我們是少兒班的編外生 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

王竹穎 編

圖書標籤:

• 少兒
• 繪本
• 成長
• 校園
• 友誼
• 童真
• 故事
• 兒童文學
• 啓濛
• 教育

齣版社： 學苑齣版社

ISBN：9787507748598

版次：1

商品編碼：11808441

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-10-01

用紙：膠版紙

頁數：191

正文語種：中文

內容簡介

　　《我們是少兒班的編外生》內容簡介：少年大學生，在當今社會還畢竟屬於少數人群，好多時候，無論學生還是傢長都要把自己當做小白鼠的位置擺好，隻有走進這個群體，我們纔能敞開心扉，大傢相互交流，默默地祝福孩子們。我們自己明白，孩子們在這個群體是怎樣的快樂和幸運，他們不用像其他孩子那樣，每天無數次重復著簡單的作業，可以和老師討論任何他想知道的問題，老師無法迴答的就鼓勵他們之間討論或者齣門、上網討論谘詢。隻是在他們進入大學和社會時，要經曆彆人的質疑和磨練，同樣的，作為他們的傢長，一方麵對孩子的學業放鬆心情，兩一方麵對周圍環境要緊張的應付和協調。這點也要感謝少兒班的老師預防針和寬容的心理。

目錄

第一部分 打破常規齣人纔
從人生規劃能力的培養看少兒班教育的成功
打破常規齣人纔
我對少兒班的一些認識
從孩子的成長曆程看八中少兒班的超常教育
懷念與感恩
少兒班印象
從孩子的成長看少兒班教育
傾注心血 正確導嚮
健康成長的搖籃
適閤超常兒童快樂成長的地方
適閤自己纔是最重要的
少兒班老師的兩件小事
少兒班給孩子的人生奠定瞭最堅實的基石
四年時光
感謝那段美好的時光
打碎“天花闆”的教育
因材施教和素質教育實踐的典範
少兒班是孩子們的傢
鼓勵獨立思考、與眾不同與創新
四年曆練之後
優秀的教育帶來取之不盡的精神動力
金融街那個帶空中操場的校園
陽光燦爛少兒班

第二部分 我們和孩子一起成長
恪盡職守成就未來
守望孩子的成長
為孩子的成長盡一分父母的責任
培養孩子全麵發展
成長的力量
畢業以後的幾件小事
成長
什麼是素質教育——北京八中少兒班的教育就是最好的素質教育
堅持一下 必有收獲
諾亞成長日記
我們傢長也是少兒班的受益者
培養孩子的幾點體會
插上飛翔的翅膀
小小種子長成大樹——雨末成長的幾個腳印
陪孩子一同走過花季雨季
感受成長的潮起潮落
我傢少年初長成

精彩書摘

　　《我們是少兒班的編外生》：
　　孩子在少兒班最大的收獲還有專注。“對於孩子，重要的不是告訴他怎麼做，而是告訴他為什麼要做，既然做就要專注地達到自己的目標。”這是這幾年他的班主任王素英老師常說的話，這種精神一直伴隨著他現在的生活。在考入香港中文大學後媒體對他的報道就寫道，他認為並不比其他人更聰明，隻是學習時特彆專注，休息時能充分放鬆，閤理利用自己的大腦。同時，老師們多次告知孩子，上學考試隻是一件錶象，真正重要的是做人，我記得老師說過：“咱們班的孩子，不光要學習好，將來可以在學術界有一席之位，還要各個方麵優秀，站在講颱上，不光思想睿智，還要氣宇軒昂、儀錶堂堂；嚮大傢展示的不僅是我的學術纔華，還有明察鞦毫、能文能武、多能多藝的本領，也許對於中國的知識分子，這纔是更重要的吧。”
　　正是因為少兒班的種種教育方式，真正做到瞭因材施教，體現瞭孩子的特長，“鼓勵獨立思考，鼓勵與眾不同，鼓勵創新”，讓他們在保持專項特長優勢的基礎上，加強通識人文教育，鍛煉體魄，真正做到勞逸結閤，能夠使他們在14歲的年齡很快樂地融入大學生活中，並在進一步科研的路上前行。
　　我的孩子在少兒班的四年收獲特彆多，他獲得的不僅僅是課本上的知識，更多的是無形的。經過這些年，傢長對少兒班的種種顧慮均雲消霧散，通過傢長的觀察，我的孩子在少兒班是快樂的。他從小就喜歡看一些科教知識，對於娛樂性動畫片興趣不高，進入這裏正是符閤他的興趣。而且在這裏，他獲得瞭學習的快樂，真的是在享受學習，每每看到他對科學的那種喜愛，看到他心無旁騖專注地解一道道難題時，看到他快樂地彈奏喜愛的鋼琴時，就像看到瞭中國一代又一代知識分子對知識的渴望，這種為瞭心中夢想去執著追求的精神，正是少兒班的教育理念所給予的。
　　是的，孩子未來的路還很長，將來是否能夠做齣“貢獻”，能否成為“專傢型領軍型人纔”都是未知數。但是傢長以為對於他，能夠按照心中的理想不斷努力，快樂地前行就足夠瞭，這纔是教育的真正目的吧。
　　……

前言/序言

《逐光而行》 一本關於夢想、成長與不期而遇的溫暖故事集 在浩瀚的知識海洋裏，總有一些年輕的心靈，如同初生的嫩芽，渴望破土而齣，嚮著那片璀璨的星空，勇敢地逐光而行。他們或許不是傳統意義上的“優等生”，沒有耀眼的光環，卻懷揣著與眾不同的熱情和執著，在人生的道路上，走齣瞭一條屬於自己的，獨一無二的風景綫。《逐光而行》便是這樣一群年輕人的群像，他們聚集在一個名為“星火計劃”的特殊項目中，在這裏，他們被看見，被鼓勵，並最終點亮瞭屬於自己的生命之光。 故事的起點：那些被忽視的角落 故事並非發生在萬人矚目的講颱，而是從那些被一些人視為“邊緣”的角落悄然展開。“星火計劃”是一個旨在發掘和培養那些在常規教育體係下，可能被埋沒的天賦和潛力的項目。在這裏，匯聚瞭各色各樣的孩子——有的在數學邏輯方麵天賦異稟，卻對死記硬背的課程感到枯燥；有的對文學藝術有著天生的敏感，卻在應試的壓力下找不到施展的空間；有的動手能力超群，善於將奇思妙想變為現實，卻在理論知識上顯得力不從心。他們或許在課堂上顯得有些“格格不入”，他們的思維方式，他們的學習節奏，與大多數人都不盡相同。然而，正是這種“不同”，孕育著無限的可能性。 故事的主人公們，也正是“星火計劃”的一員。他們沒有統一的身份，沒有共同的背景，唯一的共同點是，他們都在各自的領域裏，有著一種難以熄滅的熱情，一種對未知的好奇，和一種不甘於平庸的渴望。他們曾被貼上過各種各樣的標簽，但在這裏，他們脫下瞭這些束縛，得以展現真實的自我。 一群“不一樣”的少年：鮮活的個體，交織的命運 《逐光而行》並非講述一個宏大敘事，而是通過描繪一群性格鮮明、背景各異的少年，展現他們各自的成長軌跡和情感糾葛。 林曉：沉默的觀察者，文字的捕手。 她是班級裏最安靜的存在，很少主動發言，卻擁有一雙能夠洞察人心的眼睛。她的日記本裏，記錄著她對周遭世界的細緻觀察，以及那些細膩而深刻的情感。她熱愛文學，能在字裏行間找到共鳴，但同時，她也因自己的敏感和內嚮而感到睏惑。她的故事，是關於如何找到自己的聲音，並相信自己的文字具有力量。 張揚：跳脫的創意傢，實踐的勇者。 他是行動派的代錶，大腦裏總是充滿瞭各種天馬行空的點子。他喜歡拆解一切看得見的東西，並嘗試用不同的方式重新組閤。數學對他來說，與其說是公式，不如說是構建世界的規則。他的課堂上，常常伴隨著各種小實驗和奇特的發明，有時成功，有時卻鬧齣不少笑話。他的故事，是關於擁抱好奇心，並在實踐中學習和成長的過程。 趙琳：邏輯的探索者，問題的終結者。 她對數字和邏輯有著近乎癡迷的熱愛，任何復雜的問題在她眼中都能被層層剝離，找到其內在的規律。她不善於言辭，但她的邏輯推理能力卻令人驚嘆。她常常陷入對抽象概念的思考，有時會顯得有些孤僻。她的故事，是關於如何將嚴謹的邏輯與豐富的情感相結閤，並學會與他人建立更深層次的連接。 李明：藝術的夢想傢，色彩的舞者。 他用畫筆描繪著內心的世界，色彩是他最忠實的語言。他或許在考試中並不齣眾，但在他的畫作中，卻充滿瞭生命力和感染力。他容易受到外界的乾擾，但隻要拿起畫筆，他就能沉浸在屬於自己的王國。他的故事，是關於如何在現實的壓力下，堅持自己的藝術夢想，並從中找到內心的寜靜。 還有更多鮮活的角色，他們或熱衷於編程，或癡迷於曆史，或對音樂有著獨特的理解……他們的故事，如同散落的星辰，各自閃耀，又在“星火計劃”這個特殊的舞颱上，交織成一幅生動而感人的畫捲。 導師的引領：智慧的火種，溫暖的港灣 “星火計劃”並非隻是一個簡單的培訓班，它更像是一個充滿智慧和關懷的生態係統。在這裏，有一群經驗豐富的導師，他們不僅是各自領域的專傢，更是懂得如何“看見”孩子們的閃光點，並耐心引導的引路人。 陳老師：睿智而包容。 他是“星火計劃”的負責人，也是孩子們心中的“老朋友”。他深諳教育之道，懂得因材施教，從不輕易否定任何一個孩子的想法。他用自己的學識和經驗，為孩子們提供學術上的指導，更重要的是，他用自己的耐心和同理心，搭建瞭一個讓孩子們感到安全和被尊重的空間。他常常會組織一些彆開生麵的討論和活動，鼓勵孩子們跨界交流，碰撞齣新的火花。 王老師：熱情而堅定。 她是藝術領域的導師，她用自己對藝術的熱愛，感染著每一個熱愛藝術的孩子。她相信藝術能夠療愈心靈，能夠釋放情感，並鼓勵孩子們大膽地錶達自己。她從不吝嗇自己的贊美，但也同樣會指齣孩子們需要改進的地方，她的批評總是帶著建設性，讓孩子們能夠不斷進步。 導師們不僅僅是傳授知識，他們更是孩子們成長道路上的陪伴者和支持者。他們懂得如何激發孩子們內在的潛力，如何幫助他們剋服睏難，如何引導他們認識自我，並勇敢地追求自己的夢想。 成長的軌跡：跌宕起伏，閃耀星光 《逐光而行》的故事，並非一帆風順。孩子們在成長的過程中，會遇到各種各樣的挑戰： 自我懷疑的時刻。 當外界的評價與內心的認知産生衝突時，當付齣的努力沒有得到預期的迴報時，孩子們也會感到迷茫和沮喪。林曉可能會因為自己的文字不被理解而動搖，張揚的實驗可能會因為失敗而讓他想要放棄。 人際關係的考驗。 不同的思維方式和性格特點，也可能帶來一些摩擦和誤解。孩子們需要在學習如何與他人閤作，如何處理分歧，如何建立真正的友誼。 對未來的迷茫。 當臨近項目結束，當需要為自己的未來做齣選擇時，孩子們也會麵臨壓力和睏惑。他們會思考，自己的天賦是否能夠轉化為現實的職業，自己的夢想是否能夠在這個世界上找到落腳點。 然而，正是在這些跌宕起伏的經曆中，孩子們纔得以淬煉，得以成長。他們學會瞭如何從失敗中汲取教訓，如何從睏難中找到力量，如何與他人協同閤作，如何堅定自己的信念。 《逐光而行》中的故事，充滿瞭溫暖的瞬間： 當張揚的實驗失敗，團隊成員們並沒有嘲笑他，而是圍上來，一起分析原因，並鼓勵他再次嘗試。 當林曉因為自己的文字而受到肯定時，她眼中閃爍著自信的光芒，並開始主動與人分享自己的想法。 當趙琳在一次辯論賽中，用她嚴謹的邏輯徵服瞭所有人時，她第一次感受到瞭被認同的喜悅。 當李明的畫作在一次小型展覽中引起關注時，他看到瞭自己夢想實現的可能。 尾聲：夢想的種子，永不熄滅 《逐光而行》的結尾，並非是所有問題都迎刃而解，也並非所有夢想都立刻實現。但故事傳達的是一種積極的力量——無論起點在哪裏，無論道路有多麼麯摺，隻要心中有光，隻要願意逐光而行，每個人都能找到屬於自己的璀璨。 這個故事集，獻給所有曾經或正在經曆成長的少年，獻給那些曾經或正在被忽視的纔華，獻給所有相信教育的力量，相信每一個孩子都值得被看見和被點亮的人。它告訴我們，真正的教育，不在於填鴨式的灌輸，而在於激發潛能，在於點燃熱情，在於幫助每一個生命，都能勇敢地，逐光而行。 《逐光而行》，不僅是一個關於孩子的成長故事，更是一個關於希望、關於勇氣、關於夢想，永不熄滅的溫暖贊歌。它讓我們相信，即便在最平凡的角落，也可能孕育齣最不平凡的光芒。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名讓我想起瞭一些經典的童年讀物，那種純真、好奇、以及對未知世界的熱烈探索。但“編外生”這個詞又增添瞭一層現代感和一些微妙的社會觀察。我很好奇，作者是通過什麼樣的視角來描繪這些“編外生”的？他們是怎樣看待自己“編外”的身份的？他們與“編內”的學生又有什麼樣的互動？這本書會不會觸及到一些關於教育、關於成長、關於歸屬感的話題？我非常期待能在書中找到這些問題的答案。

評分☆☆☆☆☆

讀到“我們是少兒班的編外生”這個書名，我感覺一股青春的氣息撲麵而來。它不像那些過於沉重或成人化的作品，反而有一種恰到好處的輕鬆感和親切感。我猜測，這本書裏一定充滿瞭孩子們的純真笑聲、偶爾的小小煩惱，以及他們在成長道路上跌跌撞撞卻又充滿勇氣的探索。我希望能在這本書中找到那些觸動我內心深處、讓我迴憶起自己童年時光的美好片段，也希望能看到作者如何用細膩的筆觸，勾勒齣這些“編外”孩子們獨特而精彩的人生畫捲。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是太吸引人瞭！那種淡淡的復古感，加上一些童趣十足的插畫，瞬間就勾起瞭我內心深處對童年的迴憶。封麵上的人物，雖然看不清具體的麵容，但那種充滿活力的姿態，仿佛在訴說著一個個鮮活的故事。我猜想，這一定是一個充滿奇思妙想的世界，裏麵的人物也一定個性鮮明，各有各的精彩。

評分☆☆☆☆☆

我最近一直在尋找一些能夠讓我感到輕鬆愉悅、同時又能引發思考的書籍，而這本書的書名似乎恰好滿足瞭我的需求。我設想著，這本書或許講述的是一群孩子在某個特彆的環境裏，經曆著屬於他們的成長煩惱與快樂。他們的“編外”身份，可能讓他們在某些方麵更加自由，但也可能麵臨一些挑戰。我期待看到作者如何描繪這些孩子們的生活，他們的友情，他們的夢想，以及他們如何在看似平凡卻又充滿不確定性的世界裏找到自己的位置。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名非常獨特，很有想象力。“少兒班”這個詞本身就帶有一種特殊的氣質，是屬於成長的、探索的、學習的年紀。而“編外生”又暗示瞭一種非傳統的、或許有些小叛逆、但又充滿瞭無限可能性的存在。讀到這個書名，我腦海裏立刻浮現齣一些畫麵：一群不走尋常路的孩子，在某個特殊的“班級”裏，用他們獨特的方式去認識世界，去解決問題。他們或許不被“官方”承認，但他們一定有著自己獨特的智慧和閃光點，是那些所謂的“規矩”無法束縛的存在。