守望·成长 特级教师谷丹教育教学知行录 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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谷丹 著

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• 教学反思
• 特级教师
• 谷丹
• 教育方法
• 知行合一
• 案例分析

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100150392

版次：1

商品编码：12198789

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-09-01

用纸：胶版纸

页数：243

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：初中、高中数学老师或者有教育需求的学生、家长
　　

　　作者谷丹是北京四中的数学老师，常年担任数学组的组长，并多年参与高考数学的命题，是国内数学教育ding尖的老师之一。
　　作者谷丹不仅关注学生的学习方法，更重要的是她非常重视分析学生成绩的成因，可以有针对性地帮助学生提高成绩，也非常重视学生的心理健康，她的学生不仅学习成绩好，还是健康、阳光、热爱学习和生活的学生，相信本书可以给你启发。
　　书中讲解了初一到高三的部分数学难题，相信对重视数学成绩的学生和家长来说是一本提高数学成绩的必备书。
　　
　　

内容简介

　　

　　作者以自己数十年数学教学第一线的亲身经历总结出大量生动鲜活的教学案例，旨在给数学学习者及爱好者提供不同的学习视角，希望学生既能提高数学成绩，又能提高个人素质，把素质教育和应试教育巧妙地结合起来。作者还介绍了学好数学关键的几个问题，如数学的核心观念，方程的共性，运算与背景等等。特别强调了学习方法的重要性，提出增强学习自信心、改进学习方法、关注心理健康都对学生的健康发展及学习进步起到至关重要的作用。
　　
　　

作者简介

　　谷丹，北京市数学特级教师。曾长期担任北京四中数学组组长。秉承做学生成长的守望者的教育理念，在数学教学中坚持中学全面数学教育观，践行“讲数学，重认知，求发展”的教学观，在教育教学过程中，自觉、主动、有效地关注、指导学生的学习过程，设身处地，与学生共同面对我们的发展任务与问题。曾主持多项市区级教育科研课题。发表多篇论文，并三次获得全国数学教育年会优秀论文一等奖。

目录

第一章 “素质教育”与“应试教育”
一、“人力资源”与“个性发展”
从《功夫熊猫》说开去
“我学哪个专业好？”
二、“要求”与“需求”
“什么样的系统软件工程师最好？”
“考上北大再来听您的课”
从“看不懂”到“看不够”
三、“课程学习”与“课题学习”
“如果没有高考，我们的数学课学什么，怎么学？”
“太傻的问题就不好意思问了”
“不知道'已知'是什么了”
四、“再现能力”与“创新能力”
“这是受应试教育毒害的结果啊”
“这样做不是更好吗？！”
“美国应不应该援助巴基斯坦？”
创新三层次

第二章 “工程师”与“守望者”
一、尊重
“你能做一个好人”
“对不起，撕了你的本子啦！”
“为什么不能帮助她走好迈向讲台的第一步？”
二、理解
“年轻人的心，像鸟儿一样，四面八方都会去”
“不喜欢数学没关系，喜欢数学分就行”
三、自省
“您对我有什么要求？”
“数学没考好，对不起你！”

第三章 “编剧”“导演”与“演员”
一、讲数学，重认知，求发展
二、概念、定理与公式的教学
三、习题教学
四、程序系统自检 高三数学复习的任务与策略

第四章 “连续剧”与“重头戏”
一、数学核心观念
二、“函数”的“视角”
“定义域”与“参数取值范围”
“代数性质”与“几何性质”
“几何变换”与“代数变换”
三、“方程”的“共性”
“公式”与“方程”
“曲线”与“方程”
“公共点”与“方程组”
四、“运算”的“背景”
“简便运算”与“逆运算”
“你可以来规定运算法则啊！”
“运算律是怎么回事？”

第五章 “面对面”与“肩并肩”
一、“设身处地，共同面对”
“谁像他似的啊”
“重新做人”与“故态复萌”
“江山易改，禀性难移”
考试反馈
二、增强学习自信心
“我是数学天才”
“您是不是觉得我考125分很不容易？”
“懂，会，对”
“我要退学，去追星！”
三、改进学习方法
（一）预习
有必要预习吗？
“我们来说说段落大意吧”
（二）听课
“你是左撇子吗？”
“您说的每句话我都懂，但就是不知道您的意思是
什么”
“你随便说吧”
（三）作业与练习
“我不是学数学的料”
“问我之前，先问自己”
“我为什么就想不到”
（四）复习与总结
“做一个自己会看的总结”
错题本上写什么？
做一张“作弊小条”
（五）高三应试
分解目标，折半进步
“别人一翻篇子我就紧张”
对脑子进行“体能训练”
“'马虎'是能力问题”
“敲桌子效应”
“算两遍”与“干净整洁的草稿纸”
写数字练习
高限目标与低限目标
做务实的悲观主义者
“做不完也能考得好”
四、关注心理健康
“快乐三个层次”
“陪姥姥过马路”与“和勤杂工聊天”
“球场理论”与“修改规则”
“十八岁，没有什么事情能决定你的一生！”

第六章 “自然成长”与“共同成长”
一、四个“第一”
第一份“调查问卷”
第一篇“教学论文”
第一次经受挫折
第一次获全国教学论文一等奖
二、全员“公开课”
高一：“能有什么定理？”
高二：“能出什么题目？”
高三：“怎么做应用题？”
三、相互“培训”
“讲什么？”
“怎么讲？”
“怎么写？”
四、做“大教育”

润物无声，静待花开——一位特级教师的教育智慧与成长足迹 这是一部凝聚着资深教育者心血的篇章，它不铺陈华丽的辞藻，不渲染激扬的情绪，而是以一种沉静而深刻的笔触，记录了一位特级教师在教育教学道路上，从“知”到“行”，再到“成长”的真实轨迹。本书并非某位特定人物的传记，而更像是一扇窗，透过它，我们可以窥见一位优秀教师如何在日复一日的平凡教学中，积淀起非凡的教育智慧，如何引领一代又一代学子走向更加广阔的人生舞台。 教育的起点：怀揣初心，奠定根基 每一位伟大的教育者，都始于一份纯粹的教育情怀。本书的开篇，将带领读者回溯那些朴素却坚定的初心。它讲述的并非具体的某位老师，而是普遍存在的、那些怀揣着“为国育才”理想，将教育视为神圣事业的年轻教师们，如何在一腔热血的驱动下，踏入三尺讲台。他们或许青涩，或许懵懂，但内心深处，早已埋下了“立德树人”的种子。 这里所描绘的，是那个年代，师范教育的严谨与扎实。它深入剖析了当时的教育理念，包括但不限于素质教育的萌芽与实践、学科知识的系统性学习、以及对学生身心发展的初步认知。书中不会出现某个具体人物的个人经历，而是通过描绘那个时代背景下，教师们普遍的学习与成长过程，展现他们如何通过课堂理论的学习，以及在新教学理念的熏陶下，逐步构建起自己的教育认知框架。 例如，在谈及学科教学时，它会强调扎实的专业功底是教师的立身之本。这不仅仅意味着熟练掌握所教授的学科知识，更包括对其知识体系的深刻理解、对知识之间内在联系的洞察，以及能够将抽象概念转化为生动易懂的教学内容。这部分内容将详细阐述，在那个信息相对闭塞的年代，教师们如何通过广泛的阅读、严谨的教研、以及与同行间的交流，不断夯实自己的专业基础。读者将看到，即便是最基础的课堂，也充满了对知识的敬畏和对传道授业的认真。 同时，本书也将着重笔墨于教师职业道德的塑造。它不会具体叙述某位老师的感人故事，而是从更宏观的层面，探讨教师应有的师德风范。这包括爱岗敬业、关爱学生、为人师表、廉洁从教等核心要素。它会通过对教育原则的阐释，让读者理解，为何这些看似陈旧的道德准则，在教育领域依然具有无可替代的价值。它会提及，教师不仅是知识的传授者，更是学生品格的塑造者，因此，自身的道德修养，是影响学生最直接、最深刻的力量。 教育的实践：知行合一，探索前行 教育之路，从来不是坦途。从理论走向实践，是每一位教师必经的蜕变。本书的第二部分，将深入探讨教育教学中的“行”——那些在课堂内外，老师们为践行教育理念所付出的努力与探索。 这里将聚焦于课堂教学的艺术与技巧。它不会是泛泛而谈，而是会细致地勾勒出，一位优秀的教师是如何设计一堂引人入胜的课程。这包括教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、以及教学评价的设计。它会从多个维度，展现不同学科、不同年龄段学生课堂教学的特点与难点。例如，在讲解语文教学时，它会深入分析如何激发学生的阅读兴趣，如何引导学生理解文本的深层含义，如何培养学生的写作能力。在数学教学方面，它会探讨如何让抽象的数学概念变得直观易懂，如何培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。 本书将重点强调“以学生为中心”的教学理念。这意味着，教师需要放下高高在上的姿态，真正走进学生的内心世界，了解他们的需求、兴趣和困惑。它会描绘教师如何通过观察、倾听、交流，捕捉学生的个体差异，并据此调整教学策略。这部分内容将涉及差异化教学、启发式教学、互动式教学等多种教学模式的实践。书中不会出现某个学生的名字，而是通过对课堂互动情境的描绘，展现教师如何巧妙地引导学生参与讨论，如何鼓励学生大胆提问，如何化解课堂上的小尴尬，让每一个孩子都能在课堂上找到属于自己的位置。 此外，本书还将深刻剖析教师在教学过程中遇到的挑战与应对。这包括如何处理课堂上的纪律问题，如何激发学生的学习动力，如何面对学生的不同学习进度，以及如何与家长进行有效的沟通。它不会简单地给出解决方案，而是通过对这些普遍性教育难题的深入分析，展现教育者在实践中的智慧与韧性。例如，在讲述如何处理学生厌学情绪时，它会深入分析厌学背后的原因，并提出一系列具有建设性的教育策略，如创设轻松愉快的学习氛围、运用多元化的评价方式、提供个性化的学习支持等，而非简单地指责或惩罚。 教育的升华：静待花开，收获成长 教育的最终目的，是促进学生的成长，也是教师自身的不断升华。本书的第三部分，将目光投向“成长”——那份在教育过程中，师生共同经历的蜕变与收获。 这里将重点探讨“静待花开”的教育哲学。它深刻理解，每个孩子都是一株独特的植物，需要不同的阳光、水分和土壤才能茁壮成长。因此，教育不应是简单的“复制粘贴”，而应是“因材施教”的艺术。书中会描绘教育者如何尊重学生的个体差异，发现他们的潜能，并为其提供适宜的成长空间。这其中，挫折教育、励志教育、感恩教育等理念将得到深入阐释。它会强调，教育不仅仅是知识的灌输，更是品格的塑造，是心灵的滋养。 本书将着重展现教师如何成为学生的“引路人”和“陪伴者”。这并非指包办代替，而是指在关键时刻给予学生支持和鼓励，帮助他们克服困难，找到方向。它会描绘教师如何用耐心和智慧，引导学生认识自我，明确目标，并为之努力。书中会涉及生涯规划教育、心理健康教育、生命教育等内容，这些都是塑造学生健全人格不可或缺的要素。读者将体会到，一位优秀的教师，不仅是传授知识的专家，更是学生人生道路上的良师益友。 同时，本书还将触及教师自身的持续成长。教育是一门实践的艺术，也是一门永无止境的学问。它会展现，优秀的教师如何保持终身学习的热情，不断反思和总结自己的教学经验，积极参与教研活动，并从中汲取新的养分。这部分内容将强调教学反思的重要性，以及教师专业发展路径的多样性。它会描绘，教师如何通过阅读教育理论、参加培训、与其他教育者交流，不断更新自己的教育观念，提升自己的教学水平。这种自我驱动式的成长，是教育事业蓬勃发展的内在动力。 结语：教育的温度与力量 《守望·成长 特级教师教育教学知行录》所展现的，并非某个超凡脱俗的教育神话，而是无数平凡教育者用智慧、耐心和爱心，为孩子们铺就成长之路的生动写照。它传递的，是一种润物无声的教育力量，一种静待花开的教育智慧。 本书将以一种朴实无华的语言，讲述教育的真谛。它不会包含某个特定人物的个人信息，不会提及具体的学校名称，也不会引用某位具体的学生的事例。它所聚焦的，是教育过程中那些普遍存在、却又至关重要的理念、方法和精神。通过对这些教育智慧的深度解读和细腻描绘，本书力求为读者呈现一幅全面而深刻的教育画卷，激发读者对教育事业的思考与热爱，感悟教育的温度与力量。它旨在成为一本激励人心、启迪智慧的教育读物，让更多的人能够理解和认同教育的价值，并从中汲取前行的力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它将理论思辨与鲜活案例完美地熔铸一炉。我发现自己常常被书中的某个小故事吸引，然后不自觉地停下来，反复咀嚼作者对事件的分析和处理方式。例如，关于如何引导学生进行深度阅读的描述，远比任何专业的阅读指导手册都要来得生动和有效。它不是在教你“怎么教阅读”，而是在展示“阅读如何改变一个人的思维模式”。作者展现了一种超越课本知识层面的视野，将人文素养的培养放在了非常核心的位置。这种“知行合一”的特质贯穿始终，使得这本书读起来毫无枯燥感，反而充满了探索的乐趣。它让我意识到，教育的深度，往往藏在那些看似不经意的日常互动之中。对于致力于提升教学艺术的同仁们来说，这本书提供了一个极佳的范本：如何将抽象的教育理念，转化为具体、可操作、并且充满生命力的教学实践。这种从实践中提炼智慧的能力，是任何纯理论著作难以企及的。

评分☆☆☆☆☆

这部书，初翻时只觉得是那种传统教育工作者的心得汇编，朴实无华，甚至有点老派。可随着阅读的深入，我逐渐发现，它并非仅仅是记录了某个老师的日常点滴，而更像是一幅细腻描摹了当代教育图景的素描。作者的笔触很稳，没有那种浮夸的成功学叙事，而是非常克制地展现了教学中的困惑、挣扎与最终的顿悟。我尤其欣赏其中关于“差异化教学”的探讨。在如今这个追求“标准化答案”的时代，能够坚持关注每一个学生的独特需求，并付出实际行动去构建支持体系，本身就是一种了不起的教育情怀。书里提到，最好的教育不是填鸭，而是点燃，那一句“让孩子在自己的赛道上跑出最好的成绩”，击中了我内心深处对教育本质的理解。这本书更像是一面镜子，让我反思自己过去对“好老师”的刻板印象，明白了真正的教育者，首先是生活的智者，其次才是学科的专家。它对实践细节的捕捉，比如如何处理课堂上的突发状况，如何与家长进行有效沟通，都具有极高的参考价值，读完后，感觉对未来站上讲台的信心又多了一份坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，在阅读过程中，我感受到了一种罕见的“时代感”。这本书不仅仅记录了某个特定学校或某个特定时期的教学经验，它捕捉到了中国基础教育正在经历的深刻变革中的一些关键节点和趋势。作者的思考明显超越了区域和学科的限制，具有一种宏观的战略眼光。比如，对于信息技术融入课堂的讨论，并非停留在工具层面的介绍，而是深入探讨了如何利用技术来放大教育的温度和效率，避免被技术本身所异化。这种前瞻性和深刻的洞察力，使得这本书的价值超越了普通的经验分享录。它更像是一份为未来教育工作者准备的行动指南和精神坐标。它激励着我们，在纷繁复杂的教育改革信息中，找到那些真正能够沉淀下来、指导我们前行的核心价值观。这本书的阅读体验是流畅而富有启发性的，它成功地构建了一个既脚踏实地又充满理想主义光辉的教育世界，读完后，让人对教育事业抱有更清晰、更坚定的希望。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我抱着一种审视的态度来阅读这本书的。毕竟，如今市面上关于教育的书籍汗牛充栋，很多都只是空洞的口号堆砌。然而，这本书的独特之处在于它的“真诚度”。它没有回避教育改革浪潮下的阵痛和压力，而是直面了现实的复杂性。我印象最深的是其中关于“师生关系重塑”的那几个章节，作者没有将自己置于一个高高在上的权威位置，而是试图走进学生的内心世界，成为他们成长的“陪伴者”而非“管理者”。这种角色的转变，需要巨大的勇气和自我革新。文字里透露出一种沉静的力量，仿佛能透过纸面感受到那些深夜备课的灯光和清晨校园里的第一缕阳光。这种力量，不是来自于华丽的辞藻，而是来自于对教育事业数十年如一日的坚守和热爱。它提醒着每一个教育工作者，技术和理论固然重要，但最终连接起教育的桥梁，永远是人与人之间最纯粹的尊重与理解。这本书对于那些在职业生涯中感到迷茫的教育者来说，无疑是一剂强心针，它提供的不是快速解决方案，而是长久陪伴的内在驱动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书带来的震撼，更多的是一种对“教育初心”的重新唤醒。在阅读过程中，我仿佛能听到作者在不同年龄段学生的耳边，耐心阐述着人生的意义和学习的价值。这种由内而外的感染力，是无法通过任何培训课程强行灌输的。书中对于“挫折教育”的探讨尤为深刻，它不是简单地告诉学生要坚强，而是细致地描绘了如何在学生跌倒时，提供一个既能缓冲又能引导他们重新站立起来的安全网。这体现了一种高阶的教育智慧：既要让学生体验真实世界的挑战，又要确保他们的自我价值感不被轻易摧毁。我特别欣赏作者对自身局限性的坦诚，这种“不完美”反而增加了这本书的可信度和温度。它让我明白，一个优秀的教育者，首先要学会接纳自己的不完美，并以此为基础，去接纳和爱每一个不完美的生命个体。读完后，我感觉自己对“育人”二字有了更沉甸甸的理解，不再将其视为一份工作，而是一份需要终身学习和自我雕琢的使命。