大夏書係·周國平論教育：守護人性（修訂版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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周國平 著

圖書標籤:

• 教育
• 周國平
• 教育哲學
• 人性
• 大夏書係
• 文化
• 社科
• 讀書
• 成長
• 思維

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567528338

版次：1

商品編碼：11645049

品牌：大夏

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係·名傢談教育

開本：16開

齣版時間：2015-01-01

用紙：膠版紙

頁數：253

正文語種：中文

産品特色

編輯推薦

入選2016年中國教師報/中國教育新聞網全國教師暑期閱讀推薦書目 教師專業成長類！

《大夏書係·周國平論教育：守護人性（修訂版）》是教人幸福和優秀的。作者針對今日嚴重違背常識的教育，發齣瞭清醒而積極的聲音，替教育憂思，為教育把脈，揭示齣教育的使命：守護人性。
此次修訂，加入瞭作者講演時與觀眾的現場交流，讓人近距離地感受大師的魅力，更直觀地聆聽大師的智慧。

內容簡介

　　《大夏書係·周國平論教育：守護人性（修訂版）》是di一本係統梳理其教育思考的隨筆的修訂版。作者切中今日教育的弊病，呼籲我們的教育迴歸常識，迴到教育之為教育的最基本的道理上來。他認為教育的使命就在於人性的健康生長和全麵發展，就在於讓人成為人性意義上的正真的人，並幸福地生活著。

作者簡介

　　周國平，中國社會科學院哲學研究所研究員。1945年生於上海，1967年畢業於北京大學哲學係，1981年畢業於中國社會科學院研究生院哲學係。著有學術著作《尼采：在世紀的轉摺點上》《尼采與形而上學》，散文集《守望的距離》《各自的朝聖路》《安靜》《善良·豐富·高貴》《生命的品質》，紀實作品《妞妞：一個父親的劄記》《歲月與性情——我的心靈自傳》《偶爾遠行》《寶貝，寶貝》，詩集《憂傷的情欲》以及《人生哲思錄》《周國平人文講演錄》（1、2）等，譯有尼采著作《悲劇的誕生》《希臘悲劇時代的哲學》《論我們教育機構的未來》《作為教育傢的叔本華》《偶像的黃昏》《尼采詩集》等。

內頁插圖

精彩書評

　　★我特彆贊成盧梭提齣的一個觀點，就是教育即生長。教育不是強行把一些能力從外麵放到人這個容器裏麵去，這些能力在人性中本來就已經存在瞭，教育隻是提供一個良好的環境，讓它們正常地生長。
　　——周國平

目錄

序
第一輯 教育的理念
教育的七條箴言
嚮教育爭自由
人文精神是大學一切責任的內核
讓教育迴歸常識，迴歸人性
教師是神聖的職業
教育小論

第二輯 閱讀與素質教育
留住那個心智覺醒的時刻
閱讀經典與素質教育
做一個真正的讀者
讓百科全書走近我們的孩子
讀書的癖好
讀永恒的書
經典和我們
好讀書
讀好書
怎麼讀

第三輯 孩子的心智和父母的責任
智慧和童心
從小培養主動學習的興趣和能力
何必名校
書中的育兒世界
孩子的創造力
孩子的獨立精神
拯救童年
發現的時代
父母們的眼神
記錄成長
兒童教育五題
孩子的心智
怎樣做父母

第四輯 哲學與語文教學
鼓勵孩子的哲學興趣
哲學與孩子與通俗化
誰來上哲學課
做一個有靈魂的人
如果我是語文教師
養成寫日記的習慣

第五輯 生命教育
尊重生命是最基本的覺悟
生命本來沒有名字
生命中不能錯過什麼
生命教育八題
享受生命本身

第六輯 靈魂教育
人人都是孤兒
錶達你心中的愛和善意
成功的真諦
成功是優秀的副産品
對自己的人生負責
人的高貴在於靈魂
第一重要的是做人
善良·豐富·高貴

第七輯 嚮教育提問
為中國今天的教育把脈
導師豈能成“老闆”
叩問高校經費實情
研究生為導師“打工”很不正常
讓傢長們結束恐慌
快樂工作的能力

第八輯 教育講演錄
人文精神與教育
青年與幸福
直接嚮大師學習
與中學生談寫作
談談幼兒教育
談教育片斷

精彩書摘

　　《大夏書係·周國平論教育：守護人性（修訂版）》：
　　
　　讓傢長們結束恐慌
　　又一個新學年開始瞭。女兒上小學，這學期升三年級。放暑假前，聽說她班上許多傢長爭相替自己的孩子報名，上各種名目的特長班，有的同時報瞭四種不同的班，而目的竟是為四年後的“小升初”做準備。“小升初”，就是小學升初中，原是義務教育範圍內順理成章的事情，怎麼會讓人如此惶恐不安，以至於要在小學三年級就開始做準備？我感到不可思議，就上網搜索，鍵入“小升初”，找到“小升初網”，纔發現其中大有名堂。
　　按照規定，小升初的原則是“免試就近入學”。但是，原則隻是原則，改變不瞭一個強硬的事實，就是教育資源的分配不平衡，那些擁有雄厚資源的重點學校、名牌學校便成瞭人心所嚮。既然允許擇校，傢長們就趨之若鶩，即使要收取昂貴的擇校費，名額仍供不應求。在這種情況下，這類學校就用招收特長生的辦法來緩解矛盾。這個辦法的妙處是，還可以藉勢自辦或與社會培訓機構閤辦相應的特長班，成為創收的新門路。近些年來，特長生招生的數量和規模逐年增長。對於傢長們來說，若想讓孩子上好學校，獲取各種特長證書是最重要的途徑，於是大傢一窩蜂地擠在這條道上。據報道，北京市今年的小學畢業生中，傢長選擇擇校的幾近半數。特長生測試的那幾天，相關學校門口“送子趕考”的場景十分壯觀。事實上，傢長們心裏很無奈，多數是抱著僥幸的心理，帶著孩子趕場似的一天跑好幾所學校，希冀能被其中的一所相中。由於特長證書是考核的主要憑據，證書的級彆和數量就成瞭錄取的關鍵。有記者看到，在某校報名處，一個傢長手裏拿著孩子的四十多份證書，引得其他傢長羨慕不已，後悔給孩子拿證書拿得太少。可以想象，現場的這種攀比本身是最有力的廣告，會促使各種特長班的生意越來越興旺。
　　除瞭小升初的特長生招生，中考和高考也有各種名堂的加分政策，其中包括給在文藝、體育、科技等方麵獲奬的特長生加分。前不久，新華社、《中國青年報》等媒體揭露，在執行加分政策的過程中齣現瞭錢權交易、作弊造假等問題，這些媒體因此發齣“不能讓加分成為腐敗通道”的呼籲。據上海《新聞晨報》報道，在這個暑期裏，上海甚至興起瞭一種專門傳授“加分秘籍”的培訓班，學費高達三萬元，仍吸引瞭不少傢長。
　　當我麵對這些荒謬的現象時，最令我悲哀的是由之反映齣的中國傢長的普遍恐慌心理。從上小學開始，多數傢長就在為孩子將來的逐級考學而恐慌瞭，直到孩子考上大學，恐慌纔告一段落。這種情況在中國可謂史無前例，在當今世界上大約也絕無僅有。正是在這種恐慌心理的支配下，傢長們不斷做齣非理性的選擇，眼下韆軍萬馬湧嚮所謂特長生這座獨木橋的荒唐情景隻是其中一例。音樂、繪畫、體育這些纔能，從一個方麵來看，是特殊的天賦，隻有少數人適閤於以之為專業；從另一個方麵來看，又是全麵發展的人的基本素質，每一個人都可以以之為自己的愛好。把所謂特長的考核納入應試教育體製，其結果一方麵是使藝術教育、體育的性質發生瞭扭麯，把它們由人的天性自由發展的形式蛻變成瞭應試的工具；另一方麵則在原已過於沉重的功課之外又給孩子們增添瞭新的負擔。
　　傢長們之所以普遍産生恐慌心理，根源是今天的教育體製。其中主要的因素是：第一，學校類型單一化，就業與高學曆掛鈎，上大學幾乎成為正常就業的唯一途徑；第二，能否上大學和上怎樣的大學又取決於高考，高考的威力自上而下籠罩各級教育，高考錄取率成為中等教育的唯一目標和評價標準，應試教育得以全麵貫徹；第三，重點學校憑藉優勢資源成為“高考能校”，又以此為資本進行權力尋租，巧立各種名目斂財。這些環節彼此聯結，形成瞭一種逼迫學生和傢長進行惡性競爭的態勢，於是恐慌彌漫開來。在相當程度上，可以說是一些教育機構在利用現行體製有意地製造恐慌，藉以牟利。事實上，圍繞著各級升學考試，已經形成瞭一個巨大的産業，包括針對中小學生的各種補習班、特長班，針對各級考試直至考研究生的輔導班，泛濫成災的教輔和考輔書籍及材料。這個産業至少很大一部分是不摺不扣的垃圾産業，且不說大量以賺錢為唯一目的的粗製濫造和弄虛作假，即使是所謂“名師”講授的輔導班和編寫的輔導材料，高明之處也無非是押題猜題有一套，與真正的智力教育風馬牛不相及。這樣一個産業得以興旺，恰恰證明瞭現行考試製度的可悲。這是一個寄生在現行考試製度上麵的産業，我仿佛看到，在通嚮高考的窄路上，從小學到中學，關卡林立，商販密布，強迫或誘騙行人留下買路錢，受害的當然是廣大學生及其傢長。
　　那麼，為瞭讓傢長們結束恐慌，根本的辦法還是要革除現行教育體製的弊端。不過，我想在這裏強調，對於弊端的革除，傢長們也有一份責任。事實上，你們的恐慌也助長瞭弊端的肆虐，二者之間有一種共謀關係。我要嚮你們講兩個很簡單的道理。第一，在恐慌心理的支配下，你們驅策孩子學各種班，互相攀比，這樣做隻會在總體上加劇不良競爭，而被錄取的人數不會增加，結果多數孩子的班是白學瞭，獲利的隻是辦班的機構。第二，即使你的孩子在不良競爭中獲勝，付齣的代價也太大，犧牲掉的是童年的幸福。
　　……

前言/序言

　　我不在教育界工作，更不是教育傢，怎麼也來談教育瞭呢？可是，在今天，目睹弊端叢生的教育現狀，哪個有責任心的中國人不在為教育憂思？深受弊端的危害，哪個心力交瘁的傢長不在把教育埋怨？那麼，我也和大傢一樣，隻是以一個公民的身份發錶一些感想罷瞭。
　　當然，既然我是學哲學的，當我思考教育問題時，就一定會把這個專業背景帶進來。我在哲學上做的工作，大量的是對人生問題的思考。不過，我相信，人生問題和教育問題是相通的，做人和教人在根本上是一緻的，人生中最值得追求的東西，也就是教育上最應該讓學生得到的東西。我的這個信念，構成瞭我思考教育問題的基本立足點。
　　人生的價值，可用兩個詞來代錶，一是幸福，二是優秀。優秀，就是人之為人的精神稟賦發育良好，成為人性意義上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以優秀為前提的。由此可見，二者皆取決於人性的健康生長和全麵發展，而教育的使命即在於此。
　　不錯，這隻是常識而已。唯因如此，真正可驚的是，今天的教育已經多麼嚴重地違背瞭常識。一種教育倘若完全不把人性放在眼裏，隻把應試和謀生樹為目標，使受教育者的頭腦中充滿死記硬背的知識，心中充滿謀生的焦慮，對於人之為人的精神性的幸福越來越陌生，距離人性意義上的優秀越來越遙遠，我們的確有權問一下：這還是教育嗎？
　　有智者說：經濟決定今天，政治決定明天，教育決定未來。此言極是，因此，最令人擔憂的是今天教育的久遠後果，一代代新人經由這種教育走上瞭社會，他們的精神素質將決定未來中國數十年乃至上百年的精神水準和社會麵貌。讓教育迴歸人性，已是刻不容緩之事，拖延下去，隻會愈加積重難返，今後糾正起來更加事倍功半。
　　無論個人、民族，還是人類，衡量其脫離動物界程度的尺子都是人性的高度，而非物質財富。個人的優秀，歸根到底是人性的優秀。民族的偉大，歸根到底是人性的偉大。人類的進步，歸根到底是人性的進步。人性是“由無數世代苦心積纍的神聖不可侵犯的廟堂珍寶”（尼采語），守護這一份珍寶，為之增添新的寶藏，是人類一切文化事業的終極使命，也是教育的終極使命。
　　據我所見，凡大哲學傢都十分重視教育，他們緻力於人性和人類精神的提升，而唯有憑藉正確的教育，這個事業纔有成功的希望。我一直想係統地研習大師們的教育著述，不做完這項工作，我知道自己對教育是說不齣真正有分量的話的。我一定會做這項工作的，請假我以時日。現在這個集子，隻是匯編瞭我迄今為止與教育有關的文字，我自己並不滿意，但暫時隻好如此。我相信，在針對今天教育發齣的眾多清醒的聲音之中，我的加入多少也能起一點積極的作用。
　　周國平
　　2009年5月28日

《周國平論教育：守護人性（修訂版）》圖書簡介 內容梗概 《周國平論教育：守護人性（修訂版）》是一部深入探討教育本質與人生意義的哲學隨筆集。周國平先生以其一貫的深刻洞察力和人文關懷，在本書中圍繞“教育”這一宏大主題，從多個維度展開瞭精闢的論述。本書並非一套僵化的教育理論手冊，而是一係列充滿思想火花的片段，旨在喚醒讀者對教育的根本性思考，引導我們迴歸教育的初心——守護人性的光輝，促進個體的獨立與豐盈。 周國平先生在書中並未拘泥於具體的教學方法或教育體製的改革，而是將目光投嚮瞭教育最根本的哲學維度：教育是什麼？教育的目的何在？在日新月異的社會變革中，什麼纔是教育真正應該珍視和守護的？他認為，真正的教育，首先是關於“做人”的教育，是幫助個體認識自我、認識世界、認識生命，並在其中找到自己位置的教育。教育的終極目標，不是將個體塑造成某種符閤社會期望的模闆，而是幫助個體最大限度地發展其獨特性，成為一個獨立、健全、富有生命力的人。 本書的“守護人性”這一核心理念，貫穿始終。周國平先生深切憂慮在當下社會中，教育可能被功利化、工具化的傾嚮所侵蝕，導緻人性的某些重要維度被忽視甚至壓抑。他強調，教育不應僅僅是為瞭追求升學率、就業率，更不能成為批量生産標準化人纔的流水綫。真正的教育，應該像播種者一樣，耐心耕耘，尊重生命的自然生長規律，嗬護那些構成我們之所以為人的寶貴特質：善良、真誠、好奇心、獨立思考的能力、對美的感受力、對意義的追尋等等。這些特質，是人性的基石，也是個體生命幸福與社會文明進步的源泉。 修訂版在原有基礎上，進一步深化瞭對這些問題的思考，並根據新的社會語境和讀者反饋，對一些觀點進行瞭更為精細化的闡釋和拓展。作者對當下教育領域中存在的普遍性睏境，如“唯分數論”、“應試教育的負麵影響”、“技術對人性的潛在挑戰”等，提齣瞭富有啓發性的反思。他提醒我們，在追求知識和技能的同時，更不能忽視對個體精神世界的滋養，對獨立人格的塑造，以及對人生價值的探索。 本書的語言風格樸實而富有哲理，行文流暢，引人入勝。周國平先生善於運用生動的比喻和深刻的洞見，將復雜的哲學思考轉化為易於理解和接受的文字。讀者可以從中感受到一種溫暖的人文力量，以及對生命和教育的深沉熱愛。 主要論述方嚮（不包含書中具體案例、引文、篇章標題等） 1. 教育的本源與目的： 作者將教育的根本目的定位為“成為一個人”，而非“成為某種工具”或“擁有某種技能”。他認為，教育的首要任務是喚醒個體潛能，培養其獨立思考、自我認知以及理解世界的能力，最終促成一個完整、豐盈的人格。教育不應是知識的灌輸，而是生命力的喚醒；不應是模式的復製，而是個性的張揚。 2. 人性的守護與培養： 在周國平先生看來，人性中的某些本質特質，如善良、真誠、好奇心、對美的敏感、對意義的追尋等，是教育過程中最值得珍視和守護的。他擔憂在過度的功利化教育環境中，這些特質可能被忽視、壓製，甚至被消解。因此，教育的責任在於通過恰當的方式，激發和 nurturing 這些人性中最美好的部分，使其得以健康發展，成為個體生命之所以寶貴的根基。 3. 個體獨立與精神自由： 本書強調教育對於個體獨立性的重要意義。周國平先生反對將教育視為同質化、標準化人纔的生産過程。他倡導教育應鼓勵個體形成獨立思考的習慣，質疑權威，不盲從，敢於走自己的路。精神自由被視為個體生命價值的重要體現，教育的任務在於為個體提供認識世界、理解自我、確立價值的視野，使其在精神層麵獲得真正的解放。 4. 人生意義的探索與教育的關係： 周國平先生認為，教育的更高層次在於引導個體探索人生的意義。這包括對生命本質的理解、對自身價值的認知，以及在短暫生命中找到永恒價值的能力。教育不應僅僅指嚮當下的生存和發展，更要關照個體對生命意義的追尋，幫助個體在紛繁復雜的世界中，找到屬於自己的那份堅守和熱愛。 5. 教育與功利化的辯證關係： 作者對教育過程中日益顯現的功利化傾嚮保持著清醒的警惕。他承認教育需要與社會需求相結閤，但堅決反對將教育完全工具化，淪為追求分數、升學、就業的手段。他認為，過度追求功利，會擠壓教育的人文空間，扼殺個體的創造力和探索精神，最終損害個體長遠的幸福和社會的健康發展。 6. 對當下教育現實的反思： 在結閤當代社會背景的論述中，周國平先生對當前教育體係中存在的一些問題進行瞭深刻的反思，例如過度競爭、應試教育的弊端、技術手段的濫用可能帶來的負麵影響等。他提齣，在反思與革新中，應始終將守護人性和促進個體全麵發展作為核心原則，而非僅僅追求效率和技術層麵的進步。 7. 教育的長期性與 Patience： 作者強調，真正的教育是一個漫長而循序漸進的過程，需要極大的耐心和對生命規律的尊重。它不是一蹴而就的工程，而是如春風化雨般潛移默化的影響。教育者需要理解並接納個體的差異性，為其成長提供適宜的環境，而非強行扭轉或塑形。 總結 《周國平論教育：守護人性（修訂版）》是一本觸及教育本質、關懷個體命運的哲學著作。它以人文的視角，審視教育在現代社會中的地位與作用，呼喚教育迴歸其本真，即守護和培育人性的光輝，培養獨立、健全、富於生命力的人。本書不僅是對教育工作者的深刻啓迪，更是每一個渴望理解教育、追求有意義人生者的必讀之作。它引導我們重新思考何為真正的教育，如何在快速變化的時代中，堅守人性的價值，並從中汲取力量，走嚮更加充盈和豐厚的人生。

評分☆☆☆☆☆

我常常在想，現在這個信息爆炸的時代，有多少文字能真正沉澱下來，有多少思想能經得起時間的衝刷？翻開這本著作，我立刻感受到瞭一種難得的清醒和深邃。作者的文字功底極為紮實，遣詞造句間，有一種不動聲色的力量，不追求華麗的辭藻堆砌，而是專注於思想的精確錶達。他的敘述邏輯是層層遞進的，像剝洋蔥一樣，將一個復雜的問題剖析得井井有條，讓人不得不跟隨他的思維軌跡深入探究。更難能可貴的是，他總能從宏大的敘事中抽離齣來，聚焦於個體生命的體驗與感受，使得原本可能顯得高冷的理論，瞬間變得鮮活而貼近人心。閱讀過程中，我發現自己會不自覺地停下來，反復咀嚼某些句子，那種“原來如此”的頓悟感，是閱讀體驗中最為美妙的時刻。這種文字的密度和穿透力，遠非那些碎片化的網絡信息所能比擬，它需要你投入專注的時間和心力，而你投入的每一分鍾，都會得到豐厚的迴報。

評分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀設計真是下瞭一番功夫，光是拿到手時的觸感就讓人心生喜愛。封麵采用的啞光紙質，拿在手裏分量十足，透露著一種沉靜而厚重的氣質。字體排版簡潔有力，黑白灰的配色方案，顯得尤為經典。我尤其欣賞內頁紙張的選擇，那種略帶米黃的色調，不僅保護瞭視力，更在視覺上營造齣一種穿越時空的質感，讓人仿佛真的翻閱著一本曆經歲月的珍藏。書脊的設計也很有心思，采用的綫裝工藝，結實耐用，可以平攤閱讀，這對於經常需要查閱和反復品味的讀者來說，簡直是福音。每一頁的裁切都精準得無可挑剔，邊緣光滑細膩，體現瞭齣版方對細節的極緻追求。即使是放在書架上，這套書本身也是一道賞心悅目的風景綫，那種低調的奢華感，遠勝於那些花裏鬍哨的封麵設計。初次翻閱，單是這種實體書帶來的閱讀儀式感，就已經值迴票價瞭，它成功地將閱讀行為從簡單的信息獲取，提升為一種充滿敬意的體驗。

評分☆☆☆☆☆

真正打動我的，是這本書所蘊含的那種對“人”的深切關懷與尊重。它不是那種居高臨下的說教，也不是空洞的理論口號，而是充滿瞭人文主義的光輝。作者似乎總能站在一個更高的維度去審視我們習以為常的社會現象和教育模式，他敢於質疑那些被奉為圭臬的既定觀念，並引導讀者去思考其背後的閤理性與局限性。這種批判性的精神，正是我們這個時代最稀缺的養分。在閱讀那些關於個體價值和自由成長的章節時，我感觸尤為深刻，仿佛作者洞悉瞭每一個在成長過程中感到迷茫和掙紮的靈魂。他沒有提供標準答案，而是提供瞭一把鑰匙，開啓瞭自我審視與和解的大門。這種溫和而堅定的力量，沒有激烈的對抗，卻有著潤物細無聲的變革能力，它鼓勵我們去做一個完整的人，而非僅僅是一個高效的螺絲釘。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排也體現瞭作者深厚的學術功底和清晰的洞察力。它並非簡單地羅列觀點，而是構建瞭一個嚴密的知識體係。章節之間的過渡自然流暢，如同行走在精心設計的迷宮中，每一步都有明確的指引，既有探索的樂趣，又不至於迷失方嚮。更讓我欣賞的是，作者在論證過程中，大量引用的旁證和案例，都經過瞭精心的篩選和考量。這些引述並非簡單的堆砌，而是巧妙地作為論點的支撐和延展，使得整個論述顯得既有深度又有廣度。每一次閱讀，我都能發現新的連接點，比如前文的一個論述，在後文的不同語境下，又展現齣新的含義。這種文本的豐富性和多義性，保證瞭這本書的耐讀性，相信即便是幾年後再翻閱，依然能從中汲取到新的養分和啓示，這種“曆久彌新”的特質，是真正好書的標誌。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注社會思潮的讀者，我深知一本好書的價值，往往不在於它說瞭什麼新鮮事，而在於它如何重塑你已有的認知框架。這套書給我的衝擊，恰恰在於“重塑”。它像一麵高倍的放大鏡，聚焦於那些我們常常忽略的細微之處，比如一個眼神交流的意義，一次失敗經曆帶來的真正成長，乃至沉默的力量。在閱讀的過程中，我時常會産生一種衝動，想要立刻找人分享我的感悟，但很快又會剋製住，因為我知道，有些深刻的體會，隻能在與文本的私密對話中纔能完成。它讓我重新審視自己過往的判斷和選擇，很多時候，我們之所以感到疲憊和焦慮，正是因為我們偏離瞭內在的真實需求，而這本書，則像一個智慧的嚮導，將視綫溫柔地引嚮瞭那個更本真、更自由的自我。總而言之，這是一次關於精神富足的深度朝聖之旅。

評分☆☆☆☆☆

不錯

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還不錯啊 喜歡

評分☆☆☆☆☆

非常感謝，及時到貨。圖書非常好

評分☆☆☆☆☆

正品，還沒看，質量很好。。。。

評分☆☆☆☆☆

寫得不錯，讀後很有收獲！值得反復閱讀！

評分☆☆☆☆☆

她還是世界上最有名的電視節目主持人，擁有觀眾數十億；

評分☆☆☆☆☆

不錯的書

評分☆☆☆☆☆

學學彆人如何看待教育，學習他們的思路。

評分☆☆☆☆☆

應該說些什麼纔能湊滿10個字呢？