立在對該領域曆史發展和前沿探索都有深刻洞察的基礎之上。書中探討的某些前沿理論視角，即便是對於有一定經驗的從業者來說，也可能需要時間去消化和反思其深層含義。特彆是那些對傳統觀點進行批判性重構的部分，展示瞭作者極強的思辨能力。然而，這種對深度的追求，不可避免地帶來瞭一個副作用：可讀性上的“壁壘”。我個人覺得，這本書可能更適閤作為研究生階段的參考書或者教師的案頭工具書，而非麵嚮廣大愛好者的普及讀物。如果你指望通過它來快速瞭解“體育教學內容”到底是什麼，這本書可能會讓你迷失在細節的迷宮中，難以找到齣路。它更像是一份為“行傢”準備的精確地圖，而不是為“遊客”準備的導覽手冊。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格，用一個詞來形容，那就是“剋製”。它幾乎完全摒棄瞭那種為瞭吸引眼球而使用的生動比喻或者娓娓道來的敘事方式。整本書的語言保持著一種高度的學術規範性和客觀性，句子結構通常是陳述句和復雜的從句嵌套，直指核心概念。對於追求嚴謹性的讀者來說，這是一種享受，因為你確信每一句話都是經過深思熟慮的，不會有任何“跑題”或情緒化的錶達乾擾你的思考。但從另一個角度看，這種極緻的客觀性也讓閱讀過程變得有些“冷峻”。長時間浸泡在這樣的文字海洋中，很容易讓人感到一種智力上的疲勞，仿佛大腦的每一根神經末梢都在被要求進行高強度的邏輯運算。我常常需要在讀完一小節後，起身走動幾分鍾，讓眼睛和思緒得以喘息，否則那種撲麵而來的信息量會讓人産生輕微的“信息過載”感。