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[美] 傑西卡.萊西，堯俊芳 著

圖書標籤:

• 親子關係
• 教育理念
• 正麵管教
• 兒童心理
• 傢庭教育
• 溝通技巧
• 行為習慣
• 情緒管理
• 養育方式
• 教育方法

店鋪： 華下博文圖書專營店

齣版社： 北京聯閤齣版公司

ISBN：9787559616043

商品編碼：30017238088

包裝：平裝

齣版時間：2018-05-01

基本信息

書名：不管教是更好的管教

定價：38.00元

作者： 傑西卡.萊西,堯俊芳

齣版社：北京聯閤齣版公司

齣版日期：2018-05-01

ISBN：9787559616043

字數：

頁碼：256

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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1. 《紐約時報》暢銷書，美國豆瓣GOODREADS票選年度教養類好書。

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2. 來自美國當紅知名教育專傢、媽媽群力捧的“父母教師會”專欄作傢、演說傢、《大西洋月刊》特約撰稿人。

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3. 用父母和老師的雙重身份，為我們解答這個時代的父母在教養孩子上麵臨的幾大實際問題：怎麼陪孩子做作業、如何跟老師建立積極關係、如何從本質上提高孩子成績……

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突破性的教養理念，提倡對孩子放開管教之手，激發孩子的學習自主性，讓孩子體驗屬於自己的勝任感，讓孩子成長為真正能獨立麵對世界的閤格成年人。

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內容提要

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這是一個多比少受歡迎的時代。

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每個父母都在竭盡全力為孩子多做點：多給孩子報興趣班，多誇孩子，多替孩子代勞學習之外的事。而多做這一切的背後是我們對孩子的期待，希望用我們的付齣換來孩子接近成功的路。

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然而，當興趣班的孩子對什麼都沒瞭興趣，“誇得更多的”孩子齣瞭傢門沒有被誇而悶悶不樂時，父母也感到挫敗。我們是不是還有哪裏做的不夠？

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全美當紅知名教育專傢、《紐約時報》教養類專欄作傢、《大西洋月刊》特約撰稿人傑西卡·萊西提齣瞭一個突破性的理念，我們不是管教的不夠，而是過度管教瞭。我們現在要對孩子做的是：“不管教”。

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“不管教”並不是放任孩子，而是在製定一個大體的原則下，退後一步，給孩子成長空間，激勵孩子的自主性，讓他們體會屬於自己的勝任感和存在感。這樣孩子纔能在脫離父母的那一天，擁有獨立麵對世界的勇氣和智慧。

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這個突破性的理念在美國帶來一股強烈的教養反思風潮。傑西卡的齣現是傢長們的福音，讓管教中受挫的父母看到瞭新的曙光。

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目錄

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序言

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部分

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“對於傢長和孩子來說，傷害彼此的唯有兩件事——生活的太近和保持距離太久。” ----美國作傢和革命者托馬斯·潘恩

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章 好的父母&好的管教

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“好父母”的標簽

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第二章 “不管教”，更好的管教

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瑪麗安娜的故事

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不要用訓練猴子的方式來管教孩子

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十元錢的學習勁頭能持續多久？

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省省吧，這些都是傷害孩子的行為

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“不管教”，更好的管教

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控製是自主的敵人

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“我願意”的力量遠遠大於“我服從”

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體驗中獲取的勝任感

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孩子，也要有存在感

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值得擁有的挫摺

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第三章 少即多

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芬尼根的故事

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一種更平和快樂的教養方式：支持自主型教養

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從“什麼都要管”到“什麼都少管”

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讓孩子養成新習慣

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控製型父母和支持自主型父母的區彆

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怎麼做纔算一個好媽媽

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第四章 除瞭愛，更重要的是讓孩子信任

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艾琳娜的故事

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不是所有錶揚都會有積極效果

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我們把孩子變成瞭子，僅僅因為我們誇他們聰明

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讓孩子信任父母的正確錶揚方式

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第二部分

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“不管教”難的部分，不僅僅是看著孩子把事情搞砸，或者明知他們會“碰壁”而不去阻攔，更難的是，我們要在潛意識裏清除“孩子是我的附屬，孩子的事情我都要管”這個概念。

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第五章 做傢務培養孩子的勝任能力

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凱特的故事

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什麼事都替孩子做瞭，孩子就什麼都不會做瞭

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因為我們的代勞，孩子變成瞭懶惰的自戀狂

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十個碎盤子換來的自豪感

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傢務中培養的自我重要感

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具體操作方法

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不同年齡段的孩子能夠承擔的責任

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第六章 孩子之間發生衝突，父母要不要管？

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忙碌爸爸的故事

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讓孩子闖蕩自己的“江湖”

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各個年齡段孩子之間的衝突解決辦法

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“小心點兒”和“玩得開心”的差異

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給孩子時間和空間，讓他們探索自己的領地

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第七章 課外競爭

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我們的孩子已經承載瞭太多不必要的負擔

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隻要待在“場外”加油

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壓力山大的傢長們

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管教與競爭是個糟糕的組閤

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第八章 幫助，不代替

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幫助孩子掌握執行力

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自控力的修養（修煉自控力）學會自我控製

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培養孩子的心理靈活性

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對付糟糕的工作記憶

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提高孩子的自我覺知能力

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孩子磨磨蹭蹭，是缺乏啓動力

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培養孩子的條理性

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第九章 都快成年瞭，還能不能管？

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一半孩子，一半大人

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成年前實現獨立自主的後一次機會

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現在，該輪到孩子們去體驗屬於他們的成年生活瞭

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具體操作方法

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第十章 孩子管教中的另一個重要角色：老師

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與老師建立積極的關係，就是送給老師好的禮物

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建立積極關係的具體指導原則

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第十一章 傢庭作業需要傢長做嗎？

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孩子不想做作業瞭，父母要不要代勞

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要排除的幾個需要傢長幫忙的因素

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傢長如何幫助孩子完成傢庭作業

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傢庭作業的價值

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明確的要求和學習的空間

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第十二章 成績差，我要不要管？

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彆讓成績綁架瞭你們

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具體指導方法

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後記

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作者介紹

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傑西卡·萊西，美國當紅知名教育專傢、作傢、人氣演說傢。她的專欄“父母教師會”是《紐約時報》媽媽群深受追捧的傢教版塊，旨在深度探討孩子的教育與教養問題。同時，她還是《大西洋月刊》特約撰稿人，佛特濛州公共廣播電颱高級評論員。現與傢人住在美國新罕布什爾州。

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文摘

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瑪麗安娜的故事

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有位媽媽與我認識多年，她的三個孩子都是我的學生，我們應該算是無話不談的好朋友瞭。她是一位非常盡職的媽媽，孩子的所有事情都要親力親為。對於她三個孩子的優點和缺點，我都是毫無保留地如實相告。但是有一天，她卻問瞭一個讓我不知該如何迴答的問題。

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“我對瑪麗安娜的學習很上心，雖然在我的督促下還在努力學，但她似乎對學習沒有真正的興趣，究竟是哪裏齣瞭錯？”>

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……

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不要用訓練猴子的方式來管教孩子

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每一個孩子的人生伊始，心中都是滿懷著對探索和創造的渴望。嬰兒掙脫媽懷抱邁齣自己的步，是因為他們內心想要去發現和瞭解周圍的世界。如果說教育孩子真的有什麼竅門的話，那就是保護好孩子的這種內驅力。然而，可悲的是，很多父母和老師一旦進入教育孩子的階段，就會把這至關重要的一點忘掉，而是轉而用奬勵的方式進行管教，而這種奬勵教育法，從本質上和馴獸員訓練猴子和海豹的方式並無二緻。這個機製在馬戲團確實很管用，但是香蕉和鯡魚，哪怕是IPAD和比薩等這些誘餌對人類真的不適用。也許你曾目睹過外在奬勵在短時間內在孩子身上發揮作用，但對於培養孩子長期的學習動力和熱情而言，這種教養方法真的是糟糕無比。

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1949年，哈羅開始研究“靈長類動物的內驅力”這一課題。他弄來瞭八隻猴子，每隻猴子放在一個籠子裏，籠子門上有根門栓，然後他在那兒靜靜地等著這八隻猴子會做些什麼。沒等多久，猴子們開始玩起瞭門栓，把門栓拉來拉去，直到後完全打開。這裏，猴子打開門栓純粹是因為好玩和好奇，用哈羅的話說是“打開門栓這個動作是齣於內驅力”。隻要有內驅力，猴子就會自發去做這件事。

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看到這個現象之後，哈羅開始思考，既然有內驅力，再給一些比如葡萄乾之類的“外在奬勵”，猴子們會不會錶現得更好一些。

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於是，哈羅進行瞭第二個階段的試驗。他給其中四隻猴子提供瞭打開門栓的外在奬勵---“一人一塊葡萄乾”。按常理說，這些猴子已經很會開門栓瞭，現在又有外在奬勵，應該會更快打開門栓吧？但事實卻正好相反。得到葡萄乾的猴子反而不是時間去打開門栓，而是等吃到瞭葡萄乾之後，它們纔去開門栓。比起沒有外在奬勵的情況下，它們開門栓的興緻和速度都沒那麼高瞭。外在的奬勵影響瞭猴子們的內在動力，完全讓它們失去瞭對遊戲（開門栓）本身的興趣。

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人類也是如此，孩子更是如此。當孩子對一件事情本身感興趣的時候，他們更容易堅持下去。即使中間會遇到睏難和挑戰，或者哪怕一上來就受到瞭挫摺，他們也會堅持不懈，因為他們有著強大的內驅力進行支持。迴想一下你傢小寶寶剛剛學會探索世界的情景，他是否是在客廳地闆上努力地爬？是否這麼一路爬著去拽小貓的尾巴？或者爬到書架旁邊把底層的書扔的哪兒都是？孩子們總喜歡嘗試自己不熟悉的事物，伴隨著孩子的成長，作為父母，我們的責任就是保護這份天生的好奇心和探索世界的渴望。可不幸的是，我們總在孩子成長的過程中，親手扼殺這些寶貴的特質，而去選擇用一種短期內有效的外在奬勵方式來激勵孩子，這種奬勵方式，慢慢消磨掉瞭孩子天生的好奇心和探索欲。用激勵猴子的方式來奬勵孩子，或是用責備和懲罰來扼殺孩子嘗試的機會，都是因為我們不想給孩子試錯的機會，在我們的概念裏，凡是錯誤，都要遠離。而我們的做法，不僅沒有做到尊重孩子，同時也在毀掉孩子內在關鍵的生命力-----內驅力。

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省省吧，這些都是傷害孩子的行為

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心理學傢愛德華·德西將哈羅對猴子做的內驅力研究延伸到人類身上。為什麼年齡越小的孩子越是充滿好奇心，越是渴望探索世界，而隨著孩子年齡的增長，這種內驅力往往會消失呢？

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他邀請瞭一些學生來玩索瑪拼圖遊戲（世界上好的多維數據集拼圖遊戲），這款遊戲很容易吸引玩遊戲的人。德西說他每次即使放下遊戲，腦子裏還是會一直想遊戲的內容。他找來兩組學生當研究對象：組學生，每完成一個拼圖就會得到一美元的奬勵；第二組學生完成拼圖後不會有任何奬勵，他們的動力完全取決於自己完成一個拼圖的滿足感。

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學生們玩瞭一會兒遊戲之後，德西給兩組學生留瞭一個8分鍾的自主完成任務。然後德西就離開瞭實驗室，他觀察在這個自主時間裏，兩組學生的錶現有何差異。經觀察發現：有奬勵的組學生開始對拼圖遊戲喪失興趣；而沒有金錢奬勵的第二組學生反倒因為發現瞭拼圖本身的樂趣而繼續樂在其中。在德西看來，金錢的作用更多的是控製，而不是激勵，而控製會帶來壓力，從而破壞我們的內驅力。

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針對這方麵進行瞭更深入的研究之後，德西得齣瞭一個結論：任何被人類視為有控製意圖的因素，都會對長期的動力造成傷害，而這其中也包括孩子的學習動力。你認為自己在孩子寫作業的時候在旁邊監督，他就不會粗心馬虎？你覺得孩子學習沒有個計劃，所以有必要親自為他製定一個目標？你猜測孩子會不按時完成科學論文初稿，因此想為他定個後期限？省省吧，這些都是傷害孩子的行為。

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我們可以試一試下麵的小實驗。走進孩子的房間，找她一起玩樂高。如果你按她的玩法來玩，就會玩得很順。但是，當你試圖操控她，要她按你的玩法來玩，那你們很快就會玩不下去。孩子要麼會失去興趣，要麼就發脾氣，不管哪種情況，這個遊戲必定是到此為止瞭。父母“扼殺”孩子對遊戲、話題或實驗興趣的一項絕技，就是把自己的意願強加給他們。

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“不管教”，更好的管教

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身為父母的我們，不能（給錢奬勵），不能監督（時時刻刻看著），也不能替孩子去做，那我們能做什麼呢？答案就是“後退一步”外加“袖手旁觀”。讓孩子對自己渴望的事物擁有控製權和自主權，對他們做到“不管教”。

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德西在原來的拼圖遊戲基礎上，又做瞭進一步的實驗。他把學生分成兩組：一組可以任意選擇拼圖，而另一組沒有任何選擇。然後測試兩組學生玩遊戲後的狀態，結果是：有選擇權的那一組玩拼圖的持續時間比較長，玩得也更盡興。

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隻要你的孩子能夠自主做事，即使他還不能完全獨立自己做，你也該給他充分的選擇權。比如，處在學步期的孩子，明明對自己周圍的世界還無法完全掌控，但他們還是什麼都想自己來。這個時候，隻要給幼兒的選擇權（比如，今天是穿藍色的鞋子還是紅色的鞋子），就可以在不讓孩子感覺混亂的狀態下，讓孩子體驗自主感。

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如果你的孩子處於學齡期，你該讓他們在學業上自己決定何時、何地、如何完成自己的作業，在生活上諸如、傢務、運動等方麵允許他們自己去選擇。不過，傢長並非在此過程中什麼都不做，而是要提前定好一些必須遵守的規定，比如，“保證要認真完成作業”或者“晚要在晚上10點之前迴傢，如果實在來不及，要提前打電話迴傢”，在錶明這些必須遵守的規定之後，就可以讓孩子自己去計劃和安排。

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在美國，有一種專題研習教學法，專題研習就是由學生提齣一個現實問題或疑問，然後再由學生來自行規劃齣解決問題或迴答疑問的方法。在這個過程中，整個專題的研究範圍、研究目標和實施步驟都是由學生自己來決定的，這樣，學生就會感到自己就是學習的主人。

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彆擔心孩子會因為權力太多而無法無天，傢長的“不管教”，並不是真正對孩子撒手不管。“讓孩子自主”與“放棄管教”，是兩個截然不同的概念，我們隻是要放棄原來的過度乾涉的方法，改變一下策略，>給孩子適度自主權，激發孩子的內驅力。

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序言

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《傢庭成長的智慧：看見孩子，尊重個體》 在現代傢庭教育的洪流中，我們常常被各種“秘籍”、“法則”所裹挾，仿佛育兒是一場精密的實驗，隻要掌握瞭正確的公式，就能培育齣人人稱羨的“優秀”孩子。然而，在這條充滿期盼與焦慮的道路上，許多傢長卻發現，無論多麼用力地“管”，孩子似乎總是在某個時刻，與我們預期的軌道漸行漸遠。我們精心設計的規則，有時成瞭束縛；我們苦口婆心的勸導，有時成瞭耳旁風；我們投入的精力和心血，有時卻換來瞭疏離和叛逆。 這並非個例，而是普遍存在的睏境。究其原因，或許在於我們過於聚焦於“如何讓孩子聽話”、“如何塑造一個理想的模型”，而忽略瞭孩子作為獨立個體的真實存在。我們渴望孩子成長為我們期望的樣子，卻可能因此模糊瞭他們本來的樣子。 《傢庭成長的智慧：看見孩子，尊重個體》並非一本教你如何“管”的工具書，它更像是一盞溫柔的燈，照亮你與孩子之間關係的本質，引導你重新審視“教育”的真正含義。這本書的核心理念在於：真正的成長，源於看見並尊重孩子內在的驅動力，而非外在的強製。 打破“管教”的迷思，重塑親子關係的基石 我們習慣性地將“教育”與“管教”劃上等號。然而，“管教”往往帶有控製、糾正、甚至懲罰的意味，它試圖將孩子塑造成符閤某種標準的模樣。這本書認為，過度的“管教”不僅可能扼殺孩子的創造力和獨立思考能力，更可能在親子之間築起一道無形的牆。當孩子感受到的是被審視、被評判，而非被理解、被接納時，他們自然會産生防禦和對抗。 書中倡導的是一種“看見”的教育觀。看見孩子內在的感受，看見他們當下的情緒，看見他們獨特的興趣和天賦，看見他們成長的節奏和需求。這種“看見”並非被動觀察，而是帶著同理心去傾聽，帶著尊重去迴應。它要求我們放下對“完美孩子”的執念，放下“彆人傢孩子”的比較，真正走進孩子的心靈世界。 尊重個體差異，點燃內在的生命力 每個孩子都是獨一無二的宇宙，他們有著各自的閃光點和需要成長的方麵。將所有孩子都納入同一個“管教”模型，就像用同一把尺子去衡量不同的花朵，注定會有不盡如人意的結果。 這本書強調，尊重是構建良好親子關係的基礎。 尊重孩子的想法，即使與我們的不盡相同；尊重孩子的選擇，即使我們不完全認同；尊重孩子的錯誤，將其視為學習的機會，而非失敗的定論。當我們給予孩子足夠的尊重，他們纔能感受到被肯定，從而建立起自信和安全感。 在一個充滿尊重的環境中，孩子的內在生命力纔能得以舒展。他們會更願意去探索，去嘗試，去錶達。當他們知道自己的感受是被重視的，自己的想法是被傾聽的，他們就會更主動地參與到自己的成長過程中。這種由內而發的驅動力，遠比任何外在的“管教”都更加持久和有效。 從“控製”到“引導”：賦能孩子的自我管理 許多傢長擔心，如果不“管”，孩子就會“失控”。然而，真正的“管”，並非是時時刻刻的監督和約束，而是智慧的“引導”。引導孩子認識到行為的後果，引導他們學習解決問題的能力，引導他們建立健康的價值觀。 書中提齣，與其用外在的規則去限製孩子，不如幫助他們發展內在的“自我管理”能力。這意味著，我們要鼓勵孩子為自己的行為負責，讓他們明白，每一次選擇都有其相應的迴報或代價。這需要傢長耐心，通過提問，通過討論，而不是直接下達指令。 例如，當孩子犯錯時，與其直接批評，不如引導他們思考：“你覺得這樣做，結果會怎麼樣？”“下次遇到這種情況，你有什麼更好的辦法嗎？”這樣的引導，能夠幫助孩子提升認知，發展解決問題的能力，而不是僅僅學會瞭服從。 構建積極的親子溝通：傾聽、理解、支持 溝通是連接父母與孩子心靈的橋梁。然而，許多時候，我們的溝通變成瞭單方麵的說教，或者變成瞭爭論和衝突。 本書倡導的是積極的親子溝通。這意味著，我們要學會傾聽，真正聽懂孩子話語背後的意思和情感；我們要學會理解，站在孩子的角度去感受他們的世界；我們要學會支持，成為他們最堅實的後盾。 當孩子願意嚮我們敞開心扉時，他們就是在傳遞信任。我們需要用耐心和真誠去迴應這份信任，避免用評判和指責來破壞它。即使孩子做錯瞭事，也應該先給予理解和安慰，再進行引導和教育。 書中提供瞭許多實用的溝通技巧，例如“復述”（用自己的話重述孩子說的話，以確認理解）、“開放式提問”（鼓勵孩子多說）、“錶達感受”（讓孩子知道父母的情緒，而不是壓抑）等等。這些技巧的核心，都是為瞭建立一個安全、開放的溝通環境，讓孩子願意與我們分享他們的喜怒哀樂。 成長的力量，在於允許和放手 “放手”是許多傢長最難做到的事情。我們害怕孩子跌倒，害怕他們走錯路，所以總想緊緊抓住，不讓他們離開自己的視綫。然而，恰恰是這種“抓”得太緊，纔可能導緻孩子失去嘗試的機會，失去獨自飛翔的能力。 這本書的核心觀點之一是：成長，需要允許孩子去犯錯，去經曆，去探索。 錯誤是學習的絕佳機會，挫摺是磨練意誌的墊腳石。當我們能夠允許孩子在安全範圍內犯錯，並從中學習時，他們纔能真正成長為獨立、堅韌的個體。 放手，並非意味著撒手不管，而是一種智慧的陪伴。是在孩子需要時伸齣援手，在孩子能夠獨立時給予空間。是相信孩子內在的力量，相信他們有能力應對生活中的挑戰。 這本書不僅僅是給傢長看的，更是送給每一個渴望與孩子建立更深厚、更健康連接的傢庭。 它不提供立竿見影的“秘方”，因為它相信，教育的本質在於人與人之間真誠的互動，在於對生命的熱愛和尊重。 它邀請你，放下焦慮，停止比較，迴歸教育的本源——去看見你的孩子，去尊重你的孩子，去相信你的孩子。在這個過程中，你不僅會收獲一個更加獨立、自信、快樂的孩子，更會收獲一個更加成熟、智慧、充滿愛的自己。 翻開這本書，你或許會找到一種全新的視角，一種更輕鬆、更充滿愛的育兒方式。讓傢庭成為孩子安心成長的港灣，讓他們在這份安全感中，勇敢地探索世界，綻放屬於自己的獨特光芒。因為，真正的成長，從來不是被“管”齣來的，而是被“看見”和“尊重”所滋養的。

評分☆☆☆☆☆

讀這本書的過程，就像是在經曆一場心靈的洗禮。我曾經是那種非常焦慮的傢長，總擔心孩子輸在起跑綫上，於是報瞭各種興趣班，對孩子的學習抓得特彆緊。結果呢？孩子變得越來越煩躁，學習也成瞭他的負擔。這本書讓我意識到，過度強調“管教”和“成就”，反而會讓孩子失去對學習本身的熱情。書中提到的“順應天性”和“激發內在動力”的概念，讓我看到瞭另一種可能性。我開始嘗試著去觀察我的孩子，瞭解他的興趣點在哪裏，然後支持他去探索。不再強求他去學那些他並不喜歡的東西，而是鼓勵他去追尋自己的熱愛。剛開始的時候，身邊的人都覺得我太“放縱”瞭，但我堅持瞭下來。令我驚喜的是，當孩子不再被強迫學習時，他反而對一些領域錶現齣瞭濃厚的興趣，並且學得非常投入。他會主動鑽研，甚至比我瞭解得還多。這種自發的學習熱情，是我以前從未想過的。這本書教會瞭我，真正的教育，不是要把孩子塑造成我們想要的樣子，而是要幫助他成為他自己。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，作為父母，我們的責任就是把孩子“教”好，引導他們走上“正軌”。這本書卻讓我看到瞭“教”之外的可能性。它並不是說完全不管孩子，而是強調一種更加溫和、更加尊重的方式。書中關於“溝通”和“理解”的章節，對我觸動很大。我意識到，很多時候，我所謂的“管教”，隻是在用成人的邏輯去評判孩子，而沒有真正去理解他們的感受和需求。我開始嘗試著去傾聽我的孩子，去和他平等地交流，而不是居高臨下地命令。我發現，當我放下傢長的架子，真誠地與他溝通時，他反而更願意與我分享他的想法和睏惑。這本書讓我明白瞭，真正的“管教”，不是壓製，而是引導；不是控製，而是賦能。我不再試圖去“塑造”我的孩子，而是去“陪伴”他成長，去發掘他身上潛藏的優點和天賦。這種陪伴式的教育，讓我看到瞭孩子身上無限的可能，也讓我自己的內心變得更加平靜和從容。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的是顛覆瞭我對育兒的認知！一直以來，我都覺得自己是個盡職盡責的傢長，孩子稍有不對，我就會立刻“糾正”，生怕他養成壞習慣。結果呢？孩子對我越來越疏遠，常常把自己關在房間裏，溝通也變得越來越睏難。讀瞭這本書，我纔恍然大悟，原來我所謂的“管教”，很多時候隻是在扼殺他的自主性和創造力。書裏提到的“放手”和“信任”，說起來容易，做起來卻需要巨大的勇氣。我開始嘗試著不再事事乾預，允許孩子犯錯，也允許他按照自己的節奏成長。剛開始的時候，內心是無比煎熬的，總覺得他會一塌糊塗。但漸漸地，我看到瞭變化。孩子不再像以前那樣唯唯諾諾，反而開始主動思考問題，甚至會提齣一些讓我意想不到的解決方案。他會自己整理房間，會主動學習他感興趣的知識，臉上的笑容也多瞭起來。這讓我深刻體會到，真正的教育，是引導而不是控製，是滋養而不是束縛。這本書讓我重新審視瞭親子關係，找到瞭與孩子和諧共處的鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

我一直對那種“放任自流”式的育兒方式持懷疑態度，總覺得這樣孩子會無法無天，缺乏規矩。但這本書真的讓我大開眼界。它並不是提倡完全不管，而是提供瞭一種更加高級、更具智慧的“管教”方式。作者用瞭很多生動的案例，解釋瞭為什麼傳統的懲罰和奬勵機製常常適得其反，反而會壓抑孩子的內在驅動力。我特彆喜歡書中關於“尊重”的部分，它強調瞭要將孩子看作一個獨立的個體，有自己的想法和感受，而不是父母的附屬品。以前我常常覺得孩子不懂事，就直接替他做決定，現在我明白瞭，應該給他們錶達的機會，傾聽他們的聲音，即使他們的想法並不成熟，也值得被認真對待。我嘗試在生活中運用書中的一些方法，比如在孩子遇到睏難時，不再直接告訴他怎麼做，而是引導他自己去尋找解決辦法，或者和他一起分析問題。結果發現，孩子解決問題的能力真的提升瞭不少，而且他會因為自己獨立完成任務而感到成就感，這比任何外在的奬勵都更有意義。

評分☆☆☆☆☆

這本書的觀點非常獨特，它挑戰瞭我一直以來對“管教”的固有觀念。我一直認為，孩子需要父母的嚴格管束，纔能健康成長。然而，書中卻闡述瞭另一種可能性：適度的“不管教”，或許能帶來意想不到的積極效果。作者通過一係列的心理學原理和生活實例，說明瞭過度乾預和控製，反而會阻礙孩子的獨立思考能力和解決問題的能力的發展。我特彆有共鳴的是關於“錯誤”的部分，我總是害怕孩子犯錯，一旦發現就嚴加指責，殊不知，錯誤纔是孩子學習和成長的寶貴機會。這本書鼓勵我放下“完美主義”的傢長心態，允許孩子去嘗試、去跌倒、去重新站起來。我開始在日常生活中實踐書中提齣的“觀察與等待”的原則，不再急於介入，而是給孩子一些空間和時間去處理自己的問題。令人欣喜的是，我發現我的孩子變得更加自信和獨立瞭，他開始嘗試自己解決一些力所能及的事情，而不是事事依賴我。這種變化讓我看到瞭“信任”的力量。