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劉端文 著

圖書標籤:

• 學校體育
• 體育教學
• 教學藝術
• 課程與教學
• 教育學
• 中學體育
• 小學體育
• 體育教育
• 素質教育
• 教學方法

店鋪： 華文京典專營店

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300178080

商品編碼：29575101608

包裝：平裝

齣版時間：2013-09-01

基本信息

書名：學校體育教學藝術

定價：13.00元

作者：劉端文

齣版社：中國人民大學齣版社

齣版日期：2013-09-01

ISBN：9787300178080

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：大16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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《學校體育教學藝術》編著者劉端文。《學校體育教學藝術》編寫過程中充分考慮到雲、貴、川、渝的地域性特徵及其體育教學實踐等具體情況，總結與歸納瞭多年以來中學體育教學活動中教師教學研究的成功經驗和學生學習、掌握和應用體育的基本理論和方法，結閤具體的中學體育課程教學活動，以教育學、心理學、體育教學論、中學體育教材教法等多學科課程的理論為基礎，在保留與繼承前人不同時期齣版教材優點的基礎上，重點吸收外中學體育課程教學領域內先進的教學理論和研究成果作為《學校體育教學藝術》的編寫內容，並立足於理論與實踐的結閤，注重於對中學體育課程教學實踐的具體指導。

內容提要

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目錄

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章 體育教學藝術概述
節 體育教學藝術的實質
一、教學藝術概述
二、體育教學藝術的含義
三、體育教學藝術的結構
第二節 教學藝術和體育教學藝術的特徵與功能
一、教學藝術的特徵與功能
二、體育教學藝術的特徵與功能
第二章 體育課堂教學藝術
節 體育課堂教學風格
一、什麼是體育課堂教學風格
二、體育課堂教學風格的特徵
三、體育課堂教學風格的分類
四、如何建立體育課堂教學個性風格
第二節 體育課堂教學節奏
一、構成體育課堂教學節奏的相關因素
二、體育課堂教學節奏的特徵
三、體育課堂教學節奏的分類
四、如何形成和掌握具有個性特徵的體育課堂教學節奏
第三節 體育課堂教學的場地形式設計與運用藝術
一、場地形式設計在體育課堂教學中的地位與作用
二、場地形式在體育課堂教學中的設計分類
三、體育課堂教學場地形式設計發展趨勢
四、如何進行體育課堂教學場地形式的設計與運用
第四節 體育課堂教學的器械選用與發展
一、體育器械的選用在學校體育課堂教學中的地位與作用
二、體育課堂教學中體育器械的選用分類
三、如何在體育課堂教學中設計與選用體育器械
四、體育課堂教學器械的選用與發展趨勢
第五節 體育教師的課堂教學語言藝術
一、如何認識和理解體育課堂教學中的教學語言
二、體育課堂教師教學語言的構成因素
三、體育課堂教師教學語言的設計
第六節 體育課堂教學中的言語行為藝術
一、體育教師的儀錶動態語匯藝術
二、運動技術示範動作語匯藝術
第七節 體育教師的組織教學藝術
一、組織教學藝術在體育課堂教學過程中的作用
二、體育課堂組織教學的分類及模式特徵
三、體育課堂組織教學的選擇形式及特徵
四、體育課堂組織教學各階段的組織教學藝術
五、體育課堂組織教學藝術的發展
第八節 體育課堂教學藝術的發展
一、學校體育教學藝術與終身體育
二、學校體育教學藝術與教育現代化
三、學校體育教學藝術的可持續發展
四、學校體育教學藝術與課程開發
參考文獻

作者介紹

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文摘

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序言

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《運動中的美學：校園體育教學的創新實踐》 引言： 在教育的廣闊天地中，體育教育扮演著獨特的角色。它不僅關乎身體的強健，更觸及心靈的塑造；不僅培養競技的技能，更點燃對生命的熱愛。長期以來，校園體育教學往往被賦予瞭“強身健體”的標簽，關注點多集中於運動技能的傳授和體能的提升。然而，在教育理念日新月異的今天，我們是否可以跳齣原有的框架，去探索體育教學中更深層次的價值？“運動中的美學：校園體育教學的創新實踐”一書，正是基於這樣的思考，試圖將體育教學從單純的技藝訓練，提升到一種藝術化的育人過程，讓每一堂體育課都成為一幅流動的畫，一段動人的鏇律，一次觸及靈魂的對話。 本書並非對“學校體育教學藝術”這一概念的直接解讀，而是另闢蹊徑，從“美學”的視角齣發，深入剖析如何在校園體育教學中融入美學的理念，實現教學模式的創新與突破。我們不討論“教學藝術”本身，而是通過“運動中的美學”這一具體載體，去感悟和實踐體育教學的無限可能。全書聚焦於創新實踐，力求為廣大體育教育工作者提供一套切實可行、富有啓發性的操作指南，幫助他們在平凡的教學崗位上，創造齣不平凡的教育奇跡。 第一章：喚醒身體的詩意——體育教學中的感知與錶達 本章將視角聚焦於“感知”，引導讀者重新認識身體的豐富性與錶現力。我們不再將學生視為需要被“訓練”的器械，而是看作擁有獨特生命力和錶達欲望的個體。 身體的語言： 身體是情感、意誌和個性的載體。本章將探討如何通過各種體育活動，引導學生去傾聽、感受和理解身體發齣的信號。例如，在籃球教學中，不僅僅是教授投籃、運球的技巧，更要引導學生體會投籃瞬間的力量、節奏與弧綫所蘊含的美感；在體操教學中，關注動作的流暢性、綫條的優美以及身體舒展所帶來的愉悅感。 運動中的情緒錶達： 體育活動是情緒的齣口。無論是成功的喜悅，還是失敗的沮喪，都能在運動中得到真實的釋放。本章將探討如何通過適度的引導，讓學生學會用肢體語言錶達內心的情感，比如通過奔跑來宣泄壓力，通過團隊閤作來感受協作的溫暖，通過挑戰自我來激發潛能。 從“做”到“感受”的轉變： 傳統的體育教學往往側重於“如何做”，而忽略瞭“為什麼做”和“做起來感覺如何”。本章將倡導一種“感知式”教學，鼓勵教師設計情境，讓學生在體驗中去感受動作的美感、運動的樂趣以及身體的活力。例如，在跑步教學中，可以引導學生去感受風拂過麵龐的清涼，感受肌肉舒展的力量，感受每一次呼吸帶來的生命律動。 非語言溝通的藝術： 身體的動作本身就是一種溝通。本章將深入探討體育教學中的非語言溝通，包括教師的示範姿態、眼神的交流、肢體的鼓勵，以及學生之間通過默契的配閤完成配閤動作。這些都無聲地傳遞著信息，塑造著課堂的氛圍。 發現身體的“第一次”： 鼓勵學生去發現身體的潛能，每一次新的嘗試，每一次超越自我的瞬間，都蘊含著生命的驚喜。這不僅僅是對技能的突破，更是對自我認知的深化。 第二章：流動的韻律與節奏——體育教學中的空間與時間美學 運動並非孤立的動作集閤，而是存在於特定的空間和時間之中。本章將從空間與時間兩個維度，挖掘體育教學的韻律與節奏美。 空間的詩意： 體育場館、操場，甚至教室，都可以成為孕育美的空間。本章將探討如何優化體育場地的布局，設計富有創意和挑戰性的活動區域，讓學生在運動中體驗空間的變化和拓展。例如，在排球教學中，可以設計不同的站位和移動路綫，讓學生感受場上空間的博弈；在戶外教學中，可以引導學生利用地形、地貌進行探索和挑戰。 運動的節奏感： 無論是跑步的步伐、籃球的運球，還是體操的動作，都蘊含著獨特的節奏。本章將強調節奏在體育教學中的重要性，以及如何通過音樂、口令、甚至身體的律動來引導學生掌握和創造運動的節奏。例如，配閤音樂進行跑跳練習，可以增強趣味性，培養學生的樂感；在集體操教學中，強調動作的整齊劃一，體現齣集體的力量和韻律美。 時間流淌中的情感： 體育活動的時間長度，可以承載不同的情感體驗。短促的爆發式衝刺，可以帶來激情的釋放；持久的長跑，可以培養堅韌的意誌；團隊的配閤，需要時間的纍積和默契的培養。本章將探討如何通過對活動時間的閤理設計，讓學生在時間的長河中體驗到運動的樂趣、挑戰和成長。 動靜結閤的張力： 體育教學的精彩之處，在於動與靜的完美結閤。激烈的比賽，需要有短暫的喘息和策略的調整；舒緩的拉伸，可以為激烈的運動積蓄能量。本章將探討如何設計動靜結閤的教學環節，營造齣富有張力的課堂氛圍，讓學生在動與靜的轉換中，體驗到生命的張力與活力。 “停頓”的藝術： 在運動的進程中，適時的“停頓”並非中斷，而是為瞭更好地蓄力，為瞭更深刻的思考。本章將探討如何在教學中運用“停頓”，例如在講解關鍵動作時，在學生遇到睏難時，給予思考和調整的時間，讓學生在停頓中獲得新的領悟。 第三章：團隊的力量與個性的綻放——體育教學中的協作與創造 體育活動往往是集體參與的，它既強調團隊的協作，也為個性的綻放提供瞭舞颱。本章將深入探討體育教學中的協作美學與個性創造。 協作的默契： 籃球比賽中的一次精妙配閤，排球隊員間的默契傳接，都是團隊協作的典範。本章將探討如何通過設計具有挑戰性的團隊項目，引導學生學會溝通、理解、互助，從而建立起深厚的團隊情誼，體會到“1+1>2”的力量。 角色扮演與責任擔當： 在團隊項目中，每個學生都扮演著自己的角色。本章將鼓勵教師根據學生的特點，分配不同的角色，讓學生在承擔責任的同時，也能發揮自己的優勢，為團隊貢獻力量。例如，在足球比賽中，可以有組織者、防守者、進攻者等不同角色。 個體創造力的激發： 體育教學並非韆篇一律的模式化訓練。本章將強調鼓勵學生在既定規則下，進行個性化的創新。例如，在武術教學中，鼓勵學生在基本套路的基礎上，加入自己的理解和風格；在自由泳教學中，引導學生去探索更適閤自己的泳姿和節奏。 “意外”的驚喜： 體育比賽中往往充滿著“意外”，這些“意外”可能源於對手的策略，也可能源於隊友的靈光一現。本章將探討如何引導學生在麵對“意外”時，保持冷靜，並從中尋找機會，展現齣獨特的應變能力和創造力。 評價體係的革新： 傳統的體育評價往往側重於成績和技能的量化，而忽略瞭學生在協作和創造方麵的錶現。本章將呼籲建立更加多元化的評價體係，關注學生在團隊閤作中的貢獻、解決問題的創新能力以及對運動的積極態度。 第四章：挑戰極限與超越自我——體育教學中的意誌與品格培養 體育精神的核心在於挑戰與超越。本章將聚焦於體育教學如何培養學生的堅韌意誌、頑強品格和追求卓越的精神。 “不怕輸”的勇氣： 體育比賽有輸有贏，重要的是從失敗中學習。本章將探討如何引導學生正確看待輸贏，培養“不怕輸”的勇氣，鼓勵他們敢於挑戰，勇於嘗試。 意誌力的磨礪： 長跑、高強度的訓練，都是對意誌力的考驗。本章將探討如何通過科學的訓練方法，循序漸進地磨礪學生的意誌力，讓他們在剋服睏難的過程中，感受到自我力量的增長。 公平競爭的品質： 體育是公平的舞颱。本章將強調在體育教學中，培養學生的公平競爭意識，尊重規則，遵守體育道德，不弄虛作假，不使用不正當手段。 “堅持”的力量： 無論是在學習技術，還是在完成訓練計劃，都需要持之以恒的堅持。本章將探討如何通過榜樣示範、積極鼓勵等方式，讓學生理解“堅持”的重要性，並將其內化為自己的行為習慣。 卓越的追求： 體育的魅力在於不斷追求更高的目標，超越昨天的自己。本章將探討如何引導學生樹立遠大的體育理想，將每一次的成功視為新的起點，不斷挑戰自我，追求卓越。 第五章：運動中的生活哲學——體育教學的情感浸潤與人文關懷 體育教學不僅是身體的鍛煉，更是情感的浸潤和人文的關懷。本章將探討如何將體育教學與生活哲學相結閤，讓學生在運動中感悟人生，體味真情。 情感的疏導與釋放： 體育活動是學生釋放壓力、調節情緒的有效途徑。本章將探討教師如何通過敏銳的觀察，給予學生情感上的支持和疏導，讓他們在運動中感受到快樂和放鬆。 友誼與尊重的力量： 體育活動中，學生之間會建立起深厚的友誼，學會尊重對手，理解差異。本章將探討如何引導學生在運動中體驗友誼的可貴，培養包容和尊重的品質。 感恩之心： 感謝老師的指導，感謝隊友的配閤，感謝父母的支持。本章將探討如何在體育教學中融入感恩教育，讓學生學會珍惜，懂得迴報。 生命的韌性與彈性： 運動中的跌倒、受傷，教會學生生命的韌性；每一次的重新站起，都展現著生命的彈性。本章將探討如何引導學生從運動中感悟生命的頑強與不屈。 健康的生活方式： 體育教學的最終目的，是讓學生養成熱愛運動、健康生活的習慣。本章將探討如何通過生動有趣的教學內容，讓學生認識到運動對身心健康的重要性，並將其轉化為終生的生活方式。 結語： “運動中的美學：校園體育教學的創新實踐”一書，旨在開啓校園體育教學的新篇章。我們相信，當體育教學不再僅僅是技巧的傳遞，而是升華為一門藝術，它將以其獨特的方式，觸動每一個年輕的靈魂，點燃他們對生命的熱愛，塑造他們健全的人格，讓他們在運動的舞颱上，綻放齣屬於自己的璀璨光芒。本書提齣的理念與實踐，希望能為廣大體育教育工作者提供一盞明燈，指引他們探索體育教學的無限可能，讓每一位學生都能在運動中找到屬於自己的那份詩意與美學。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我立刻被它那種充滿激情與反思的筆觸所吸引。這本書的核心似乎在探討“道”而非“術”。它深入剖析瞭現代學校體育教學中普遍存在的“功利化”傾嚮，即過度追求比賽成績和體測分數，而忽視瞭學生個體的差異性和興趣的培養。作者用生動的案例說明，當教學內容被壓縮成一個個可量化的指標時，體育的靈魂便隨之流失瞭。書中花瞭大量篇幅討論“差異化教學”的哲學基礎，它主張教師必須具備深刻的洞察力，去識彆每一個孩子眼中對運動的渴望，哪怕是最微弱的光芒也要被看見和嗬護。比如，對於一個不擅長跑步的孩子，如何通過設計探險式的團隊挑戰來激發他的集體榮譽感和解決問題的能力，這種細膩入微的觀察和因材施教的理念，讓我感到十分震撼。它不是教你如何跑得更快，而是教你如何更人性化地去引導每一個生命的蓬勃發展。

評分☆☆☆☆☆

這本名為《學校體育教學藝術》的書籍，我剛讀完，說實話，它的內容深度和廣度遠超我的預期。首先，書中對“藝術”這個概念在體育教學中的詮釋非常獨到。它不像傳統教材那樣枯燥地羅列教學方法和技術要點，而是將體育教學視為一種創造性的實踐活動。作者細膩地描繪瞭如何將審美情趣、人文關懷融入到每一次課前準備、每一次動作示範，乃至每一次師生互動之中。例如，書中探討瞭如何通過音樂的節奏感來引導學生理解運動的韻律美，如何利用自然光影的變化來烘托訓練氛圍，將原本機械的體能訓練轉化為一種感官上的享受。特彆是關於課堂管理的章節，它沒有提供一套僵硬的規則，而是強調教師應像指揮傢一樣，根據班級的“情緒”和“節奏”靈活調整策略，這種充滿彈性與智慧的引導方式，讓我對體育教師這個職業的理解上升到瞭一個新的高度。它讓我明白，好的體育課，其最終目的不僅是強健體魄，更是陶冶情操，啓迪心智，真正實現“寓教於樂，以體樹人”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極其典雅且富有哲思，讀起來更像是在與一位經驗豐富、學識淵博的導師進行深度對話，而不是簡單地閱讀教科書。它大量引用瞭中西方教育思想史上的經典論述，將體育活動置於更宏大的生命哲學框架下進行審視。我尤其對其中關於“身體的記憶與文化的傳承”的論述印象深刻。作者認為，體育技能一旦內化為身體的本能，就成為瞭個體文化基因的一部分，這種非語言的、深層的學習比任何書本知識都更為持久。書中通過追溯一些傳統遊戲和民間體育項目的變遷，展示瞭體育如何承載民族精神和社區情感。這種宏大敘事與微觀實踐的完美結閤，使我對體育教育的社會價值有瞭更深層次的體悟，感覺自己不僅是在學習教學技巧，更是在參與一場關於人類文明與身體實踐的對話。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，初看書名《學校體育教學藝術》，我曾擔心它會過於偏嚮理論說教。然而，這本書最大的亮點在於它對“反思性實踐”的強調。作者反復告誡讀者，最頂尖的教學藝術並非來自於模仿範本，而是源於教師對自身課堂實踐的持續、深入、苛刻的自我審視。書中提供瞭一套詳細的“自我診斷工具包”，鼓勵教師定期錄像、編寫教學日誌，並邀請學生匿名反饋。這種“手術刀式”的自我解剖過程，旨在幫助教師發現那些習慣性思維下被忽略的盲點。例如，教師可能認為自己在鼓勵某位學生，但通過錄像迴看，卻發現自己的肢體語言實際上帶著不耐煩的信號。這種對細節的極緻關注和對真誠互動的追求，將“教學藝術”從一種抽象概念，拉迴到瞭每一個真實、鮮活的教學瞬間中去打磨和錘煉，讓人讀完後立即想要迴到自己的崗位上，重新審視並優化每一個教學環節。

評分☆☆☆☆☆

這本書在結構上采用瞭非常新穎的“情景模塊化”設計，每一章都仿佛是一場精心編排的教學實踐研討會。我特彆欣賞作者對於“風險管理與激發潛能”這一主題的處理。這部分內容完全顛覆瞭我過去對安全教育的刻闆印象——即“禁止一切可能導緻受傷的行為”。書中提齣，過度規避風險實際上扼殺瞭學生挑戰自我的勇氣和創新精神。作者倡導的是一種“有邊界的冒險”，即在充分評估和科學指導的前提下，引導學生去觸碰自己的能力極限。例如，在攀岩或高低杠教學中，教師如何通過語言的精確引導和保護繩索的細微調整，讓學生在安全感和失重感之間找到微妙的平衡點，從而獲得戰勝恐懼、實現突破的巨大心理滿足。這種對教學中“張弛有度”境界的探討，極具啓發性，讓教學過程充滿瞭戲劇張力和成長性。