即兴演奏式音乐治疗方法（附光盘） pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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[英] 威格拉姆著，高天译

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出版社：中国轻工业出版社

ISBN：9787501988693

版次：1

商品编码：11069954

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-09-01

页数：229

附件：光盘

具体描述

编辑推荐

《即兴演奏式音乐治疗方法》这本内容丰富的教材，由知名音乐家兼研究者威格拉姆（Wigram）所著。它一经问世就成为了全球音乐治疗师书架上必会收藏的经典之作。这本书涵盖了丰富的思想与范例，将抽象的“如何进行”即兴演奏分解为若干个简单易懂的小部分。这本书对于那些使用并教授即兴演奏的音乐治疗师来说，堪称“圣经”。

内容简介

即兴演奏式音乐治疗方法是音乐治疗师必须掌握的重要治疗方法之一。《即兴演奏式音乐治疗方法》由世界著名音乐治疗师威格拉姆（Wigram）教授结合他多年来的工作经验而编著，全面而详细地介绍了这一治疗技术与方法。《即兴演奏式音乐治疗方法》中提供了大量的即兴演奏范例，并附有作者亲自示范即兴演奏片段的CD。音乐治疗专业的学生、教师以及治疗师和音乐家可以利用书中提供的大量乐谱，在阅读的同时，尝试书中介绍的各种技术，从而真正掌握即兴演奏式音乐治疗的技术与方法，极具实践指导意义。

作者简介

高天，中央音乐学院音乐治疗学教授，中央音乐学院音乐治疗研究中心主任。他毕业于美国费城天普大学，是世界音乐治疗联合会理事、美国音乐治疗协会会员、美国国家注册音乐治疗师和欧洲精神创伤注册治疗师。他长期致力于在国内开展临床音乐心理治疗服务，并为我国培养了大批优秀的音乐治疗人才。

第一章导论
第一节缘由
第二节即兴演奏的教学技巧
第三节学习钢琴即兴演奏技能
第四节音乐治疗中的即兴演奏：过程
第五节音乐元素——音乐表达的语言
第六节即兴演奏和临床即兴演奏的界定

第二章即兴演奏的基本概念
第一节音乐技术和治疗的方法
第二节出发点：简单的创造
第三节活动规则和规定
第四节临床应用：治疗过程
第五节总结

第三章音乐技术
第一节基本钢琴即兴演奏技术
第二节有节律的和无节律的演奏
第三节和弦的即兴演奏
第四节旋律的即兴演奏：旋律对话
第五节和弦与旋律的即兴演奏
第六节不协和的即兴演奏
第七节无调性旋律对话的即兴演奏
第八节六度和三度的大三和弦，第一和第二转位的演奏
第九节有节拍和无节拍的演奏
第十节伴奏的技术
第十一节总结和结论

第四章基本的治疗方法和技术
第一节镜像、模仿和复制
第二节匹配
第三节共情的即兴演奏和反映
第四节根基、抱持和容纳
第五节对话
第六节陪伴
第七节总结和整合

第五章高级的治疗方法：风格即兴演奏和框架即兴演奏
导语
第一节风格即兴演奏
第二节框架即兴演奏
第三节爵士乐的框架即兴演奏
第四节西班牙与拉丁美洲的框架即兴演奏
第五节调式框架即兴演奏
第六节总结

第六章即兴演奏和治疗中的转变技术
第一节转变技术的定义
第二节诱导转变
第三节迷失转变
第四节叠加转变
第五节替代性框架演奏的转变技术
第六节总结

第七章主题即兴演奏
导语
第一节 “主题”和“主导动机”的概念
第二节节奏主题的即兴演奏
第三节旋律主题的即兴演奏
第四节主题即兴演奏中音乐技术与治疗方法的结合
第五节结论

第八章团体的即兴演奏
第一节热身技术
第二节即兴演奏的基础——活动规则、主题、媒介和结构
第三节具体的、抽象的和情绪的主题
第四节主题的即兴演奏、音乐形式、移情和反移情

第九章即兴演奏音乐的两种分析和报告方法
导语
第一节以音乐为目的的音乐分析
第二节以治疗为目的的音乐分析
第三节使用即兴演奏评估特征的统计分析问题
第四节总结
参考文献

前言/序言

用户评价

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

学习与启发原则

评分☆☆☆☆☆

非常实用，性价比很高

评分☆☆☆☆☆

　　如果为了职称、为了名利真正来比教学水平，比综合素质，应该不算是什么腐败的事情。腐败的是，在学校里混的一小撮人，教学思想落后，教学方法陈旧，对孩子的思想动态、道德品质、安全意识漠不关心，对教学、科研更是不屑一顾，职称、名利却样样想通过各种手段与别人“平起平坐”，甚至要“高人一筹”。更有甚者，自誉“与世无争”，视一切为粪土，除了生儿育女、相夫教子，只求度日、退休、安度晚年，同样置学生的学业、人格发展于不顾……回首一生竟想不出到底做了哪些真正有益、有意义的事！

评分☆☆☆☆☆

到了19 世纪中期，音乐疗法曾在欧洲一度风行，奥地利医生P•利希滕塔尔(1780～1853)则在1807 年写成了4 卷集的《音乐医生》，更详尽地介绍当时的探索成果。

评分☆☆☆☆☆

师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人合格呢？如果没有严格的制度和考评机制，连课都不好好教的教师，肯定不在少数。是何原因？应该源于现今的教育制度，也源于教师自身。