体育教学方法选用技巧与案例 毛振明,于素梅 9787303097838 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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毛振明，于素梅 著

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店铺： 书逸天下图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303097838

商品编码：29576711756

包装：平装

出版时间：2009-02-01

基本信息

书名：体育教学方法选用技巧与案例

定价：22.00元

作者：毛振明,于素梅

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2009-02-01

ISBN：9787303097838

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.259kg

编辑推荐

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内容提要

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方法是完成任务或实现目标的有效途径，体育教学方法是科学性的？是艺术性的？还是具有特殊性的？如何选用体育教学方法才能达到事半功倍的效果？
　　这套丛书共有六本，它们是：《体育教学理论问题与案例》、《体育教学计划编制技巧与案例》、《体育教学评价技巧与案例》、《体育教学内容选编技巧与案例》、《体育教学方法选用技巧与案例》、《体育教学安全防护技巧与案例》。在本套丛书里，我们努力把相关的理论观点和实践技巧相结合、把各种原理和多样的案例相结合，目的是系统地整体地提高体育教师的教育教学能力。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《现代体育教学模式探析与实践》 一、 教学模式的演变与发展 体育教学模式作为体育教学的整体框架与实施路径，其发展与演变始终与社会进步、教育理念更新以及体育科学的深入研究紧密相连。从最初以教师为中心的“灌输式”教学，到强调学生主体性的“引导式”教学，再到如今追求全面发展的“探究式”和“生成式”教学，每一种模式的出现都标志着教育思想的升华和教学实践的革新。 1. 传统教学模式及其局限性： 早期体育教学多以教师为核心，教学内容、进度和方法均由教师单方面决定。教师是知识的传授者，学生是被动的信息接收者。这种模式在传授基本技能、动作规范等方面具有一定的优势，但其固有的局限性也日益凸显。首先，它忽视了学生的主体性和个性化需求，容易导致学生学习兴趣不高，参与度不足，甚至产生抵触情绪。其次，过度强调机械模仿和重复练习，不利于学生独立思考、分析问题和解决问题能力的培养。再次，教学内容往往缺乏时代性和创新性，难以满足社会对高素质体育人才的需求。最后，评价体系单一，多以技能掌握程度为主要标准，忽视了学生的态度、合作、创新等非认知能力的发展。 2. 现代教学模式的兴起与特征： 随着教育改革的深入和对人才培养目标认识的深化，现代体育教学模式应运而生。这些模式普遍体现出以下特征： 学生中心论： 将学生视为学习的主体，强调激发学生的学习动机、兴趣和内在需求，引导学生主动参与、积极探索。 情境化教学： 将教学内容置于真实或模拟的生活、运动情境中，让学生在解决实际问题的过程中学习和掌握知识技能。 探究式学习： 鼓励学生通过观察、实践、合作、反思等方式，自主发现问题、提出假设、验证猜想，从而构建自身的知识体系。 多元化评价： 采用多种评价方式（如过程性评价、表现性评价、同伴评价、自我评价等），全面衡量学生的知识、技能、态度、情感、价值观等各方面的发展。 技术融合： 积极运用现代教育技术（如多媒体、虚拟现实、大数据等）增强教学的直观性、趣味性和互动性，提升教学效率。 3. 主要现代教学模式介绍： 建构主义学习理论指导下的教学模式： 强调知识的建构性，学生通过自身的经验和互动来构建知识。在体育教学中，这意味着教师不再是知识的“灌输者”，而是学习过程的“促进者”和“引导者”，为学生创设宽松、支持性的学习环境，鼓励学生在实践中主动探索和建构。 体验式教学模式： 核心在于“体验”。通过设计富有挑战性、趣味性的体育活动，让学生在亲身体验中感受运动的快乐，理解运动的价值，掌握运动的技能。这种模式注重情感的投入和意义的生成，能够有效激发学生的学习热情。 项目式学习（PBL）模式： 将学习任务设计成真实的项目，让学生围绕项目进行自主学习、合作探究。在体育教学中，可以设计组织一场小型运动会、策划一次户外拓展活动等项目，让学生在完成项目的过程中，学习相关知识和技能，培养解决问题的能力和团队协作精神。 生成式教学模式： 强调教学过程的灵活性和生成性，尊重学生在教学过程中的自主选择和创造。教师根据学生的兴趣、需求和课堂反馈，动态调整教学内容和方法，使教学过程呈现出动态、生成、个性化的特点。 二、 现代体育教学模式的选择与应用原则 在众多的现代体育教学模式中，如何选择最适合的模式并有效地加以应用，是每一位体育教师都需要深入思考的问题。这不仅需要教师对各种教学模式有深刻的理解，更需要结合具体的教学情境进行审慎的判断。 1. 选择教学模式的考量因素： 教学目标： 不同的教学模式适用于实现不同的教学目标。例如，若目标是掌握某一复杂技术动作，可能需要结合示范、讲解、反馈等环节；若目标是培养学生的团队合作能力，项目式学习或合作学习模式则更为合适。 学生特点： 学生的年龄、性别、认知水平、兴趣特长、运动基础、学习风格等都是选择教学模式的重要依据。例如，对于低年级学生，体验式、游戏化的教学模式可能更能激发其学习兴趣；对于高年级学生，探究式、合作式的学习模式则能更好地促进其自主学习能力。 教学内容： 不同的运动项目、不同的技能和知识点，其教学的难易程度、实践要求均有所不同，也决定了适合的教学模式。例如，学习基础体能可能更侧重于系统的训练和反馈，而学习一种新兴的体育游戏则可能更适合采用引导探究的方式。 场地器材条件： 现有的场地、器材是否能够支持某种教学模式的实施，也是一个现实的考量因素。 教师自身能力与风格： 教师的专业素养、教学经验、个人教学风格等也会影响教学模式的选择。教师应选择自己能够驾驭并能发挥最大效能的模式。 2. 教学模式应用的基本原则： 以人为本，尊重主体： 始终将学生放在首位，关注学生的个体差异，尊重学生的学习权利和自主性，激发其内在的学习动机。 目标导向，科学适切： 教学模式的选择与应用必须服务于明确的教学目标，并能有效地达成这些目标。要注重教学模式的科学性和适切性，避免盲目追求新潮而脱离实际。 情境创设，寓教于乐： 创造真实、生动、富有吸引力的学习情境，将抽象的理论知识与具体的运动实践有机结合，使学生在愉悦的氛围中主动学习。 多元互动，协同发展： 鼓励学生之间的互动、师生之间的互动，构建积极的学习共同体。通过合作、交流，促进学生在知识、技能、情感、态度等方面的全面发展。 过程评价，关注发展： 将评价贯穿于教学的全过程，采用多元化的评价方式，既关注学生的学习结果，更关注其学习过程和潜能发展，及时给予反馈和指导。 反思改进，持续优化： 教师应在教学实践中不断进行反思，总结经验，发现问题，并积极探索改进方法，持续优化教学模式的应用，实现教学质量的不断提升。 整合创新，灵活运用： 认识到单一的教学模式往往难以满足复杂的教学需求，鼓励教师在实践中尝试整合不同的教学模式，形成具有个人特色和时代特点的教学方法。 三、 现代体育教学模式的实践路径与案例解析 将理论教学模式转化为生动的课堂实践，需要教师具备扎实的专业功底、敏锐的教学洞察力和创新的实践能力。以下将探讨几种常见的教学模式在体育教学中的具体应用路径，并辅以案例进行说明。 1. 建构主义学习模式在技能教学中的应用： 路径： 1. 问题导入： 教师创设一个与学习技能相关的真实情境或提出一个挑战性的问题，激发学生的探究欲望。 2. 自主探索： 鼓励学生通过观察、模仿、尝试等方式，初步感知和掌握技能的基本要领。 3. 合作交流： 组织学生分组讨论，分享各自的练习体会，相互示范、纠正错误。 4. 教师引导： 教师在学生自主学习的基础上，进行有针对性的讲解、示范和纠错，提供关键性的指导。 5. 巩固提升： 通过设计多种练习形式，如模拟比赛、情境挑战等，巩固和提高技能水平。 6. 反思总结： 引导学生回顾学习过程，总结技能要点和练习心得。 案例： 在学习篮球运球技术时，教师可以先让学生观看高水平运动员的运球视频，提出“如何才能像他们一样灵活运球？”的问题。然后，让学生分组尝试不同的运球姿势和力度，体验不同方式的运球感受。接着，通过同伴互评，找出运球过程中存在的问题。最后，教师再进行集中讲解和示范，并根据学生的具体情况进行个性化指导。 2. 体验式教学模式在体能训练中的应用： 路径： 1. 情境体验： 设计一系列富有挑战性和趣味性的体能活动，如障碍跑、团队接力、户外探索等，让学生在运动中感受身体的潜能。 2. 情感共鸣： 强调在活动过程中产生的团队合作、克服困难、超越自我的情感体验。 3. 技能感知： 让学生在体验中自然感知到各种体能要素（如力量、速度、耐力、柔韧性）的重要性。 4. 目标引领： 在体验结束后，教师引导学生将体验与体能训练目标联系起来，明确改进方向。 5. 方法指导： 根据学生的体能状况和目标，提供科学的体能训练方法和建议。 案例： 在进行心肺耐力训练时，教师可以组织一次“穿越丛林”的徒步挑战活动。学生需要在规定时间内，通过团队合作，克服各种“自然障碍”（如模拟攀爬、沼泽穿越等）。在活动过程中，学生会自然地体验到心肺耐力的重要性，并在克服困难的过程中获得成就感。活动结束后，教师可以结合学生的表现，讲解心肺耐力训练的原理和方法。 3. 项目式学习（PBL）模式在集体项目组织中的应用： 路径： 1. 项目确定： 教师提出一个需要学生共同完成的体育项目，如“组织一场班级排球联赛”、“策划一次户外定向越野活动”。 2. 任务分解： 学生分组负责项目的不同环节，如规则制定、场地布置、裁判安排、宣传推广、后勤保障等。 3. 自主学习与合作探究： 学生为了完成各自的任务，需要主动学习相关的知识（如排球规则、比赛组织流程、定向越野地图解读等），并进行小组内的合作和跨小组的交流。 4. 过程反馈与指导： 教师作为项目顾问，在学生遇到困难时提供支持和指导，并对项目进展进行阶段性评估。 5. 项目成果展示与反思： 项目完成后，学生进行成果展示，并对整个项目过程进行反思，总结经验教训。 案例： 假设要组织一场班级足球友谊赛。学生可以分成“赛事组织组”、“宣传推广组”、“技术指导组”、“后勤保障组”等。赛事组织组负责制定比赛规则、安排赛程；宣传推广组负责制作海报、发布通知；技术指导组负责收集足球战术信息、为队员提供建议；后勤保障组负责准备饮水、急救包等。教师则在过程中给予指导，确保项目顺利进行。 4. 生成式教学模式在体育游戏设计中的应用： 路径： 1. 兴趣激发： 教师可以提供一些基本的运动元素或规则，鼓励学生围绕这些元素自由发挥，创造新的体育游戏。 2. 规则协商： 学生在游戏过程中，根据实际情况，对游戏规则进行协商和调整，使其更具趣味性和挑战性。 3. 教师支持： 教师观察学生的创造性，并在必要时提供一些建议或示范，引导学生向更具教育意义的方向发展。 4. 评价与推广： 对学生设计的游戏进行评价，并鼓励学生分享和推广自己的创意。 案例： 教师可以给学生提供几个颜色各异的球和一块场地，让他们设计一款新的集体游戏。学生可能会根据球的颜色和数量，设计出“色彩接力”、“颜色占领”等游戏。在游戏过程中，学生可能会发现原有的规则不够公平或有趣，于是自发地进行协商和修改。教师可以在旁观察，适时提出“如果增加一个规则，游戏会不会更有趣？”之类的引导性问题。 四、 结语 现代体育教学模式的不断发展和创新，为提升体育教学质量、促进学生全面发展提供了强大的理论支撑和实践指引。每一种教学模式都蕴含着独特的教育智慧和实践价值。体育教师应积极学习、深入理解和灵活运用这些教学模式，结合自身特点和学生实际，不断探索和创新教学方法，最终实现“以体育人”的教育理想，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。未来的体育教学将更加注重个性化、探究性和融合性，教师的角色也将从知识的传授者转变为学习的引导者、合作者和促进者，共同构建更加生动、高效、富有活力的体育课堂。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常讲究，它成功地在学术的严谨性和课堂的生动性之间找到了一种奇妙的平衡。阅读体验非常流畅，作者的文字功底深厚，叙述清晰有力，几乎没有晦涩难懂的“术语堆砌”。即便是讲解一些相对复杂的运动生理学或运动心理学原理时，也会用非常生活化、贴近学生日常经验的比喻来辅助说明，读起来一点也不觉得枯燥乏味。我发现自己可以很自然地将书中的某些段落直接转化为给学生讲解时的语言，这在很多学术著作中是很难得的品质。特别是，书中对如何处理课堂中的突发状况和应对不同类型学习者的策略描述，简直是教科书级别的典范。它教会我的不仅仅是“教什么”，更是“如何与人有效沟通”和“如何管理一个充满活力的群体”，这对于提升教师的综合素养具有不可估量的价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是没得说，从封面到内页的排版，都透露出一种专业又不失亲和力的气质。那种摸上去略带纹理的纸张，拿在手里沉甸甸的，让人感觉内容也一定扎实可靠。我特别喜欢它在章节划分上的用心，结构清晰，逻辑性极强，即便是像我这样对某些特定教学法了解不深的门外汉，也能很快找到自己感兴趣的切入点。而且，书中大量的图表和示意图，简直是点睛之笔，把那些抽象的理论概念一下子具象化了。我记得有一次研究某个田径项目的教学难点，光看文字描述我就一头雾水，结果翻到那一页，一个详细的动作分解图配上关键的口令提示，瞬间茅塞顿开。这种将视觉辅助和文字阐述完美结合的处理方式，极大地提升了阅读体验和学习效率。对于我们一线教师来说，一本好的教材不仅仅是知识的载体，更是一种工具，这本在“工具性”的打造上，绝对是下了大功夫的，让人爱不释手，值得反复翻阅和研习。

评分☆☆☆☆☆

作为一名有着多年教学经验的资深教师，我发现这本书的价值在于其对“教学灵活性”的强调。很多教材倾向于提供一套标准化的流程，但现实的体育课堂永远是千变万化的，受场地、天气、学生状态等诸多因素影响。这本书的精髓恰恰在于，它提供了丰富的方法“工具箱”，而不是一个僵硬的“操作手册”。它鼓励教师根据具体情境，灵活地组合、变通和创新。例如，在谈到分组策略时，它列举了十几种不同的分组模式，并分析了每种模式在不同教学目标下的适用性，这极大地解放了我的教学思维。它让我意识到，最好的教学方法，永远是尚未被发明的，是教师基于深厚功底和敏锐观察，在课堂上即时创造出来的。这本书就像一位经验丰富的前辈，在你需要时提供智慧的指引，但最终的决策权和创造力，始终在你手中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容编排，真的体现了作者深厚的教学实践功底和对教育前沿的敏锐洞察力。它没有停留在空泛的理论陈述上，而是非常注重“落地性”和“可操作性”。尤其是一些案例分析部分，简直就是为我们日常备课量身定做的“宝典”。我曾经在组织一场跨学科的体育活动时，遇到了学生参与度不高的问题，心里很是苦恼。后来偶然翻到书中关于“情境创设与动机激发”的那一章，里面详细剖析了好几个成功案例，从如何设置一个引人入胜的开场白，到如何利用小组竞赛机制维持全程的兴奋度，写得非常细致入微。我按照书中的建议调整了我们下一次活动的流程，效果立竿见影，学生们比以往任何时候都投入。这种源于实践、又反哺实践的叙事方式，让这本书的价值远超一般的教科书，更像是一本同行间的经验交流录，处处充满了实用的“干货”，让人读完之后立刻就有想上手尝试的冲动。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，刚拿到这本书时，我对它抱有一种审慎的期待，毕竟市面上关于教学法的书籍太多了，很多都只是老生常谈的重复。然而，这本书的开篇就给了我一个惊喜，它对当前体育教学环境中的挑战进行了非常犀利的剖析，点出了我们当下最迫切需要解决的几个痛点，比如如何平衡基础技能训练与学生个性化发展需求之间的矛盾。这种直面问题的态度，让人感到非常亲切和信服。更让我欣赏的是，它在介绍不同教学方法时，并非是简单地罗列优缺点，而是深入探讨了每种方法背后的教育哲学基础，这使得读者能够更深层次地理解“为什么”要采用某种方法，而不是仅仅知道“怎么做”。这种理论与思辨的结合，极大地拓宽了我的教学视野，让我不再局限于固有的思维定势，开始尝试从更宏观的教育理念去审视和构建自己的课堂体系。对于追求专业深度和自我提升的教师而言，这本书无疑是一剂强心针。