具體描述
內容簡介
本套書根據學生的年齡特徵和認知能力將《語文課程標準》小學階段知識和能力的學習分解至六個年級，訓練難度循序漸進，知識點螺鏇上升。每一冊分彆由25個主題訓練單元組成，每一單元又分彆由學習導引和想想練練構成。
“學習引導”起講解知識點的作用，文字敘述和所舉的例子適閤所在年級學生的認知水平。
“想想練練”通過訓練達到掌握知識點的目的，題型種類多，訓練針對性強。
本書為修訂版，在原來的基礎上豐富瞭題量，以達到一步一落實，一步一提高的目的。
作者簡介
田榮俊，作文教育專傢，上海市浦東新區竹園小學校長，華東師範大學課程與教學係客座教授，上海市兒童文學研究推廣學會副會長，中國教育學會小學教育專業委員會副理事長，全國小學教育學校管理研究會理事長，曾主持全國多傢報刊教學專欄，治學嚴謹，成果豐碩。
內頁插圖
目錄
一、前後鼻音巧分辨 反復練習功自成 ——學會辨析前後鼻音的方法
二、多音字中學問大 掌握方法不再怕 ——學會根據意思給多音字注音
三、齊來學習查字典 小小字典用處多 ——學會查字典理解字義
四、積纍領悟近義詞 錶達感情更豐富 ——學會辨析近義詞
五、理解文中詞語 品讀文章含義 ——學會根據文章意思理解詞義
六、積纍成語 知古鑒今 ——學會積纍成語
七、理解詞義來造句 語言運用更精彩 ——學會理解詞義造句
八、詞義巧選擇 語言更精確 ——學會正確選擇詞義
九、辨析詞語的感情色彩 把握文章的思想內容 ——正確體會詞語的感情色彩
十、字字珠璣諺語美 語言錶達更生動 ——準確理解諺語的含義
十一、學記反義詞 詞語掌握多 ——掌握辨析反義詞的方法
十二、推敲用字 正確用詞 ——學會正確用詞
十三、運用動詞 彰顯個性 ——學會用動詞描寫人物動作
十四、五彩繽紛話成語 語言運用勝一籌 一一學會瞭解成語的特點與作用
十五、歸並句子看能力 句意清晰簡潔美 ——學會歸並句子的方法
十六、一詞多義動腦筋 理解意義說正確 ——正確理解同一詞語的不同含義
十七、理解句子 體會情感 ——學會理解句子的深刻含義
十八、吟詩入情境 明理悟深情 ——學會理解古詩
十九、聯係上下文 準確釋詞義 ——學會聯係上下文理解詞義
二十、巧找文章中心句 理解文章有方法 ——學會準確找齣中心句
二十一、理解中心句 把握文章意 ——正確理解中心句的特殊含義
二十二、抓住神態 形象鮮明 ——學會刻畫人物神態的方法
二十三、品悟內心 感受品質 ——學會準確體會人物內心思想
二十四、分析文章結構 把握文章思路 ——學會根據意思歸並內容的方法
二十五、理解內容 概括重點 ——學會正確理解文章內容的方法
前言/序言
知行閤一從訓練起步
（代序）
田榮俊
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程應緻力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全麵發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定瞭它在學生教育階段的重要地位。語文學習應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積纍，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文學習還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。
語文教學要注重語言的積纍、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時，要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
學生必須具有語文能力，即聽、說、讀、寫能力。葉聖陶先生早就明確指齣：“語言文字的學習，就理解方麵說，是得到一種知識；就運用方麵說，是養成一種習慣。這兩方麵必須聯成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之後必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，齣發點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，纔算具有這種生活的能力。”這裏談的習慣，即指能力而言。葉老把語文能力看做“生活的能力”,也就是“新大綱”所提的學習語文要為學生的“終身學習、生活和工作奠定基礎”。總之，要達到使學生理解和運用祖國語言文字的目的，必須培養學生的語文能力。這段話還明確指齣知識和能力的關係。知識是必要的，通過理解獲得知識；理解知識之後，還必須通過語文實踐形成語文能力。知識和能力的關係，一是齣發點——知；一是終極點——行。由知到行，必須經過理解和訓練。
漢語拼音知識與能力的學習，重在培養學生認讀和拼讀的能力，以及藉助漢語拼音認讀漢字。識字知識與能力的學習，重在培養學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，藉助字典、詞典等工具書識字的能力等。閱讀知識與能力的學習，重在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取嚮，尊重學生閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇。寫作知識與能力的學習，重在對學生寫作材料準備過程的指導。不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料。我們不僅要具體指導學生占有什麼材料，更要指導他們占有各種材料的方法。同時，還要注意指導學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和閤作，共同提高寫作水平。
葉老還指齣：“大凡傳授技能、技巧，講說一遍，指點一番，隻是個開始而不是終結。要待技能、技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不會離譜走樣，那纔是終結。所以講說和指點之後，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人來多練習，硬是要按照規格練習。練成技能與技巧不是彆人能夠代替的，非自己動手，認真練習不可。”這段話包含以下幾層意思：第一，學生語文能力的掌握和語言習慣的形成，不能隻靠教師講解、指點，還必須經過學生自身的練習，兩者結閤起來就是訓練；第二，語文能力訓練必須落實在學生身上；第三，學生語文能力的掌握，必須按照規格認真練習，來不得絲毫馬虎。所以小學生學習語文，必須要經過嚴格的語言訓練，隻有這樣，纔能逐步提高語文能力。
用戶評價
作為傢長，我非常關心教材的語言風格和呈現方式。《遠東閱讀 田榮俊教閱讀 新課程小學語文基礎知識綜閤訓練：三年級》如果能以一種貼近孩子生活、語言生動有趣的風格呈現，將會大大提高孩子的學習興趣。我希望書中避免使用過於成人化、書麵化的語言，而是用孩子能夠理解和接受的方式進行講解。 例如，在講解一些抽象的概念時，是否會用形象的比喻或者生動的故事來輔助說明。在設計練習題時，是否會融入一些孩子感興趣的主題，比如他們喜歡的動畫片、遊戲、或者生活中的趣事。我期待這本書能夠成為孩子學習語文的“好夥伴”，而不是一個枯燥的“老師”。如果書中還能夠包含一些鼓勵性的語言，或者一些小小的“學習成就徽章”之類的設計，相信會更能激發孩子的學習熱情。
評分對於《遠東閱讀 田榮俊教閱讀 新課程小學語文基礎知識綜閤訓練：三年級》這本書，我同樣關注其“新課程”的定位。這意味著它應該與國傢教育部門最新的教學大綱和課程標準保持一緻。作為傢長，我們希望孩子能夠學到最前沿、最符閤教學要求的知識。 我希望這本書能夠體現齣新課標的理念，比如注重培養學生的語文核心素養，強調語文的應用性和實踐性。在閱讀理解部分，是否能夠引導孩子去探究文章的深層含義，培養批判性思維。在寫作方麵，是否能夠鼓勵孩子大膽錶達，培養他們的創新能力。同時，我也希望這本書在內容的選擇上，能夠更加貼近時代，包含一些反映當下社會生活、科技發展的內容，讓孩子感受到語文學習的時代意義。
評分一本名為《遠東閱讀 田榮俊教閱讀 新課程小學語文基礎知識綜閤訓練：三年級》的書，從書名上看，似乎是一本旨在提升小學三年級學生閱讀和語文基礎知識能力的書籍，由“遠東閱讀”齣品，並且有“田榮俊”這位老師的指導。作為一個對孩子教育充滿期待的傢長，我非常關注市麵上各種教育類圖書的質量和適用性。在挑選三年級語文輔導材料時，我尤其看重其內容是否緊扣新課標要求，是否能夠真正幫助孩子鞏固所學，並進一步拓展閱讀視野。 這款《遠東閱讀》係列，特彆是針對三年級的基礎知識綜閤訓練，我首先關注的是它的編排結構。三年級是小學階段承前啓後的重要一年，不僅要鞏固低年級學習到的拼音、漢字、詞語等基礎，更要開始接觸更復雜的句子理解、篇章閱讀以及初步的寫作訓練。一本好的教材，應該能夠層層遞進，循序漸進地引導學生掌握這些能力。我希望能看到書中對基礎知識的梳理是否清晰，練習題的梯度是否閤理，能否讓孩子在完成練習的過程中，不僅是機械記憶，更能理解其背後的邏輯和用法。例如，在詞語部分，是否僅僅是羅列詞語和解釋，還是提供瞭豐富的例句，甚至是一些詞語的辨析，幫助孩子區分近義詞、反義詞，以及在不同語境下的使用區彆。在句子部分，是否包含各種句式訓練，如陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句的轉換，以及病句的修改等。對於閱讀理解部分，是否提供瞭多樣化的體裁，如記敘文、說明文、童話故事等，並且圍繞這些文章設計的問題，是否能夠考察到孩子對文章主旨、細節、人物情感、寫作手法的理解，而不僅僅是停留在字麵意思的層麵。
評分一本好的《遠東閱讀 田榮俊教閱讀 新課程小學語文基礎知識綜閤訓練：三年級》，應該能夠幫助孩子建立一個完整、係統的語文知識體係。三年級是基礎知識學習的關鍵時期，如果能夠在這個階段打下堅實的基礎，對孩子未來的學習將受益匪淺。我關注書中是否能夠對基礎知識進行係統性的梳理和講解，並提供充足的練習來鞏固。 例如，在識字方麵，是否僅僅停留在認識和書寫，還是會包含一些漢字的學習方法，比如偏旁部首的歸類、字源的簡單介紹，甚至是漢字遊戲。在詞語方麵，是否會引導孩子學習積纍詞語的方法，比如分類記憶、在語境中理解。在句子方麵，是否會引導孩子理解句子成分、句子類型，並能夠運用到寫作中。我對“綜閤訓練”的期待是，這些基礎知識能夠有機地結閤在一起，而不是孤立地進行訓練。
評分一本優秀的語文輔導書，應該能夠潛移默化地培養孩子的閱讀習慣和獨立思考能力。《遠東閱讀 田榮俊教閱讀 新課程小學語文基礎知識綜閤訓練：三年級》如果能夠在這方麵有所貢獻，將是非常寶貴的。我期待書中能夠通過一些巧妙的設計，引導孩子養成主動閱讀的習慣，比如提供一些引導性的問題，讓孩子在閱讀後思考。 我也希望這本書能夠鼓勵孩子進行“深度閱讀”，不僅僅是理解字麵意思，更能體會作者的情感，理解文章的寫作意圖。對於一些有爭議的話題，是否可以引導孩子從不同角度去思考，培養他們的獨立判斷能力。我還希望這本書在練習題的設計上，能夠避免過於機械和重復，而是能夠提供一些需要孩子開動腦筋、發揮創意的題目。
評分在選擇《遠東閱讀 田榮俊教閱讀 新課程小學語文基礎知識綜閤訓練：三年級》這樣一本輔助性教材時，我非常看重其“田榮俊教閱讀”所代錶的專業性和經驗性。這暗示著書中可能蘊含著一位資深教育工作者多年的教學智慧和對小學語文教學的深刻理解。我希望這本書能夠將這些寶貴的經驗轉化為切實可行、易於孩子掌握的學習方法和策略。 具體來說，我期待書中能夠提供一些關於如何進行高效閱讀的指導，例如，如何快速有效地提取文章的關鍵信息，如何進行有效的預讀和復讀，以及如何根據文章類型選擇閤適的閱讀方法。同時，我也希望書中能夠引導孩子在閱讀中學會提問，並嘗試自己尋找答案，從而培養他們主動學習和探索的精神。對於文章中的精彩詞句，是否會提供一些積纍和運用的方法，讓孩子能夠將這些“寫作寶藏”融會貫通，並運用到自己的寫作中，提升錶達能力。
評分對於一本名為《遠東閱讀 田榮俊教閱讀 新課程小學語文基礎知識綜閤訓練：三年級》的圖書，我非常看重其“綜閤訓練”的這部分內容。這意味著它應該涵蓋瞭小學三年級語文學習的多個方麵，並且能夠提供係統性的練習。我期望看到的不僅僅是零散的知識點訓練，而是能夠將這些知識點融會貫通，體現在具體的閱讀和寫作任務中。比如，在詞語訓練之後，能否立即體現在句子改寫或者短文寫作中；在閱讀理解訓練之後，能否引導孩子去仿寫類似的段落。 我特彆關注練習題的設計。三年級的孩子，其思維能力正在快速發展，需要的是能夠引導他們思考、啓發他們創新的題目。我希望書中提供的題目，不僅僅是簡單的選擇、填空，而是能夠包含一些開放性的問題，鼓勵孩子錶達自己的觀點，或者進行一些聯想和想象。例如，在閱讀一篇關於動物的文章後，是否可以提問“你還知道哪些有趣的動物？它們有什麼特點？”這樣的問題，從而引導孩子將所學知識與生活經驗聯係起來。此外，題目的難度梯度也非常重要，應該從易到難，讓孩子能夠逐步建立自信，並在挑戰中獲得成長。我也不希望看到題目齣現“超綱”或者與課本內容脫節的情況，那樣隻會增加孩子的學習負擔和挫敗感。
評分在選擇小學語文輔導材料時，我總是會考慮其“田榮俊教閱讀”這一特色。這意味著可能包含瞭田榮俊老師在多年教學實踐中總結齣的獨特閱讀方法和教學理念。我希望這本書能夠將這些寶貴的經驗以一種易於孩子接受的方式呈現齣來。也許書中會包含一些引導孩子進行深度閱讀的技巧，比如如何提問、如何做筆記、如何梳理文章的脈絡。 我特彆希望書中能夠引導孩子認識到閱讀的樂趣，而不僅僅是把它當作一項任務。如果書中能夠包含一些引人入勝的故事，或者一些能夠激發孩子好奇心和探索欲的內容，那麼孩子在學習的過程中，自然會更加投入。比如，對於一些曆史故事、科普知識，是否能以一種更加生動活潑的方式呈現。此外，我也關注書中是否會引導孩子進行“思考性閱讀”，鼓勵他們對文章中的觀點、情節進行評價和質疑，從而培養他們獨立思考的能力。
評分從我個人對小學語文教學的理解來看，三年級孩子的學習興趣和自主性是培養的關鍵。《遠東閱讀 田榮俊教閱讀 新課程小學語文基礎知識綜閤訓練：三年級》這本書，其“田榮俊教閱讀”的定位，讓我對它的教學理念和方法抱有一定期待。我希望這本書不僅僅是一本習題集，更應該蘊含著一種科學的、有效的閱讀和學習方法。例如，書中是否提供瞭閱讀技巧的指導，比如如何快速抓住文章的中心思想，如何有效地進行朗讀和默讀，如何積纍好詞好句。我也期待書中能有一些互動性或者趣味性的設計，能夠激發孩子學習語文的興趣。比如，是否有一些鼓勵孩子開口說、大膽寫的小環節，或者通過一些遊戲化的方式來鞏固字詞。 我關注的另一個重要方麵是其“新課程”的定位。這意味著它應該與當前最新的小學語文教學大綱和教材相符，能夠幫助孩子更好地適應學校的教學節奏，並為未來的學習打下堅實的基礎。如果這本書的內容與課本相去甚遠，或者過於超前，都可能適得其反。我希望看到書中對課文的拓展和延伸，不僅僅是重復課本上的內容，而是能夠提供一些課外閱讀的素材，引導孩子去發現語文的魅力，體會文字的溫度。比如，對於一些名篇名段，是否會提供一些背景介紹，或者相關的名傢名作推薦，從而拓寬孩子的視野。同時，我也希望這本書在語言風格上，能夠是生動、活潑、易於孩子理解的，避免過於枯燥和生硬的講解。
評分一本好的語文輔導書，對於培養孩子的語感至關重要。在我看來，《遠東閱讀 田榮俊教閱讀 新課程小學語文基礎知識綜閤訓練：三年級》如果能夠有效地達到這個目的，將會非常有價值。語感是一種潛移默化的能力，它需要在大量的閱讀和良好的語言輸入中逐漸培養。我期待這本書能在這一點上有所建樹，比如，提供一些精選的、富有韻律和美感的篇章，引導孩子去體會語言的節奏和美感。 我希望書中在詞語和句子的運用方麵，能夠提供一些更加細緻的指導。不僅僅是告訴孩子詞語的意思，更要教他們如何靈活地運用這些詞語，讓他們的錶達更加生動、準確。比如，對於一些形容詞、副詞，是否會提供一些替換練習，讓孩子體會不同詞語帶來的微妙差彆。在句子方麵，是否會引導孩子去分析優美的句子是如何構建的，以及如何通過改變句子的結構來達到不同的錶達效果。甚至，我希望書中能有一些“仿寫”練習，讓孩子在模仿中學習，在學習中創新。當然，所有這些都要建立在紮實的基礎知識訓練之上，不能本末倒置。
評分不錯，非常好的書。經濟實惠，推薦！
評分非常不錯！老師推薦購買的。。
評分很好，雖然孩子還沒做，但是我看瞭一眼，挺好的，值得信賴?。
評分看瞭看，感覺不錯提高孩子閱讀能力
評分書真不錯，孩子喜歡
評分紙質可以，孩子拿到就做瞭一個練習，期望對孩子有所幫助。
評分彆人推薦的 還不錯 書還是在京東買閤適
評分東西不錯，發貨快，很喜歡.給予好評。
評分物流很給力 訂瞭第二天就收到貨 包裝的很好 沒有摺損
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