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[美] 杰西卡.莱西，尧俊芳 著

图书标签:

• 亲子关系
• 教育理念
• 正面管教
• 儿童心理
• 家庭教育
• 沟通技巧
• 行为习惯
• 情绪管理
• 养育方式
• 教育方法

店铺： 华下博文图书专营店

出版社： 北京联合出版公司

ISBN：9787559616043

商品编码：30017238088

包装：平装

出版时间：2018-05-01

基本信息

书名：不管教是更好的管教

定价：38.00元

作者： 杰西卡.莱西,尧俊芳

出版社：北京联合出版公司

出版日期：2018-05-01

ISBN：9787559616043

字数：

页码：256

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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1. 《纽约时报》畅销书，美国豆瓣GOODREADS票选年度教养类好书。

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2. 来自美国当红知名教育专家、妈妈群力捧的“父母教师会”专栏作家、演说家、《大西洋月刊》特约撰稿人。

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3. 用父母和老师的双重身份，为我们解答这个时代的父母在教养孩子上面临的几大实际问题：怎么陪孩子做作业、如何跟老师建立积极关系、如何从本质上提高孩子成绩……

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突破性的教养理念，提倡对孩子放开管教之手，激发孩子的学习自主性，让孩子体验属于自己的胜任感，让孩子成长为真正能独立面对世界的合格成年人。

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内容提要

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这是一个多比少受欢迎的时代。

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每个父母都在竭尽全力为孩子多做点：多给孩子报兴趣班，多夸孩子，多替孩子代劳学习之外的事。而多做这一切的背后是我们对孩子的期待，希望用我们的付出换来孩子接近成功的路。

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然而，当兴趣班的孩子对什么都没了兴趣，“夸得更多的”孩子出了家门没有被夸而闷闷不乐时，父母也感到挫败。我们是不是还有哪里做的不够？

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全美当红知名教育专家、《纽约时报》教养类专栏作家、《大西洋月刊》特约撰稿人杰西卡·莱西提出了一个突破性的理念，我们不是管教的不够，而是过度管教了。我们现在要对孩子做的是：“不管教”。

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“不管教”并不是放任孩子，而是在制定一个大体的原则下，退后一步，给孩子成长空间，激励孩子的自主性，让他们体会属于自己的胜任感和存在感。这样孩子才能在脱离父母的那一天，拥有独立面对世界的勇气和智慧。

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这个突破性的理念在美国带来一股强烈的教养反思风潮。杰西卡的出现是家长们的福音，让管教中受挫的父母看到了新的曙光。

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目录

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序言

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部分

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“对于家长和孩子来说，伤害彼此的唯有两件事——生活的太近和保持距离太久。” ----美国作家和革命者托马斯·潘恩

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章 好的父母&好的管教

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“好父母”的标签

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第二章 “不管教”，更好的管教

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玛丽安娜的故事

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不要用训练猴子的方式来管教孩子

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十元钱的学习劲头能持续多久？

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省省吧，这些都是伤害孩子的行为

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“不管教”，更好的管教

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控制是自主的敌人

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“我愿意”的力量远远大于“我服从”

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体验中获取的胜任感

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孩子，也要有存在感

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值得拥有的挫折

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第三章 少即多

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芬尼根的故事

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一种更平和快乐的教养方式：支持自主型教养

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从“什么都要管”到“什么都少管”

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让孩子养成新习惯

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控制型父母和支持自主型父母的区别

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怎么做才算一个好妈妈

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第四章 除了爱，更重要的是让孩子信任

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艾琳娜的故事

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不是所有表扬都会有积极效果

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我们把孩子变成了子，仅仅因为我们夸他们聪明

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让孩子信任父母的正确表扬方式

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第二部分

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“不管教”难的部分，不仅仅是看着孩子把事情搞砸，或者明知他们会“碰壁”而不去阻拦，更难的是，我们要在潜意识里清除“孩子是我的附属，孩子的事情我都要管”这个概念。

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第五章 做家务培养孩子的胜任能力

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凯特的故事

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什么事都替孩子做了，孩子就什么都不会做了

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因为我们的代劳，孩子变成了懒惰的自恋狂

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十个碎盘子换来的自豪感

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家务中培养的自我重要感

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具体操作方法

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不同年龄段的孩子能够承担的责任

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第六章 孩子之间发生冲突，父母要不要管？

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忙碌爸爸的故事

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让孩子闯荡自己的“江湖”

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各个年龄段孩子之间的冲突解决办法

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“小心点儿”和“玩得开心”的差异

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给孩子时间和空间，让他们探索自己的领地

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第七章 课外竞争

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我们的孩子已经承载了太多不必要的负担

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只要待在“场外”加油

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压力山大的家长们

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管教与竞争是个糟糕的组合

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第八章 帮助，不代替

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帮助孩子掌握执行力

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自控力的修养（修炼自控力）学会自我控制

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培养孩子的心理灵活性

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对付糟糕的工作记忆

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提高孩子的自我觉知能力

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孩子磨磨蹭蹭，是缺乏启动力

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培养孩子的条理性

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第九章 都快成年了，还能不能管？

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一半孩子，一半大人

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成年前实现独立自主的后一次机会

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现在，该轮到孩子们去体验属于他们的成年生活了

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具体操作方法

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第十章 孩子管教中的另一个重要角色：老师

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与老师建立积极的关系，就是送给老师好的礼物

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建立积极关系的具体指导原则

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第十一章 家庭作业需要家长做吗？

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孩子不想做作业了，父母要不要代劳

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要排除的几个需要家长帮忙的因素

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家长如何帮助孩子完成家庭作业

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家庭作业的价值

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明确的要求和学习的空间

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第十二章 成绩差，我要不要管？

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别让成绩绑架了你们

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具体指导方法

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后记

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作者介绍

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杰西卡·莱西，美国当红知名教育专家、作家、人气演说家。她的专栏“父母教师会”是《纽约时报》妈妈群深受追捧的家教版块，旨在深度探讨孩子的教育与教养问题。同时，她还是《大西洋月刊》特约撰稿人，佛特蒙州公共广播电台高级评论员。现与家人住在美国新罕布什尔州。

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文摘

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玛丽安娜的故事

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有位妈妈与我认识多年，她的三个孩子都是我的学生，我们应该算是无话不谈的好朋友了。她是一位非常尽职的妈妈，孩子的所有事情都要亲力亲为。对于她三个孩子的优点和缺点，我都是毫无保留地如实相告。但是有一天，她却问了一个让我不知该如何回答的问题。

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“我对玛丽安娜的学习很上心，虽然在我的督促下还在努力学，但她似乎对学习没有真正的兴趣，究竟是哪里出了错？”>

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……

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不要用训练猴子的方式来管教孩子

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每一个孩子的人生伊始，心中都是满怀着对探索和创造的渴望。婴儿挣脱妈怀抱迈出自己的步，是因为他们内心想要去发现和了解周围的世界。如果说教育孩子真的有什么窍门的话，那就是保护好孩子的这种内驱力。然而，可悲的是，很多父母和老师一旦进入教育孩子的阶段，就会把这至关重要的一点忘掉，而是转而用奖励的方式进行管教，而这种奖励教育法，从本质上和驯兽员训练猴子和海豹的方式并无二致。这个机制在马戏团确实很管用，但是香蕉和鲱鱼，哪怕是IPAD和比萨等这些诱饵对人类真的不适用。也许你曾目睹过外在奖励在短时间内在孩子身上发挥作用，但对于培养孩子长期的学习动力和热情而言，这种教养方法真的是糟糕无比。

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1949年，哈罗开始研究“灵长类动物的内驱力”这一课题。他弄来了八只猴子，每只猴子放在一个笼子里，笼子门上有根门栓，然后他在那儿静静地等着这八只猴子会做些什么。没等多久，猴子们开始玩起了门栓，把门栓拉来拉去，直到后完全打开。这里，猴子打开门栓纯粹是因为好玩和好奇，用哈罗的话说是“打开门栓这个动作是出于内驱力”。只要有内驱力，猴子就会自发去做这件事。

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看到这个现象之后，哈罗开始思考，既然有内驱力，再给一些比如葡萄干之类的“外在奖励”，猴子们会不会表现得更好一些。

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于是，哈罗进行了第二个阶段的试验。他给其中四只猴子提供了打开门栓的外在奖励---“一人一块葡萄干”。按常理说，这些猴子已经很会开门栓了，现在又有外在奖励，应该会更快打开门栓吧？但事实却正好相反。得到葡萄干的猴子反而不是时间去打开门栓，而是等吃到了葡萄干之后，它们才去开门栓。比起没有外在奖励的情况下，它们开门栓的兴致和速度都没那么高了。外在的奖励影响了猴子们的内在动力，完全让它们失去了对游戏（开门栓）本身的兴趣。

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人类也是如此，孩子更是如此。当孩子对一件事情本身感兴趣的时候，他们更容易坚持下去。即使中间会遇到困难和挑战，或者哪怕一上来就受到了挫折，他们也会坚持不懈，因为他们有着强大的内驱力进行支持。回想一下你家小宝宝刚刚学会探索世界的情景，他是否是在客厅地板上努力地爬？是否这么一路爬着去拽小猫的尾巴？或者爬到书架旁边把底层的书扔的哪儿都是？孩子们总喜欢尝试自己不熟悉的事物，伴随着孩子的成长，作为父母，我们的责任就是保护这份天生的好奇心和探索世界的渴望。可不幸的是，我们总在孩子成长的过程中，亲手扼杀这些宝贵的特质，而去选择用一种短期内有效的外在奖励方式来激励孩子，这种奖励方式，慢慢消磨掉了孩子天生的好奇心和探索欲。用激励猴子的方式来奖励孩子，或是用责备和惩罚来扼杀孩子尝试的机会，都是因为我们不想给孩子试错的机会，在我们的概念里，凡是错误，都要远离。而我们的做法，不仅没有做到尊重孩子，同时也在毁掉孩子内在关键的生命力-----内驱力。

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省省吧，这些都是伤害孩子的行为

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心理学家爱德华·德西将哈罗对猴子做的内驱力研究延伸到人类身上。为什么年龄越小的孩子越是充满好奇心，越是渴望探索世界，而随着孩子年龄的增长，这种内驱力往往会消失呢？

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他邀请了一些学生来玩索玛拼图游戏（世界上好的多维数据集拼图游戏），这款游戏很容易吸引玩游戏的人。德西说他每次即使放下游戏，脑子里还是会一直想游戏的内容。他找来两组学生当研究对象：组学生，每完成一个拼图就会得到一美元的奖励；第二组学生完成拼图后不会有任何奖励，他们的动力完全取决于自己完成一个拼图的满足感。

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学生们玩了一会儿游戏之后，德西给两组学生留了一个8分钟的自主完成任务。然后德西就离开了实验室，他观察在这个自主时间里，两组学生的表现有何差异。经观察发现：有奖励的组学生开始对拼图游戏丧失兴趣；而没有金钱奖励的第二组学生反倒因为发现了拼图本身的乐趣而继续乐在其中。在德西看来，金钱的作用更多的是控制，而不是激励，而控制会带来压力，从而破坏我们的内驱力。

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针对这方面进行了更深入的研究之后，德西得出了一个结论：任何被人类视为有控制意图的因素，都会对长期的动力造成伤害，而这其中也包括孩子的学习动力。你认为自己在孩子写作业的时候在旁边监督，他就不会粗心马虎？你觉得孩子学习没有个计划，所以有必要亲自为他制定一个目标？你猜测孩子会不按时完成科学论文初稿，因此想为他定个后期限？省省吧，这些都是伤害孩子的行为。

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我们可以试一试下面的小实验。走进孩子的房间，找她一起玩乐高。如果你按她的玩法来玩，就会玩得很顺。但是，当你试图操控她，要她按你的玩法来玩，那你们很快就会玩不下去。孩子要么会失去兴趣，要么就发脾气，不管哪种情况，这个游戏必定是到此为止了。父母“扼杀”孩子对游戏、话题或实验兴趣的一项绝技，就是把自己的意愿强加给他们。

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“不管教”，更好的管教

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身为父母的我们，不能（给钱奖励），不能监督（时时刻刻看着），也不能替孩子去做，那我们能做什么呢？答案就是“后退一步”外加“袖手旁观”。让孩子对自己渴望的事物拥有控制权和自主权，对他们做到“不管教”。

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德西在原来的拼图游戏基础上，又做了进一步的实验。他把学生分成两组：一组可以任意选择拼图，而另一组没有任何选择。然后测试两组学生玩游戏后的状态，结果是：有选择权的那一组玩拼图的持续时间比较长，玩得也更尽兴。

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只要你的孩子能够自主做事，即使他还不能完全独立自己做，你也该给他充分的选择权。比如，处在学步期的孩子，明明对自己周围的世界还无法完全掌控，但他们还是什么都想自己来。这个时候，只要给幼儿的选择权（比如，今天是穿蓝色的鞋子还是红色的鞋子），就可以在不让孩子感觉混乱的状态下，让孩子体验自主感。

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如果你的孩子处于学龄期，你该让他们在学业上自己决定何时、何地、如何完成自己的作业，在生活上诸如、家务、运动等方面允许他们自己去选择。不过，家长并非在此过程中什么都不做，而是要提前定好一些必须遵守的规定，比如，“保证要认真完成作业”或者“晚要在晚上10点之前回家，如果实在来不及，要提前打电话回家”，在表明这些必须遵守的规定之后，就可以让孩子自己去计划和安排。

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在美国，有一种专题研习教学法，专题研习就是由学生提出一个现实问题或疑问，然后再由学生来自行规划出解决问题或回答疑问的方法。在这个过程中，整个专题的研究范围、研究目标和实施步骤都是由学生自己来决定的，这样，学生就会感到自己就是学习的主人。

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别担心孩子会因为权力太多而无法无天，家长的“不管教”，并不是真正对孩子撒手不管。“让孩子自主”与“放弃管教”，是两个截然不同的概念，我们只是要放弃原来的过度干涉的方法，改变一下策略，>给孩子适度自主权，激发孩子的内驱力。

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序言

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《家庭成长的智慧：看见孩子，尊重个体》 在现代家庭教育的洪流中，我们常常被各种“秘籍”、“法则”所裹挟，仿佛育儿是一场精密的实验，只要掌握了正确的公式，就能培育出人人称羡的“优秀”孩子。然而，在这条充满期盼与焦虑的道路上，许多家长却发现，无论多么用力地“管”，孩子似乎总是在某个时刻，与我们预期的轨道渐行渐远。我们精心设计的规则，有时成了束缚；我们苦口婆心的劝导，有时成了耳旁风；我们投入的精力和心血，有时却换来了疏离和叛逆。 这并非个例，而是普遍存在的困境。究其原因，或许在于我们过于聚焦于“如何让孩子听话”、“如何塑造一个理想的模型”，而忽略了孩子作为独立个体的真实存在。我们渴望孩子成长为我们期望的样子，却可能因此模糊了他们本来的样子。 《家庭成长的智慧：看见孩子，尊重个体》并非一本教你如何“管”的工具书，它更像是一盏温柔的灯，照亮你与孩子之间关系的本质，引导你重新审视“教育”的真正含义。这本书的核心理念在于：真正的成长，源于看见并尊重孩子内在的驱动力，而非外在的强制。 打破“管教”的迷思，重塑亲子关系的基石 我们习惯性地将“教育”与“管教”划上等号。然而，“管教”往往带有控制、纠正、甚至惩罚的意味，它试图将孩子塑造成符合某种标准的模样。这本书认为，过度的“管教”不仅可能扼杀孩子的创造力和独立思考能力，更可能在亲子之间筑起一道无形的墙。当孩子感受到的是被审视、被评判，而非被理解、被接纳时，他们自然会产生防御和对抗。 书中倡导的是一种“看见”的教育观。看见孩子内在的感受，看见他们当下的情绪，看见他们独特的兴趣和天赋，看见他们成长的节奏和需求。这种“看见”并非被动观察，而是带着同理心去倾听，带着尊重去回应。它要求我们放下对“完美孩子”的执念，放下“别人家孩子”的比较，真正走进孩子的心灵世界。 尊重个体差异，点燃内在的生命力 每个孩子都是独一无二的宇宙，他们有着各自的闪光点和需要成长的方面。将所有孩子都纳入同一个“管教”模型，就像用同一把尺子去衡量不同的花朵，注定会有不尽如人意的结果。 这本书强调，尊重是构建良好亲子关系的基础。 尊重孩子的想法，即使与我们的不尽相同；尊重孩子的选择，即使我们不完全认同；尊重孩子的错误，将其视为学习的机会，而非失败的定论。当我们给予孩子足够的尊重，他们才能感受到被肯定，从而建立起自信和安全感。 在一个充满尊重的环境中，孩子的内在生命力才能得以舒展。他们会更愿意去探索，去尝试，去表达。当他们知道自己的感受是被重视的，自己的想法是被倾听的，他们就会更主动地参与到自己的成长过程中。这种由内而发的驱动力，远比任何外在的“管教”都更加持久和有效。 从“控制”到“引导”：赋能孩子的自我管理 许多家长担心，如果不“管”，孩子就会“失控”。然而，真正的“管”，并非是时时刻刻的监督和约束，而是智慧的“引导”。引导孩子认识到行为的后果，引导他们学习解决问题的能力，引导他们建立健康的价值观。 书中提出，与其用外在的规则去限制孩子，不如帮助他们发展内在的“自我管理”能力。这意味着，我们要鼓励孩子为自己的行为负责，让他们明白，每一次选择都有其相应的回报或代价。这需要家长耐心，通过提问，通过讨论，而不是直接下达指令。 例如，当孩子犯错时，与其直接批评，不如引导他们思考：“你觉得这样做，结果会怎么样？”“下次遇到这种情况，你有什么更好的办法吗？”这样的引导，能够帮助孩子提升认知，发展解决问题的能力，而不是仅仅学会了服从。 构建积极的亲子沟通：倾听、理解、支持 沟通是连接父母与孩子心灵的桥梁。然而，许多时候，我们的沟通变成了单方面的说教，或者变成了争论和冲突。 本书倡导的是积极的亲子沟通。这意味着，我们要学会倾听，真正听懂孩子话语背后的意思和情感；我们要学会理解，站在孩子的角度去感受他们的世界；我们要学会支持，成为他们最坚实的后盾。 当孩子愿意向我们敞开心扉时，他们就是在传递信任。我们需要用耐心和真诚去回应这份信任，避免用评判和指责来破坏它。即使孩子做错了事，也应该先给予理解和安慰，再进行引导和教育。 书中提供了许多实用的沟通技巧，例如“复述”（用自己的话重述孩子说的话，以确认理解）、“开放式提问”（鼓励孩子多说）、“表达感受”（让孩子知道父母的情绪，而不是压抑）等等。这些技巧的核心，都是为了建立一个安全、开放的沟通环境，让孩子愿意与我们分享他们的喜怒哀乐。 成长的力量，在于允许和放手 “放手”是许多家长最难做到的事情。我们害怕孩子跌倒，害怕他们走错路，所以总想紧紧抓住，不让他们离开自己的视线。然而，恰恰是这种“抓”得太紧，才可能导致孩子失去尝试的机会，失去独自飞翔的能力。 这本书的核心观点之一是：成长，需要允许孩子去犯错，去经历，去探索。 错误是学习的绝佳机会，挫折是磨练意志的垫脚石。当我们能够允许孩子在安全范围内犯错，并从中学习时，他们才能真正成长为独立、坚韧的个体。 放手，并非意味着撒手不管，而是一种智慧的陪伴。是在孩子需要时伸出援手，在孩子能够独立时给予空间。是相信孩子内在的力量，相信他们有能力应对生活中的挑战。 这本书不仅仅是给家长看的，更是送给每一个渴望与孩子建立更深厚、更健康连接的家庭。 它不提供立竿见影的“秘方”，因为它相信，教育的本质在于人与人之间真诚的互动，在于对生命的热爱和尊重。 它邀请你，放下焦虑，停止比较，回归教育的本源——去看见你的孩子，去尊重你的孩子，去相信你的孩子。在这个过程中，你不仅会收获一个更加独立、自信、快乐的孩子，更会收获一个更加成熟、智慧、充满爱的自己。 翻开这本书，你或许会找到一种全新的视角，一种更轻松、更充满爱的育儿方式。让家庭成为孩子安心成长的港湾，让他们在这份安全感中，勇敢地探索世界，绽放属于自己的独特光芒。因为，真正的成长，从来不是被“管”出来的，而是被“看见”和“尊重”所滋养的。

评分☆☆☆☆☆

这本书真的是颠覆了我对育儿的认知！一直以来，我都觉得自己是个尽职尽责的家长，孩子稍有不对，我就会立刻“纠正”，生怕他养成坏习惯。结果呢？孩子对我越来越疏远，常常把自己关在房间里，沟通也变得越来越困难。读了这本书，我才恍然大悟，原来我所谓的“管教”，很多时候只是在扼杀他的自主性和创造力。书里提到的“放手”和“信任”，说起来容易，做起来却需要巨大的勇气。我开始尝试着不再事事干预，允许孩子犯错，也允许他按照自己的节奏成长。刚开始的时候，内心是无比煎熬的，总觉得他会一塌糊涂。但渐渐地，我看到了变化。孩子不再像以前那样唯唯诺诺，反而开始主动思考问题，甚至会提出一些让我意想不到的解决方案。他会自己整理房间，会主动学习他感兴趣的知识，脸上的笑容也多了起来。这让我深刻体会到，真正的教育，是引导而不是控制，是滋养而不是束缚。这本书让我重新审视了亲子关系，找到了与孩子和谐共处的钥匙。

评分☆☆☆☆☆

我一直对那种“放任自流”式的育儿方式持怀疑态度，总觉得这样孩子会无法无天，缺乏规矩。但这本书真的让我大开眼界。它并不是提倡完全不管，而是提供了一种更加高级、更具智慧的“管教”方式。作者用了很多生动的案例，解释了为什么传统的惩罚和奖励机制常常适得其反，反而会压抑孩子的内在驱动力。我特别喜欢书中关于“尊重”的部分，它强调了要将孩子看作一个独立的个体，有自己的想法和感受，而不是父母的附属品。以前我常常觉得孩子不懂事，就直接替他做决定，现在我明白了，应该给他们表达的机会，倾听他们的声音，即使他们的想法并不成熟，也值得被认真对待。我尝试在生活中运用书中的一些方法，比如在孩子遇到困难时，不再直接告诉他怎么做，而是引导他自己去寻找解决办法，或者和他一起分析问题。结果发现，孩子解决问题的能力真的提升了不少，而且他会因为自己独立完成任务而感到成就感，这比任何外在的奖励都更有意义。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，作为父母，我们的责任就是把孩子“教”好，引导他们走上“正轨”。这本书却让我看到了“教”之外的可能性。它并不是说完全不管孩子，而是强调一种更加温和、更加尊重的方式。书中关于“沟通”和“理解”的章节，对我触动很大。我意识到，很多时候，我所谓的“管教”，只是在用成人的逻辑去评判孩子，而没有真正去理解他们的感受和需求。我开始尝试着去倾听我的孩子，去和他平等地交流，而不是居高临下地命令。我发现，当我放下家长的架子，真诚地与他沟通时，他反而更愿意与我分享他的想法和困惑。这本书让我明白了，真正的“管教”，不是压制，而是引导；不是控制，而是赋能。我不再试图去“塑造”我的孩子，而是去“陪伴”他成长，去发掘他身上潜藏的优点和天赋。这种陪伴式的教育，让我看到了孩子身上无限的可能，也让我自己的内心变得更加平静和从容。

评分☆☆☆☆☆

这本书的观点非常独特，它挑战了我一直以来对“管教”的固有观念。我一直认为，孩子需要父母的严格管束，才能健康成长。然而，书中却阐述了另一种可能性：适度的“不管教”，或许能带来意想不到的积极效果。作者通过一系列的心理学原理和生活实例，说明了过度干预和控制，反而会阻碍孩子的独立思考能力和解决问题的能力的发展。我特别有共鸣的是关于“错误”的部分，我总是害怕孩子犯错，一旦发现就严加指责，殊不知，错误才是孩子学习和成长的宝贵机会。这本书鼓励我放下“完美主义”的家长心态，允许孩子去尝试、去跌倒、去重新站起来。我开始在日常生活中实践书中提出的“观察与等待”的原则，不再急于介入，而是给孩子一些空间和时间去处理自己的问题。令人欣喜的是，我发现我的孩子变得更加自信和独立了，他开始尝试自己解决一些力所能及的事情，而不是事事依赖我。这种变化让我看到了“信任”的力量。

评分☆☆☆☆☆

读这本书的过程，就像是在经历一场心灵的洗礼。我曾经是那种非常焦虑的家长，总担心孩子输在起跑线上，于是报了各种兴趣班，对孩子的学习抓得特别紧。结果呢？孩子变得越来越烦躁，学习也成了他的负担。这本书让我意识到，过度强调“管教”和“成就”，反而会让孩子失去对学习本身的热情。书中提到的“顺应天性”和“激发内在动力”的概念，让我看到了另一种可能性。我开始尝试着去观察我的孩子，了解他的兴趣点在哪里，然后支持他去探索。不再强求他去学那些他并不喜欢的东西，而是鼓励他去追寻自己的热爱。刚开始的时候，身边的人都觉得我太“放纵”了，但我坚持了下来。令我惊喜的是，当孩子不再被强迫学习时，他反而对一些领域表现出了浓厚的兴趣，并且学得非常投入。他会主动钻研，甚至比我了解得还多。这种自发的学习热情，是我以前从未想过的。这本书教会了我，真正的教育，不是要把孩子塑造成我们想要的样子，而是要帮助他成为他自己。