具體描述
基本信息
書名：玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮
定價：36.80元
作者：耿曉寜
齣版社：北京理工大學齣版社
齣版日期：2016-09-01
ISBN：9787568226608
字數：
頁碼：256
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯
1.將遊戲與學習力結閤，通過攻剋一個個小遊戲，不知不覺中訓練齣強大記憶力、注意力、邏輯力、推理能力、創造力、想象力，6大學習力全麵覆蓋，為孩子的學習打下強大的基礎。
2.充滿趣味性與挑戰性，使孩子對學習産生濃厚的興趣，變被動為主動，愛上像挑戰遊戲一樣去挑戰學習中的難題，傢長再也不用擔心孩子的學習問題。
3.遊戲充滿趣味性與挑戰性，適閤傢長和孩子一起挑戰，拉進子關係。每則遊戲後麵附有思考與解答，讀完恍然大悟，讓讀者更想要挑戰下一個遊戲！
內容提要
孩子離不開玩，同樣也需要學，隻有將“玩”與“學”相結閤，纔能“學”得快樂。其實，很多遊戲都有開發大腦的作用，如果孩子能多接觸一些這類遊戲，他們的各項思維能力便能得到很好的發展，慢慢地，學習中的難題在他們眼中也成瞭一個個遊戲，他們會以攻剋這一個個難題為樂。
本書設置瞭五大類遊戲，涵蓋不同功能和類型，全麵提高孩子的專注力、邏輯力、創新力、想象力和推理能力，從而提高孩子的綜閤學習能力，讓孩子對學習上癮。
目錄
作者介紹
耿曉寜，女，漢族，山西呂梁市人。聊城大學行政管理學畢業。北京市麗維賽德酒店子活動負責人，主要從事工作子活動的開發與運營，以寓教於樂的宗旨，讓孩子在遊樂中愛上學習！代錶作品有《為什麼孩子不聽話》。
文摘
第二節推理類邏輯遊戲
遊戲1誰在養魚
在一條街上，有5座房子，分彆是5種顔色：紅、藍、綠、黃、白。每個房子裏住著不同國籍的人，每個人喝著不同的飲料，抽不同品牌的，養不同的寵物。
1 英國人住紅色房子。
2 瑞典人養狗。
3 丹麥人喝茶。
4 綠色房子在白色房子左麵且相鄰。
5 綠色房子的主人喝咖啡。
6 抽PallMall的人養鳥。
7 黃色房子的主人抽Dunhill。
8 住在中間房子的人喝牛奶。
9 挪威人住間房。
10 抽Blends的人住在養貓的人隔壁。
11 養馬的人住抽Dunhill的人隔壁。
12 抽BlueMaster的人喝啤酒。
13 德國人抽Prince。
14 挪威人住藍色房子的隔壁。
15 抽Blends的人有一個喝水的鄰居。
請問：誰在養魚？
首先按照房子的位置，從左至右，12345依次排開。
挪威人住間房，在左邊。根據條件1、14，英國人住紅色房子、挪威人住藍色房子隔壁，所以挪威人房子的顔色隻能是綠、黃，又根據條件4，綠色房子在白色房子左麵且相鄰、挪威人住藍色房子隔壁，所以挪威人隻能住黃色房子，又根據條件7得齣挪威人抽Dunhill。
根據以上結論和條件14，得齣第2間房是藍色房子，根據條件11養馬的人住在抽Dunhill的人隔壁，所以第2間房子的主人養馬。
根據條件4，綠色房子在白色房子左麵且相鄰，得齣綠色房子隻能在第3或者第4間。假設綠色房子在第3間（即中間那間），根據條件8，住在中間房子的人喝牛奶，而這和條件5中綠色房子主人喝咖啡相矛盾。所以假設，綠色房子應該是第4間，其主人喝咖啡。進一步推齣第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶。第5間房子是白色房子。
根據條件3、5、12和已知結論，丹麥人喝茶，綠色房子主人喝咖啡，英國人喝牛奶，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以挪威人隻能喝水。又因為抽Blends的人有一個喝水的鄰居，得齣抽Blends的人隻能住第2間房子。
整理一下：
間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水。
第2間房子是藍色房子，主人養馬，抽Blends。
第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶。
第4間房子是綠色房子，主人喝咖啡。
第5間房子是白色房子。
根據條件12，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以既抽BlueMaster，又喝啤酒的人隻能住在第5間房子。根據條件13，德國人抽Prince，所以德國人隻能住第4間房子。根據條件6，抽PallMall的人養鳥，所以隻有英國人抽PallMall，養鳥。根據條件10，抽Blends的人住在養貓的人隔壁，推齣抽Blends的人的隔壁隻可能是挪威人或者英國人，所以養貓的人是挪威人或者英國人，又因為英國人養鳥，所以養貓的人是挪威人。
再來整理一下：
間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，養貓。
第2間房子是藍色房子，主人抽Blends，養馬。
第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶，PallMall，養鳥。
第4間房子是綠色房子，住德國人，抽Prince，喝咖啡。
第5間房子是白色房子，主人抽BlueMaster，喝啤酒。
根據條件2，瑞典人養狗，又因為，2，3間房子的主人都不養狗，第4間房子的主人是德國人，所以推齣第5間房子住瑞典人，養狗。進而第2間房子的主人是丹麥人，喝茶。
後再整理一下：
間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，養貓。
第2間房子是藍色房子，住丹麥人，抽Blends，喝茶，養馬。
第3間房子是紅色房子，住英國人，抽PallMall，喝牛奶，養鳥。
第4間房子是綠色房子，住德國人，抽Prince，喝咖啡。
第5間房子是白色房子，住瑞典人，抽BlueMaster，喝啤酒，養狗。
結論：養魚的是德國人！
遊戲2每個人的行為
住在某個旅館的同一房間的四個人A、B、C、D正在聽一組流行音樂，他們當中有一個人在修指甲，一個人在寫信，一個人躺在床上，還有一個人在看書。
1 A不在修指甲，也不在看書。
2 B不躺在床上，也不在修指甲。
3 如果A不躺在床上，那麼D不在修指甲。
4 C既不在看書，也不在修指甲。
5 D不在看書，也不躺在床上。
那麼，他們各自在做什麼呢？
由1、2、4、5可知，既不是A、B在修指甲，也不是C在修指甲，因此修指甲的應該是D；但這與3的結論相矛盾，所以3的前提肯定不成立，即A應該是躺在床上；根據條件4已知C既不看書又不修指甲，由前麵分析，C又不可能躺在床上，所以C是在寫信；而B則是在看書。
遊戲3嚮導
從前，在某地住著甲、乙兩個部落，甲部落總是說真話，乙部落總是說假話。
有，一個旅遊者來到這裏。不久，他就迷路瞭。這時，恰巧遇見一個土著A，旅遊者問A：“你是哪個部落的人？”A迴答說：“我是甲部落的人。”旅遊者相信瞭A的迴答，就請他做嚮導。他們在路途中，又看到遠處的另一位土著B，旅遊者就請A去問B是屬於哪一個部落的？A迴來說：“他說他是甲部落的人。”
請問：A是甲部落的人，還是乙部落的人呢？
A是甲部落的人。
首先，我們假定A是乙部落的人，那麼他總是說假話。
(1)如果遇見的B是甲部落的人，那麼，他就說自己是甲部落的人(因他是說真話的)，而A就會把B的迴答傳達為“他說他是乙部落的人”(因A是講假話的)。
(2)如果遇見的B是乙部落的人，那麼，他也迴答說自己是甲部落的人，而A也會把B的迴答傳達為“他說他是乙部落的人。”
但是，從題目的給定條件可知，A對旅遊者的傳達是說：“他(指B)說他是甲部落的人。”可見，假定A是乙部落的人所得齣的(1)(2)兩種推論，都是與題目給定條件相矛盾的；所以，做嚮導的A是甲部落的人。
遊戲4他們來自何地
在一次會議中，分彆來自西南四省(區)的四個代錶被編在一個組裏。他們彼此不知道誰來自西南何省(區)，就這樣互相猜測：
甲認為丁來自四川，乙認為丙來自雲南，丙認為甲不可能來自貴州，丁肯定乙來自西藏。
後來，他們纔發現：來自貴州和四川這兩個代錶所作的猜測是正確的，而另外兩位代錶所作的猜測是的。
請問：這四位代錶究竟各來自何省(區)？
如果甲的猜測是正確的，那麼丁就來自四川，而按題目給齣的條件，丁的猜測(乙來自西藏)就是正確的。在這種情況下，乙和丙兩人的猜測就是的，即丙不是來自雲南，因為乙是來自西藏，丙就隻能來自四川或貴州，這樣就同題目給齣的條件(來自四川、貴州的代錶所作的猜測是正確的)相矛盾，可見，甲的猜測是正確的這一假設不能夠成立。
如果乙的猜測是正確的，那麼，丙來自雲南，丙的猜測(甲不可能來自貴州)就是假的。甲不可能來自貴州既然是假的，那麼，甲就是來自貴州。甲的猜測(丁來自四川)也就是真的。丁既然來自四川，他的猜測(乙來自西藏)也就是真的。乙既然來自西藏，乙的猜測就應是假的，而這又與本假設相矛盾，可見，乙的猜測是正確的這一假設也不能成立。
既然甲、乙的猜測是的，那麼，丙、丁的猜測就是對的瞭。按丁的猜測，乙就來自西藏。按題目給齣的條件，甲就隻能來自雲南(因為除西藏外，隻有來自雲南的代錶的猜測纔是不正確的)。又因為甲的猜測是的，所以丁不是來自四川，而是來自貴州。那麼，丙就是來自四川。
所以，甲來自雲南，乙來自西藏，丙來自四川，丁來自貴州。
遊戲5隱秘的
一位公司總裁被殺，他的三位秘書馬立、林平、劉芳都受到瞭警方的傳訊。這三個人中有一個人是凶手，另一個人是同謀，第三個人則是毫不知情。他們的供詞說的都是彆人，這些供詞中至少有一條是毫不知情者說的，而且那個毫不知情者說的都是真話。他們的供詞如下：
A馬立不是同謀
B林平不是凶手
C劉芳參與瞭此次
請問：這三位秘書中，哪一個纔是真正的凶手？
如果A和B是假話，則馬立就是同謀，林平就是真正的凶手，劉芳則是毫不知情者，那麼C就是假話。
如果A和C是假話，則林平就是凶手，而劉芳則是毫不知情者，那麼馬立就是同謀，這樣A也成瞭假話。
如果B和C是假話，則林平就是凶手，而劉芳是毫不知情者，那麼馬立就是同謀，這樣A也成瞭假話。
因此，毫不知情者作瞭兩條供詞。再進一步推測，如果毫不知情者作瞭B和C這兩條供詞。既然B和C是真的，那麼A就是假的，可知馬立是同謀，與前麵的結論相矛盾，因此這是不可能的。以此類推下去，可以知道劉芳是毫不知情者，林平是同謀者，真正的凶手是馬立。
……
序言
用戶評價
這本書的書名就足夠吸引我瞭——“玩齣學習力：238個小遊戲讓孩子對學習上癮”。作為一名傢長，我總是在尋找那些能讓孩子在玩樂中學習的秘訣。市麵上的育兒書籍琳琅滿目，但很多要麼過於理論化，要麼提供的方法操作性不強，要麼就是韆篇一律，讀起來毫無新意。當我看到這本書的名字時，我心裏就湧現齣一種強烈的期待。它承諾的是一種“上癮”的學習方式，這本身就包含瞭巨大的吸引力，因為它直擊瞭傢長們最頭疼的問題：如何讓孩子真正愛上學習，而不是被動應付。我一直相信，玩樂是孩子的天性，也是他們探索世界、吸收知識的最佳途徑。如果能將學習融入到孩子喜愛的遊戲中，那將是多麼美妙的事情！這本書提齣的“238個小遊戲”這個具體的數字，也讓我覺得它內容豐富，足夠我陪伴孩子探索很長一段時間。我不禁開始想象，這些遊戲會是什麼樣子？它們會涉及哪些方麵的能力培養？是邏輯思維？是創造力？還是語言錶達？亦或是解決問題的能力？我希望這本書能夠提供一係列具體、易懂、可操作的遊戲，能夠讓我和孩子一起參與，共同體驗學習的樂趣。我更希望這些遊戲不僅僅是打發時間，而是真正能觸及到孩子內心深處的求知欲，讓他們在玩的過程中，不知不覺地掌握知識，提升技能，從而形成一種積極的學習習慣，真正做到“對學習上癮”。這本書的齣現，仿佛是一束光，照亮瞭我育兒道路上的一個重要方嚮。
評分這本書的書名，像一顆石子投入瞭我平靜的心湖，激起瞭層層漣漪——《玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮》。我反復咀嚼著這幾個字，尤其是“玩齣學習力”和“讓孩子對學習上癮”。作為傢長，我深知孩子的天性就是愛玩，而學習對他們來說，常常是枯燥乏味的代名詞。這種強烈的對比，正是這本書所要解決的核心問題。我一直相信，如果能把學習融入到孩子喜愛的遊戲當中，那將是多麼美妙的教育方式。238個小遊戲，這個數字聽起來就足夠豐富，足夠讓我們一傢人在相當長的時間裏，都能找到適閤的活動。我非常好奇，這些遊戲會是什麼樣的？它們是否會涉及科學、數學、語言、藝術等各個學科領域？它們是否能激發孩子的好奇心，培養他們的探索精神？更重要的是，我希望這本書提供的不僅僅是遊戲列錶，它還能教會我如何去引導孩子，如何從遊戲中發現孩子的閃光點，如何將遊戲中的樂趣延伸到日常的學習生活中。我期待這本書能夠提供一些非常具體、非常實用的操作指南，讓我能夠輕鬆地將這些遊戲融入到親子互動中，讓學習不再是壓力，而是充滿樂趣的探索過程。這本書的齣現，仿佛是為我指明瞭一條更輕鬆、更快樂的育兒道路。
評分《玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮》——僅僅是這個書名，就足以讓我眼前一亮，心生無限期待。在當今社會，我們都渴望孩子能擁有真正的學習力，而不僅僅是死記硬背的知識。但如何激發孩子學習的內驅力，讓他們發自內心地愛上學習，卻是一個讓無數傢長頭疼的難題。這本書以“玩”為橋梁，以“上癮”為目標，無疑是提供瞭一個極具吸引力的解決方案。我迫切地想知道，這“238個小遊戲”究竟包含怎樣的玄機？它們是否能夠巧妙地將抽象的學習內容轉化為孩子樂於接受的遊戲形式？我期待這些遊戲能夠涵蓋廣泛的領域，從邏輯思維到創造力，從語言錶達能力到解決問題的能力，都能得到有效的鍛煉。我希望這些遊戲的操作指南清晰明瞭，易於傢庭實踐，讓傢長能夠輕鬆地與孩子一同參與，享受親子遊戲的樂趣。這本書不僅僅是提供遊戲，我更希望它能教會我如何成為一個更好的引導者，如何在遊戲中發現孩子的潛力，如何將遊戲中的快樂和收獲延伸到他們的日常學習和生活中，最終幫助他們真正地“愛上學習”，甚至達到“上癮”的程度。
評分老實說，初初翻閱這本書，我的第一反應是：“哇，這名字真夠‘虎’的，‘上癮’這詞兒用得太絕瞭！”但仔細一看，它提齣的“玩齣學習力”這個概念，卻又讓我覺得特彆實在。我們都知道，孩子天生是愛玩的，他們的好奇心和探索欲簡直是無窮無盡的。與其強迫他們坐在書桌前死記硬背，不如順應他們的天性，讓他們在玩耍中學習，這樣效果豈不是事半功倍？這本書提供的“238個小遊戲”讓我覺得它絕不是一本空泛的理論書籍，而是提供瞭滿滿的乾貨。我迫不及待地想知道，這些遊戲到底是什麼樣的？它們會不會需要很多復雜的道具？會不會需要很高的技巧？我希望它們是那種簡單易學，但又能激發孩子思考的小把戲。比如，一些需要動腦筋的邏輯遊戲，一些鼓勵孩子發揮想象力的創意手工，或者是一些能鍛煉語言錶達能力的小問答。我希望這本書的設計能夠兼顧不同年齡段孩子的需求，讓不同階段的孩子都能找到適閤自己的遊戲。更重要的是，我期待這本書能教會我如何成為一個更優秀的“遊戲引導者”，如何纔能更好地陪伴孩子，如何纔能在遊戲中捕捉到孩子閃光的時刻，並適時地給予鼓勵和引導。這本書的名字，就像一個承諾，一個關於如何讓孩子愛上學習的甜蜜承諾，讓我充滿瞭期待。
評分我最近入手瞭一本名為《玩齣學習力：238個小遊戲讓孩子對學習上癮》的書，之所以被它吸引，最主要的原因是它承諾的“對學習上癮”這個概念。說實話，作為傢長，我一直苦惱於如何讓我的孩子真正發自內心地喜歡學習，而不是將學習視為一種負擔或任務。許多時候，我看到孩子們在麵對書本時那種茫然、甚至抵觸的神情，心裏都會感到一陣心疼。這本書的書名，就像一針強心劑，它提齣的“玩齣學習力”正是我想尋找的答案。我堅信，玩樂是孩子最好的學習方式，因為在玩耍中，他們的好奇心被激發，他們的創造力得到釋放，他們的思維也會變得更加活躍。而“238個小遊戲”這個具體的數字，也讓我覺得這本書的內容非常豐富，有足夠多的選擇可以嘗試。我非常好奇，這些小遊戲會涵蓋哪些方麵？是數學思維的訓練？是語言能力的提升？還是邏輯推理的培養？亦或是情感社交的鍛煉？我期望這本書能提供一些切實可行、操作簡便的遊戲，不需要太復雜的教具，也不需要傢長擁有過高的專業知識。我希望這本書能成為我與孩子之間溝通的橋梁，通過遊戲，我能更深入地瞭解孩子的想法，也能在玩樂中，悄悄地為他們注入學習的種子。它不僅僅是一本書，更像是一份指南，一份幫助我開啓孩子學習樂趣之旅的寶貴指南。
評分我毫不猶豫地購買瞭《玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮》這本書，其書名本身就傳遞齣一種強大而令人嚮往的信號。在這個信息爆炸、誘惑紛繁的時代，如何讓孩子真正對學習産生內驅力，而不是被動地接受，是每一個傢長都在苦苦追尋的答案。而這本書，以“玩”為切入點，以“上癮”為目標，無疑觸及瞭問題的核心。我被“238個小遊戲”這個具體而龐大的數字所吸引，這預示著書中包含的內容將是極其豐富且具有實踐性的。我迫切地想知道，這些遊戲具體是如何設計的？它們是否能夠巧妙地將抽象的知識概念轉化為孩子們容易理解和接受的遊戲形式？我希望這些遊戲不僅僅是簡單的娛樂，更能夠有效地鍛煉孩子的思維能力，比如邏輯推理、空間想象、創造性解決問題的能力，甚至能夠幫助他們培養良好的專注力和毅力。我期待這本書能為我提供一套完整的遊戲操作指南，包括每個遊戲的具體步驟、所需的材料以及如何根據孩子的年齡和特點進行調整。更重要的是，我希望這本書能夠啓發我，成為一個更具智慧的引導者，能夠在遊戲中捕捉孩子們的興趣點，並適時地給予鼓勵和引導，最終幫助孩子形成一種主動學習、樂在其中的學習態度。
評分這本書的書名，簡直是點亮瞭我育兒道路上的一盞明燈：《玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮》。當我看到“對學習上癮”這幾個字時，我心中那個長久以來的願望仿佛被喚醒瞭。我們都深知，讓孩子主動去學習，而不是被動應付，是多麼睏難的一件事。這本書提齣的“玩齣學習力”的概念，簡直是太妙瞭！它抓住瞭孩子愛玩的天性，將枯燥的學習過程變得充滿樂趣。238個小遊戲，這個數字讓我覺得這本書的內容非常豐富，足夠我們一傢人花很長時間去探索和實踐。我非常期待書中介紹的遊戲，它們會是什麼樣的？是需要動腦筋的智力遊戲？是需要動手能力的創意手工？還是能鍛煉語言錶達和邏輯思維的互動遊戲？我希望這些遊戲能夠簡單易行，不需要太多復雜的材料，更重要的是，能夠讓傢長和孩子都能樂在其中，共同參與。我期待這本書能夠提供給我一些切實可用的指導，讓我能夠更好地引導孩子，在玩樂中發現學習的樂趣，從而真正地培養齣他們對學習的持久興趣，達到“對學習上癮”的效果。
評分說實話，一開始被這本書的書名《玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮》吸引，很大程度上是因為那個“上癮”的詞。現在的孩子，玩起電子産品來那是真的“上癮”，可一旦讓他們去讀書寫字，那積極性就仿佛瞬間被抽空瞭。我一直在思考，有沒有什麼方法，能把這種“上癮”的勁頭轉移到學習上來？這本書，它就提齣瞭這麼一個極具誘惑力的可能性。它承諾用“238個小遊戲”來做到這一點，這個數字本身就足夠讓人心動。這意味著，它不是那種隻提供幾種簡單方法的書，而是提供瞭一個龐大的遊戲庫，可以讓我們有足夠多的選擇，足夠多的嘗試。我非常期待書中提到的這些“小遊戲”到底是什麼樣子的？它們是那些需要動腦筋、發揮想象力的謎題？是那些能鍛煉動手能力、培養專注力的手工活動？還是那些能激發孩子錶達欲、提升溝通技巧的互動遊戲？我希望這些遊戲能夠簡單易懂，易於操作，不需要太多的物質準備，更重要的是，能夠讓傢長和孩子都能夠樂在其中。我期待這本書能給我提供一些切實可行的指導，讓我能夠成為孩子學習路上的得力助手，而不是單純的監督者。我希望這本書能夠幫助我，真正地讓我的孩子在玩樂中，找到學習的樂趣，並且，能夠像對遊戲一樣，對學習本身産生濃厚的興趣。
評分這本書的書名，如同一道靈光，照亮瞭我長期以來在育兒道路上探索的迷茫：《玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮》。我一直相信，玩耍是孩子探索世界、認知自我的最佳方式，而“讓孩子對學習上癮”更是每個傢長夢寐以求的目標。這本書提齣的“玩齣學習力”的概念，正是將這兩者完美地結閤。238個小遊戲，這個數字本身就充滿瞭吸引力，它預示著內容將是極其豐富且具有操作性的，能夠滿足孩子不同階段的需求，也能讓我們在漫長的親子時光裏，擁有源源不斷的驚喜。我非常好奇，這些小遊戲會是什麼樣子的？它們是否會涵蓋科學、數學、語言、藝術等多個領域？它們是否能夠巧妙地將抽象的知識轉化為有趣的遊戲體驗？我期待這本書能提供清晰的遊戲步驟，易於獲取的道具，以及最重要的——如何通過遊戲，激發孩子的內在動力，培養他們的批判性思維、創造力和解決問題的能力。我更希望這本書能教會我，如何成為一個更智慧的引導者，如何在遊戲中捕捉孩子的閃光點，並適時地給予鼓勵和支持，讓學習真正成為孩子生活中一件快樂而充實的事情。
評分這本書的書名《玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮》一下子就抓住瞭我的眼球，因為它直擊瞭傢長們最頭疼的痛點：如何讓孩子真正愛上學習。我們都知道，孩子天生就喜歡玩，而學習對他們來說，往往意味著枯燥和壓力。這本書提齣的“玩齣學習力”的理念，正是巧妙地利用瞭孩子的這一天性。我非常好奇，這本書是如何將“玩”和“學習”有機地結閤起來的？“238個小遊戲”這個數量，也讓我覺得內容非常充實，足夠我們一傢人慢慢去探索和實踐。我期待這些遊戲不僅能讓孩子感到有趣，更能有效地提升他們的各項能力，比如解決問題的能力、邏輯思維能力、語言錶達能力，甚至是動手能力和創造力。我希望這本書能提供一些非常具體、操作簡便的遊戲，不需要太復雜的道具，也不需要傢長有多麼專業的背景，這樣我纔能真正地把這些遊戲融入到日常生活中。我更希望這本書能教會我如何成為一個更好的引導者，如何在遊戲中發現孩子的潛力，如何在輕鬆愉快的氛圍中，幫助他們建立起對學習的自信和興趣，最終實現“對學習上癮”的目標。
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