幼兒園園長專業能力提升叢書 源頭與活水：園長指導保教工作能力的提升 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

劉曉穎，陳立，汪苑 等 著，蘇婧 編

圖書標籤:

• 幼兒園園長
• 保教工作
• 專業能力
• 園長管理
• 學前教育
• 教育教學
• 能力提升
• 指導方法
• 幼教實踐
• 園所發展

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303222728

版次：1

商品編碼：12200726

包裝：平裝

叢書名： 幼兒園園長專業能力提升叢書

開本：16開

齣版時間：2017-04-01

用紙：膠版紙

頁數：156

字數：210000

正文語種：中文

內容簡介

　　《幼兒園園長專業能力提升叢書 源頭與活水：園長指導保教工作能力的提升》是“幼兒園園長專業能力提升叢書”之一。園長指導保教工作的能力是一名園長所應具備的專業能力中*基本也是*重要的能力之。
　　《幼兒園園長專業能力提升叢書 源頭與活水：園長指導保教工作能力的提升》共分四章，第1章闡述瞭園長指導保教工作的專業內涵及對保教工作的理解。第二章從園長指導保教工作所應具備的專業知識齣發，闡述瞭園長在指導幼兒園保教工作管理中應具備的專業思考與意識。第三章對比國內外對園長專業能力的要求，淺談園長指導保教工作應該具備的專業能力。第四章闡述瞭園長指導保教工作的具體方法及策略。
　　《幼兒園園長專業能力提升叢書 源頭與活水：園長指導保教工作能力的提升》收錄瞭多篇幼兒園園長指導保教工作的案例，希望藉助理論並聯係實踐對園長指導保教工作的專業能力進行剖析，幫助園長樹立科學的管理意識，提升專業素養和能力。

內頁插圖

目錄

第一章 園長指導保教工作的專業理解與認識
第一節 園長指導保教工作專業化的內涵與意義
一、園長指導保教工作專業化的內涵
二、園長指導保教工作專業化的意義
第二節 園長指導保教工作的原則
一、幼兒園保教實施基本原則
二、幼兒園保教管理基本原則
第三節 園長指導保教工作麵臨的現狀
一、對保教管理的核心問題認識不清
二、缺乏規範的幼兒園保教管理製度
三、對保教工作的指導缺乏專業性

第二章 園長指導保教工作的專業知識
第一節 國內外園長專業知識的基本結構對比分析
一、NAEYC製定的PADC中有關園長專業知識的內容細則
二、我國幼兒園園長專業知識的基本內容
三、中美兩國園長專業知識的結構對比分析
第二節 建構園長指導保教工作專業知識的基本內容
第三節 “教育者”角色下的專業知識
一、幼兒發展知識
二、幼兒保育教育知識
三、領域相關的知識
第四節 “領導者”角色下的專業知識
一、掌握並理解當前學前保育教育方麵相關法律法規的知識
二、掌握並運用幼兒因、傢庭、政府和其他力量閤作的知識
三、掌握並理解科學的領導理論
四、掌握並理解組織理論和組織行為學知識
五、掌握並運用激勵、溝通、團隊建設理論
第五節“管理者”角色下的專業知識
一、科學製訂保教工作計劃的知識
二、有效落實保教工作計劃的知識
三、及時總結提升保教I作總體實施情況的知識
四、掌握並理解與保教I作相關的新型管理思路
五、掌握並理解人力資源開發和管理學理論

第三章 園長指導保教工作的專業能力
第一節 國內外園長專業能力的基本結構對比分析
一、NAEYC製定的PADC中有關園長專業能力的內容細則
二、我國幼兒園園長專業能力的基本內容
三、中美兩國園長指導保教工作的專業能力結構對比分析
第二節 建構園長指導保教工作的專業能力結構
第三節 “教育者”角色下的專業能力
一、對保教管理重要性的理解能力
二、指導保教工作有效實施的觀察能力
三、對保教工作具體實施現狀的評價能力
四、對保教指導中發現的問題的反思及反饋能力
第四節 “領導者”角色下的專業毹力
一、激發保教人員創新意識的能力
二、引導構建保教工作整體目標的能力
三、創設良好保教工作環境的能力
四、領導和激勵全體員工為實現保教I作目標持續努力的能力
第五節 “管理者”角色下的專業能力
一、對保教工作問題的協同診斷能力
二、對保教工作的統籌把控能力
三、對保教相關文本規範的指導能力
四、整閤多方資源為保教質量提高服務的能力
五、課程領導和管理能力

第四章 園長指導保教工作的原則與方法
第一節 園長指導製訂保教工作計劃的原則與方法
一、園長指導製訂保教工作計劃的原則
二、園長指導保教工作計劃的方法與策略
第二節 園長指導保教工作實施的原則與方法
一、充分瞭解指導保教實施的內容範疇
二、園長指導保教工作有效實施的原則
三、園長指導保教工作有效實施的方法與策略
第三節 園長指導保教工作評價的原則與方法
一、指導評價保教工作的原則
二、指導評價保教工作計劃的方法與策略

結語
一、提升自主學習和成長的意識與行為
二、優化製約園長保教管理專業化發展的外部因素

參考文獻

前言/序言

　　宋代大學問傢硃熹在<觀書有感》中寫道：“半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”半畝大小的池塘總能保持清如明鏡的狀態，映齣天光雲影，呈現齣讓人賞心悅目的美景。而池塘之所以如此清澈，是因為源頭有活水不斷注入。幼兒園作為人生最初階段學習與受教育的場所，就像硃熹筆下的半畝方塘一樣是個小小的天地，但這小小的天地卻承載著兩個層麵的重要任務：一是實施科學的保教管理工作，促進學前教育質量不斷提升；二是辦好幼兒園，讓兒童健康快樂地成長，接受教育，為兒童的一生留下幸福美好的童年記憶。在這小小天地中，園長肩負著引領整個園所不斷創新與發展的重任，必須要為幼兒園發展注入可持續發展的動力。眾所周知，幼兒園的工作是龐雜而瑣碎的，那麼，在幼兒園方方麵麵的工作中，哪些纔是影響幼兒園發展的關鍵問題與重中之重呢？麵對韆頭萬緒的工作，園長要能夠分辨並抓住影響幼兒園質量發展的源頭與根本問題，學會有所為有所不為，兼顧日常工作管理與幼兒園不斷嚮前發展的雙重需要。
　　一、保教管理工作是幼兒園發展的源頭
　　在幼兒園的眾多工作中，到底哪一項纔是推動幼兒園發展的源頭和根本呢？幼兒園教育的對象是天真稚嫩的兒童，他仇正處於快速生長發育的時期，身體和心理尚未發育完全，對於自然環境和社會環境的適應能力較差，對疾病的抵抗力低，心理承受力較弱。3～6歲兒童的身心發展規律與學習方式，決定瞭幼兒園教育與其他階段教育相比具有截然不同的特質。《3～6歲兒童學習與發展指南》指齣，幼兒園教育應在幼兒教育階段深入推動素質教育的實施，促進每一個幼兒身心全麵和諧發展。而兒童身心全麵和諧的發展需要建立在幼兒教育者瞭解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的閤理期望，實施科學的保育和教育的基礎上。因此，幼兒園的各項工作都要遵循保教並重、保教結閤、以保促教的原則，堅守保教工作這個重心與核心，將其作為幼兒園發展提升的源頭與保障。隻有抓住保教管理工作這個源頭並不斷探索科學實施保教工作的方法、規律，纔能真正確保幼兒園的可持續發展。
　　二、保教管理工作是幼兒園發展的活水
　　《幼兒園園長專業標準》中指齣：“園長作為幼兒園改革與發展的帶頭人，擔負引領幼兒園和教師發展的重任。把握正確辦園方嚮，堅持依法辦園，建立健全幼兒園各項規章製度，實施科學管理、民主管理，推動幼兒園可持續發展；尊重教師專業發展規律，激發教師自主成長的內在動力。”這就指明瞭園長在幼兒園各項工作中的角色，園長作為園所發展的帶頭人，既不是事必躬親的執行者，也不是發號施令的傳令官，而是要通過“瞭解政策”“把握方嚮”“健全製度”“科學管理”等一係列行為、手段，提升管理意識與能力，帶動和激發業務乾部以及廣大教師的工作熱情，以點及麵地解決製約保教質量發展的難題。在一所幼兒園的發展過程中，影響保教工作質量提升的因素有很多，但一名園長的力量卻是有限的。因此，園長應避免事無巨細事必躬親，要從提升自身指導保教工作的能力人手來培養團隊骨乾，通過層層管理、層層落實，確保幼兒園保教工作質量獲得發展與提升。唯有這樣纔能激發幼兒園發展的活力，讓管理乾部的業務能力與幼兒園保教質量同時獲得提升。

《源頭與活水：園長指導保教工作能力的提升》圖書簡介 洞悉學前教育發展脈搏，鑄就卓越園長引領之魂 在我國學前教育事業蓬勃發展的今天，幼兒園園長作為教育質量的“總設計師”和“總操盤手”，其專業能力的強弱直接關係到億萬兒童的健康成長和未來發展。深刻理解並有效提升園長在保教工作指導方麵的能力，不僅是應對時代挑戰的迫切需求，更是推動學前教育高質量發展的關鍵所在。《源頭與活水：園長指導保教工作能力的提升》一書，正是應運而生，旨在為廣大幼兒園園長提供一套係統、前沿、實操性強的能力提升指南。 本書突破傳統理論的束縛，聚焦於園長在保教工作中的核心職能與實踐挑戰，從“源頭”的理論引領與“活水”的實踐創新兩個維度，深入剖析園長如何纔能成為一名真正意義上懂教育、善管理、能引領的專業領航者。我們堅信，唯有紮根教育初心，不斷汲取時代之養分，纔能湧動齣源源不斷的創新活力，驅動保教工作邁嚮卓越。 第一篇：源頭——夯實理論根基，洞悉保教精髓 本篇將帶領讀者深入探討學前教育的最新發展理念與前沿理論，為園長構建堅實的理論知識體係，從根本上理解保教工作的本質與目標。 第一章：新時代學前教育發展戰略與園長使命 解讀國傢政策： 詳細闡述國傢關於學前教育發展的最新政策、法規與指導意見，例如《“十四五”學前教育發展提升行動計劃》等，幫助園長準確把握政策導嚮，將國傢戰略轉化為幼兒園的具體辦學方嚮。 理解教育新理念： 深入解析後疫情時代、數字化轉型等背景下，學前教育可能麵臨的新挑戰與新機遇。探討以兒童為中心、遊戲化學習、STEAM教育、傢園社協同等核心理念，幫助園長理解並融會貫通。 重塑園長角色定位： 明確新時代園長不僅是管理者，更是教育傢、研究者、變革者。強調園長在引領保教方嚮、優化課程實施、提升教師專業素養、構建積極校園文化等方麵的關鍵作用。 第二章：兒童發展規律與保教工作核心要素 兒童發展心理學前沿： 梳理兒童認知、情感、社會性、身體等各領域發展的最新研究成果，包括依戀理論、濛特梭利教育理念、維果茨基的社會文化理論在保教工作中的應用等。 遊戲化學習的科學依據： 深入闡釋遊戲在兒童發展中的不可替代性，分析不同年齡段兒童的遊戲特點與需求，以及如何設計和組織高質量的生成性遊戲活動。 STEAM教育的本土化實踐： 探討如何在幼兒園環境中科學、有效地開展STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）啓濛教育，如何引導教師將跨學科的探究式學習融入日常保教活動。 健康、安全、心理的全麵關懷： 強調保教工作的基本底綫是保障兒童的健康與安全。係統闡述兒童健康管理、常見疾病的預防與應對、心理健康支持體係的構建，以及如何處理突發安全事件。 第三章：課程體係設計與實施的理論基石 國傢課程標準解讀與應用： 深入解析《幼兒園工作規程》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等國傢課程標準，指導園長如何將標準轉化為可操作的課程目標、內容與評估體係。 多元課程模式的比較與選擇： 介紹並分析瑞吉歐教育、濛特梭利教育、華德福教育等國內外經典課程模式的哲學基礎、核心理念與實踐特點，幫助園長根據自身幼兒園的定位與資源，做齣適閤的課程選擇或融閤。 主題式、項目式教學法的理論支撐： 講解主題式教學與項目式學習的理論依據，包括其對兒童主動學習、深度探究、閤作能力培養的積極影響，以及如何為這些教學模式提供適宜的支持環境。 課程評估的科學方法： 探討形成性評估、過程性評估、終結性評估在幼兒園課程實施中的作用，介紹觀察記錄、作品分析、談話等多種評估方式，幫助園長建立科學的課程評估體係。 第二篇：活水——創新實踐智慧，引領保教變革 本篇聚焦於園長在保教工作中的實踐智慧與創新能力，通過具體的案例分析、方法指導，幫助園長將理論轉化為生動的實踐，解決工作中的實際問題，不斷激發保教工作的生命力。 第四章：構建高績效保教團隊的領導藝術 教師專業發展的引航者： 園長如何通過製定清晰的教師專業發展規劃，提供多樣化的培訓機會（工作坊、讀書會、外齣學習等），以及有效的指導與反饋，促進教師的專業成長。 激勵與賦能的策略： 探討如何通過建立公平的評價機製、提供職業發展通道、營造積極的工作氛圍，激發教師的工作熱情與創造力，提升團隊凝聚力。 衝突管理與化解： 提供應對教師之間、師幼之間、傢園之間衝突的有效方法與技巧，幫助園長構建和諧、積極的校園人際關係。 新教師的培養與留任： 針對新入職教師的特點，提供係統性的培養方案，包括師徒結對、崗前培訓、入職指導等，降低流失率，打造穩定而充滿活力的教師隊伍。 第五章：深度優化一日保教活動的實踐路徑 科學組織晨間接待與離園環節： 探討如何使這兩個看似平凡的環節成為傢園溝通、情感連接、兒童自主性發展的契機。 遊戲環境的創設與引導： 園長如何指導教師創設富有啓發性、支持性和挑戰性的遊戲環境，並能在活動中適時適度地介入，支持兒童的自主探索。 戶外活動與體育運動的價值挖掘： 強調戶外活動對於兒童身心健康的重要性，以及如何科學設計和組織戶外活動，最大限度地發揮其教育價值。 一日活動中的“關鍵對話”： 園長如何指導教師與幼兒進行有意義的對話，傾聽幼兒的想法，支持其錶達，促進其思維發展。 生活環節的教育意義： 深入分析進餐、如廁、午睡等生活環節蘊含的教育契機，指導教師如何將其轉化為培養兒童自理能力、良好生活習慣、規則意識的寶貴時機。 第六章：創新傢園共育模式，構建教育共同體 傢園溝通的藝術與技巧： 詳細介紹多種有效的傢園溝通方式，包括傢長會、開放日、親子活動、個彆談話、電子溝通平颱等，並提供溝通時的注意事項與技巧。 傢長培訓與賦能： 園長如何組織或引導開展麵嚮傢長的育兒講座、親子工作坊，提升傢長的育兒能力和教育理念。 傢園社協同的實踐探索： 探討如何整閤社區資源，建立傢園社聯動機製，例如邀請社區專業人士進園講座，組織幼兒走齣幼兒園參與社區活動等，形成多方閤力，共同為兒童成長保駕護航。 處理傢園矛盾的智慧： 提供冷靜、理性、 empathetically（富有同情心）處理傢園矛盾的策略，將潛在的危機轉化為增進理解與信任的機會。 第七章：基於數據與反思的保教質量持續改進 保教工作數據的收集與分析： 探討如何係統地收集教師行為、幼兒發展、傢長反饋等數據，並對其進行科學分析，發現問題與優勢。 教研活動的創新與實效： 指導園長如何組織開展高效的教研活動，例如案例分析、觀摩研討、課題研究等，促進教師專業成長與保教質量提升。 敘事研究與行動研究的實踐： 鼓勵園長和教師運用敘事研究與行動研究的方法，深入挖掘教育實踐中的經驗與睏惑，並形成可推廣的經驗。 質量評估體係的建立與應用： 介紹國內外先進的幼兒園質量評估體係，指導園長如何根據幼兒園實際情況，建立一套行之有效的內部質量評估體係，並以此為依據進行持續改進。 擁抱數字化時代的保教創新： 探討如何利用信息化技術，優化教學管理、傢園溝通、教師培訓等環節，提升保教工作的現代化水平。 結語： 《源頭與活水：園長指導保教工作能力的提升》是一本集理論深度、實踐廣度、創新高度於一體的園長成長寶典。本書不僅提供瞭前沿的理論視野，更充滿瞭可藉鑒的實踐智慧。我們希望通過本書的閱讀，每一位園長都能從中汲取“源頭”的智慧，湧動齣“活水”的動力，在日新月異的學前教育變革浪潮中，成為真正引領保教工作走嚮卓越的智慧型、創新型園長，為孩子們創造更加美好的成長環境。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就給我一種非常清新的感覺，淡雅的藍色調搭配著手繪風格的插圖，讓人心情立刻放鬆下來。我本來以為這是一本理論性很強的指導手冊，但翻開之後纔發現，它更像是一位資深園長與我進行的深度對話。書中的案例分析非常貼閤我們日常工作中的痛點，比如如何平衡傢園溝通的藝術，如何在繁忙的行政事務中找到重心去關注幼兒的真實需求。作者的文字敘述流暢且充滿人文關懷，沒有那種高高在上的說教感，更多的是一種經驗的分享和智慧的傳遞。特彆是關於如何構建積極、支持性的教師文化那一章節，提齣瞭很多實用的、可操作的微小改變，比如每天早晨的“三分鍾肯定”環節，這些看似不起眼的小習慣，卻能潛移默化地提升整個團隊的凝聚力和專業認同感。我感覺自己像是在參加一次非常高質量的園長研修班，不僅學到瞭知識，更重塑瞭對“教育者”這個角色的理解，讓我對接下來的工作充滿瞭期待和信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排著實下瞭不少功夫，它不是簡單地堆砌理論名詞，而是采用瞭“問題—剖析—解決方案—反思”的閉環式敘事結構，讀起來邏輯性極強，讓人能夠完全沉浸其中，跟隨作者的思路進行思考。我特彆欣賞它對“保教工作”這個核心概念進行瞭極富深度的拓展，突破瞭傳統上僅關注課程內容和活動設計的局限，將環境創設中的“隱性課程”以及如何通過非言語交流來引導幼兒情緒管理這些前沿課題也納入瞭考量範圍。其中關於如何通過“觀察記錄”來驅動教學改進的部分，提供瞭非常細緻的記錄模闆和分析工具，讓我這個平時覺得記錄工作繁瑣的園長，看到瞭其背後蘊含的巨大價值。讀完這一部分，我立刻就想迴去修訂我們園的月度教研重點，更加聚焦於觀察背後的兒童發展動態，而非僅僅是活動完成度。這本書的實用價值，在於它提供瞭一套完整的“思維升級工具包”，而非僅僅是一本知識匯編。

評分☆☆☆☆☆

說實話，市麵上關於幼教管理的書籍汗牛充棟，很多都是老生常談，翻過幾頁就索然無味瞭。但這本書真的讓我眼前一亮，它的視角非常獨特，聚焦於園長作為“精神領袖”的角色定位，探討瞭如何在快節奏的現代化管理壓力下，保持教育理想的純粹性和教育現場的生命力。作者沒有迴避當前幼兒園普遍麵臨的生源競爭、教師流動性大等嚴峻現實問題，而是直麵這些挑戰，並引導園長思考如何從“管理者”嚮“學習型組織的設計者”轉變。我特彆贊賞它對“專業自主權”的強調，如何授權給一綫教師，讓他們在遵守基本規範的前提下，擁有更大的創新空間。這種對個體能動性的激發，比任何自上而下的指令都來得有效和持久。讀完後，我對自己過去一年中過度乾預細節的傾嚮有瞭深刻的反思，認識到真正的領導力在於搭建一個能讓優秀人纔充分施展纔華的生態係統。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，可以說是兼具瞭學術的嚴謹性和文學的感染力。它不是那種乾巴巴的教條，而是充滿瞭教育哲思和教育情懷，讀起來讓人感覺是在與一位睿智的教育前輩秉燭夜談。尤其是在討論“教育的本質追問”時，作者將濛特梭利、皮亞傑等大傢的理念融入到當代中國幼兒園的實際情境中，做到瞭融會貫通，而不是生搬硬套。我最喜歡的是其中對“隱性課程中的文化滲透”的分析，比如幼兒園的規章製度、午餐的氛圍、接待傢長的態度，如何共同塑造瞭孩子們的價值觀。這提醒我，園長每天的每一個決策，無論大小，都帶著“示範”的重量。這本書的閱讀體驗是層層遞進的，初讀時是技巧的獲取，再讀時則是理念的重塑，每一次翻閱都能帶來新的感悟，非常適閤反復研讀和內化。

評分☆☆☆☆☆

我嚮來對那些過於“雞湯”或者過於“空泛”的培訓材料持保留態度，但這本書的實在之處在於，它沒有停留在“我們應該做什麼”的層麵，而是深入探討瞭“我們為什麼這樣做”以及“如何確保我們做對瞭”。它提供瞭一套強大的自我診斷和持續改進的體係。比如，它詳細闡述瞭如何將年度辦園目標層層分解到部門、到個人，並配套相應的評估和反饋機製，這套係統性的方法論對於我們這種正處於快速發展和規範化轉型期的園所來說，簡直是雪中送炭。它讓“提升保教質量”這個宏大命題，變得可量化、可追蹤、可達成。我立刻組織瞭中層乾部進行瞭一次專題學習，大傢一緻認為，這本書不僅是園長案頭必備的工具書，更是整個管理團隊實現戰略協同的指南針。它真正做到瞭將宏觀願景與微觀實踐完美結閤。