中国研究生教育年度报告(2009) 9787040270013 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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中国研究生院院长联席会著 著

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040270013

商品编码：29658018845

包装：平装

出版时间：2010-05-01

基本信息

书名:中国研究生教育年度报告(2009)

定价：49.00元

售价：33.3元,便宜15.7元,折扣67

作者:中国研究生院院长联席会著

出版社：高等教育出版社

出版日期：2010-05-01

ISBN：9787040270013

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.322kg

编辑推荐

《中国研究生教育年度报告(2009)》旨在动态反映我国研究生教育成就，及时总结研究生教育经验，深入探讨研究生教育发展过程中的热点与难点问题，从而为我国研究生教育学科的理论研究提供系统、丰富的资料，为我国研究生教育政策决策提供参考依据。《报告》涵盖了学位制度改革、教育创新、培养机制、博士培养质量、国外研究生教育、年度热点等多个专题。

内容提要

《中国研究生教育年度报告(2009)》涵盖了中国学位制度改革、研究生教育创新、培养机制改革、博士培养质量、研究生学术道德与规范、支援西部研究生教育、国外研究生教育动向等多个专题。所有专题或是当前研究生教育中较为重要的热点和难点问题，或是对整个研究生教育改革和发展具有基础性和前瞻性作用的问题。这些专题多以统计材料和实证调查为根据，或强调对研究生教育宏观状况的分析，或注重对研究生教育发展前景的理念性阐释。《中国研究生教育年度报告(2009)》可作为教育行政部门领导干部、研究生院院长、研究生教育管理人员、研究生指导教师以及相关理论研究工作者的重要参考读物。

目录

总报告以质量为本，走创新之路中国研究生教育基本数据 年度专题我国学位制度改革与发展研究研究生培养机制改革成效分析——基于学生学习体验的问卷调查研究我国博士研究生培养质量分析——基于学生满意度的问卷调查研究研究生教育创新计划进展研究支援西部研究生教育进展研究维护学界尊严——学术规范与学术道德之院长访谈录 附录美国关于研究不端行为的政策法律界定与惩治美国研究生教育的现状及政策新走向——基于美国研究生院理事会(CGS)2009年度报告的解读中国学位与研究生教育大事记(2008年)后记

作者介绍

文摘

序言

中国研究生教育年度报告 (2009) 一、 引言 2009年，中国研究生教育在国家大力推进高等教育改革的大背景下，取得了显著成就，同时也面临着新的挑战。本报告旨在对2009年度中国研究生教育的整体发展状况进行全面梳理与深入分析，涵盖招生、培养、学位授予、质量保障、国际交流、政策导向等多个维度，力求客观呈现当年研究生教育的亮点与不足，为未来的政策制定和发展规划提供参考。 二、 招生规模与结构优化 2009年，全国研究生招生规模继续保持稳步增长。硕士研究生招生数量的增加，为各行各业输送了大量高素质的专业人才。博士研究生招生规模也持续扩大，以满足国家对高端科研人才的需求。在招生结构方面，国家更加注重优化专业设置，鼓励高校根据国家战略需求和区域经济发展特点，积极发展新兴交叉学科和应用型学科。与此同时，非全日制研究生招生规模也在逐步扩大，为在职人员提供了继续深造的更多机会，体现了研究生教育的灵活性和普惠性。 三、 培养体系的深化与创新 2009年，中国研究生培养体系在深化与创新方面迈出了重要步伐。 1. 课程体系改革： 各高校积极推进研究生课程体系的更新与优化。一方面，更加注重基础理论的巩固与深化，为学生打下坚实的学术基础。另一方面，大力开设前沿性、交叉性课程，紧密结合学科发展趋势和产业需求，提升课程的时代性和前瞻性。同时，部分高校开始探索模块化、个性化的课程设计，允许学生根据自己的学术兴趣和职业规划进行选课，增强了培养的灵活性。 2. 实践教学环节加强： 认识到理论与实践相结合的重要性，2009年研究生教育更加强调实践教学环节的设置。这包括加强与企事业单位的合作，建立更多的实习基地和联合培养项目。鼓励研究生参与科研项目、工程实践、社会调查等，在真实的工作环境中锻炼解决实际问题的能力。对于专业学位研究生，实践性要求更加突出，毕业论文（设计）更加注重解决行业实际问题的能力。 3. 导师队伍建设与角色转变： 导师是研究生培养质量的关键。2009年，国家和高校更加重视导师队伍的建设，通过培训、考核、引进等方式，不断提升导师的学术水平和指导能力。同时，导师的角色也在发生转变，从传统的知识传授者，逐步向学术引路人、职业规划指导者和人格养成促进者转变。更加注重培养学生的创新精神、批判性思维和自主学习能力。 4. 学术诚信与道德规范： 随着研究生教育规模的扩大，学术不端行为的苗头也引起了高度重视。2009年，各高校普遍加强了学术诚信教育，完善了学术规范体系，并对学术不端行为加大了惩处力度。通过专题讲座、案例分析等多种形式，引导研究生树立正确的学术价值观，坚守学术道德底线。 四、 学位授予与质量监控 1. 学位授予数量与质量并重： 2009年，全国共授予各类硕士、博士学位数量可观，为国家经济社会发展提供了有力的人力资源支撑。在学位授予过程中，质量监控始终被摆在突出位置。各学位授予单位严格执行学位授予的标准，加强了对学位论文的评审环节，确保研究生毕业的学术水平和创新能力达到要求。 2. 学位授权点动态调整： 为了优化研究生教育资源配置，提高教育质量，国家和地方层面继续推进学位授权点的动态调整工作。对于办学水平高、特色鲜明的学位授权点，给予重点支持；对于不符合标准的，则进行限期整改甚至撤销，以期实现资源的最优配置，引导高校更加注重内涵建设。 3. 毕业研究生就业情况： 2009年，尽管面临全球金融危机的余波，中国研究生的就业形势总体保持平稳。高层次人才的需求依然旺盛，尤其是在新兴产业、高新技术领域以及国家重点发展领域。各高校也加大了对毕业研究生的就业指导和服务力度，帮助他们更好地融入社会。 五、 研究生教育国际化进程 2009年，中国研究生教育的国际化步伐进一步加快。 1. 国际交流与合作拓展： 高校积极开展与国外一流大学、科研机构的交流与合作，包括互派学生、联合培养项目、学术研讨会等。这不仅为国内研究生提供了更广阔的国际视野，也提升了中国研究生教育的国际影响力。 2. 引进海外高水平人才： 通过实施各类人才引进计划，吸引了一批海外优秀学者来华从事教学和科研工作，为中国高校注入了新的学术活力，同时也带动了学科发展和国际合作的深入。 3. 提升国际竞争力： 积极学习借鉴国际研究生教育的先进理念和管理经验，不断提升中国研究生教育的整体水平和国际竞争力，努力使中国成为具有重要影响力的研究生教育大国。 六、 政策导向与发展趋势 2009年，国家对研究生教育的重视程度进一步提高，一系列政策导向为研究生教育的未来发展指明了方向。 1. 服务国家战略需求： 政策更加强调研究生教育要紧密围绕国家重大战略需求，为经济社会发展提供高层次人才和智力支持。鼓励发展服务于国家战略性新兴产业、区域协调发展以及解决重大现实问题的学科和专业。 2. 产教融合与协同育人： 推动研究生教育与产业界的深度融合，鼓励高校与企业联合开展项目研究、人才培养，解决行业发展中的关键技术问题。协同育人成为重要的发展模式，旨在整合校内外资源，共同提升研究生培养质量。 3. 分类培养与多元发展： 认识到不同类型研究生（学术型、专业型）的培养目标和需求差异，更加强调分类培养。鼓励发展多元化的研究生教育模式，满足不同社会群体的学习和发展需求。 4. 加强研究生创新能力培养： 政策导向更加注重培养研究生的创新精神和实践能力，鼓励他们挑战科学前沿，勇于探索未知领域，为国家科技创新和产业升级贡献力量。 七、 面临的挑战与未来展望 尽管2009年中国研究生教育取得了长足进步，但仍然面临一些挑战，例如： 部分学科的师资力量和科研条件仍需加强。 专业学位与学术学位在培养模式上的融合与协调仍需深化。 研究生教育的国际化水平与世界一流水平尚有差距。 如何进一步提升研究生教育的质量与效益，使其更好地服务于国家经济社会发展，仍是需要不断探索的课题。 展望未来，中国研究生教育将继续以科学发展观为指导，坚持内涵式发展道路，不断深化改革，优化结构，提高质量，努力建设世界一流研究生教育，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障和智力支撑。

评分☆☆☆☆☆

这份年度报告的编纂工作本身，就体现了中国高等教育管理体系的复杂性和庞大规模。它犹如一份宏大的国家级“年度总结”，将过去一年数百万名研究生、数万名导师、以及数以百计高校的教育活动进行了一个全面的梳理和归档。这种体量的工作，意味着报告的视角必然是宏观的、综合的。我个人更希望从报告中挖掘出一些“微观故事”——比如某个新兴交叉学科是如何在体制内艰难起步，或者某个试点院校在改革过程中遇到的具体阻力。尽管年度报告的性质决定了它必须保持客观和全面，但那些被数据掩盖下的“改革者的心路历程”，往往蕴含着比数字更深刻的教育哲学。希望未来的报告能在保持其专业性的前提下，适当增加一些深度案例研究，让冰冷的统计数据能够“活”起来，更直观地展现教育改革的艰辛与希望。

评分☆☆☆☆☆

读完部分章节后，我深切体会到，这份报告绝非一份轻松的读物，它更像是专业人士的“行业白皮书”。其中对于招生规模的控制、博士生导师资格的认定标准、以及学位论文质量监控体系的描述，都体现了国家层面对于高等教育质量的“严抓不放”的态度。这种自上而下的规范化努力，无疑对于遏制过去几年中可能出现的“唯数量论”的倾向起到了积极作用。然而，我也隐隐担忧，在追求标准化的过程中，是否会不经意间扼杀了那些非主流的、需要更多自由探索空间的创新项目？学术研究的生命力往往在于其不可预测性，而报告中对各种“规范”的强调，很容易让执行者倾向于选择最安全、最容易被量化的路径。这份年度报告，在提供制度保障的同时，也无形中提出了一个挑战：如何在刚性的框架下，保护并鼓励真正的学术冒险精神。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，首先扑面而来的是一种严谨的、近乎教科书式的叙事风格，它没有过多的煽情或主观臆断，而是扎扎实实地用数字说话。这让我联想到那些经典的研究方法论著作，数据陈述的背后，是无数次田野调查、问卷发放和深度访谈的支撑。我好奇于报告是如何平衡“量化分析”与“质性洞察”的。例如，关于研究生就业去向的统计数据固然重要，但真正让人思考的是，那些未被统计数据完全捕捉到的“隐性”因素——导师与学生的关系张力、科研环境中的压力与支持系统——又是如何影响受教育者的职业生涯选择的。这份报告的价值，恰恰在于它搭建了一个平台，让政策制定者、院校管理者和我们普通读者都能从不同的视角去审视“研究生”这个群体的生存状态与发展潜力。如果能加入更多关于学生心理健康状况的追踪分析，我想这份报告的社会关怀度会更上一层楼。

评分☆☆☆☆☆

这本关于中国研究生教育的年度报告，虽然我没有细读每一页的详尽数据，但从它所构建的宏观图景中，我能感受到一种时代脉搏的跳动。每年教育政策的微调、高校学科设置的演变，乃至科研投入的侧重，都清晰地映射在这些厚重的文字和图表中。我尤其关注那些关于人才培养质量的讨论，毕竟研究生教育是国家创新的核心引擎。报告中对不同学科领域——比如理工科、人文社科——培养模式差异的剖析，让我深思当前学术训练是否真正适应了社会对复合型人才的需求。那些关于国际化视野的培养、对原创性研究的激励机制的分析，都像是为我们这些身处教育前沿的人提供了一面镜子，照出我们做得好的地方，也点明了亟待改进的症结。它不仅仅是一份数据汇编，更像是一份深度体检报告，旨在为高等教育的未来发展把脉定向。我期待下一年的报告能更加深入地探讨跨学科研究的壁垒与机遇，毕竟未来的重大突破往往诞生于学科的交界之处。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我最大的启发是关于“区域差异”和“资源分配”的思考。中国地域辽阔，东部沿海与中西部地区的教育资源禀赋、科研投入水平存在着显著的鸿沟。这份报告一定详尽地揭示了这种不均衡现象，不仅仅体现在经费投入上，更体现在高水平师资的流动性、重点学科的布局上。我设想，报告中那些对比表格一定非常引人注目，清晰地展示了哪些区域的研究生教育正在蓬勃发展，而哪些地区则面临人才流失和学科空心化的风险。对于一个关注区域均衡发展的读者来说，这份报告是制定地方性教育发展战略不可或缺的参考资料。它迫使我们思考，如何设计出更具包容性的政策，引导优质资源向薄弱环节倾斜，确保“中国研究生教育”是一个整体的、协同进步的体系，而非少数几个顶尖学府的独舞。