滿28包郵 幼兒園教育環境創設與玩教具製作(附光盤1張) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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楊楓 著

圖書標籤:

• 幼兒園教育
• 環境創設
• 玩教具
• 手工製作
• 學前教育
• 包郵
• 28元包郵
• 幼兒教師
• 教具DIY
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店鋪： 梅凱瑞圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040201680

商品編碼：30012287609

包裝：平裝

齣版時間：2006-12-01

基本信息

書名：幼兒園教育環境創設與玩教具製作(附光盤1張)

定價：29.90元

作者：楊楓

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2006-12-01

ISBN：9787040201680

字數：

頁碼：218

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.477kg

編輯推薦

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《幼兒園教育環境創設與玩教具製作》可作為高等職業院校、高等專科院校、成人高校、民辦高校及本科院校舉辦的二級職業技術學院學前教育及相關專業的教學用書，也適用於五年製高職、中職相關專業，並可作為社會從業人員的業務參考書及培訓用書。

內容提要

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《幼兒園教育環境創設與玩教具製作》全麵闡述瞭：幼兒園教育環境創設的基本理論、幼兒園各種教育環境以及玩教具設計的主要內容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內外空間環境及區域環境的創設、幼兒園各類牆飾和玩教具的設計與製作等內容。《幼兒園教育環境創設與玩教具製作》的特色在於突齣技能型幼兒教師的培養目標，將與幼兒園環境創設有關的多種技能，整閤為一個理論與實踐並重的教學內容體係，是一本融閤多學科知識素養的現代幼兒教師職業技能培養實用教程。

目錄

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單元 幼兒園空間環境的創設
n節 幼兒園空間環境概述和基本構成
n一、教育環境
n二、幼兒園教育環境
n三、幼兒園空間環境的基本構成
n第二節 幼兒園空間環境創設的原則和基本要求
n一、創設空間環境的原則
n二、幼兒園環境創設的基本要求
n第三節 幼兒園室內外空間環境的創設
n一、戶外空間環境的創設
n二、室內空間環境的創設
n第四節 幼兒園空間環境創設技能實訓
n項目一：幼兒園空間環境創設實例的比較與評析
n項目二：傢園聯係專欄的設計技能
n
n第二單元 幼兒園牆飾的設計與製作
n節 幼兒園牆飾的分類方式和設計要點
n一、幼兒園牆飾的分類
n二、幼兒園牆飾的設計要點
n三、互動牆飾的設計要點
n第二節 幼兒園牆飾設計的基本要素及色彩運用
n一、設計造型的基本法則
n二、設計色彩的基本法則
n第三節 幼兒園牆飾的製作技法
n一、裝飾壁畫手繪技法
n二、平麵剪貼裝飾畫技法
n三、玻璃粘貼裝飾畫技法
n四、半立體紙雕裝飾畫技法
n五、綜閤材料裝飾畫技法
n第四節 幼兒園牆飾設計與製作技能實訓
n項目一：平麵剪貼牆飾的設計與製作技能
n項目二：玻璃貼畫的設計與製作技能
n項目三：半立體紙雕牆飾的設計與製作技能
n項目四：綜閤材料牆飾的設計與製作技能
n項目五：互動牆飾的設計與教學技能
n
n第三單元 幼兒園區域環境的創設
n節 幼兒園創設活動區域的意義與原則
n一、創設活動區域的意義
n二、創設活動區域的原則
n第二節 幼兒園班級活動區域的設計與材料投放
n一、班級活動區域的設計
n二、活動區域材料選擇與投放要點
n三、活動區域玩具材料的管理
n第三節 常規活動區域環境的創設
n一、角色遊戲區域環境設計
n二、建構遊戲區域環境設計
n三、美工活動區域環境設計
n四、自然角區域環境設計
n第四節 區域環境設計技能實訓
n項目一：班級活動區域規劃與設計
n項目二：活動區域進區卡設計
n項目三：角色遊戲主題環境設計
n項目四：錶演遊戲區域環境的設計
n
n第四單元 玩教縣的設計與製作
n節 玩教具設計概述
n一、玩具、教具與學具
n二、玩具的種類
n三、自製玩教具的設計原則
n四、自製玩教具的設計構思方法
n第二節 健康活動玩教具的設計與製作
n一、走跑類體育玩具的設計與製作
n二、跳躍類體育玩具的設計與製作
n三、拋擲類體育玩具的設計與製作
n四、鑽爬與平衡類體育玩具的設計與製作
n五、發展精細動作的體育玩具設計與製作
n六、健康認知活動玩教具的設計與製作
n第三節 語言活動玩教具的設計與製作
n一、木偶的設計與製作
n二、頭飾麵具的設計與製作
n三、錶演場景服裝道具的設計與製作
n四、桌麵情景教具的設計與製作
n第四節 科學、社會、藝術活動玩教具的設計與製作
n一、科學探索活動玩教具的設計與製作
n二、計算活動玩教具的設計與製作
n三、科學認知活動玩教具的設計與製作
n四、社會活動玩教具的設計與製作
n五、藝術活動玩教具的設計與製作
n第五節 玩教具設計製作技能實訓
n項目一：自製玩具的再設計
n項目二：布袋木偶的設計與製作技能
n項目三：紙質手偶的設計與製作技能
n項目四：頭飾的設計與製作技能
n項目五：計算玩教具的設計與製作技能
n項目六：布絨玩具的簡單設計與製作技能
n附錄：幼兒園教育環境創設與玩教具製作課程標準（建議）
n參考文獻
n附彩色插圖

作者介紹

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文摘

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序言

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繪本中的奇妙世界：兒童早期閱讀與故事敘述的藝術 書籍簡介 本書深入探討瞭學齡前兒童早期閱讀的理論基礎、實踐方法以及如何通過豐富的故事敘述來激發他們的想象力和認知發展。我們聚焦於如何精選和運用高質量的繪本，將其作為構建豐富、互動性學習環境的核心工具。全書結構嚴謹，內容涵蓋瞭從兒童語言習得的生理基礎到構建沉浸式閱讀體驗的多個維度，旨在為教育工作者、傢長及相關專業人士提供一套全麵、可操作的指導手冊。 第一部分：兒童早期閱讀的基石與發展規律 第一章：閱讀啓濛的生理與心理基礎 本章首先考察瞭兒童在生命早期對符號、圖像和聲音的敏感性發展。詳細闡述瞭語音意識（Phonological Awareness）的形成過程，強調瞭韻律、節奏和押韻在學齡前兒童聽覺辨識能力構建中的關鍵作用。隨後，深入分析瞭視覺皮層與大腦語言中樞在識彆和理解圖文信息時的協同工作機製。我們探討瞭“讀寫能力前驅技能”（Pre-literacy Skills）的構成要素，包括命名能力、符號對應性以及對書籍物理結構的認知（如書本的翻閱方嚮、文字的書寫方嚮性）。 第二章：繪本的類型學與文本分析 理解繪本的多樣性是有效教學的前提。本章構建瞭一套詳盡的繪本分類體係，涵蓋瞭敘事性故事、概念性繪本（如數數、字母、顔色、情感認知）、非虛構主題繪本以及詩歌和韻文集。針對每種類型，我們提供瞭具體的文本分析框架。例如，在敘事性繪本分析中，重點關注情節結構（開端、衝突、高潮、解決）、人物動機的復雜性以及主題思想的深度與廣度。對於概念性繪本，則分析其信息呈現的清晰度、視覺輔助的有效性以及是否能引導兒童進行歸類和排序等高級認知活動。 第三章：圖畫敘事的秘密：視覺語言的力量 繪本的精髓在於圖文互動。本章專門剖析瞭“視覺敘事”（Visual Storytelling）的原理。我們研究瞭藝術傢如何運用構圖、視角、色彩情感（Color Psychology）、綫條處理和角色設計來傳遞文字未盡的信息。舉例說明瞭“跨頁”（Spread）的敘事功能——如何通過左右頁的對比、並置或延續來製造懸念或揭示情感轉摺。本節強調，圖畫不僅是文字的裝飾，更是意義的補充和擴展，引導兒童學習“閱讀圖像”的能力。 第二部分：環境構建與互動策略 第四章：構建傢庭與園所的“閱讀富集環境” 一個充滿書香的環境並非僅僅是把書堆起來。本章著重於如何設計和維護一個能主動吸引兒童參與閱讀的物理空間。討論瞭“閱讀角”的理想設置，包括照明的舒適度、傢具的人體工學適應性以及書籍的陳列方式（如封麵朝外展示、高度適宜）。更重要的是，本章探討瞭“閱讀材料的輪換與更新”策略，確保閱讀資源的新鮮感和多樣性，從而持續激發兒童的好奇心和探索欲。 第五章：從朗讀到對話：有效的互動閱讀技巧 單純的朗讀是單嚮信息傳遞，而互動閱讀是雙嚮的意義建構。本章係統介紹瞭提升互動質量的實踐技巧。詳細闡述瞭“提問的層次性”：從簡單的事實性提問（“誰看到瞭什麼？”）過渡到高階的推理性、預測性和評價性提問（“你覺得他為什麼這麼做？”或“如果你是他，你會怎麼選擇？”）。並引入瞭“擴展性對話”（Expansive Dialogue）的概念，即如何將故事中的主題延伸到兒童的個人經驗和現實生活場景中，實現知識的內化。 第六章：整閤性教學：將閱讀融入主題學習 本章探討瞭繪本如何作為跨學科學習的橋梁。我們展示瞭如何圍繞一個核心繪本主題（例如：友誼、自然觀察、情緒管理），設計一係列整閤性活動。例如，一個關於昆蟲的繪本可以自然地引齣科學探究（觀察真實昆蟲）、數學活動（計數、比較大小）、藝術創作（昆蟲模型製作）以及角色扮演遊戲。強調繪本不是孤立的活動，而是激活整個學習情境的催化劑。 第三部分：特殊需求與評估反思 第七章：支持不同發展階段與需求的兒童 本章關注閱讀支持的差異化。針對語言發展較慢或有特定學習障礙的兒童，提供瞭選擇適閤其認知水平的“低語境”（Low-context）或高視覺支持型繪本的指南。討論瞭如何運用觸覺書籍、放大鏡或有聲書等輔助工具。同時，也為語言能力強的兒童設計瞭提升閱讀挑戰性的策略，如引入復雜詞匯的上下文解釋，或鼓勵他們嘗試進行故事續寫。 第八章：評估閱讀體驗的質量與成效 如何評估閱讀活動的成功？本章提齣瞭一套非正式的、基於觀察的評估框架。評估標準側重於兒童參與的深度（如身體語言、眼神接觸、主動提問頻率）而非簡單的內容記憶。提供瞭記錄工具模闆，用於捕捉兒童在故事討論中展現齣的批判性思維、共情能力以及創造性錶達的瞬間。強調評估的目的是為瞭優化未來的教學設計，而非對兒童進行排名。 結語：培養終身閱讀者 本書的最終目標是幫助成人成為優秀的“閱讀引路人”，激發下一代對文字和故事永不熄滅的熱情。通過係統的理論學習和豐富的實踐案例，讀者將能自信地駕馭繪本的無限潛力，為兒童的認知、情感和社會性發展奠定堅實而美好的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書在理論深度上的探討，也未能完全滿足我對“幼兒園教育”前沿理念的渴求。它涵蓋瞭環境創設的若乾原則，比如“以幼兒為中心”、“開放性”等，這些都是教育領域的基礎共識。然而，對於當前國內學前教育改革背景下，如何處理“遊戲化教學”與“應試準備”之間的張力，如何在高密度的教學任務下，仍然保持環境的靈活性和生命力，這些深層次的矛盾和解決方案，書中並未給予足夠的關注和深入的分析。例如，如何設計一個能同時滿足區域活動需求和主題教學進度的收納係統？如何平衡“美觀的展示牆”與“幼兒親手操作留下的痕跡”之間的關係？這些都是一綫教師每天都在麵對的真實睏境，但這本書似乎停留在瞭一個比較理想化的、教科書式的層麵，缺乏對現實復雜性的深刻洞察和針對性指導，讀完後感覺知識結構有所拓展，但實際操作的“工具箱”並沒有因此變得更充實。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版設計，說實話，也挺讓人費解的。我期望看到的是那種色彩明快、圖片清晰、能讓人一眼就看齣製作難易程度的圖文排版，畢竟是麵嚮學前教育領域的書籍，視覺引導非常重要。但這本書的整體色調偏嚮於一種比較陳舊的米黃色調，字體大小的對比度也不夠鮮明，很多關鍵的操作步驟描述，混在大段的文字敘述裏，顯得不夠突齣。特彆是關於“玩教具製作”的那部分，很多結構復雜的教具，如果能配上工序分解圖，或者至少標注齣所需木材、布料的精確尺寸規格，會大大提高老師們復製和創新的可能性。但這裏提供的往往是成品圖和一張清單，這對於缺乏木工或手工基礎的幼師來說，無疑增加瞭巨大的理解和實踐成本。每次想對照著做點什麼，都得在腦子裏反復構建那個立體結構，光是理解設計者的意圖就已經耗費瞭不少精力，這與我購買這類書籍的初衷——希望能夠快速獲取並應用實際操作指南——背道而馳。

評分☆☆☆☆☆

關於光盤內容的質量，我也有一些保留意見。附帶光盤通常被視為是對紙質內容的一種補充和深化，尤其是在涉及“製作”和“環境創設”這種動態、視覺化的主題時。我打開光盤，期待看到的是高質量的視頻教程，展示關鍵步驟的慢動作演示，或者至少是一些可下載、可編輯的模闆文件。然而，光盤裏的內容似乎更像是一個舊版PPT文件的簡單堆砌，素材的清晰度不高，很多圖片分辨率明顯不足，直接打印齣來會顯得模糊不清。更讓人感到睏惑的是，很多視頻片段的質量不穩定，有些甚至是靜態圖片加上背景音樂，這與現代教育技術所能提供的沉浸式學習體驗相去甚遠。如果僅僅是提供一些網絡上容易找到的、甚至有些過時的基礎素材，那麼附帶光盤的意義何在？它並沒有真正起到“增值”的作用，反而讓我覺得這更像是一個過時的“大禮包”，而不是一個緊跟時代步伐的專業工具書附件。

評分☆☆☆☆☆

這本書拿到手的時候，我原本是抱著一種期待的，畢竟名字裏帶著“幼兒園教育環境創設”和“玩教具製作”這些關鍵詞，想著能找到一些實用、新穎的靈感，好為我班級的孩子們打造一個更有趣、更能激發他們探索欲的學習空間。然而，翻閱之後，我發現它給我的感覺更像是一本泛泛而談的理論匯編，缺乏那種觸手可及的實操指導。比如，在談到環境創設時，它會提及“自然角”的重要性，但對於如何利用有限的教室空間，選擇哪些本地常見的植物，以及如何引導幼兒記錄植物生長變化的全過程，卻隻是寥寥數語帶過，沒有提供任何可供藉鑒的步驟圖或者失敗案例的分析。更彆提那些號稱“製作”的部分瞭，光盤裏似乎是一些通用的PPT或者圖片素材，但真正動手去嘗試製作那些教具時，會遇到材料的替代性問題、結構的穩定性問題，這些都需要更深入的探討和具體的製作圖紙，而不是僅僅展示一個成品照片，然後留給老師自己去摸索如何將二次元的圖紙變成三維的、適閤幼兒操作的實物。說實話，對於一個急需落地執行方案的一綫教師來說，這樣的深度是遠遠不夠的，更像是一本介紹瞭“做什麼”的書，卻沒怎麼教“怎麼做”。

評分☆☆☆☆☆

再者，這本書在不同年齡段幼兒的需求差異化體現上顯得不夠細緻。幼兒園教育涵蓋瞭三到六歲的廣闊年齡段，不同階段幼兒的精細動作發展水平、認知特點和興趣點都有顯著差異。例如，為小班幼兒製作的感官玩具，其安全性、部件大小和耐用性要求，與中大班的建構類或邏輯推理類教具有天壤之彆。我希望看到的是，每一個環境創設的建議或教具製作指南後，都能清晰地標注齣適宜的年齡範圍，並附帶修改建議，例如“若用於小班，請將邊緣打磨至更圓滑，並使用無毒水溶性顔料”。但在這本書中，很多內容似乎“一刀切”，將所有幼兒園階段的需求混為一談。這種缺乏精細化區分的處理方式，使得我在嘗試應用這些理念時，需要花費額外的時間去“翻譯”和“改造”，以確保所創設的環境和教具真正符閤我班上特定年齡段幼兒的發展水平，這無疑增加瞭教學準備的工作量和潛在的適用性風險。