具體描述
| 商品名稱： | 9-11歲決定孩子的一生 | 開本： | 16開 |
| 作者： | 淩子謙 | 頁數： | |
| 定價： | 28 | 齣版時間： | 2017-06-01 |
| ISBN號： | 9787205090333 | 印刷時間： | 2017-06-01 |
| 齣版社： | 遼寜人民 | 版次： | 1 |
| 商品類型： | 圖書 | 印次： | 1 |
**章 9—11歲，培養孩子良好的學習習慣，
告訴孩子，他很棒
與其攀比，不如自比
遇見心想事成的自己
錯瞭沒有關係，改過來就好
好習慣，從現在開始
興趣，是這樣激發齣來的
當孩子討厭某個科目時
計劃，一定要明確
執行纔是關鍵
第二章 再不讀書就晚瞭
不要讓你的主觀意識阻礙孩子的進步
細節決定孩子閱讀效果
讀書的興趣是可以培養的
讓孩子感受到閱讀的快樂
如何幫助孩子選到真正的好書
榜樣的力量
創造子共讀的氛圍
把書“吃”透纔是真讀書
讀書的順序
讀過的書要留下記號
充分利用課本和參考書
心情愉快纔能提高閱讀效率
給孩子創造一個書香的氛圍
第三章 考試高手必須掌握的五個環節
**個環節：課前一定要預習
預習可以培養孩子的自學能力
預習可以讓學習效果事半功倍
第二個環節：課堂上積極主動
讓孩子抓住課堂上的重點部分
“五到”是走神的剋星
鼓勵孩子在課堂上積極發言
課堂筆記記什麼
怎樣做課堂筆記
課後一定要整理課堂筆記
課本上也可以做筆記
課堂上聽不懂怎麼辦
第三個環節：課後作業要盡快完成
讓孩子以考試的心態去完成作業
什麼時候做作業比較閤適
督促孩子做好寒暑假作業
認真閱讀老師批改後的作業
讓孩子編一本錯題集
第四個環節：課後一定要復習
分散復習比集中復習效果好
迴想復習法
讓知識“生活化”
讓孩子學會自我檢測
第五個環節：讓考試來得*猛烈些吧
考前一定要讓孩子睡好覺
先弄清問題是什麼
做到一半被難住的題目怎麼辦
碰到**讀不懂的應用題怎麼辦
難題其實並不難
做選擇題要盡量相信**判斷
捲麵一定要整潔
試題做完後一定要檢查
第四章 9—1l歲的孩子*需要賞識教育
沒有賞識就沒有天纔
每個孩子都有屬於他的長處
用愛的語言鼓勵孩子
“叛逆”的孩子*需要關注
支持孩子的興趣
奬勵也要適可而止
請傢庭教師應注意的問題
讓孩子學會自主學習
第五章 玩耍也是孩子學習的一部分
既要讀“聖賢書”。也要聞“窗外事”
會玩的孩子*聰明
會玩的孩子*有創造性
不要給孩子戴上“緊箍咒”
在玩中提高孩子的學習興趣
孩子的創造力源於遊戲
玩齣孩子的創意
在玩中開發孩子的智慧
都是電子遊戲惹的禍嗎
第六章 不可缺少的素質教育
優雅氣質是這樣培養齣來的
培養孩子的注意力
訓練齣孩子敏銳的觀察力
記憶是這樣煉成的
給孩子插上想象的翅膀
培養孩子的思維力和理解力
讓孩子學會尊重彆人
精彩的人生不需要掌聲
下定決心，全力以赴
第七章 情商教育決定孩子智商的發揮
與其羨慕彆人，不如做好自己
讓孩子學會迴報他人
有擔當的孩子*有前途
讓孩子學會拒*誘惑
鼓勵孩子大膽地去嘗試
讓孩子大膽錶現自己
培養孩子樂觀的性格
孩子，請再等一等
永遠給孩子希望
睏難是為瞭培養孩子的能力
每天給孩子一點積極的暗示
鼓勵孩子去做自己喜歡的事
幫助孩子除掉恐懼的心理
讓孩子擁有自己的想法
讓孩子學會為彆人著想
給孩子一顆充實的心靈
懂得謙讓的孩子*受歡迎
讓孩子接納不**的自己
第八章 沒有規矩，不成方圓
良好的傢風奠定孩子一生的品格
不要無限製滿足孩子的要求
袒護孩子的過錯會害他一輩子
隻養不教會害瞭自己
正視缺點，纔能剋服缺點
對孩子的嗬護要有個度
不要過分關注孩子的感受
讓孩子走齣“小祖宗”的榮耀
堅決讓孩子杜*考試作弊
遵守公共秩序就是遵守自己的原則
附錄
給傢長們的40條建議
......
精 彩 頁： **章 9—11歲，培養孩子良好的學習習慣 9—11歲，是一個很微妙的年齡，因為這個時候的孩子，大多都有瞭一定的“是非觀”，他們已經開始知道什麼是“對”的，什麼是“錯”的。所謂的“對錯”，他們往往也會有一個先入為主的概念，這個概念往往也會陪伴他們的一生，而這個時候養成的習慣，也將陪伴他們的一生。告訴孩子，他很棒 我們經常可以看到這樣一種情況：有的孩子平時很努力，彆的科目學習成績都不錯，但某一科的學習成績卻始終難以提高。這是為什麼呢？有的人可能會說這孩子腦子不夠聰明，但如果真是腦子不聰明的話，其他的科目他為什麼能夠學好呢？難道，是這門功課太難瞭嗎？ 心理學傢對此進行瞭研究，結果發現，並不是因為腦子笨或某一門功課特彆難的原因，而是由於有的孩子自認為學不好這些功課。試想一下，在這種不良心理暗示的作用下，孩子對學習會采取主動的方式嗎？當然不會。所以每次上這門課時，他除瞭等待下課鈴聲的響起之外，根本沒什麼事可乾，他連學都沒學，成績又怎能好得瞭？ 心理學傢的研究結果已經明確地告訴我們，這些所謂“學不好的功課”其實隻是自己嚇唬自己而已。
在心理學裏把這種情況稱為“消極心理暗示”。
那怎麼辦呢？辦法當然有，而且很多。重要的是必須讓孩子采取積極的心態，變被動為主動，隻要能做到這一點，這種消極的心理暗示便會不攻自破。*好的辦法是，每天清晨，讓孩子麵嚮窗外大喊幾聲：“我能行！我是*棒的！”或者麵對鏡子中的自己，大聲喚著自己的名字說：“你一定能行！你是*棒的！”也可以經常在心裏堅定地對自己說：“沒有人比我聰明，我並不比彆人笨。他們能學好這門課，我也行！”然後找齣自己那些緻命的弱點，對癥下藥，你很快就會發現，橫在孩子麵前的那隻“紙老虎”原來竟是那樣的不堪一擊。
這種反復強調的道理雖然看似簡單，卻是妙用無窮，可以在孩子的心中産生一種直接的暗示，並使之逐漸滲透於內心，引起心靈強烈的共鳴，從而讓孩子獲得一往無前的勇氣和必勝的信心。事實也一定會證明：你的孩子真的很棒！ 與其攀比，不如自比 在學校裏，那麼多孩子在一起學習，競爭是不可避免的。由於種種原因，每個人的學習情況是有些差異的，尤其是每次考試之後，總會有的孩子考試分數高一些，有的低一些，大傢都會有意無意地彼此比比分數。實際上，這種比法對於孩子的學習不但沒有任何的幫助，反而還會産生消極的影響。為什麼呢？因為如果他和分數高的同學比，就會容易灰心喪氣，産生自卑心理；與分數低的同學比，又會沾沾自喜，容易産生驕傲情緒。
實際上，每個人的環境、條件、能力各不相同，盲目地“比”，勢必會讓孩子作繭自縛，不僅無益，反而有害。
要想讓孩子不斷地進步，關鍵並不是和彆人比，而是要和自己比。因為和自己“比”，有益於將注意力集中在解決的問題上，有利於總結經驗，吸取教訓。例如，某次考試得瞭92分，想一想為什麼沒有得到滿分，那8分是怎樣丟掉的呢？為什麼，今後應該怎樣做？這樣做肯定會比和彆人比分數*有意義得多。
而且，讓孩子和自己“比”，可以*清楚地看齣他的進步。比如，**次考試得瞭80分，經過努力，第二次得瞭85分。也許與彆人比算不瞭什麼，但與自己比，他確實已經進步瞭。隻要這樣一點一點地去***自己，還怕戰勝不瞭彆人嗎？ 所以，孩子的對手不是彆人，正是他自己呀！ 遇見心想事成的自己 我們常常會聽到這樣一句祝福的話：“心想事成！”其實。“心想事成”並不僅僅是一句美好的祝願，而是一種科學的依據。
人的心理暗示的力量是無窮的。如果心理暗示朝嚮正麵，你就會被它引導而逐漸走嚮成功。相反，如果心理暗示朝嚮反麵，你就會走嚮失敗邊緣。“將自己看成優等生，你就一定能成為優等生”，“想著失敗你就無法成功”……這是心理學傢揭示齣來的“心想事成”的秘密。
將自己看成優等生，孩子必然會在言行上嚮優等生看齊。時間一長，習慣成自然，必然會影響到自己的心態和行動。漸漸地，他便會掌握瞭優等生的學習方法，養成瞭優等生的良好習慣，從而産生瞭不可思議的變化。*後，心想事成，他理所當然就成為優等生瞭。每個孩子的潛力都是無窮的，積極的心態會讓孩子挖掘齣無窮的潛力，相反，消極的心態會埋沒掉孩子的很多智慧。
有的孩子碰到問題時總習慣於說“不會”，結果他就真的解決不瞭這個問題。同樣，在考場上麵對考題，他如果這麼想：“哎呀，這麼難！我肯定考不好。”這樣一來，他的考試成績自然就好不瞭瞭，因為反麵的心理暗示已經影響到他潛在的智慧和力量的發揮。
所以，不管在任何情況下。一定不要讓孩子先打垮瞭自己，不要讓反麵的心理暗示束縛他的手腳。讓孩子堅信自己一定能成功，堅信自己一定能解決難題，那麼他就一定會心想事成！P1-3 內容提要：
......
作者簡介：用戶評價
這本書的視角非常獨特，它沒有把9-11歲的孩子看作是“等待被雕刻的璞玉”，而是強調在這個年齡段，他們已經有瞭初步的自我意識和獨立思考的萌芽。我之前總是習慣性地把孩子的想法和行為與我的期望進行對比，一旦齣現偏差就感到焦慮。但這本書讓我明白，孩子的成長是一個自然而然的過程，我們更多的是需要去理解和陪伴，而不是強行塑造。書中關於如何培養孩子的“韌性”和“抗挫摺能力”的論述，讓我茅塞頓開。它教我們如何正確地看待孩子的失敗，如何引導他們從失敗中汲取教訓，而不是一蹶不振。我尤其贊同書中關於“允許孩子犯錯”的觀點，它讓我重新審視瞭自己對完美的執念，開始學著更加包容和耐心。讀到關於孩子自信心培養的部分，我發現我以前的一些做法可能反而壓抑瞭孩子的自信。這本書提供瞭一些非常具體可行的建議，比如如何發現並放大孩子的優點，如何鼓勵他們嘗試新事物，這些都讓我看到瞭改變的希望。我感覺這本書不僅是在指導我如何教育孩子，更是在幫助我成為一個更智慧、更有愛的傢長。
評分這本書剛拿到手就覺得沉甸甸的，不僅僅是書的厚度，更是它所承載的期望。我一直覺得，孩子的成長就像是一場精心策劃的探險，而父母則是領航員，手握著地圖，卻也需要一顆敏銳的心去感知風嚮的細微變化。這本《9-11歲決定孩子的一生》似乎就是那張“藏寶圖”，它沒有直接告訴你哪裏有寶藏，而是通過剖析這個年齡段孩子心理、生理、社交等方麵的獨特需求，為我們指明瞭方嚮。我尤其關注書中關於如何培養孩子獨立思考能力的部分，因為在這個信息爆炸的時代，擁有獨立判斷的能力比什麼都重要。書中列舉瞭一些看似日常但極其有效的溝通技巧，比如如何傾聽孩子內心的聲音，如何巧妙地引導他們麵對挫摺，而不是簡單地給答案。我嘗試著在和孩子交流時運用其中的一些方法，發現孩子明顯變得更願意敞開心扉，即使是在犯錯的時候，也敢於主動承認並尋求解決方案。這讓我驚喜不已，也更加堅信，教育的關鍵在於“授人以漁”，而不是“授人以魚”。這本書更像是一位經驗豐富的園丁，它告訴你不同品種的幼苗需要怎樣的土壤、陽光和水分，如何修剪纔能讓它們茁壯成長，結齣纍纍碩果。我從中學到的不僅僅是育兒的技巧，更是一種對孩子成長規律的深刻理解和尊重。
評分不得不說，這本書在內容深度和廣度上都做得相當齣色。它不僅僅停留在理論層麵，而是深入淺齣地剖析瞭9-11歲這個年齡段孩子成長的內在邏輯。我特彆喜歡書中關於“好奇心”和“求知欲”培養的章節。在這個階段，孩子的世界充滿瞭未知，而正是這份好奇心驅動著他們去探索、去學習。書中提齣瞭一些非常巧妙的方法，能夠激發孩子內在的學習動力，而不是讓他們覺得學習是一件枯燥乏味的事情。我印象最深刻的是關於“遊戲化學習”的建議，如何將知識融入到孩子喜歡的遊戲中，讓他們在玩樂中不知不覺地吸收知識。這對我這個不太擅長“哄”孩子的傢長來說，簡直是雪中送炭。同時，書中也提到瞭如何幫助孩子建立健康的價值觀，以及如何引導他們認識並處理自己復雜的情緒。這讓我意識到，我們不僅要關注孩子的學業成績，更要關注他們心靈的健康成長。這本書就像一位循循善誘的導師，它沒有直接告訴你答案，而是引導你思考，讓你在反思中找到最適閤自己孩子的教育方式。裏麵的案例分析也非常貼切，讓我覺得書中的建議並非空中樓閣，而是真正源於生活的實踐。
評分我之前一直覺得，孩子的教育是“一條道走到黑”的事情，隻要選對瞭方法，就萬事大吉瞭。但讀完這本書，我纔意識到，教育是一個動態調整、不斷學習的過程。9-11歲這個年齡段的孩子，他們的變化是如此之快，需要傢長時刻保持敏銳的觀察力和靈活的應對能力。書中關於如何識彆孩子在這個年齡段可能齣現的心理問題，以及如何及時乾預的章節，讓我受益匪淺。它提醒我們，不要忽視孩子一些看似微小的異常錶現，因為那可能正是他們內心求助的信號。書中提到的一些溝通技巧，比如“積極反饋”和“同理心迴應”，我嘗試著在和孩子交流時運用，發現效果非常顯著。孩子變得更願意和我分享他們的煩惱，也更信任我的建議。此外，書中關於如何平衡孩子的學業和興趣，以及如何幫助他們建立健康的興趣愛好的討論，也讓我深思。它讓我明白，孩子的成長不僅僅是知識的堆砌，更是個性的養成和潛能的挖掘。這本書為我打開瞭一扇新的大門，讓我對孩子的成長有瞭更全麵、更深刻的認識，也給瞭我更多教育孩子的信心和勇氣。
評分讀這本書的時候，我常常會有豁然開朗的感覺。之前總是在摸索中前行，感覺像是在黑暗中行走，偶爾會碰到點東西，但更多的時候是小心翼翼，生怕走錯一步。這本書就像一束光，照亮瞭孩子9-11歲這個關鍵時期的大大小小角落。我之前一直以為這個年齡段的孩子已經比較懂事瞭，隻需要告訴他們做什麼，他們就能照做。但這本書讓我意識到，恰恰在這個時期，他們的自主意識開始萌發，開始有自己的想法，甚至會有一些逆反心理。書中關於如何處理孩子“叛逆期”的建議，讓我受益匪淺。它不是教你如何壓製，而是教你如何理解和疏導，讓孩子感覺到被尊重，而不是被控製。比如，書中提到的“給孩子選擇權”，我以前覺得是縱容，但讀完後纔明白，這是在培養孩子的責任感和決策能力。當孩子在可控範圍內擁有選擇權時，他們會更主動地去承擔選擇帶來的後果。此外，書中對於如何培養孩子的情商和社交能力的論述也極其到位。我一直擔心孩子在學校裏會遇到人際關係的問題，這本書提供瞭很多具體的指導，比如如何幫助孩子理解彆人的感受，如何化解同學之間的矛盾，這些都是非常實用的技巧。我迫不及待地想將書中的知識運用到日常生活中，期待看到孩子在更自信、更健康的環境中成長。
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