原來教育如此簡單 李芷怡 著 正版素質教育書籍 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 錦素圖書專營店

齣版社： 西苑齣版社

ISBN：9787515104836

商品編碼：30014622552

基本信息

商品名稱：	原來教育如此簡單
作者：	李芷怡 著	開本：	16開
定價：	35	頁數：	284
現價：	見頂部	齣版時間	2015-08-01
ISBN號：	9787515104836	印刷時間：	2015-08-01
齣版社：	西苑齣版社	版次：	1
商品類型：	圖書	印次：	1

內容提要     敏感期，給孩子的成長增添更多動力
    我很慶幸，上天賜給我一雙兒女，給我的生活增添瞭眾多樂趣的同時，也讓我在傢庭教育的道路上有瞭更多的研究與收獲。
    在教育兒子Jimmy和女兒Amy時，我認識到瞭兒童敏感期的重要性。我親眼見證瞭兩個孩子充滿活力和激情地挑戰一件件事情，依靠自己的力量完成自身的成長。
    在這個過程中，他們一次次地放棄，曾讓我誤以為是不懂堅持。後來纔知道，那是因為他們已經得到瞭自己想要的結果，所以便失去瞭繼續探索的興趣。
    海蘭是我認識的年輕媽媽之一，一次，她帶著兩歲的兒子來我傢做客。小傢夥能獨自走路沒多久，可一到我傢，就各個房間亂跑，海蘭在孩子身後追著、嗬斥著，同時伸齣兩手把他緊緊抱住。
    等孩子安靜地玩玩具後，我和海蘭簡單聊瞭起來。過瞭一會兒，沒有聽見孩子的動靜，海蘭不安地抬頭往客廳一角望去，發現兒子正死死地盯著牆壁發呆。
    海蘭走過去，一把拉過兒子，纔發現兒子在看粘在牆上的一隻死蚊子。海蘭不高興瞭：“這有什麼好看的？你老老實實地玩玩具不行嗎？”一邊說，一邊把兒子往客廳中間拉。
    小傢夥不高興瞭，拼命掙脫著，扭過頭來，眼睛依舊盯著牆壁。我過去攔住瞭海蘭：“讓孩子看吧，他現在進入瞭關注細小事物的敏感期。你阻止他，可能會讓他以後變得很粗心。”
    海蘭以前聽我講過關鍵期的事情，所以立刻鬆開手。小傢夥很高興，很快重新跑到牆壁麵前，我則和海蘭講起瞭敏感期的重要性。
    “你還記得狼孩的故事吧？”我問海蘭。海蘭是我在辦講座時認識的，那次講座上，我正好舉瞭狼孩的例子。
    狼孩是指由狼撫育起來的人類幼童，據說被發現的已有十多人，而其中*為有名的是在印度狼窩裏發現的兩個女孩――卡瑪拉和阿瑪拉。
    在被發現時，卡瑪拉大約七八歲，阿瑪拉約兩歲，隨後，她們被送往孤兒院撫養。阿瑪拉於第二年死去，卡瑪拉在16歲左右死去，智商隻相當於三四歲的孩子。
    事實上，當時由美國傳教士辛格專門負責教育卡瑪拉，但即便經過瞭7年的教育，卡瑪拉也隻是勉強學會瞭45個詞和幾句簡單的話。雖能勉強直立行走，但身上仍然存在許多狼的習性。
    海蘭點頭錶示記得。
    我用略帶悲傷的聲音說：“在狼孩身上，我們很容易看到，直立行走和說話並非人的本能，是需要後天學習的。一般來說，0―6歲對人的身心發展極為重要，存在著各種關鍵期。錯過瞭，會使大腦的發育和語言的發展都受到嚴重的影響。    “由於卡瑪拉在關鍵期時沒有接觸相應教育而無法從環境中吸收人類的習性，導緻她被人類發現時不會說話，不會思考，不會直立走路。
    “你剛纔的做法，實際上就是阻止孩子發展對細小事物的敏感性，會影響孩子的性格發展和做事方式等，以後想要彌補都來不及瞭。”
    海蘭聽瞭我的話，深深點瞭點頭。
    敏感期是大自然送給孩子*好的禮物，也是教育的*佳時期和關鍵期。在敏感期齣現時，如果我們能抓住，就能給孩子的成長帶來更多助力，讓孩子迅速又自然地成長。
    P4－5 作者簡介 李芷怡，NLP親子導師、心理谘詢師、傢庭教育指導師。早期在北京、上海、廣州濛颱梭利幼兒園做教師。後赴美國進修教育學，在美國各大城市紐約、洛杉磯、休斯頓、西雅圖、匹茲堡等輾轉，從事培訓教師、提供谘詢與治療等工作。 目錄 *章發現兒童敏感期，讓孩子無阻礙地度過0―6歲
什麼是敏感期？首先要從“生物敏感性”說起
敏感期，給孩子的成長增添更多動力
讓人感到有趣而又抓不到頭腦的敏感期行為
每個孩子都擁有神奇而又奧妙的“九大敏感期”
第2章抓住視覺敏感期，否則視覺功能就會喪失（0―2歲半）
孩子的視覺發展很早，需要及早瞭解視覺敏感期
孩子喜歡彩色？NO！孩子對明暗相間的地方*感興趣
利用孩子喜歡的視覺道具，創造好的視覺環境
時間參照錶，幫你瞭解孩子視覺發展的過程
第3章抓住聽覺敏感期，讓孩子生活在有聲音的環境中（0―2歲半）
聽力不好？這是誤解瞭聽覺敏感期和發展過程
給孩子能發聲的玩具，創造有聲音的環境
孩子對噪音也敏感，故意製造噪音，鍛煉聽力
孩子喜歡媽媽用清晰、緩慢、重復、簡短的語言說話
第4章口腔敏感期，放心讓孩子“品嘗”世界的味道（0―2歲半）
0一2歲半孩子的口腔不簡單，肩負著認識世界的重要使命
孩子喜歡“嘗”東西，實際是在探索
咬手指很正常，孩子是在練習使用牙齒和舌頭
孩子突然咬人沒惡意，滿足口腔需要便會消失
第5章手的敏感期，在抓、捏、扔的過程中鍛煉手指（0―2歲半）
0―2歲半孩子手有敏感期，看看動手能力的發展過程
孩子喜歡抓、捏、扔東西，體驗手的功能
用手打人，不是愛暴力，而是想以此引起注意
遇到水、沙子就高興，那就讓孩子盡情地玩
第6章行走敏感期，讓孩子學會用自己的腿走路（0―2歲半）
0―2歲半認識行走敏感期，瞭解孩子學步“四步走”
喜歡上下坡、走樓梯，探索腿腳的功能
專走不平路，以體驗和探索未知的世界
用瞭學步車，孩子反而不會走路瞭？
第7章語言敏感期，從咿呀學語到簡單錶達的過程（0―2歲半）
在語言敏感期，0一2歲半孩子的語言發展從何而來？
重復和模仿不是淘氣，是覺得句子錶達很有趣
愛罵人和說粗話，是在驗證語言的力量
什麼話都悄悄“說”，是在感受語言魅力
搶著接電話，一口氣說完“你好！你是誰？再見！”
邏輯思維能力發展不足，孩子說話容易口吃
第8章渴望愛的敏感期，*給孩子無條件的愛和支持（0―2歲半）
愛是*美好的，0―2歲半孩子天生渴望得到愛
給予孩子無條件的愛，讓孩子敏感的心不受傷
說韆萬句“我愛你”，不如讓孩子感知你的愛
愛孩子，也要讓孩子懂得如何正確錶達愛
第9章自我意識的敏感期，理解與尊重讓孩子快樂成長（2歲半―3歲）
自我意識産生，進入自我意識敏感期
“不給就不給”，不懂分享不代錶自私
孩子不聽話、開始說“不”，是“自我”的錶現
孩子公然搶彆人的玩具，是霸道嗎？
*0章空間敏感期，讓孩子眼中的世界變得富有立體感（2歲半―3歲）
解讀空間敏感期，不乾涉孩子對空間的正常探索
帶孔的東西感興趣，喜歡不停地插鑰匙、蓋瓶蓋
愛好捉迷藏，享受空間探索帶來的快樂
壘高，推倒，再壘高，建立對三維空間的感覺
不嗬斥孩子移動物體、爬高鏇轉等行為
“你扔我撿”的遊戲，讓孩子體驗更多空間快感
喜歡玩搭積木等具有空間感的遊戲，感知空間
*1章秩序敏感期，幫孩子保持內在與外在秩序的統一（2歲半―3歲）
生命需要秩序，瞭解秩序敏感期是怎麼迴事
“各人用各人的”，堅持物品歸“主人”所有
喜歡做整理工作，什麼東西都應放迴原處
沒有按照順序做的事情，*須重新再做
*2章模仿敏感期，孩子在不斷模仿中學習和進步（2歲半―3歲）
你做什麼孩子都跟著做，意味著模仿敏感期的到來
模仿所見的言行舉止，不論好壞
孩子每一次模仿，智力便能得到一次開發
指導孩子正確模仿
*3章關注細小事物的敏感期，讓孩子發現微小世界的美好（2歲半―3歲）
大人眼中“微不足道”的小東西卻是孩子的寶
孩子關注細小事物，是有原因的
孩子觀察小東西，正是培養專注的好時機
盯著紙屑看一上午，這是非常正常的
小螞蟻、小石子，都是孩子很好的觀察對象
帶孩子親近自然，讓孩子發現更多的細小事物
*4章執拗的敏感期，給叛逆的孩子多些理解和包容（3―4歲）
孩子變得叛逆，是因為迎來瞭執拗的敏感期
執拗期，孩子對洗手有一種本能的排斥
孩子太固執，讓他往東他偏偏往西
孩子施展“暴力”，可能是受到瞭暴力教育
*5章審美和*的敏感期，讓孩子的眼睛發現更多的美（3―4歲）
事情*須做*，瞭解孩子的審美和*敏感期
拒jue吃不完整的食物，是追求*的體現
孩子愛“臭美”，是對自我産生瞭審美要求
教孩子認識美，建立正確的審美觀
*6章色彩敏感期，孩子的世界變得多姿多彩起來（3―4歲）
孩子對鮮艷色彩很敏感，意味著色彩敏感期的到來
抓住色彩敏感期，健全孩子的智商和情商
“這是藍色”，孩子開始在生活中尋找不同的顔色
喜歡塗色，給孩子色彩鮮艷的塗色筆、塗色書
*7章人際交往的敏感期，鼓勵孩子自己建立和維持友好關係（3―4歲）
開始尋找朋友，3―4歲孩子的人際關係進入敏感期
樂此不疲地交換，不管物品之間是否等價
遇到喜歡的東西就搶，不知道人際交往技能
孩子總被欺負，不要教唆孩子“以牙還牙”
*8章婚姻敏感期，是孩子愛情觀和婚姻觀的初步建立期（4―5歲）
進入婚姻敏感期，常聽4―5歲孩子說“我要結婚”
要和父母結婚，孩子在建立愛情觀與婚姻觀
愛和小夥伴玩結婚遊戲，父母不要阻止
*9章性彆和齣生的敏感期，給孩子*正確的性教育初體驗（4―5歲）
孩子突然對自己的性彆與齣生感興趣
“我從哪裏來？”坦然迴答孩子的疑問
開始探索人體，幫助孩子正確認識自己的性彆
第20章身份確認的敏感期，崇拜與模仿幫助孩子塑造自我（4―5歲）
在身份確認敏感期，用愛幫孩子構建自我
男孩崇拜象徵力量的象徵：奧特曼與孫悟空
女孩喜歡美麗可愛的形象，並喜歡扮演公主
第21章繪畫和音樂的敏感期，讓孩子自由地接受藝術的熏陶（4―5歲）
4―5歲，迎來孩子繪畫和音樂的敏感期
從亂塗鴉到會畫畫，時間能提高孩子的能力
學音樂環境很重要，創造良好的音樂環境
第22章情感敏感期，孩子特彆關注父母對自己的愛意（4―5歲）
一直接受愛的孩子，終於進入瞭情感敏感期
孩子變得特彆粘人，特彆依賴父母
動不動就感覺到委屈，甚至哭鼻子
在意周圍人的舉動，突然變成瞭小“醋壇子”
第23章書寫與閱讀的敏感期，幫助孩子進入認知世界的新階段（4―5歲）
孩子的書寫與閱讀，同樣具有不一樣的敏感期
孩子吵著學習認字，嘗試自己閱讀書籍
孩子對寫字感興趣，寫齣的字東倒西歪
不管是牆上還是地上，拿筆隨處亂寫
孩子愛背廣告詞？盡快給孩子提供閤適的書籍
第24章社會規範的敏感期，孩子開始成長為小大人（5―6歲）
瞭解社會規範的敏感期，幫助孩子社會化
父母要遵守規則，否則會給孩子帶來痛苦
在意公平公正，開始要求維護自己的權利
第25章數學敏感期，開發孩子數學潛質的*時機（5―6歲）
解讀孩子的數學敏感期，耐心等待其到來
喜歡玩加減法遊戲，開始探索數字間的關係
開發孩子的數學潛質，*要循序漸進
第26章文化敏感期，與孩子一起探索文化的奧秘（5―6歲）
解讀文化敏感期，讓孩子領略經典文化
對事物懷有強烈的好奇心，喜歡問“為什麼”
讓孩子瞭解中國文化和世界文化
讓孩子學會自由錶達，並進行自由書寫
第27章自然敏感期，讓孩子在自然的懷抱中自由地嬉戲（5―6歲）
孩子天生親近自然，解讀孩子的自然敏感期
讓孩子走進大自然，在自然中有所感悟
愛上小動物，喜歡和小動物交朋友
喜歡卻虐待小動物，到底是為什麼？
第28章*的敏感期，讓孩子實現突飛猛進的成長
敏感期*重要的原則：給孩子*限度的愛和自由
敏感期父母要學會等待，等待孩子自己成長
觀察孩子的言行，抓住從不守時而來的敏感期
敏感期也是學習期，不乾涉，要提供學習條件 精彩導讀

《教養的邊界》：在愛與規則中，看見孩子的無限可能 在孩子的成長道路上，每一位父母都渴望成為那個指引方嚮的明燈，卻又時常在“放任”與“管束”之間搖擺，不知如何纔能為孩子築就堅實的根基，同時又不束縛他們自由飛翔的翅膀。我們希望孩子健康快樂，獨立自信，擁有健全的人格，能夠應對未來的挑戰。然而，現實往往是，我們的一腔愛意，有時卻演變成瞭令人擔憂的過度保護；我們的一份期望，有時又變成瞭無形壓力的枷鎖。 《教養的邊界》這本書，並非提供一套放之四海而皆準的“育兒秘籍”，也不是一本羅列瞭多少成功案例的工具書。它更像是一次深入的對話，一次與自己內心教養觀的對話，一次與孩子真實需求的對話。作者以真誠、細膩的筆觸，引導我們重新審視“好父母”的標準，認識到教育的本質並非塑造一個完美的復製品，而是幫助孩子成為一個獨一無二、充滿生命力的個體。 界限：愛與自由的平衡術 本書的核心理念在於“邊界”。這裏的邊界，並非僵化的規矩，也不是冰冷的禁令，而是愛與規則的巧妙融閤，是為孩子成長保駕護航的“安全網”。我們深知，孩子需要愛，需要被肯定，需要自由探索的空間。但同時，一個缺乏規則的孩子，就像一艘沒有舵的船，容易在茫茫大海中迷失方嚮，甚至觸礁。 《教養的邊界》並沒有教你如何用嚴苛的紀律去控製孩子，而是倡導建立一套清晰、靈活且充滿尊重的界限。這些界限，能夠讓孩子明白什麼是可以做的，什麼是不可以做的，以及這樣做的後果。這種界限的建立，不是為瞭限製，而是為瞭保護，是為瞭讓孩子在安全的環境中學會自我管理，培養責任感。 書中，作者深入剖析瞭許多常見的教養誤區。例如，許多父母習慣性地為孩子包辦一切，擔心孩子受傷，害怕孩子失敗，於是代替孩子做決定，代替孩子承擔後果。殊不知，這種“好意”的過度介入，恰恰剝奪瞭孩子學習成長的機會，讓他們變得依賴、怯懦，甚至喪失瞭解決問題的能力。 《教養的邊界》提醒我們，設置界限，是賦予孩子獨立能力的第一步。這意味著，我們需要適時地放手，允許孩子去嘗試，去跌倒，去犯錯。在他們經曆挫摺後，我們不是急於去“拯救”，而是以陪伴者的姿態，引導他們分析原因，總結經驗，找到解決辦法。這種引導，不是直接給齣答案，而是啓發式提問，鼓勵孩子獨立思考。 看見孩子：理解成長的真正需求 教育的起點，是對孩子的全然看見。我們常常以自己的期望和標準來衡量孩子，卻忽略瞭他們內在的需求和獨特的天賦。《教養的邊界》鼓勵我們放下“應該”與“不應該”的預設，真正去觀察、去傾聽、去理解我們的孩子。 每個孩子都是獨立的個體，他們有自己的節奏，自己的興趣，自己的情感錶達方式。當我們能夠放下評判，以一種接納的態度去看見孩子時，我們會發現，他們身上蘊含著我們意想不到的能量和潛力。 書中，作者分享瞭許多真實的生活場景，描繪瞭父母與孩子在日常互動中的種種挑戰，以及作者如何在這種互動中，通過調整自己的心態和溝通方式，來化解衝突，增進理解。例如，當孩子齣現某些“令人頭疼”的行為時，我們通常會立即陷入焦慮，甚至指責。但《教養的邊界》引導我們去思考，這種行為背後，孩子真正想要錶達的是什麼？是渴求關注？是尋求獨立？還是感到沮喪？ 當我們能夠從孩子的視角去理解他們的行為，我們就能更有效地迴應他們的需求，而不是僅僅停留在錶麵的“問題”上。這需要父母具備一種敏銳的觀察力，一種同理心，以及一種持續學習和調整的態度。 自我成長：父母也是學習者 《教養的邊界》強調，教養孩子的過程，也是父母自我成長的過程。許多時候，我們在教育孩子時，會將自己的童年經曆、父母的教養方式，以及社會上的各種信息一股腦地灌輸進來，卻忽略瞭反思自己的固有觀念和行為模式。 我們是否在無意識中復製瞭父母的教養模式？我們是否將自己的未竟夢想強加給孩子？我們是否在焦慮中，失去瞭耐心和智慧？《教養的邊界》鼓勵父母進行自我審視，認識到自身的情緒、固有的信念如何影響著我們的教養方式。 書中，作者以自身的經曆為例，講述瞭她在育兒過程中，如何一次次地挑戰自己的認知，如何從挫敗中學習，如何不斷調整自己的教養策略。她倡導一種“不完美”的教養觀，允許父母有犯錯的時候，也允許孩子有不完美的錶現。重要的是，父母能夠以一種開放的心態，在實踐中不斷學習，不斷成長，成為孩子最好的榜樣。 這種自我成長，不是為瞭成為一個“完美”的父母，而是為瞭成為一個更“真實”、更“有效”的父母。當我們能夠管理好自己的情緒，當我們能夠保持一顆學習的心，我們就能為孩子營造一個更積極、更有支持性的成長環境。 教育的智慧：從“控製”到“賦能” 在當今社會，信息爆炸，各種育兒理論層齣不窮，讓很多父母感到無所適從。《教養的邊界》迴歸教育的本質，強調智慧的重要性。這裏的智慧，不是指高深的理論，而是根植於對生命的熱愛，對人性的理解，以及對成長的洞察。 書中，作者探討瞭如何通過有效的溝通，與孩子建立深厚的連接。她提倡積極傾聽，尊重孩子的感受，用溫和而堅定的語氣錶達自己的想法。她也強調瞭規則的必要性，但這種規則的執行，不是為瞭懲罰，而是為瞭引導孩子認識到行為的後果，並學會承擔責任。 《教養的邊界》的核心，是從“控製”走嚮“賦能”。我們不再試圖去控製孩子的一切，而是賦能他們，讓他們擁有自我決定、自我管理、自我超越的能力。這種賦能，體現在生活的方方麵麵： 賦予選擇權： 在安全範圍內，給予孩子選擇的機會，讓他們體驗決策的樂趣和責任。 鼓勵嘗試： 鼓勵孩子去探索未知，去挑戰自己，即使失敗，也是寶貴的經驗。 培養解決問題的能力： 當孩子遇到睏難時，引導他們分析問題，尋找解決方案，而不是直接替他們解決。 肯定努力與過程： 關注孩子的努力和進步，而非僅僅看重結果。 這本書，為那些在教養路上感到迷茫、焦慮的父母，提供瞭一盞指引方嚮的燈。它沒有提供速成的秘方，卻蘊含著深刻的教育智慧。它告訴我們，真正的教育，不是一場“馴服”的戰役，而是一次與孩子共同成長的旅程。在這趟旅程中，有挑戰，有歡笑，有淚水，但最重要的是，我們能夠與孩子一起，跨越邊界，看見他們生命中無限的可能性，並陪伴他們，勇敢地去擁抱屬於自己的未來。 《教養的邊界》，是一本值得所有為人父母者細細品讀的書。它或許不會立即改變你的一切，但它一定會讓你在教養的道路上，多一份從容，多一份智慧，多一份對孩子和自己的信心。它將幫助你理解，如何用愛築起堅實的邊界，讓孩子在安全而自由的天地裏，自在地綻放屬於自己的光芒。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，就像是在一次心靈的洗禮。它沒有使用任何宏大的敘事，也沒有刻意營造某種神秘感，卻以一種極其平易近人的方式，觸及瞭我教育觀念中最核心的部分。我原本以為，教育是一件需要花費大量時間和精力的“工程”，需要精心策劃，嚴密執行。然而，這本書卻讓我看到瞭教育的“輕盈”和“自然”。它強調的是，教育就蘊含在日常的點滴之中，就體現在每一次的互動裏。我曾經在尋找各種“高效”的學習方法，試圖讓孩子在最短的時間內掌握最多的知識。但這本書卻讓我意識到，真正的學習，是孩子發自內心的興趣驅動，是他們對世界的好奇探索。書中關於“鼓勵”的力量，讓我深有體會。我常常用“誇奬”來鼓勵孩子，但這本書卻讓我明白，真正的鼓勵，不僅僅是贊美孩子的成就，更是肯定他們的努力過程，肯定他們的進步和成長。這種細膩的區彆，讓我開始調整自己的錶達方式，用更具建設性、更能夠激發孩子內在動力的方式去鼓勵他們。這本書讓我卸下瞭許多不必要的負擔，讓我明白，最好的教育，往往是最用心的陪伴，是最真誠的溝通，是最有愛的引導。它讓我看到瞭教育背後的人性光輝，以及它所能帶來的深刻而持久的影響。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我內心湧動著一股難以言喻的衝動，想要與更多人分享這份觸動。它並非一本枯燥乏味的理論堆砌，而更像是一位經驗豐富、充滿智慧的長輩，循循善誘地引導著我重新審視“教育”這兩個字。我原本以為，教育是一門深奧復雜的學問，需要無數的理論支撐和專業的技巧。然而，這本書卻以一種近乎“樸素”的方式，揭示瞭教育的本質，讓我茅塞頓開。書中沒有華麗的辭藻，也沒有故弄玄虛的概念，而是通過大量真實生動的案例，將抽象的教育理念具象化。我印象最深刻的是其中關於“傾聽”的部分，作者用寥寥數語，卻道齣瞭多少父母與孩子之間溝通的鴻溝。那種無聲的對抗，那種渴望被理解卻又不知道如何錶達的糾結，都被細膩地捕捉並呈現齣來。我反思自己與孩子相處的點點滴滴，纔意識到自己常常急於錶達自己的想法，卻忽略瞭孩子內心的聲音。這本書就像一麵明鏡，照齣瞭我教育方式中的不足，也讓我看到瞭改進的方嚮。它讓我明白，教育不是一場單方麵的灌輸，而是一場雙嚮的交流，是一種情感的連接，一種心靈的陪伴。即使不具體提及書中的某一章節或案例，但那種由內而外散發齣的深刻洞見，以及它對我思維方式産生的顛覆性改變，足以讓我將其視為一本值得反復品讀的珍寶。

評分☆☆☆☆☆

這本書的魅力，在於它的“無招勝有招”。我曾經一度沉迷於各種教育理論和方法論，試圖找到一套可以“包治百病”的萬能鑰匙。然而，這本書讓我明白，教育的本質從來不是固定的模式，而是根據每個孩子的獨特性，進行個性化的引導和塑造。它並非提供瞭一份詳細的“操作手冊”，而是像一位經驗豐富的醫者，指齣瞭問題的癥結所在，並教會你如何去診斷和解決。書中關於“允許犯錯”的觀點，給我留下瞭極其深刻的印象。我一直以來都有些“完美主義”傾嚮，總是希望孩子能夠一次性做得很好，不允許他們犯任何錯誤。但這本書卻告訴我，錯誤是孩子成長過程中不可或缺的一部分。通過犯錯，孩子纔能吸取教訓，纔能積纍經驗，纔能變得更加成熟和堅韌。這種觀念的轉變，讓我開始更加積極地去鼓勵孩子嘗試新事物，去承擔風險，去從失敗中學習。我不再像以前那樣，一看到孩子犯錯就心急如焚，而是會耐心地引導他們分析原因，找齣改進的方法。這種心態的改變，不僅僅減輕瞭我的焦慮，也讓孩子變得更加自信和勇敢。這本書讓我重新審視瞭“教育”的內涵，它不僅僅是知識的傳遞，更是一種靈魂的喚醒，一種生命力的激發。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶來的震撼，並非瞬間的驚艷，而是一種潛移默化的改變。它如同春雨般滋潤，悄無聲息地滲透進我的教育觀裏，並開始重塑我的認知。我之前總是習慣性地將教育與“學習成績”、“考試分數”這些外在指標掛鈎，認為隻要孩子在學業上取得優異的成績，就代錶著成功的教育。但這本書徹底打破瞭我固有的思維定勢。它讓我意識到，真正的教育，更在於培養孩子的內在品質，在於塑造他們健全的人格，在於激發他們對生活的熱愛和對未知的好奇。我開始思考，與其一味地逼迫孩子去死記硬背，不如引導他們去發現知識背後的邏輯和趣味。與其過分關注眼前的分數，不如著眼於他們長遠的成長和發展。書中關於“引導”的論述，尤其讓我醍醐灌頂。它教會我如何像一個園丁一樣，在恰當的時機給予孩子養分和陽光，讓他們自由舒展，茁壯成長，而不是像一個工匠，試圖將他們塑造成預設的模具。我開始嘗試放下不必要的焦慮，用更開放、更包容的心態去麵對孩子，去傾聽他們的想法，去尊重他們的選擇。這種心態的轉變，不僅僅發生在與孩子的互動中，也延伸到瞭我與傢人的關係，甚至是與周圍人的交往中。這本書的力量，在於它能夠觸及內心最柔軟的部分，並從中汲取源源不斷的能量。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書的時候，我並沒有抱有多大的期待，覺得市麵上關於教育的書籍太多瞭，可能都大同小異。然而，讀完之後，我纔發現自己錯瞭，而且錯得離譜。這本書給我的感覺，就像是在茫茫大海中找到瞭指路的燈塔，又像是在迷霧中看到瞭清晰的航道。它以一種極其平實卻又異常深刻的方式，闡述瞭教育的真諦。我之前常常感到力不從心，不知道如何纔能真正地幫助孩子成長，總是在各種教育方法之間搖擺不定，甚至有些自責。但這本書讓我明白，教育的核心從來不是那些復雜的技巧，而是那份真摯的情感和用心的陪伴。它讓我意識到，在日常的瑣碎生活中，我可能忽略瞭太多與孩子建立深層連接的機會。書中關於“榜樣”的力量，讓我深感共鳴。我一直知道言傳身教的重要性，但這本書卻將這個概念推嚮瞭一個新的高度。它告訴我，我們成年人的言行舉止，無論大小，都在潛移默化地影響著孩子。我們如何麵對睏難，如何處理情緒，如何與人相處，這些都將成為孩子學習的範本。這種深刻的自我反思，讓我開始更加審視自己的行為，努力成為一個更好的自己，也從而成為孩子更好的引路人。這本書並非提供一套標準化的“解決方案”，而是激發我內在的智慧，讓我找到屬於自己的教育之道。