幼儿园园长专业能力提升丛书 源头与活水：园长指导保教工作能力的提升 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

刘晓颖，陈立，汪苑 等 著，苏婧 编

图书标签:

• 幼儿园园长
• 保教工作
• 专业能力
• 园长管理
• 学前教育
• 教育教学
• 能力提升
• 指导方法
• 幼教实践
• 园所发展

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303222728

版次：1

商品编码：12200726

包装：平装

丛书名： 幼儿园园长专业能力提升丛书

开本：16开

出版时间：2017-04-01

用纸：胶版纸

页数：156

字数：210000

正文语种：中文

内容简介

　　《幼儿园园长专业能力提升丛书 源头与活水：园长指导保教工作能力的提升》是“幼儿园园长专业能力提升丛书”之一。园长指导保教工作的能力是一名园长所应具备的专业能力中*基本也是*重要的能力之。
　　《幼儿园园长专业能力提升丛书 源头与活水：园长指导保教工作能力的提升》共分四章，第1章阐述了园长指导保教工作的专业内涵及对保教工作的理解。第二章从园长指导保教工作所应具备的专业知识出发，阐述了园长在指导幼儿园保教工作管理中应具备的专业思考与意识。第三章对比国内外对园长专业能力的要求，浅谈园长指导保教工作应该具备的专业能力。第四章阐述了园长指导保教工作的具体方法及策略。
　　《幼儿园园长专业能力提升丛书 源头与活水：园长指导保教工作能力的提升》收录了多篇幼儿园园长指导保教工作的案例，希望借助理论并联系实践对园长指导保教工作的专业能力进行剖析，帮助园长树立科学的管理意识，提升专业素养和能力。

内页插图

目录

第一章 园长指导保教工作的专业理解与认识
第一节 园长指导保教工作专业化的内涵与意义
一、园长指导保教工作专业化的内涵
二、园长指导保教工作专业化的意义
第二节 园长指导保教工作的原则
一、幼儿园保教实施基本原则
二、幼儿园保教管理基本原则
第三节 园长指导保教工作面临的现状
一、对保教管理的核心问题认识不清
二、缺乏规范的幼儿园保教管理制度
三、对保教工作的指导缺乏专业性

第二章 园长指导保教工作的专业知识
第一节 国内外园长专业知识的基本结构对比分析
一、NAEYC制定的PADC中有关园长专业知识的内容细则
二、我国幼儿园园长专业知识的基本内容
三、中美两国园长专业知识的结构对比分析
第二节 建构园长指导保教工作专业知识的基本内容
第三节 “教育者”角色下的专业知识
一、幼儿发展知识
二、幼儿保育教育知识
三、领域相关的知识
第四节 “领导者”角色下的专业知识
一、掌握并理解当前学前保育教育方面相关法律法规的知识
二、掌握并运用幼儿因、家庭、政府和其他力量合作的知识
三、掌握并理解科学的领导理论
四、掌握并理解组织理论和组织行为学知识
五、掌握并运用激励、沟通、团队建设理论
第五节“管理者”角色下的专业知识
一、科学制订保教工作计划的知识
二、有效落实保教工作计划的知识
三、及时总结提升保教I作总体实施情况的知识
四、掌握并理解与保教I作相关的新型管理思路
五、掌握并理解人力资源开发和管理学理论

第三章 园长指导保教工作的专业能力
第一节 国内外园长专业能力的基本结构对比分析
一、NAEYC制定的PADC中有关园长专业能力的内容细则
二、我国幼儿园园长专业能力的基本内容
三、中美两国园长指导保教工作的专业能力结构对比分析
第二节 建构园长指导保教工作的专业能力结构
第三节 “教育者”角色下的专业能力
一、对保教管理重要性的理解能力
二、指导保教工作有效实施的观察能力
三、对保教工作具体实施现状的评价能力
四、对保教指导中发现的问题的反思及反馈能力
第四节 “领导者”角色下的专业毹力
一、激发保教人员创新意识的能力
二、引导构建保教工作整体目标的能力
三、创设良好保教工作环境的能力
四、领导和激励全体员工为实现保教I作目标持续努力的能力
第五节 “管理者”角色下的专业能力
一、对保教工作问题的协同诊断能力
二、对保教工作的统筹把控能力
三、对保教相关文本规范的指导能力
四、整合多方资源为保教质量提高服务的能力
五、课程领导和管理能力

第四章 园长指导保教工作的原则与方法
第一节 园长指导制订保教工作计划的原则与方法
一、园长指导制订保教工作计划的原则
二、园长指导保教工作计划的方法与策略
第二节 园长指导保教工作实施的原则与方法
一、充分了解指导保教实施的内容范畴
二、园长指导保教工作有效实施的原则
三、园长指导保教工作有效实施的方法与策略
第三节 园长指导保教工作评价的原则与方法
一、指导评价保教工作的原则
二、指导评价保教工作计划的方法与策略

结语
一、提升自主学习和成长的意识与行为
二、优化制约园长保教管理专业化发展的外部因素

参考文献

前言/序言

　　宋代大学问家朱熹在<观书有感》中写道：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”半亩大小的池塘总能保持清如明镜的状态，映出天光云影，呈现出让人赏心悦目的美景。而池塘之所以如此清澈，是因为源头有活水不断注入。幼儿园作为人生最初阶段学习与受教育的场所，就像朱熹笔下的半亩方塘一样是个小小的天地，但这小小的天地却承载着两个层面的重要任务：一是实施科学的保教管理工作，促进学前教育质量不断提升；二是办好幼儿园，让儿童健康快乐地成长，接受教育，为儿童的一生留下幸福美好的童年记忆。在这小小天地中，园长肩负着引领整个园所不断创新与发展的重任，必须要为幼儿园发展注入可持续发展的动力。众所周知，幼儿园的工作是庞杂而琐碎的，那么，在幼儿园方方面面的工作中，哪些才是影响幼儿园发展的关键问题与重中之重呢？面对千头万绪的工作，园长要能够分辨并抓住影响幼儿园质量发展的源头与根本问题，学会有所为有所不为，兼顾日常工作管理与幼儿园不断向前发展的双重需要。
　　一、保教管理工作是幼儿园发展的源头
　　在幼儿园的众多工作中，到底哪一项才是推动幼儿园发展的源头和根本呢？幼儿园教育的对象是天真稚嫩的儿童，他仇正处于快速生长发育的时期，身体和心理尚未发育完全，对于自然环境和社会环境的适应能力较差，对疾病的抵抗力低，心理承受力较弱。3～6岁儿童的身心发展规律与学习方式，决定了幼儿园教育与其他阶段教育相比具有截然不同的特质。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园教育应在幼儿教育阶段深入推动素质教育的实施，促进每一个幼儿身心全面和谐发展。而儿童身心全面和谐的发展需要建立在幼儿教育者了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育的基础上。因此，幼儿园的各项工作都要遵循保教并重、保教结合、以保促教的原则，坚守保教工作这个重心与核心，将其作为幼儿园发展提升的源头与保障。只有抓住保教管理工作这个源头并不断探索科学实施保教工作的方法、规律，才能真正确保幼儿园的可持续发展。
　　二、保教管理工作是幼儿园发展的活水
　　《幼儿园园长专业标准》中指出：“园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发展的重任。把握正确办园方向，坚持依法办园，建立健全幼儿园各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动幼儿园可持续发展；尊重教师专业发展规律，激发教师自主成长的内在动力。”这就指明了园长在幼儿园各项工作中的角色，园长作为园所发展的带头人，既不是事必躬亲的执行者，也不是发号施令的传令官，而是要通过“了解政策”“把握方向”“健全制度”“科学管理”等一系列行为、手段，提升管理意识与能力，带动和激发业务干部以及广大教师的工作热情，以点及面地解决制约保教质量发展的难题。在一所幼儿园的发展过程中，影响保教工作质量提升的因素有很多，但一名园长的力量却是有限的。因此，园长应避免事无巨细事必躬亲，要从提升自身指导保教工作的能力人手来培养团队骨干，通过层层管理、层层落实，确保幼儿园保教工作质量获得发展与提升。唯有这样才能激发幼儿园发展的活力，让管理干部的业务能力与幼儿园保教质量同时获得提升。

《源头与活水：园长指导保教工作能力的提升》图书简介 洞悉学前教育发展脉搏，铸就卓越园长引领之魂 在我国学前教育事业蓬勃发展的今天，幼儿园园长作为教育质量的“总设计师”和“总操盘手”，其专业能力的强弱直接关系到亿万儿童的健康成长和未来发展。深刻理解并有效提升园长在保教工作指导方面的能力，不仅是应对时代挑战的迫切需求，更是推动学前教育高质量发展的关键所在。《源头与活水：园长指导保教工作能力的提升》一书，正是应运而生，旨在为广大幼儿园园长提供一套系统、前沿、实操性强的能力提升指南。 本书突破传统理论的束缚，聚焦于园长在保教工作中的核心职能与实践挑战，从“源头”的理论引领与“活水”的实践创新两个维度，深入剖析园长如何才能成为一名真正意义上懂教育、善管理、能引领的专业领航者。我们坚信，唯有扎根教育初心，不断汲取时代之养分，才能涌动出源源不断的创新活力，驱动保教工作迈向卓越。 第一篇：源头——夯实理论根基，洞悉保教精髓 本篇将带领读者深入探讨学前教育的最新发展理念与前沿理论，为园长构建坚实的理论知识体系，从根本上理解保教工作的本质与目标。 第一章：新时代学前教育发展战略与园长使命 解读国家政策： 详细阐述国家关于学前教育发展的最新政策、法规与指导意见，例如《“十四五”学前教育发展提升行动计划》等，帮助园长准确把握政策导向，将国家战略转化为幼儿园的具体办学方向。 理解教育新理念： 深入解析后疫情时代、数字化转型等背景下，学前教育可能面临的新挑战与新机遇。探讨以儿童为中心、游戏化学习、STEAM教育、家园社协同等核心理念，帮助园长理解并融会贯通。 重塑园长角色定位： 明确新时代园长不仅是管理者，更是教育家、研究者、变革者。强调园长在引领保教方向、优化课程实施、提升教师专业素养、构建积极校园文化等方面的关键作用。 第二章：儿童发展规律与保教工作核心要素 儿童发展心理学前沿： 梳理儿童认知、情感、社会性、身体等各领域发展的最新研究成果，包括依恋理论、蒙特梭利教育理念、维果茨基的社会文化理论在保教工作中的应用等。 游戏化学习的科学依据： 深入阐释游戏在儿童发展中的不可替代性，分析不同年龄段儿童的游戏特点与需求，以及如何设计和组织高质量的生成性游戏活动。 STEAM教育的本土化实践： 探讨如何在幼儿园环境中科学、有效地开展STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）启蒙教育，如何引导教师将跨学科的探究式学习融入日常保教活动。 健康、安全、心理的全面关怀： 强调保教工作的基本底线是保障儿童的健康与安全。系统阐述儿童健康管理、常见疾病的预防与应对、心理健康支持体系的构建，以及如何处理突发安全事件。 第三章：课程体系设计与实施的理论基石 国家课程标准解读与应用： 深入解析《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等国家课程标准，指导园长如何将标准转化为可操作的课程目标、内容与评估体系。 多元课程模式的比较与选择： 介绍并分析瑞吉欧教育、蒙特梭利教育、华德福教育等国内外经典课程模式的哲学基础、核心理念与实践特点，帮助园长根据自身幼儿园的定位与资源，做出适合的课程选择或融合。 主题式、项目式教学法的理论支撑： 讲解主题式教学与项目式学习的理论依据，包括其对儿童主动学习、深度探究、合作能力培养的积极影响，以及如何为这些教学模式提供适宜的支持环境。 课程评估的科学方法： 探讨形成性评估、过程性评估、终结性评估在幼儿园课程实施中的作用，介绍观察记录、作品分析、谈话等多种评估方式，帮助园长建立科学的课程评估体系。 第二篇：活水——创新实践智慧，引领保教变革 本篇聚焦于园长在保教工作中的实践智慧与创新能力，通过具体的案例分析、方法指导，帮助园长将理论转化为生动的实践，解决工作中的实际问题，不断激发保教工作的生命力。 第四章：构建高绩效保教团队的领导艺术 教师专业发展的引航者： 园长如何通过制定清晰的教师专业发展规划，提供多样化的培训机会（工作坊、读书会、外出学习等），以及有效的指导与反馈，促进教师的专业成长。 激励与赋能的策略： 探讨如何通过建立公平的评价机制、提供职业发展通道、营造积极的工作氛围，激发教师的工作热情与创造力，提升团队凝聚力。 冲突管理与化解： 提供应对教师之间、师幼之间、家园之间冲突的有效方法与技巧，帮助园长构建和谐、积极的校园人际关系。 新教师的培养与留任： 针对新入职教师的特点，提供系统性的培养方案，包括师徒结对、岗前培训、入职指导等，降低流失率，打造稳定而充满活力的教师队伍。 第五章：深度优化一日保教活动的实践路径 科学组织晨间接待与离园环节： 探讨如何使这两个看似平凡的环节成为家园沟通、情感连接、儿童自主性发展的契机。 游戏环境的创设与引导： 园长如何指导教师创设富有启发性、支持性和挑战性的游戏环境，并能在活动中适时适度地介入，支持儿童的自主探索。 户外活动与体育运动的价值挖掘： 强调户外活动对于儿童身心健康的重要性，以及如何科学设计和组织户外活动，最大限度地发挥其教育价值。 一日活动中的“关键对话”： 园长如何指导教师与幼儿进行有意义的对话，倾听幼儿的想法，支持其表达，促进其思维发展。 生活环节的教育意义： 深入分析进餐、如厕、午睡等生活环节蕴含的教育契机，指导教师如何将其转化为培养儿童自理能力、良好生活习惯、规则意识的宝贵时机。 第六章：创新家园共育模式，构建教育共同体 家园沟通的艺术与技巧： 详细介绍多种有效的家园沟通方式，包括家长会、开放日、亲子活动、个别谈话、电子沟通平台等，并提供沟通时的注意事项与技巧。 家长培训与赋能： 园长如何组织或引导开展面向家长的育儿讲座、亲子工作坊，提升家长的育儿能力和教育理念。 家园社协同的实践探索： 探讨如何整合社区资源，建立家园社联动机制，例如邀请社区专业人士进园讲座，组织幼儿走出幼儿园参与社区活动等，形成多方合力，共同为儿童成长保驾护航。 处理家园矛盾的智慧： 提供冷静、理性、 empathetically（富有同情心）处理家园矛盾的策略，将潜在的危机转化为增进理解与信任的机会。 第七章：基于数据与反思的保教质量持续改进 保教工作数据的收集与分析： 探讨如何系统地收集教师行为、幼儿发展、家长反馈等数据，并对其进行科学分析，发现问题与优势。 教研活动的创新与实效： 指导园长如何组织开展高效的教研活动，例如案例分析、观摩研讨、课题研究等，促进教师专业成长与保教质量提升。 叙事研究与行动研究的实践： 鼓励园长和教师运用叙事研究与行动研究的方法，深入挖掘教育实践中的经验与困惑，并形成可推广的经验。 质量评估体系的建立与应用： 介绍国内外先进的幼儿园质量评估体系，指导园长如何根据幼儿园实际情况，建立一套行之有效的内部质量评估体系，并以此为依据进行持续改进。 拥抱数字化时代的保教创新： 探讨如何利用信息化技术，优化教学管理、家园沟通、教师培训等环节，提升保教工作的现代化水平。 结语： 《源头与活水：园长指导保教工作能力的提升》是一本集理论深度、实践广度、创新高度于一体的园长成长宝典。本书不仅提供了前沿的理论视野，更充满了可借鉴的实践智慧。我们希望通过本书的阅读，每一位园长都能从中汲取“源头”的智慧，涌动出“活水”的动力，在日新月异的学前教育变革浪潮中，成为真正引领保教工作走向卓越的智慧型、创新型园长，为孩子们创造更加美好的成长环境。

评分☆☆☆☆☆

我向来对那些过于“鸡汤”或者过于“空泛”的培训材料持保留态度，但这本书的实在之处在于，它没有停留在“我们应该做什么”的层面，而是深入探讨了“我们为什么这样做”以及“如何确保我们做对了”。它提供了一套强大的自我诊断和持续改进的体系。比如，它详细阐述了如何将年度办园目标层层分解到部门、到个人，并配套相应的评估和反馈机制，这套系统性的方法论对于我们这种正处于快速发展和规范化转型期的园所来说，简直是雪中送炭。它让“提升保教质量”这个宏大命题，变得可量化、可追踪、可达成。我立刻组织了中层干部进行了一次专题学习，大家一致认为，这本书不仅是园长案头必备的工具书，更是整个管理团队实现战略协同的指南针。它真正做到了将宏观愿景与微观实践完美结合。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就给我一种非常清新的感觉，淡雅的蓝色调搭配着手绘风格的插图，让人心情立刻放松下来。我本来以为这是一本理论性很强的指导手册，但翻开之后才发现，它更像是一位资深园长与我进行的深度对话。书中的案例分析非常贴合我们日常工作中的痛点，比如如何平衡家园沟通的艺术，如何在繁忙的行政事务中找到重心去关注幼儿的真实需求。作者的文字叙述流畅且充满人文关怀，没有那种高高在上的说教感，更多的是一种经验的分享和智慧的传递。特别是关于如何构建积极、支持性的教师文化那一章节，提出了很多实用的、可操作的微小改变，比如每天早晨的“三分钟肯定”环节，这些看似不起眼的小习惯，却能潜移默化地提升整个团队的凝聚力和专业认同感。我感觉自己像是在参加一次非常高质量的园长研修班，不仅学到了知识，更重塑了对“教育者”这个角色的理解，让我对接下来的工作充满了期待和信心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排着实下了不少功夫，它不是简单地堆砌理论名词，而是采用了“问题—剖析—解决方案—反思”的闭环式叙事结构，读起来逻辑性极强，让人能够完全沉浸其中，跟随作者的思路进行思考。我特别欣赏它对“保教工作”这个核心概念进行了极富深度的拓展，突破了传统上仅关注课程内容和活动设计的局限，将环境创设中的“隐性课程”以及如何通过非言语交流来引导幼儿情绪管理这些前沿课题也纳入了考量范围。其中关于如何通过“观察记录”来驱动教学改进的部分，提供了非常细致的记录模板和分析工具，让我这个平时觉得记录工作繁琐的园长，看到了其背后蕴含的巨大价值。读完这一部分，我立刻就想回去修订我们园的月度教研重点，更加聚焦于观察背后的儿童发展动态，而非仅仅是活动完成度。这本书的实用价值，在于它提供了一套完整的“思维升级工具包”，而非仅仅是一本知识汇编。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，可以说是兼具了学术的严谨性和文学的感染力。它不是那种干巴巴的教条，而是充满了教育哲思和教育情怀，读起来让人感觉是在与一位睿智的教育前辈秉烛夜谈。尤其是在讨论“教育的本质追问”时，作者将蒙特梭利、皮亚杰等大家的理念融入到当代中国幼儿园的实际情境中，做到了融会贯通，而不是生搬硬套。我最喜欢的是其中对“隐性课程中的文化渗透”的分析，比如幼儿园的规章制度、午餐的氛围、接待家长的态度，如何共同塑造了孩子们的价值观。这提醒我，园长每天的每一个决策，无论大小，都带着“示范”的重量。这本书的阅读体验是层层递进的，初读时是技巧的获取，再读时则是理念的重塑，每一次翻阅都能带来新的感悟，非常适合反复研读和内化。

评分☆☆☆☆☆

说实话，市面上关于幼教管理的书籍汗牛充栋，很多都是老生常谈，翻过几页就索然无味了。但这本书真的让我眼前一亮，它的视角非常独特，聚焦于园长作为“精神领袖”的角色定位，探讨了如何在快节奏的现代化管理压力下，保持教育理想的纯粹性和教育现场的生命力。作者没有回避当前幼儿园普遍面临的生源竞争、教师流动性大等严峻现实问题，而是直面这些挑战，并引导园长思考如何从“管理者”向“学习型组织的设计者”转变。我特别赞赏它对“专业自主权”的强调，如何授权给一线教师，让他们在遵守基本规范的前提下，拥有更大的创新空间。这种对个体能动性的激发，比任何自上而下的指令都来得有效和持久。读完后，我对自己过去一年中过度干预细节的倾向有了深刻的反思，认识到真正的领导力在于搭建一个能让优秀人才充分施展才华的生态系统。