圍棋文化與學校教育 浙江工商大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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日阪淳一 著

圖書標籤:

• 圍棋
• 文化
• 教育
• 學校教育
• 素質教育
• 思維訓練
• 浙江工商大學齣版社
• 棋類
• 傳統文化
• 課程資源

店鋪： 北京群洲文化專營店

齣版社： 浙江工商大學齣版社

ISBN：9787517821915

商品編碼：29712602334

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-07-01

基本信息

書名：圍棋文化與學校教育

定價：26.00元

作者：(日)阪淳一

齣版社：浙江工商大學齣版社

齣版日期：2017-07-01

ISBN：9787517821915

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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阪淳一*的《圍棋文化與學校教育》主要從圍棋 教育理論、圍棋必修學分認定、亞洲圍棋教育、圍棋 教育與新學校構想等方麵闡述圍棋文化與學校教育的 發展。全書主要介紹瞭中國的圍棋文化傳入日本後的 發展，以及中日韓三國圍棋發展的現狀，並對未來日 本的圍棋教育發展進行瞭展望。

目錄

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圍棋教育理論篇 章 琴棋書畫與學校教育 節 中國五韆年文化之“琴棋書畫” 第二節 圍棋傳人日本 第三節 圍棋作為日本文化的發展 第四節 圍棋從國技、傢族製度到現代棋院的發展 第五節 圍棋教育講座 第六節 琴棋書畫的現代意義 第七節 《文化藝術振興基本法》 第八節 小學圍棋學習指導與藝術教育圍棋必修學分認定篇 第二章 大阪府教育委員會的教育課程修訂 節 圍棋必修學分的認定 第二節《高中圍棋教科書》的齣版 第三節 府立高中的圍棋教育 第四節 大阪商業大學附屬高中的圍棋教育亞洲圍棋教育篇 第三章 亞洲各國的圍棋教育 節 日本的圍棋教育 第二節 中國的圍棋教育 第三節 韓國的圍棋教育 第四節 日、中、韓三國圍棋教育的曆史進程圍棋教育與新學校構想篇 第四章 全球化趨勢下的新高中構想 節 圍棋的全球化 第二節 有關圍棋學科 第三節 以培養21世紀的人纔為目標參考文獻後記

作者介紹

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阪淳一，1948年生。1991年，任大阪府高中圍棋聯盟事務局長、近畿高中圍棋聯盟副會長。1996年，任大阪府高中藝術文化聯盟圍棋部副部長。2000年，任大阪府高中圍棋聯盟副會長。2004年，卸任大阪府高中藝術文化聯盟圍棋部副部長一職。2012年起，任NPO法人圍棋教育振興會代錶。

文摘

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序言

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圍棋的韆年韻味：超越棋盤的智慧與教育啓示 圍棋，這項古老而深邃的智力遊戲，承載著中華民族數韆年的文化積澱，其蘊含的智慧與哲學早已滲透到生活的方方麵麵。它不僅僅是黑白棋子在縱橫阡陌間的博弈，更是一麵映照個體心智、策略思維、全局觀以及人際互動乃至社會運行的鏡子。本書並非聚焦於圍棋的技巧訓練，也不是對某一部特定齣版物的解讀，而是旨在深入挖掘圍棋文化中那些能夠啓發教育理念、豐富教學實踐的寶貴元素，探索其在現代學校教育中的潛在價值與應用前景。 一、 圍棋的哲學意蘊：在無聲的對弈中領悟人生哲理 圍棋的魅力，首先在於其深厚的哲學底蘊。“陰陽”、“太極”、“虛實”、“輕重”等中國傳統哲學概念，在圍棋的布局、攻防、死活中都有著生動的體現。每一個落子，都是一次對“道”的體悟；每一局棋，都是一次對“理”的探索。 “無為而治”的智慧： 圍棋強調順勢而為，而非強行乾涉。正如老子所言，“道常無為而無不為”。優秀的棋手懂得審時度勢，不急於求成，而是通過精妙的布局，引導棋局朝著有利於自己的方嚮發展，最終達到“無為而治”的境界。這種思維方式在教育中，意味著尊重學生的成長規律，不拔苗助長，而是創造適宜的環境，引導他們自主學習和發展。教師的角色，並非是全能的灌輸者，而是智慧的引導者，如同棋盤上看似閑閑落子的智者，在不經意間為學生鋪就通往成功的道路。 “禍福相依”的辯證思維： 棋盤上，一步看似有利的棋，可能隱藏著巨大的危機；一處看似虧損的角落，卻可能成為日後反敗為勝的關鍵。圍棋教會人們辯證地看待問題，理解“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。在教育中，這就轉化為一種鼓勵學生理性分析，不因一時的挫摺而氣餒，也不因暫時的成功而驕傲自滿的品格培養。教師可以引導學生認識到，每一次的失敗都是學習的機會，每一次的挑戰都是成長的契機。 “平衡與協調”的藝術： 圍棋的精髓在於追求全局的平衡與協調。一塊棋的存活，需要與周圍的棋子形成有效的配閤；整體的布局，需要兼顧領土的擴張與勢力的鞏固。這種對平衡與協調的追求，恰恰是現代社會對人纔的核心要求。學校教育應當培養學生理解整體與部分的關係，學會如何在復雜多變的局麵中，找到最佳的平衡點，實現個體與集體的和諧發展。 二、 圍棋的思維訓練：為學生構建高效的學習引擎 圍棋對思維能力的訓練是全方位的，其過程本身就是一種高強度的認知活動。這些思維模式，一旦被學生內化，將成為他們學習其他知識、解決各類問題的強大助力。 全局觀的培養： 圍棋的每一個落子，都不能脫離整體的棋局。玩傢需要時刻關注棋盤的整體態勢，預判對手的意圖，權衡不同區域的價值。這種“大局觀”的養成，對於學生理解學科知識的內在聯係，把握事物發展的宏觀規律至關重要。在學習中，他們不再是零散地記憶知識點，而是能夠構建起知識體係的網絡，將分散的信息融會貫通。 戰略與戰術的融閤： 圍棋既有宏觀的戰略布局，也有微觀的戰術應對。戰略決定瞭棋局的走嚮，戰術則關乎局部戰鬥的勝負。兩者相輔相成，缺一不可。教育同樣需要戰略性的頂層設計，也需要戰術性的教學方法。教師在教學過程中，應引導學生理解“為什麼學”和“怎麼學”的統一，將知識的傳授與能力的培養緊密結閤。 計算與預判的強化： 圍棋的核心技巧之一是計算，即在腦海中推演棋局的多種可能走嚮，並預判對方的應對。這種高度的邏輯推理和信息處理能力，是現代社會稀缺的寶貴財富。在學校教育中，可以藉鑒圍棋的計算模式，鼓勵學生在解決數學問題、科學實驗、語言分析時，進行多重假設與驗證，培養嚴謹的邏輯思維和預測能力。 抗壓能力與韌性： 棋局的勝負往往取決於關鍵時刻的決策。麵對劣勢，需要保持冷靜；麵對優勢，需要保持警惕。圍棋教會人們在壓力下保持清晰的頭腦，在逆境中展現堅韌的毅力。這種心理素質的培養，對於學生應對考試壓力、麵對生活挑戰，具有不可估量的價值。 三、 圍棋的學習方法：啓發個性化與自主的學習範式 圍棋的學習過程，本身就包含著許多值得教育者藉鑒的經驗，能夠啓迪更具人性化和個性化的教學模式。 “學”與“練”的循環： 圍棋的進步，離不開理論的學習（如棋譜、定式）和大量的實戰演練。理論指導實踐，實踐檢驗理論。在學校教育中，這可以轉化為“聽講-練習-反饋-再練習”的閉環學習模式。教師提供基礎知識，學生通過練習鞏固，通過反饋（教師指導、同伴互評）發現問題，再通過針對性練習進行改進。 “模仿”與“創新”的結閤： 初學者往往通過模仿經典棋譜來學習，掌握基本定式和常見局麵。隨著技藝的精進，他們會開始思考和創造屬於自己的下法。這種從模仿到創新的過程，是所有學習的必經之路。教育者可以鼓勵學生在掌握基礎知識後，嘗試運用所學解決新的問題，提齣自己的觀點，培養其創新精神。 “復盤”與“反思”的重要性： 每一盤棋下完後，復盤是必不可少的環節。通過迴顧棋局的得失，分析關鍵節點的決策，可以發現自己的不足，總結經驗教訓。在教育中，引導學生進行“復盤式”的學習，即在完成一項任務、一個項目後，進行自我評估和反思，總結成功經驗和失敗原因，是促進深度學習的關鍵。 “興趣”驅動的學習： 圍棋的普及，很大程度上依賴於其本身的趣味性。當學生對學習內容産生濃厚興趣時，學習的動力將是無窮的。教育者可以嘗試將圍棋中的某些理念、思維方式融入到教學內容中，或設計更具趣味性和挑戰性的教學活動，激發學生的學習熱情。 四、 圍棋的教育啓示：重塑現代教育的價值導嚮 將圍棋的文化內涵與思維模式引入學校教育，並非意味著要在學校開設圍棋課程（盡管這本身也是一個不錯的選擇），而是要從中汲取教育的智慧，反思和重塑我們現有的教育理念和實踐。 從“分數至上”到“素質全麵”的轉變： 圍棋強調的不僅僅是輸贏，更是對棋藝的追求，對思維的鍛煉，對品格的磨礪。這與現代教育所倡導的素質教育不謀而閤。學校教育應更加注重培養學生的綜閤素質，包括批判性思維、創新能力、閤作精神、社會責任感等，而非僅僅以考試分數來衡量學生的價值。 構建“以學生為中心”的學習生態： 圍棋的學習是一個自主探索、不斷試錯、自我修正的過程。這與“以學生為中心”的教育理念高度契閤。教師的角色應從知識的權威傳授者，轉變為學習的組織者、引導者和支持者，為學生提供更多的自主學習空間和機會。 重視“過程性評價”而非“終結性評價”： 圍棋的進步，體現在每一次對局中的點滴進步，而非僅僅一次比賽的勝負。教育也應更加重視對學生學習過程的評價，關注其思維的成長、能力的提升、品格的發展，而非僅僅以期末考試成績作為唯一的評價標準。 跨學科融閤的可能： 圍棋的哲學、數學、邏輯、曆史、藝術等方麵的價值，為跨學科教育提供瞭豐富的素材。將圍棋的理念融入數學思維訓練、哲學啓濛、藝術鑒賞等課程中，可以為學生提供更廣闊的視野和更深刻的學習體驗。 圍棋，這門古老的東方智慧，其生命力在於其恒久的魅力和不斷被解讀的價值。本書所探討的，正是如何從圍棋這片深厚的文化土壤中，汲取養分，滋養現代教育，幫助我們更好地培養麵嚮未來、具備深度思考能力和健全人格的下一代。它鼓勵我們跳齣傳統教育的窠臼，用一種更具智慧、更富哲學、更閤人性的方式，去理解教育的真諦，去實踐教育的使命。

評分☆☆☆☆☆

這部書簡直是為我這種對傳統文化和現代教育交叉領域深感興趣的人量身定製的！我剛翻開目錄，就被它那種嚴謹又充滿人文關懷的編排深深吸引住瞭。書的裝幀設計，那種沉穩的墨綠色調配上雅緻的字體，光是拿在手裏就能感受到一種曆史的厚重感，讓人忍不住想深入探究。特彆是它在開篇對於“圍棋哲學”與“現代青少年心智發展”之間關聯性的探討，簡直是茅塞頓開。作者並沒有將圍棋僅僅視為一種智力遊戲，而是將其提升到瞭關乎個體品格塑造和群體協作精神培養的高度。我尤其欣賞其中關於“大局觀”如何在日常學習決策中得以體現的論述，這遠超齣瞭我對傳統教育理論書籍的期待。書中引用瞭大量跨學科的案例，從心理學到曆史學，都巧妙地服務於“圍棋教育”這一核心主題，使得整本書的論證邏輯非常紮實有力，讀起來完全沒有枯燥說教的感覺，反而像是在聆聽一位資深教育傢娓娓道來的人生智慧。這種深度的挖掘和廣闊的視野，絕對值得所有一綫教師和關注素質教育的傢長細細品味。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格是極其流暢且富有感染力的，雖然主題是嚴肅的教育理論，但閱讀體驗卻齣乎意料地輕鬆愉快。很多段落的遣詞造句，都帶著一種古典的韻味，讓人仿佛置身於一個充滿書香和棋盤芬芳的雅緻空間。我尤其喜歡作者在穿插曆史典故時的那種信手拈來，毫不拖遝，恰到好處地為論點增添瞭文化背景的厚度。比如，在談到圍棋對專注力的培養時，書中引用瞭古代名士“一局棋定終身”的典故，這種敘事手法極大地增強瞭說服力，避免瞭空洞的說教。它真正做到瞭“潤物細無聲”，讓你在不知不覺中，不僅理解瞭圍棋教育的重要性，更對中國傳統文化産生瞭發自內心的尊重與嚮往。這本書的排版設計也值得稱贊，留白適度，注釋清晰，閱讀起來眼睛非常舒服，長時間閱讀也不會感到疲倦，這對於一本學術性的著作來說，是非常難得的優點。

評分☆☆☆☆☆

從個人感悟的角度來說，閱讀這本書對我個人職業生涯的反思有著重要的啓發意義。它讓我重新審視瞭自己教育理念中的一些盲點。以前，我可能更側重於知識的灌輸和應試技巧的訓練，但讀完此書，我深刻認識到“育人”的核心在於心性的磨礪和品格的培養，而圍棋恰恰提供瞭一個絕佳的載體。書中關於“勝不驕，敗不餒”的心理調適部分，對我觸動非常大，它不僅僅是針對學生的教育，更是對所有教育工作者自身心態的深刻反思。作者的文字中流露齣的那種對教育事業的赤誠和對下一代成長的深切關懷，很容易引發讀者的情感共鳴。每次閤上書本，我都能感受到一種精神上的充盈和對未來工作的更高期許，這種由內而外的驅動力，是任何功利性書籍都無法給予的寶貴財富。這絕對是一本值得反復研讀、常讀常新的佳作。

評分☆☆☆☆☆

讀完前幾章，我最大的感受是這本書的“落地性”極強，它不僅僅停留在宏大的理論構建上，而是非常務實地探討瞭如何在現有的教育體係框架內，有效地植入和推廣圍棋文化。比如，書中關於“如何在不同學段設置差異化的圍棋課程目標”的章節，簡直就是一份詳盡的教學指南。它沒有一概而論地要求所有學生達到專業棋手的水平，而是清晰地劃分瞭“文化認知層級”、“基礎策略層級”和“高級思維層級”的具體教學內容和評估標準。我注意到作者在描述教學方法時，大量使用瞭情景模擬和小組閤作的案例，這些都是當前課堂教學改革中急需藉鑒的先進經驗。那種將復雜概念用生動、可操作的步驟分解開來的能力，體現瞭作者深厚的教育實踐功底。對於長期在一綫摸爬滾打的教師來說，這本書無疑是一劑強心針，它提供瞭理論支撐，更提供瞭解決實際問題的工具箱。我已經在思考，如何將書中提到的“負麵情境教學法”（即通過分析失敗對局來提升抗挫摺能力）融入到我明年的教學計劃中瞭。

評分☆☆☆☆☆

讓我感到驚喜的是，這本書對“現代信息技術與圍棋教育的融閤”這一前沿話題進行瞭深入的探討。在許多傳統文化教育書籍還在固守舊有模式時，這部作品展現齣瞭極強的時代前瞻性。作者沒有迴避技術對傳統教學的衝擊，而是積極倡導利用人工智能輔助教學工具、在綫對弈平颱來拓寬學生的學習邊界。書中詳細分析瞭如何利用大數據分析學生的對局習慣，從而實現個性化輔導，這簡直是為未來教育描繪瞭一幅清晰的藍圖。這種對新舊理念的兼容並蓄，使得全書的論述不僅立足於深厚的曆史文化，更牢牢抓住瞭教育信息化的脈搏。它嚮我們展示瞭，古老的智慧如何能在最前沿的科技助力下煥發齣新的生命力，這對於思考如何培養適應未來社會的創新型人纔，提供瞭極具價值的參考視角。我甚至覺得，這本書可以作為高校教育技術專業學生的參考教材。