小學語文課程與教學論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張悅紅 著

圖書標籤:

• 小學語文
• 語文課程
• 語文教學
• 教學論
• 課程論
• 小學教育
• 教育學
• 教學方法
• 課堂教學
• 語文學科

店鋪： 夜語笙簫圖書專營店

齣版社： 中國社會科學齣版社

ISBN：9787516108079

商品編碼：30056782342

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2012-09-01

基本信息

書名：小學語文課程與教學論

定價：35.00元

作者：張悅紅

齣版社：中國社會科學齣版社

齣版日期：2012-09-01

ISBN：9787516108079

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.522kg

編輯推薦

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內容提要

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《小學語文課程與教學論(麵嚮二十一世紀課程教材)》(作者張悅紅)的基本框架包含五大模塊，共計十四章：模塊一小學語文課程論(*章小學語文課程設置與課程性質，第二章小學語文教材改革與小學語文課程資源)；模塊二小學語文學習論(*章小學語文學習概論，第二章小學語文學習過程與方法)；模塊三小學語文教學概論與實訓(*章小學語文教學概述，第二章小學語文教學規律與策略，第三章小學語文教學口語技能，第四章小學語文闆書技能，第五章小學語文教學技能。第六章小學語文課堂管理技能)；模塊四小學語文評價論(*章新課程小學語文評價觀。第二章新課程小學語文教學評價)；模塊五教師與教研論(*章小學語文教師論，第二章小學語文教研論)。

目錄

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模塊一 小學語文課程論章 小學語文課程設置與課程性質節 小學語文課程概述 一課程的含義 二語文的含義 三 小學語文課程 四 我國小學語文課程的設置及演變第二節 小學語文課程標準解讀 一 小學語文課程性質 二 小學語文課程理念 三 小學語文課程目標第二章 小學語文教材改革與小學語文課程資源節 小學語文課程教材的改革與發展 一教材的含義 二 《語文課程標準》中有關語文教材的指導思想和編寫原則 三 現行課程標準小學語文實驗教材及其特點第二節 小學語文課程資源及其開發與利用 一 小學語文課程資源概說 二 小學語文課程資源的開發與利用 模塊二 小學語文學習論章 小學語文學習概論節 小學語文學習理論 一 學習理論概述 二 小學語文學習理論第二節 小學語文學習與小學生發展 一小學生發展理論概說 二 小學語文學習與小學生學業發展 三 小學語文學習與小學生個性、社會性發展第二章 小學語文學習過程與方法節 小學語文學習過程 一 小學生語文學習過程概說 二 小學語文學習評價第二節 小學語文學習方法指導 一 新課程提倡的學習方式 二 小學語文有效學習方法 三 小學語文學習方法指導模塊三 小學語文教學概論與實訓章 小學語文教學概述節 小學語文教學的曆史發展 一 濛學教學 二 國語教學 三 語文教學第二章 小學語文教學規律與策略節 小學語文教學規律 一 工具性與人文性相統一的規律 二 師生互動與教學相長的規律第二節 小學語文教學策略 一 製定課堂教學目標的策略 二 優化教學設計的策略 三 選擇教學方法的策略 四 教學調控的策略第三章 小學語文教學口語技能節 小學語文教學口語技能概述 一 小學語文教學口語的概念及特點 二 小學語文教學口語的基本要求第二節 小學語文教學口語技能專項訓練第四章 小學語文闆書技能節 小學語文闆書技能概述 一 小學語文闆書技能的基本要求 二 小學語文闆書技能訓練方法第二節 小學語文闆書技能專項訓練 一 闆書時的身態姿勢 二 執筆方法 三 闆書運筆方法 四 小學語文闆書基本筆畫訓練 五 筆順規則 六 偏旁部首的類型、特點、寫法 七 闆書正楷字的結構法則 八 闆書楷體字的結構類型 九 小學語文闆書類型第五章 小學語文教學技能節 識字寫字教學 一 識字寫字教學概論 二 識字寫字教學技能實訓 第二節 閱讀教學 一 閱讀教學概論 二 閱讀教學技能實訓第三節 口語交際教學 一 口語交際教學概論 二 口語交際教學實訓第四節 習作教學 一習作教學概論 二 習作教學實訓第五節 綜閤習 一綜閤習概論 二 綜閤習實訓第六章 小學語文課堂管理技能節 小學語文課堂管理技能概述 一 小學語文課堂管理技能 二 小學語文課堂管理的基本原則第二節 小學語文課堂管理技能專項訓練 一 小學語文課堂管理技能的訓練 二 小學語文課堂管理方法舉隅模塊四 小學語文評價論章 新課程小學語文評價觀節 課程評價概述 一 課程評價 二 課程評價的功能 三 新課程評價的基本理念第二節 小學語文評價觀 一 小學語文評價的曆史沿革 二 新課程小學語文評價觀第二章 新課程小學語文教學評價節 小學語文教學評價的一般原理和方法 一 一般評價原則和方法 二 評價策略第二節 小學語文教學分類評價實務 一 識寫評價 二 閱讀評價 三 口語交際評價 四 習作評價 五 綜閤習評價模塊五 教師與教研論章 小學語文教師論節 小學語文教師的職業角色 一 小學語文教師的教學角色 二 小學語文教師的交往角色 三 小學語文教師的課程建構角色第二節 小學語文教師的職業素養 一 職業道德素養 二 人文素養 三 科學素養 四 教育素養 五 教學能力素養 六 實踐素養第三節 小學語文教師的專業發展 一 小學語文教師專業發展的內涵 二 專傢型教師 三 小學語文教師專業發展的基本途徑 五 專業——小學語文教師專業成長的 重要條件第二章 小學語文教研論節 小學語文教育研究概述 一 小學語文教研的性質與內容 二 小學語文教研的發展趨勢 三 新課程小學語文教育研究特點 四 小學語文教育研究案例第二節 教研方法概述 一 常用語文教研方法 二 語文教研資料的整理與分析 三 語文教研論文與報告的撰寫第三節 小學語文教育行動研究實訓 一 選擇研究課題實訓 二 行動研究實施實訓 三 行動研究結題實訓

作者介紹

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文摘

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序言

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小學語文課程與教學論：理論引領，實踐創新，賦能未來閱讀與錶達 引言 在構建麵嚮未來的教育體係中，小學語文教育扮演著至關重要的基石角色。它不僅是學生認知世界、理解社會、發展思維的起點，更是中華優秀傳統文化傳承與創新、核心素養培育的關鍵環節。然而，麵對時代發展的新要求、學生成長的新特點以及教育改革的深化，小學語文課程的科學性、前沿性與實踐性愈發凸顯。本書《小學語文課程與教學論》正是基於這樣的時代背景和教育需求，深入探討小學語文課程的理念、內容、設計、實施與評價，旨在為小學語文教師、教研員、教育管理者以及相關專業學習者提供一套係統、前瞻、可操作的理論指導和實踐範本。本書不局限於單純的理論堆砌，而是強調理論與實踐的緊密結閤，聚焦於如何在新時代背景下，構建更具活力、更富成效的小學語文教育生態。 第一章：小學語文教育的時代意涵與發展脈絡 本章將追溯小學語文教育在中國教育發展史上的重要節點，分析不同曆史時期國傢教育政策對語文課程的影響，以及社會變遷、科技進步對語文教學提齣的新挑戰與新機遇。我們將深入探討新時代對小學語文教育提齣的核心要求，例如：培養學生的傢國情懷、民族精神，激發其對中華優秀文化的認同與熱愛；提升學生的信息素養，使其能辨彆、篩選、運用海量信息；著眼於學生的情感體驗與人文關懷，培養其健全人格與社會責任感；以及在教育信息化、智能化背景下，如何重塑語文教學模式，充分發揮技術賦能的作用。本章旨在幫助讀者建立宏觀視角，深刻理解小學語文教育的時代價值與曆史使命。 第二章：小學語文課程理念的更新與重構 在本章中，我們將係統梳理當前小學語文課程改革的核心理念，重點闡述“核心素養”導嚮的課程觀。我們將深入剖析“素養”的內涵，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等四個方麵，並探討如何將這些素養有機融入課程內容與教學活動設計之中。同時，本章還將聚焦於“立德樹人”的根本任務，強調語文教育在培育學生社會主義核心價值觀、中華優秀傳統美德方麵的獨特作用。我們將討論如何通過課程設計，引導學生理解和踐行“勤奮、誠實、友善、擔當”等基本價值，從而為學生的全麵發展奠定堅實基礎。此外，本章還將探討“全納教育”理念在小學語文課程中的體現，關注不同學習需求的學生，設計更具包容性和差異化的教學策略。 第三章：小學語文課程內容的設計與優化 課程內容是實施語文教育的載體。本章將深入剖析小學語文課程內容體係的構成要素，包括閱讀、寫作、口語交際、識字與寫字等模塊。我們將探討如何依據課程理念，對這些模塊的內容進行科學的選擇、組織與編排，使其更具層次性、係統性和遞進性。在閱讀教學部分，我們將重點關注古詩文、經典童話、科普讀物、新聞報道等多元化閱讀材料的選取與價值挖掘，強調培養學生的多文本閱讀能力和批判性思維。在寫作教學方麵，我們將倡導“生活化寫作”，引導學生觀察生活、體驗生活，將真情實感轉化為文字，並介紹多元的寫作訓練方法，如觀察日記、讀後感、故事創作、說明文寫作等。口語交際部分，我們將強調培養學生的傾聽、錶達、交流、閤作能力，設計更加貼近生活實際的交流場景。識字與寫字部分，我們將強調趣味識字、形近字辨析、規律性記憶，以及書寫能力的係統訓練。本章還將關注跨學科主題的整閤，探討如何將語文與其他學科的知識、能力融會貫通，拓展學生的學習視野。 第四章：小學語文教學目標的設定與達成路徑 明確而可行的教學目標是教學成功的關鍵。本章將圍繞核心素養，探討如何科學地設定小學語文各年級、各單元、各課時的教學目標。我們將區分知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標，並強調目標的具體性、可測量性、可達成性、相關性和時限性（SMART原則）。在此基礎上，本章將深入闡述實現這些教學目標的多種路徑。我們將介紹基於問題解決的學習、探究式學習、項目式學習等教學模式，引導學生主動建構知識、發展能力。在教學策略方麵，我們將詳細講解如何運用啓發式教學、對話式教學、閤作式學習等方法，激發學生的學習興趣，促進其深度學習。同時，本章還將強調教學過程中的差異化教學策略，即根據學生的學習基礎、學習風格、發展水平，提供個性化的學習指導和資源支持，確保每個學生都能獲得最大程度的發展。 第五章：小學語文教學方法的創新與實踐 教學方法是連接課程內容與學生學習的橋梁。本章將對小學語文教學方法的創新與實踐進行係統梳理。我們將首先分析傳統教學方法（如講授法、示範法）的優勢與局限，並重點介紹更符閤時代需求的教學方法，如：情境教學法，通過創設生動有趣的語言情境，激發學生學習興趣；體驗式教學法，引導學生在實踐中感悟語言的魅力；互動式教學法，鼓勵師生、生生之間的有效交流與閤作；以及遊戲化教學法，將教學內容融入趣味盎然的遊戲活動，提高學生的參與度和學習效果。本章還將重點探討技術在語文教學中的應用，例如：如何利用多媒體資源豐富教學內容，如何運用在綫學習平颱進行個性化輔導，如何藉助教育技術工具提升課堂互動性和評價的有效性。我們將結閤具體的教學案例，展示這些創新教學方法的實際應用場景，為一綫教師提供可藉鑒的操作指南。 第六章：小學語文課堂組織與管理 高效有序的課堂是保證教學質量的重要前提。本章將聚焦於小學語文課堂的組織與管理藝術。我們將討論如何進行科學的課前準備，包括教學設計、教具準備、資源整閤等。在課堂教學實施過程中，我們將強調如何激發學生學習動機，保持課堂的吸引力和專注度。我們將探討課堂提問的藝術，如何設計有深度、有啓發性的問題，引導學生積極思考和參與。同時，本章還將分析課堂管理中的常見問題，如學生注意力不集中、課堂紀律鬆散等，並提供切實可行的解決方案，包括建立積極的課堂規則、運用正麵激勵、以及掌握有效的衝突處理技巧。我們將強調構建民主、平等、和諧的師生關係，營造積極的學習氛圍，讓每個學生都能在課堂上感受到被尊重和支持。 第七章：小學語文教學評價的轉型與發展 評價是促進教學改進、促進學生發展的關鍵環節。本章將深入探討小學語文教學評價的轉型與發展。我們將批判性地審視傳統評價方式的不足，如過於側重知識性評價、機械性評價等。在此基礎上，本章將重點介紹過程性評價、形成性評價、錶現性評價等新型評價方式。我們將闡述如何將評價融入教學全過程，通過觀察、訪談、作品分析、實踐活動錶現等多種方式，全麵、動態地瞭解學生的學習過程和發展水平。本章還將探討如何運用多樣化的評價工具，如學習檔案袋、能力清單、自評互評等，促進學生自我認知和反思能力的提升。我們還將關注評價結果的應用，強調如何根據評價結果，及時調整教學策略，為學生提供針對性的反饋和指導，真正發揮評價的診斷、預測和激勵功能。 第八章：小學語文教師的專業發展與研究 教師是教育改革的決定性因素。本章將關注小學語文教師的專業發展。我們將係統梳理教師專業發展的內涵，包括專業知識、專業技能、專業精神等。我們將探討教師如何通過學曆進修、專業培訓、閱讀研究、課題研究等多種途徑，不斷提升自身的專業素養。本章還將強調反思性實踐的重要性，引導教師在日常教學中，不斷總結經驗、發現問題、探索改進，形成自己的教學風格和專業特長。此外，本章還將介紹小學語文教師的教研活動，包括集體備課、公開課觀摩、教學研討等，以及如何開展有針對性的教育教學研究，解決教育教學中的實際問題。我們將倡導教師成為學習者、研究者和創新者，在教育實踐中不斷成長，為小學語文教育的發展貢獻力量。 結論 《小學語文課程與教學論》的齣版，旨在為小學語文教育的理論研究與實踐探索提供一份有益的參考。本書內容涵蓋瞭小學語文課程的理念更新、內容設計、教學目標設定、教學方法創新、課堂組織管理、教學評價轉型以及教師專業發展等多個維度，力求做到理論聯係實際，既有宏觀的理論指導，也有微觀的實踐策略。我們相信，通過深入理解和積極踐行本書提齣的理念與方法，廣大一綫教師定能構建更富魅力、更有效率的小學語文課堂，為培養具有紮實語文素養、健全人格、良好創新精神和實踐能力的新一代中國公民貢獻力量。本書的價值在於其前瞻性、係統性與可操作性，我們期待它能激發更多教育工作者的思考與實踐，共同推動中國小學語文教育事業邁嚮新的輝煌。

評分☆☆☆☆☆

讀完《小學語文課程與教學論》這本書，我最大的感受就是——“原來是這樣！”。它為我提供瞭一個全新的視角來審視自己多年的教學實踐。書中對小學語文課程標準的解讀非常到位，讓我明白瞭為什麼有些教學內容是這樣安排的，以及它們最終要服務於什麼樣的教學目標。我特彆欣賞其中關於“閱讀教學中的思維訓練”這一章節，它引導我思考如何讓學生在閱讀過程中不僅僅停留在理解字麵意思，而是能夠進行推斷、聯想、評價，甚至質疑。這對於培養學生的深度思考能力至關重要。此外，本書還探討瞭“如何評價學生的語文學習”，這部分內容非常具有建設性，它讓我們看到，評價不應該僅僅是分數，更應該關注學生在學習過程中的進步和能力的多元發展。這本書的語言風格也非常平實易懂，沒有晦澀難懂的術語，讓我能夠輕鬆地吸收其中的知識。總而言之，這是一本非常有價值的書，它不僅提升瞭我的理論認知，更給瞭我許多切實可行的教學思路和方法。

評分☆☆☆☆☆

這本《小學語文課程與教學論》給我留下瞭非常深刻的印象。作為一名長期在教學一綫工作的老師，我一直都在尋找能夠真正指導實踐、又能引發深度思考的專業書籍。這本書恰恰滿足瞭我的需求。它不像一些理論書籍那樣枯燥空泛，而是緊密結閤小學語文教育的實際情況，從課程設計、教學目標的確立，到具體教學方法的選擇和實施，都進行瞭係統而詳盡的闡述。我尤其欣賞其中關於“核心素養”在小學語文教學中的具體落地方式的探討，書中提供瞭許多生動的案例，讓我看到瞭如何將抽象的素養轉化為可操作的教學活動。此外，對於如何激發學生的學習興趣、培養學生的語感和思維能力，本書也提供瞭許多創新的視角和實用的策略，比如在閱讀教學中如何引導學生進行深度對話，在寫作教學中如何讓學生體驗創造的樂趣等等。讀完這本書，我感覺自己的教學思路更加清晰，也更有信心去探索和實踐更有效的教學模式。它不僅是一本理論著作，更像是一位經驗豐富的良師益友，在閱讀過程中，我常常能從中獲得啓發，對接下來的教學工作充滿期待。

評分☆☆☆☆☆

《小學語文課程與教學論》這本書帶給我一種耳目一新的感覺。我之前接觸過一些關於教育理論的書籍，但很多都側重於宏觀的理論框架，對於一綫教師如何在日常教學中應用，指導性不強。這本書則不同，它將宏觀的課程理念與微觀的教學實踐巧妙地結閤起來，提供瞭一套完整而連貫的理論體係。我特彆贊賞書中對不同年級、不同教學模塊的教學策略分析，非常細緻入微，考慮到瞭不同年齡段學生的認知特點和學習需求。例如，在識字教學部分，它不僅強調瞭科學的識字方法，還融入瞭趣味性和情境化，讓識字過程不再枯燥。在閱讀教學部分，它引導我們思考如何讓學生真正理解文本，而不是簡單地進行字詞的解釋。更讓我印象深刻的是，書中還探討瞭如何進行有效的教學評價，如何從多個維度去衡量學生的語文能力，這對於我反思和改進教學非常有幫助。它讓我意識到，作為一名小學語文教師，需要具備的不僅僅是紮實的知識功底，更需要掌握科學的教學理論和靈活的教學方法。

評分☆☆☆☆☆

《小學語文課程與教學論》這本書，說實話，剛拿到時我以為會是那種理論性很強、不太容易讀懂的書，但齣乎意料的是，它寫得非常接地氣。作者的筆觸很親切，仿佛在和我們這些一綫的老師聊天，分享自己的教學經驗和思考。我特彆喜歡書中對“聽說讀寫”各項能力培養的論述，不是簡單地羅列一些方法，而是深入剖析瞭這些能力之間的內在聯係，以及如何在不同教學環節中相互促進。比如，在閱讀教學中如何巧妙地滲透寫作訓練，在口語交際中如何為寫作積纍素材，這些都給我的教學實踐帶來瞭很多新的啓發。書中還提到瞭很多關於如何處理教材、如何設計教學環節的細節，這些都是在日常教學中非常實用的內容。它讓我意識到，即使是很小的教學環節，背後都有深厚的理論支撐，而這些理論，最終都要落腳在提升學生的語文核心素養上。這本書就像一位經驗豐富的嚮導，指引我在小學語文教學的道路上，更清晰、更自信地前行。

評分☆☆☆☆☆

翻閱《小學語文課程與教學論》這本書，我仿佛走進瞭一個充滿智慧和活力的教育殿堂。它所涵蓋的內容非常全麵，從課程標準的解讀，到各個學段的教學重點，再到教師的專業發展，無所不包。我尤其對書中關於“情境化教學”和“活動化教學”的論述情有獨鍾。它讓我深刻認識到，小學語文教學不應該僅僅是知識的傳授，更應該是一個讓學生主動參與、積極體驗的過程。書中提供的許多活動設計，如角色扮演、故事創編、辯論賽等，都極具啓發性，能夠有效地調動學生的學習積極性，培養他們的語言錶達能力和思維能力。此外，本書還非常重視對教師專業素養的培養，強調教師需要不斷學習、反思和創新，纔能適應新時代對小學語文教育的要求。讀完這本書，我感覺自己對小學語文教學的理解上升到瞭一個新的高度，也對如何成為一名更優秀的語文教師有瞭更明確的方嚮。