说慈禧（增订本） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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隋丽娟 著

图书标签:

• 慈禧
• 清史
• 历史人物
• 传记
• 历史
• 女性史
• 近代史
• 宫廷
• 皇权
• 政治

出版社： 中华书局

ISBN：9787101091878

版次：1

商品编码：11249829

品牌：中华书局

包装：精装

开本：16开

出版时间：2013-04-01

用纸：胶版纸

页数：312

字数：240000

正文语种：中文

编辑推荐

　　打破符号化的慈禧形象，洗去历史人物脸上的层层油彩，还原慈禧的本来面目。隋丽娟教授倾情奉献，讲述一个不一样的慈禧。

内容简介

　　《说慈禧（增订本）》主要讲述了慈禧的一生，按照纪事本末与通鉴编年的历史体裁，向广大观众和读者，全面铺展，娓娓道来。《说慈禧（增订本）》全书列为二十七个题目：选秀入宫、荣为贵妃、暗争皇权、叔嫂联手、实施政变、垂帘听政、整饬吏治、压制奕诉、初兴洋务、别样舐犊、归政同治、同治之死、二次垂帘、“君臣”母子、慈安之死、置换军机、猬集后党、曲折亲政、光绪大婚、六旬庆典、釜底抽薪、“规范”变法、“母子”反目、废帝风波、珍妃之死、光绪宾天、慈禧大葬。从以上纲目可以看出，从慈禧被选作秀女入宫，到光绪帝死亡，总述慈禧一生的政治与生活、性格与本色。体大思精，逻辑严谨，语言流畅，叙事生动，编排得体，实属不易。

内页插图

目录

序
第一讲 选秀入官
第二讲 荣为贵妃
第三讲 暗争皇权
第四讲 叔嫂联手
第五讲 实施政变
第六讲 垂帘听政
第七讲 整饬吏治
第八讲 压制奕诉
第九讲 初兴洋务
第十讲 别样舐犊
第十一讲 归政同治
第十二讲 同治之死
第十三讲 二次垂帘
第十四讲 “君臣”母子
第十五讲 慈安之死
第十六讲 置换军机
第十七讲 猬集后党
第十八讲 曲折亲政
第十九讲 光绪大婚
第二十讲 六旬庆典
第二十一讲 釜底抽薪
第二十二讲 “规范”变法
第二十三讲 “母子”反目
第二十四讲 废帝风波
第二十五讲 珍妃之死
第二十六讲 光绪宾天
第二十七讲 慈禧大葬
结语
后记

精彩书摘

　　即使是慈禧也没有预料到，董元醇的奏折在热河引爆了一场政治地震。
　　八月初八日，董元醇奏折到达热河，八大臣细阅以后十分气愤：这哪一条不是冲着我们襄赞八大臣而来！建议太后垂帘，实质就是在八大臣襄赞权力之上，设置皇太后的绝对领导权，八大臣将如何控制皇权？建议亲王与八大臣共同辅弼，岂不是从钦定给他们的权力中分权出去予亲王，专权又从何而谈？
　　与八大臣态度相反，慈禧阅折后，大喜过望，不由得拍案叫绝：董元醇孺子可教呀！这第一声号角正中肯綮，慈禧想说而不能说的话，在奏折中尽情展示，尤其是奏折中皇太后应该“权理朝政，左右不得干预”的建议，实质上就是建议她行使皇权，这是她求之不得的。于是，她发下同一天报上来的其他奏折，惟独将这一奏折留着没发，按照宫中的规制，这称为“留中不发”，她要认真考虑一下对策。
　　可八大臣急呀，他们必须即刻反击：誓将董元醇太后垂帘的建议扼杀在摇篮里。于是不待太后批示，他们已经责成八大臣之一的焦佑瀛将批驳董元醇奏折的谕旨拟定，假小皇帝口，开篇就直指太后垂帘：
　　我朝圣圣相承，向无皇太后垂帘听政之礼。朕以冲龄，仰受皇考大行皇帝付托之重，御极之初，何敢更易祖宗旧制。
　　该御史必欲于亲王中另行简派，是诚何心？所奏尤不可行。
　　谕旨定下了“是何居心，是可忍，孰不可忍”的基调，就等着太后们盖章了。可慈禧却将折子“留中不发”，这样，他们以皇帝的名义驳斥董折，并在全国范围内公开处理意见就不能进行。于是，八大臣不顾君臣礼节，竟然反复催要。
　　八月十一日，两宫太后抱着小皇帝召见了八大臣，要求将董元醇的奏章交由群臣共商。八大臣当然知道两宫太后打的是什么算盘，立即反唇相讥。
　　……

前言/序言

　　受中央电视台科教频道的邀请，在《百家讲坛》大型系列节目中，全面系统地讲述慈禧，隋丽娟教授是第一人。她的电视讲稿，经过整理、充实、推敲、完善，以《说慈禧》为书名，由中华书局出版，现在同广大读者见面了。
　　我和隋丽娟教授虽说是清史界的同行，但在《百家讲坛》之前，各忙各的，从未谋面。《说慈禧》在《百家讲坛》播出后，我们只见过一次面，通过一次电话。一天我和隋丽娟教授在同一个现场录像，我在前，她在后，我刚录完在休息室里，隋教授匆忙到休息室向我打个招呼问候，便走向她的录像现场；电视台《隋丽娟说慈禧》第一讲刚播完，隋教授打长途电话给我，虚心地征求意见，我说我刚看过，这一讲讲得很精彩！不久，有的观众告诉我“演讲精彩”，也有的观众对我说“好评如潮”！
　　《说慈禧》出版之际，我想起了历史学高雅与通俗的关系。我做学术研究，也写通俗读物，还在电视台做系列讲座。我的体验是：为学术难，为通俗不易，为电视通俗更不易。同样，学术说慈禧难，通俗说慈禧很难，电视说慈禧更难。为什么呢？因为：一则，慈禧是皇太后，她的后官生活，大多不见于正史记载，难于寻觅其真实踪迹；二则，慈禧是女人又是政治家，执掌权力时间太长，既突显作为女人慈禧的特点，又恰如其分地评述她的政治生涯，错综复杂，很难拿捏；三则，太平天国烽火，燃遍大半中国，局势纷乱，民生维艰，不大便于评述；四则，慈禧处于特殊的国际变局中，西方列强，威逼清朝，屡次侵略，割地赔款，国难当头，辱莫大焉；五则，清官史料，浩如烟海，外文资料，多如牛毛，穷毕生精力，难窥万一；六则，电视时间紧促，语言亦须精练，不容啰嗦拖沓；七则，受众面宽，士农工商，童叟妇孺，众口难调；八则，对慈禧的评价，学界分歧大，民间争议多，众说纷纭，分寸难定。因此，既全面系统又纲举目张，既严谨高雅又生动通俗，这样来讲述慈禧皇太后的一生，实在是一件很难，很难，很难的事情。
　　隋丽娟教授讲述慈禧，首重全面系统。她把慈禧的一生，按照纪事本末与通鉴编年的历史体裁，向广大观众和读者，全面铺展，娓娓道来。《说慈禧》全书列为二十七个题目：选秀入宫／荣为贵妃／暗争皇权／叔嫂联手／实施政变／垂帘听政／整饬吏治／压制奕诉／初兴洋务／别样舐犊／归政同治／同治之死／二次垂帘／“君臣”母子／慈安之死／置换军机／猬集后党／曲折亲政／光绪大婚／六旬庆典／釜底抽薪／“规范”变法／“母子”反目／废帝风波／珍妃之死／光绪宾天／慈禧大葬。从以上纲目可以看出，从慈禧被选作秀女入宫，到光绪帝死亡，总述慈禧一生的政治与生活、性格与本色。体大思精，逻辑严谨，语言流，叙事生动，编排得体，实属不易。
　　清朝有一个很有意思的现象：在清朝十二帝中，孝庄太后身历前四朝——太祖朝、太宗朝、顺治朝和康熙朝；慈禧太后则关系后四朝——咸丰朝、同治朝、光绪朝和宣统朝。经常有人问慈禧太后与孝庄太后之异同，慈禧太后与孝庄太后的相同点：她们都是大清国的皇太后，都年轻守寡，都辅佐年幼的儿子为君——顺治六岁继位，同治六岁继位，也都高寿——孝庄太后享年七十五岁，慈禧太后享年七十四岁。但慈禧太后与孝庄太后又不同：孝庄太后所处的清朝如日东升，慈禧太后所处的清朝则如日昏落；孝庄太后在后台参与朝政，慈禧太后则在前台御政；孝庄太后辅佐两代幼主，慈禧太后则掌控两代幼主；孝庄太后在皇位继承上按大清家法办事，慈禧太后则在皇位继承上过多考虑叶赫那拉氏家族的利益；后世对慈禧太后微词多，而对孝庄太后肯定多，等等。

好的，这是一份针对一本名为《说慈禧（增订本）》的书籍，所撰写的、不包含该书内容的图书简介，旨在详细描绘另一本假想的、内容丰富的历史类书籍。 --- 《晚清风云录：从鸦片战争到辛亥革命》 作者：[虚构作者名，例如：陈景泰] 出版社：[虚构出版社名，例如：瀚海文史出版社] ISBN：[虚构ISBN号] 定价：[虚构定价] 字数：约55万字 内容梗概 《晚清风云录：从鸦片战争到辛亥革命》并非聚焦于某一位核心人物的传记，而是以宏大叙事的手法，勾勒出中国近代史上最为动荡与关键的七十年。本书旨在深入剖析这一历史时期，是如何在内忧外患的夹击下，完成了从传统王朝到现代国家的艰难转型。全书以时间为轴，结构清晰，内容扎实，力求还原那个时代政治博弈的复杂性、社会结构的剧变，以及知识分子思想的觉醒与碰撞。 全书共分为十二章，辅以大量的史料考证、官方档案摘录以及私人信件的解读，旨在提供一个多维度的晚清图景。 第一部分：序曲与冲击（1840-1860） 本部分详尽回顾了鸦片战争的起因、进程及其深远影响。作者并未将此简单归结为“腐败的清廷”与“贪婪的英国”，而是深入探讨了中英双方在意识形态、贸易结构乃至军事技术上的根本性差异。重点分析了《南京条约》等一系列不平等条约的签订，如何从根本上动摇了“天朝上国”的根基，并将中国推入了半殖民地化的深渊。 紧接着，书中对太平天国运动进行了细致的考察。不同于传统叙事中对起义军的单一评价，本书采用了社会史的角度，探讨了太平天国如何在一个特定的历史情境下，成为一股强大的、试图重塑社会秩序的民间力量。作者详细梳理了其宗教信仰、土地纲领以及对传统儒家伦理的颠覆性尝试，同时也审视了清廷为镇压叛乱所进行的体制改革，特别是湘军、淮军的兴起，标志着中央集权对地方军事力量依赖的开端。 第二部分：自强与迷茫（1861-1894） 进入同治中兴时期，本书的核心议题转向“洋务运动”。作者摒弃了将洋务派简单视为“开明保守”的二元对立，而是深入分析了这场运动内在的矛盾性：既有对西方科技的渴望，又有对维护儒家“体”与西方“用”之间界限的执着。 书中用大量篇幅，对比了江南制造总局、福州船政局等重点企业的运营模式，揭示了“官督商办”体制的先天不足，包括资金调拨困难、人才储备不足以及地方督抚权力过大导致的效率低下。重点分析了洋务教育的局限性，为何在引进了先进器物的同时，未能同步实现管理思维和制度层面的现代化。 甲午战争的爆发与惨败，是本书的高潮之一。作者详尽复盘了北洋水师的建设、管理与实战中的表现，指出“中体西用”思想在军事领域的最终破产。战败对民族心理造成的沉重打击，被视为清朝政治合法性危机的一次全面爆发。 第三部分：变局与抉择（1895-1908） 甲午战后，中国面临“瓜分狂潮”的严峻威胁。本书重点梳理了维新变法的历史逻辑。康有为、梁启超等知识精英如何从洋务运动的实践中得出“制度革新”的结论，以及他们与顽固派在朝廷内部的艰难角力。百日维新的失败，被解读为体制内保守势力对任何根本性变革的本能排斥。 义和团运动与八国联军侵华，构成了本书对民间力量与外交困境的深入探讨。作者批判性地分析了清廷在“扶清灭洋”口号下的摇摆不定，以及最终签订《辛丑和约》所付出的主权代价。 随后，本书转向“清末新政”。与洋务运动相比，新政体现了更为彻底的自上而下的改革意图，涉及军事、教育、法律乃至预备立宪。作者详细考察了新式陆军的创建、废科举、设立新式学堂的社会影响，以及地方自治的试点尝试，指出这些改革在客观上为后来的革命提供了组织基础和思想准备。 第四部分：终结与新生（1909-1912） 本书的最后部分，聚焦于“预备立宪”的破产。作者认为，清廷试图通过“皇族内阁”的设置，既想保留君主专制的核心权力，又想应对日益高涨的舆论压力，这一两难选择注定失败。立宪派的幻灭，将大量中间力量推向了革命阵营。 辛亥革命的爆发并非孤立事件，而是长期矛盾的总爆发。本书详细描绘了武昌起义的偶然性与必然性，以及各省响应的连锁效应。最后，作者分析了袁世凯的崛起，以及清帝退位的最终和约，探讨了这场推翻两千年帝制的革命在完成政治形式变革后，留给中国在政治结构、社会认同以及国家认同上面临的深层挑战。 核心价值 《晚清风云录》的独特之处在于，它拒绝将晚清历史简单化为“英雄史诗”或“腐败挽歌”。作者通过对官僚体系、地方精英、知识阶层、民间力量等多重主体的交叉分析，试图展现一个复杂、充满张力与矛盾的转型期中国。它不仅是梳理事件的通史，更是一部关于国家现代化困境的深刻反思录。本书的增订版，根据最新的学术成果，对社会经济史部分进行了大幅度修正和补充，增强了对长江流域商业资本发展与社会阶层变动的论述深度。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构布局堪称一绝，其宏观框架的搭建充满了匠心。作者似乎有一种将历史长河截取为一系列紧密相连的“切片”的能力，每一个篇章都如同精心设计的舞台场景，前后呼应，层层递进。它不是按照简单的编年体线性推进，而是巧妙地采用了主题聚焦和时间交叉叙事的手法，使得读者能够从不同侧面、不同深度去理解那个时代的脉络。比如，在讲述某项重大外交事件时，作者会适时地穿插对民间社会心态的描绘，这种宏观与微观的交织，极大地丰富了历史的层次感。读完一章，总有一种豁然开朗的感觉，仿佛刚才在迷宫中穿行，现在忽然站在了高处，看清了所有的路径和出口。这种精妙的结构设计，不仅梳理了复杂的历史线索，更重要的是，它极大地增强了读者的阅读耐受力，让人愿意一口气读到最后，去探寻作者布局的最终意图。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得非常到位，读起来丝毫不觉得拖沓。作者在描述那些宏大的历史转折点时，笔触犹如山洪倾泻，气势磅礴，将那个风云变幻的时代狠狠地砸在了读者的眼前。尤其是在描述晚清官场的复杂纠葛时，那种步步为营、暗流涌动的氛围，简直让人屏息凝神。我仿佛能看到那些朝堂之上，人人戴着面具，心怀鬼胎的场景。文字里透着一股历史的厚重感，但又不失现代解读的敏锐性，它没有停留在简单的事件罗列上，而是深入挖掘了人物行为背后的深层动机。比如，对某一关键决策的铺陈，并非仅仅交代“做了什么”，而是细致入微地剖析了当时环境下，做出那个选择的“不得已”与“必然性”。这种叙事上的张力，使得即便是对这段历史已经有所了解的读者，也会被重新带入到一种“正在发生”的现场感中。作者对于细节的捕捉能力极其出色，那些看似微不足道的场景或人物对话，往往是引爆后续重大事件的火种，读来让人拍案叫绝，深感历史的偶然性与必然性交织的奇妙。

评分☆☆☆☆☆

这本书最令人赞叹的一点，是它对历史人物内心世界的深度挖掘与人性光辉的展现。作者对权力的本质、人性的弱点有着极其深刻的洞察力。他笔下的人物不再是高高在上的符号，而是活生生的、充满了矛盾的个体。那种身处历史洪流中的挣扎、在责任与私欲之间的权衡，都被描绘得入木三分。我尤其被书中对于某些女性角色在特定历史情境下的生存智慧所打动，她们如何在极度受限的环境中，用自己独特的方式去影响和塑造历史的走向，这其中的复杂和无奈，读来令人深思。这种对人性幽微之处的捕捉，使得这本书的感染力超越了单纯的历史记录，它触及到了更深层次的人类经验。它让人思考的不仅仅是“过去如何”，更是“人将如何”的永恒命题，是一本能够让人在合上书页后，依然久久不能平静，并且对自身处境有所反思的佳作。

评分☆☆☆☆☆

我必须强调这本书在史料运用上的严谨态度，这让它在众多同类题材的作品中脱颖而出。它绝非是那种信口开河、全凭想象的野史拼凑，而是建立在扎实的文献基础之上的深度再创作。书中的每一次论断，似乎都有明确的出处作为支撑，即便是一些大胆的推测，也能够看到作者在前期做了海量的案头工作。这种“有据可查”的底气，极大地增强了文本的说服力，使得读者在面对那些颠覆性的观点时，能够建立起必要的信任感。特别是在处理那些存在争议的历史节点时，作者展现出了极高的学术良知，他会清晰地呈现不同的史学观点，并引导读者思考这些观点的成因和影响，而不是武断地下结论。这种平衡、审慎的治学态度，让这本书不仅适合普通历史爱好者，也对专业研究者具有重要的参考价值，它在可读性与学术性之间找到了一个绝佳的平衡点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格简直是一次阅读的盛宴，它糅合了古典的雅致与现代的犀利。读它的时候，我时常会停下来，反复咀嚼那些精妙的措辞和排比句，那感觉就像是在品鉴一件打磨得近乎完美的玉器。作者的笔力之雄健，在于他能够将枯燥的史实转化为充满画面感的场景，让那些遥远的人物仿佛就坐在你面前，活生生地诉说着他们的爱恨情仇。我特别欣赏作者在刻画人物性格弧光时所展现出的细腻与克制。他没有将任何一个历史人物脸谱化，即便是那些在传统叙事中被简单定性的角色，在这里也被赋予了多维度的复杂性。这种文学性的表达，让阅读过程充满了愉悦感和智力上的挑战，因为它要求读者不仅仅是被动接受信息，更需要主动去解读字里行间那些微妙的情绪波动和潜台词。这种高质量的文字，无疑极大地提升了整本书的阅读体验，让它远超一般纪实作品的范畴，达到了文学作品的高度。

评分☆☆☆☆☆

“白修，赤级上品，晋级成功！”

评分☆☆☆☆☆

隋丽娟教授讲述慈禧，首重全面系统。她把慈禧的一生，按照纪事本末与通鉴编年的历史体裁，向广大观众和读者，全面铺展，娓娓道来。《说慈禧》全书列为二十七个题目：选秀入宫／荣为贵妃／暗争皇权／叔嫂联手／实施政变／垂帘听政／整饬吏治／压制奕诉／初兴洋务／别样舐犊／归政同治／同治之死／二次垂帘／“君臣”母子／慈安之死／置换军机／猬集后党／曲折亲政／光绪大婚／六旬庆典／釜底抽薪／“规范”变法／“母子”反目／废帝风波／珍妃之死／光绪宾天／慈禧大葬。从以上纲目可以看出，从慈禧被选作秀女入宫，到光绪帝死亡，总述慈禧一生的政治与生活、性格与本色。体大思精，逻辑严谨，语言流，叙事生动，编排得体，实属不易。

评分☆☆☆☆☆

第一讲 起伏人生

评分☆☆☆☆☆

东西不错。物流很快。仓库包装一般

评分☆☆☆☆☆

第五讲 密定大策

评分☆☆☆☆☆

看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

第八讲

评分☆☆☆☆☆

接下来，中央广场里又传出了一个极度平静的声音，“白真，赤级下品，晋级失败！”

评分☆☆☆☆☆

比2007年初的第一版本要增加了很多内容，尤其针对光绪皇帝死因一节做了更详细的表述，隋丽娟老师的后续重写版也有隋老师的签名影印封面也比以前的精美值得收藏。