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申继亮 著

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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303080212

商品编码：29989066873

包装：平装

出版时间：2010-09-01

基本信息

书名：新世纪教师角色重塑——教师发展之本

定价：22.00元

作者：申继亮

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2010-09-01

ISBN：9787303080212

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：

商品重量：0.300kg

编辑推荐

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内容提要

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教师的素质是其专业发展的根本所在，在新世纪背景下，教师不断提高自身素质，成功重塑自身角色显得尤为重要。本书在阐明了这一重要性的基础上，围绕教师素质的构成进行了深入探完。首先，分析了教师知识的内涵及培养，讨论了教师的学生观、教师观、教学观和教育观的内涵及转变。其次，阐述了教师所需具备的人际交往、课堂管理、教育研究和教学监控四种能力，并结合教师的工作实际，诠释了指向问题解决、促进自主学习和因材施教三种教学策略。后，围绕教师的职业动力，探讨了教师的职业承诺与组织承诺、工作积极性、教学归因等问题。

目录

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章 教师角色的转变
节 教师角色转变的必然性
一、传统教师角色的局限
二、社会变革呼唤新的教师角色
三、教育改革呼唤新的教师角色
四、教师专业化发展的要求呼唤新的教师角色
第二节 教师角色转变的内容
一、教师角色重塑的内容
二、新时期教师的新角色
第三节 教师角色重塑的途径
一、改善教师的知识结构
二、更新教师的教育观念
三、提高教师的教育能力
四、促进有效教育教学策略的掌握
五、增强教师的职业动力
第二章 教师的知识
节 教师的知识及其分类
一、关于知识及其含义
二、关于知识的分类
三、教师知识研究纵观
四、外关于教师知识的分类
第二节 教师的本体性知识
一、教师的本体性知识与科学文化知识
二、教师本体性知识的分类
三、培养和提高
第三节 教师的条件性知识
一、关于“教师对条件性知识的掌握状况”的调查
二、教师条件性知识的分类
三、培养和提高
第四节 教师的实践性知识
一、教师实践性知识的含义
二、教师实践性知识的分类
三、培养和提高
第三章 教师的观念
节 教师的学生观
一、皮格马利翁效应
二、教师学生观的取向
三、教师学生观的更新
第二节 教师的教师观
一、角色隐喻中的教师观
二、教师观的内涵
三、教师观的更新
第三节 教师的教学观
一、林则徐没有环保意识吗
二、教学观的取向
三、教学观的更新
第四节 教师的教育观
一、侵害背后的教师教育观
二、教育观的内涵
三、教育观的转变
第四章 教师的能力
节 人际交往能力
一、来自“师生关系调查”的启示
二、教师人际交往能力的内涵
三、教师交往能力的培养
第二节 课堂管理能力
一、中小学教师课堂管理行为的调查分析
二、课堂管理能力的成分
三、课堂管理能力的培养
第三节 教育研究能力
一、“教师成为研究者”的含义
二、教育研究能力的成分
三、教育研究能力的培养
第四节 教学监控能力
一、从“给教师的建议”说起
二、教学监控能力的结构和发展
三、教学监控能力的培养
第五章 教师的教学策略
节 指向问題解决的教学策略
一、指向问题解决的教学策略的不良现状
二、指向问题解决的教学策略的内涵
三、指向问题解决的教学策略的实施
第二节 促进自主学习的教学策略
一、传统教学中的不良现象
二、促进自主学习的教学策略的内涵
三、促进自主学习的教学策略的实施
第三节 因材施教的教学策略
一、“因材施教”中存在的问题
二、因材施教的教学策略的内涵
三、因材施教的教学策略的实施
第六章 教师的职业动力
节 教师的职业承诺与组织承诺
一、网络调查引发的思考
二、教师职业承诺与组织承诺的含义
三、教师职业承诺与组织承诺的培养
第二节 教师的工作积极性
一、充满职业倦怠感的教师
二、教师工作积极性的内涵
三、教师工作积极性的培养
第三节 教师的教学归因
一、教学归因的不良表现
二、教学归因的含义
三、教师教学归因的培养
主要参考文献

作者介绍

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申继亮，心理学博士，现任北京师范大学教授、博士生导师、发展心理研究所所长，兼任中国心理学会常务理事、中国心理学会教育心理专业委员会主任、《心理学报》编委、《心理发展与教育》副主编等职。长期从事教师职业发展和认知发展研究，特别是在教师的素质结构、教学反思、

文摘

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序言

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《新世纪教师角色重塑——教师发展之本》 内容梗概 本书深入剖析了新世纪教育发展对教师角色的深刻变革要求，并以此为出发点，系统性地探讨了教师如何进行角色重塑，从而实现自身专业发展，并最终奠定教育事业的坚实基础。全书围绕“角色重塑”这一核心议题，从理论、实践、反思等多个维度展开，旨在为广大一线教师提供一套切实可行、富有启发性的发展框架。 第一部分：新世纪教育图景与教师角色的嬗变 本部分将首先描绘当前新世纪教育发展的宏大图景，分析科技革命、全球化浪潮、社会结构变迁等因素对教育理念、教学模式、学习方式带来的颠覆性影响。在此基础上，深入探讨这些变化如何对传统教师角色提出挑战，并催生出新的角色期待。 教育发展的时代脉搏： 详述人工智能、大数据、虚拟现实等新兴技术在教育领域的渗透，以及其带来的个性化学习、混合式学习等新形态。同时，分析全球化背景下，跨文化理解、国际视野、批判性思维等能力的重要性日益凸显。社会对人才的需求从知识的灌输者转向能力的培养者，从单一技能型转向复合型、创新型人才。 传统教师角色的局限性： 回顾并反思过去以知识传授为中心、以教师为权威的传统教学模式。指出在信息爆炸的时代，仅仅依靠教师传递知识已无法满足学生的需求，甚至可能成为知识更新的瓶颈。教师作为“知识的圣杯”的形象在新世纪的教育实践中逐渐被解构。 新世纪教师角色的多维拓展： 详细阐述新世纪教师应具备的多元化角色。这包括但不限于： 学习的设计者与引导者： 从知识的传递者转变为学习过程的设计者，能够根据学生特点和学习目标，创设富有启发性的学习情境，引导学生主动探索，构建知识。 学习的促进者与支持者： 关注学生的学习过程，提供情感支持、学业指导和个性化反馈，帮助学生克服学习困难，激发学习兴趣，培养学习策略。 信息资源的整合者与筛选者： 在海量信息面前，教师需要具备辨别、筛选、组织和评价信息资源的能力，并教会学生如何有效地获取和利用信息。 学生成长的伙伴与榜样： 建立平等、尊重的师生关系，成为学生心灵成长的引导者、价值观塑造的榜样，关注学生的品德、情感、社会性等全面发展。 终身学习的践行者与研究者： 自身是学习的典范，不断更新知识结构，掌握新的教学技能，并具备一定的教育研究能力，反思教学实践，推动自身及教育的进步。 跨学科整合者与创新者： 能够打破学科壁垒，整合不同领域的知识，设计跨学科的教学活动，培养学生的综合素养和创新能力。 技术应用的赋能者： 熟练运用现代教育技术，将其作为辅助教学、提升教学效率、丰富教学内容的有力工具。 家校社合作的协作者： 积极与家长、社区建立良好的沟通与合作关系，形成教育合力，共同促进学生成长。 第二部分：教师角色重塑的理论基石与路径探索 本部分将深入挖掘支撑教师角色重塑的理论依据，并在此基础上，提供一系列具有操作性的路径和策略，指导教师如何在实践中进行角色转型。 理论支撑： 探讨建构主义、认知心理学、社会文化理论、多元智能理论等教育理论如何为教师角色重塑提供理论基础。例如，建构主义强调学生是学习的主体，教师的角色从“演员”转变为“导演”；多元智能理论则要求教师关注学生的个体差异，提供多样化的学习路径和评价方式。 角色重塑的核心要素： 剖析角色重塑的内在驱动力和外在条件。内在驱动力包括教师的自我认知、职业认同、发展意愿；外在条件则涉及学校文化、政策支持、培训体系等。 转型路径解析： 认知重塑： 引导教师转变教育观念，树立以学生为中心的理念，理解并接纳新时代对教师角色的期待。通过案例分析、专题研讨等方式，帮助教师认识到自身角色转型的必要性和价值。 能力重塑： 聚焦教师专业发展所需的核心能力，如教学设计能力、信息技术应用能力、课程开发能力、沟通协调能力、反思与研究能力等。 实践重塑： 鼓励教师在日常教学中积极尝试新的教学方法和模式，如项目式学习、探究式学习、合作学习等。引导教师将理论知识转化为具体的教学实践。 反思与评价： 强调教学反思的重要性，通过教学日志、同行观摩、学生评价、自我评价等多种方式，审视教学过程，发现问题，改进策略，实现螺旋式上升。 第三部分：角色重塑的实践范例与效能评估 本部分将通过丰富的实践案例，展示不同领域、不同学段的教师如何进行角色重塑，并探讨如何有效评估角色重塑的成效，以及其对教师专业发展和教育质量的深远影响。 典型案例分析： 技术融合型教师： 呈现一位教师如何将人工智能辅助教学工具应用于课堂，实现个性化辅导和差异化教学的案例。 项目式学习推动者： 分析一位教师如何设计并组织跨学科项目式学习活动，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神的案例。 学习共同体构建者： 介绍一位教师如何通过建立师生学习共同体，激发学生的学习自主性，促进师生间深度互动的案例。 情感关怀型教师： 展现一位教师如何成为学生心灵成长的引路人，通过有效的沟通和支持，帮助学生克服心理障碍，建立积极心态的案例。 效能评估体系： 提出一套多维度、多主体的教师角色重塑效能评估方法，包括： 学生发展性评价： 通过观察学生在学习兴趣、学习能力、创新精神、合作能力等方面的变化来间接评估教师的角色重塑成效。 教师自我评价与反思： 引导教师从自身专业成长、教学创新、职业幸福感等方面进行主观评估。 同行评价与反馈： 通过观摩、交流、互评等方式，获取来自同事的客观反馈。 管理者评价与支持： 学校管理层如何通过绩效评估、专业发展规划等方式，支持和促进教师的角色重塑。 对教师专业发展的贡献： 阐释角色重塑如何促进教师知识更新、技能提升、教学创新，从而实现教师的专业发展，增强职业自信心和幸福感。 对教育质量的提升： 分析教师角色重塑如何直接或间接影响教学效果、学生学习成效、学校整体办学水平，最终推动教育质量的全面提升。 第四部分：面向未来的教师发展与挑战 本部分将展望未来教育发展趋势，并探讨在新的时代背景下，教师角色重塑将面临的进一步挑战和机遇，以及为适应未来而进行的持续性专业发展。 未来教育的展望： 预测未来教育可能呈现的新特点，如更加智能化的学习环境、更加强调个性化和终身学习、更加注重跨文化交流与合作等。 教师角色的持续演进： 思考教师角色在未来将如何进一步演变，例如，可能需要具备更强的元认知能力、更敏锐的社会情感洞察力，以及更强的数字素养和伦理意识。 应对挑战的策略： 提出教师如何主动适应未来教育变革，持续学习，不断更新知识和技能，拥抱新技术，并保持开放的心态和创新的精神。 教育政策与学校文化的作用： 强调国家层面的教育政策导向，以及学校层面营造积极向上、支持创新的组织文化，对教师角色重塑和持续发展的重要性。 结语 《新世纪教师角色重塑——教师发展之本》是一部集理论高度、实践深度与前瞻性于一体的著作。它不仅为理解新世纪教育变革下的教师角色转型提供了深刻的洞见，更提供了一套切实可行的行动指南，激励每一位教育工作者积极投身于自身角色的重塑，从而肩负起培养面向未来的创新人才的重任，为教育事业的繁荣发展贡献力量。这本书将成为所有渴望在教育领域不断成长、追求卓越的教师的良师益友。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就带着一股浓郁的现代气息，色彩搭配既沉稳又不失活力，很容易吸引住我这个对教育领域充满好奇的读者。拿到手后，我迫不及待地翻阅起来，尤其关注了它在“新世纪教师角色重塑”这个核心主题上，是如何描绘我们当下教师所面临的挑战和机遇的。我一直觉得，教师这个职业，尤其是在这个飞速发展的时代，绝不是一成不变的。传统的“传道授业解惑”模式，在信息爆炸、技术革新、学生个性化需求日益增长的背景下，显得有些力不从心。所以我特别期待书中能够深入剖析，新世纪的教师到底应该具备哪些新的特质？是需要更强的技术素养，还是更敏锐的心理洞察力？是需要成为知识的搬运工，还是成为学生学习的引导者、激发者？书中对这些问题的探讨，我想象着会非常精彩，能够为我指点迷津，让我更清晰地认识到自己在职业发展道路上的方向。书中对“教师发展之本”的定位，也让我觉得它不仅仅是一本理论著作，更是一本具有实践指导意义的工具书。它会从根源上解决教师发展中遇到的瓶颈，帮助我们跳出舒适区，拥抱变化，不断提升自我。我尤其想知道，书中会提出哪些具体的可操作的方法，来帮助教师实现角色的转变和能力的提升？比如，是会介绍一些新的教学理念，还是会分享一些成功的案例？我猜测，这本书会从宏观的教育理念出发，再到微观的教学实践，层层深入，最终落脚到每一个教师的切身利益和发展需求上，让我读完之后，能够真正有所收获，有所启发，甚至能够立刻运用到自己的教学工作中去。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计别具一格，散发出一种专业而又不失人文关怀的气息，让我一眼就觉得它是一本值得深入阅读的教育类书籍。书名“新世纪教师角色重塑——教师发展之本”更是直接触及了我作为一名一线教师最关心的话题。在快速变化的教育环境和日益多元化的社会需求下，我常常思考，我们教师的角色应该如何演变，才能更好地适应时代的需求，才能真正成为学生成长道路上的引导者和支持者。我非常期待书中能够深入剖析“新世纪教师”的特质，它需要具备哪些新的能力和素养？例如，在人工智能时代，教师如何与技术协同，提升教学效率和质量？在面对个性化学习需求的学生时，教师又该如何因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能？更令我着迷的是“教师发展之本”这个概念。在我看来，教师的发展不仅仅是教学技能的提升，更是一种内在的成长，是对教育理想的坚守，是对生命价值的追寻。我希望书中能够提供一些关于教师如何实现可持续发展的深刻见解和切实可行的策略。这本书是否会带领我们反思现有的教学模式，提出创新性的教育理念？是否会分享一些成功的案例，让我们看到教师角色重塑的典范？我期待它能为我们指明方向，帮助我们找到职业发展的“根”，从而在教育的道路上，不断探索，不断进步，最终实现自我价值，为社会培养出更多优秀的人才。

评分☆☆☆☆☆

我被这本书的标题深深吸引了——“新世纪教师角色重塑——教师发展之本”。这几个字直接点出了我作为一名教育工作者近年来最迫切的思考。我深切感受到，随着社会的发展和科技的进步，传统的教师角色和教学模式已经难以完全适应新时代对人才培养的要求。因此，我非常好奇书中是如何对“新世纪教师的角色”进行重新定义和解读的？它会从哪些方面来阐述教师应该如何“重塑”自己？是关于专业技能的提升？是关于教学理念的更新？还是关于情感智慧的培养？我特别期待书中能够提供一些具体的、可操作性的方法和建议，来帮助我们一线教师更好地理解和实践这种角色重塑。另外，“教师发展之本”这个副标题也让我对本书充满了期待。我理解的“发展之本”意味着教师能够获得持续的成长动力，能够实现个人价值，并且能够不断提升自己的专业素养和教学智慧。这本书是否会深入探讨，究竟是什么构成了教师发展的根本？它会提供怎样的路径，帮助教师突破瓶颈，实现职业生涯的持续发展？我希望通过阅读这本书，能够获得一些深刻的启发，能够帮助我更清晰地认识到自己在教育事业中的定位和价值，并且能够找到持续学习和进步的方向，最终成为一名真正能够适应新时代、引领学生成长、并在此过程中实现自我价值的优秀教师。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁而富有力量，光是看到书名“新世纪教师角色重塑——教师发展之本”，就立刻激发了我对教育领域前沿思考的浓厚兴趣。我一直在思考，在这个科技飞速发展、信息爆炸的时代，我们教师的角色定位究竟应该如何调整，才能更好地服务于学生的成长和社会的进步。我非常希望这本书能够深入探讨“新世纪教师”所需要具备的核心素养和新的专业技能，例如，如何更好地运用现代化技术手段来辅助教学，如何更有效地引导学生进行深度学习和批判性思考，以及如何培养学生面向未来的核心竞争力。书中将“教师发展之本”与“角色重塑”紧密结合，这让我看到了它不仅仅是一本理论著作，更可能是一本具有实践指导意义的指南。我期待书中能够阐述，究竟是什么构成了教师可持续发展的内在驱动力？是需要我们不断更新知识体系，还是需要我们提升教育智慧？亦或是需要我们回归教育的初心，关注每一个学生的个体成长？我希望这本书能够为我这样的教育工作者提供深刻的洞见和切实可行的策略，帮助我们找到职业发展的方向，克服前进道路上的困难，最终实现自我价值，成为一名真正能够引领学生走向未来的优秀教育者。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书，我立刻被其书名所吸引——“新世纪教师角色重塑——教师发展之本”。这几个字仿佛敲打在我的心坎上，让我立刻联想到自己在日常教学中感受到的种种困惑和挑战。我深切地感觉到，随着时代的发展，社会对教师的要求越来越高，也越来越多元化。我们不再仅仅是知识的传授者，更需要成为学生学习的引导者、心灵的陪伴者、甚至是学生成长道路上的引路人。那么，究竟何为“新世纪教师的角色重塑”？书中是如何阐述这一概念的？我非常好奇它会从哪些方面来剖析教师角色的转变。是关于信息技术应用的新技能？是关于心理辅导的新方法？还是关于课程设计的新理念？同时，书名中的“教师发展之本”也让我对这本书充满了期待。我理解的“发展之本”应该是教师能够获得内在动力、持续成长、实现自我价值的根本。这本书是否会为我们揭示，教师实现可持续发展的内在驱动力是什么？它会提供怎样的路径和方法，帮助我们摆脱职业倦怠，保持对教育事业的热情和创造力？我期待这本书能够提供一些深刻的洞见和实用的建议，帮助我更清晰地认识到自己作为一名教师的价值所在，以及未来发展的方向。我希望通过阅读这本书，能够获得一些启发，让我在教育的道路上，不断超越自我，成为一名更加优秀、更有影响力的教师，为学生的未来贡献更多的力量，同时也能实现自身职业生涯的更高价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁而富有力量，立刻吸引了我。书名“新世纪教师角色重塑——教师发展之本”，精准地道出了我近年来对自身职业发展最深切的思考。我深感，随着社会的发展和科技的进步，教师的角色早已不再局限于课堂上的知识传授，而是需要更加多元化、更具前瞻性。我非常期待书中能够深入剖析，在新世纪，教师应该如何进行“角色重塑”，究竟需要具备哪些新的能力和素养？例如，在信息技术高速发展的今天，教师如何才能有效运用新技术提升教学效果，同时又不失人文关怀？在面对个性化学习需求日益增长的学生群体时，教师又该如何成为他们的学习引导者和成长伙伴？而“教师发展之本”这个定位，更让我对本书充满了期待。我理解的“发展之本”是指能够驱动教师持续成长、实现专业精进、并获得职业幸福感的根本。我希望这本书能够为我提供深刻的洞见和切实可行的策略，帮助我找到职业生涯发展的核心动力，突破发展的瓶颈，最终实现自我价值，成为一名真正能够适应时代变化、引领学生成长的优秀教育者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计极具现代感，色彩搭配沉稳大气，给人一种专业且值得信赖的感觉。而书名“新世纪教师角色重塑——教师发展之本”，更是直接触动了我作为一名教育工作者内心深处的思考。我深切地感受到，我们所处的时代，对教师的要求已经不再仅仅是知识的传授，而是需要我们具备更广阔的视野、更深刻的教育智慧以及更强大的引导能力。我非常期待书中能够详细阐述“新世纪教师”应该具备哪些新的角色定位和核心素养。例如，在信息技术日新月异的今天，教师如何才能成为学生学习的“导航员”，而不是简单的“信息搬运工”？在个性化教育日益受到重视的背景下，教师又该如何真正做到“因材施教”，激发每个学生的潜能？同时，“教师发展之本”这一概念也让我充满好奇。在我看来，教师的发展不仅仅是教学技能的提升，更是一种内在的生命成长，是对教育理想的追求，是对自我价值实现的探索。我希望这本书能够为我们揭示，究竟是什么构成了教师职业生涯中最根本的动力？它是否会为我们提供一些切实可行的路径和方法，帮助我们突破职业发展的瓶颈，实现持续的成长和自我超越？我期待这本书能够成为一本极具启发性的读物，为我在教育的道路上，指明方向，注入力量，让我能够不断地重塑自我，更好地为下一代的成长贡献自己的力量。

评分☆☆☆☆☆

当我第一眼看到这本书的名字，我脑海中立刻浮现出许多关于教育改革和教师职业发展的画面。“新世纪教师角色重塑——教师发展之本”，这不仅仅是一个书名，更像是对我们当前教育领域一个核心命题的深刻概括。我迫切地想知道，书中是如何具体阐释“新世纪教师”应该具备的全新特质和能力的。在信息爆炸、技术革新、学生个性化需求日益凸显的时代背景下，传统的教师形象似乎已经难以完全适应。我猜想，书中可能会深入探讨教师在引导学生学习、激发学生创新思维、关注学生身心健康等方面的角色转变。同时，“教师发展之本”这个副标题，也让我对其内容充满了极大的期待。在我看来，教师的发展并非仅仅是职称的晋升或者技能的简单叠加，而是包含着更深层次的内在成长、专业精进以及价值实现。我希望这本书能够为我提供一些关于如何找到职业发展“根基”的深刻见解，它可能会提出一些颠覆性的教育理念，也可能会分享一些行之有效的实践经验，帮助我们一线教师能够在这个充满挑战的时代，不断提升自我，实现职业生涯的可持续发展，最终成为一名真正能够影响和启发学生成长的优秀教育者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名本身就极具吸引力，直接点出了“新世纪教师角色重塑”这样一个当下教育领域亟待解决的关键问题，并且将之与“教师发展之本”紧密联系起来，我认为这是一个非常深刻且具有前瞻性的视角。在我看来，教师的角色从来都不是静态的，而是随着社会发展、科技进步以及学生自身的变化而不断演进的。过去，教师可能更多地扮演着知识的传递者，但现在，我们面临的学生是信息时代的“原住民”，他们拥有更广阔的视野，更活跃的思维，也更容易产生独立的见解。因此，教师的角色必须从“知识的权威”转变为“学习的引导者”、“成长的陪伴者”、“潜能的开发者”。我迫切地想知道，这本书是如何具体阐述这种“重塑”的过程的？它会从哪些维度来分析新世纪教师所需具备的核心素养？例如，在技术融合方面，如何让教师不再畏惧日新月异的科技工具，而是能巧妙地运用它们来丰富教学内容、提升教学效果？在学生心理方面，如何让教师更深入地理解90后、00后甚至更年轻一代学生的心理特点，更好地与他们沟通、交流，建立信任？此外，关于“教师发展之本”，我非常期待书中能给出清晰的答案。这不仅仅是职称的晋升，也不是简单的技能培训，而是真正意义上的内在成长，是教师专业精神、教学智慧、人格魅力的全面提升。这本书的出现，无疑为我这样的教师提供了一个重新审视自我、规划职业发展的宝贵契机，它可能会颠覆我过往的一些固有观念，引领我走向更宽广的教育视野，让我深刻理解到，只有不断重塑自我，才能真正实现教师的可持续发展，才能更好地为下一代的成长贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我首先就被其“新世纪教师角色重塑”这个宏大的主题所吸引。在这个日新月异的时代，教育面临的挑战前所未有，传统的教学模式和教师角色定位，显然已经难以满足现代社会对人才培养的需求。因此，我非常期待这本书能够深入探讨，究竟在新世纪，教师应该如何实现角色的蜕变与升级。是需要我们拥抱科技，成为信息技术的驾驭者？还是需要我们回归人文，成为学生心灵的引路人？书中对“教师发展之本”的定位，更是点亮了我对自身职业生涯的思考。我一直认为，教师的发展不仅仅是课堂上的教学技艺的精进，更是个人修为、价值理念、创新精神的全面提升。这本书是否会为我们揭示，真正驱动教师不断向前发展的内在动力是什么？是通过什么样的途径，才能让教师在职业生涯中获得持久的成长和满足感？我猜测，书中一定会涵盖大量的理论研究成果，也可能包含丰富的实践案例，来佐证其观点。我特别希望能够看到一些具体的、可操作性的建议，能够帮助我这样的普通教师，在日常的教学实践中，找到突破口，实现角色的“重塑”。例如，在面对学习兴趣下降的学生时，我们应该如何调整教学策略？在应对家校沟通的复杂性时，我们又该如何智慧地处理？这本书的出现，就像一位经验丰富的导师，能够为我指点迷津，帮助我理清思绪，让我能够更好地理解和适应新时代对教师提出的更高要求，从而在教育的道路上，走出一条更具价值和意义的道路。