国际汉语教学词汇教学方法与技巧 [International Chinese Teaching Methods And Techniques For Teaching Chinese Vocabulary] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李先银，吕艳辉，巍耕耘 著，苏英霞，迟兰英 编

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• 汉语词汇教学
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• 教学技巧
• 第二语言习得
• 词汇学习策略
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• 词汇教学

出版社： 北京语言大学出版社

ISBN：9787561942345

版次：1

商品编码：11829129

包装：平装

外文名称：International Chinese Teaching Methods And Techniques For Teaching Chinese Vocabulary

开本：16开

出版时间：2015-09-01

用纸：

内容简介

　　《国际汉语教学词汇教学方法与技巧》将传授知识和教授技能结合起来，书中内容既包括现代汉语词汇的基本知识，也包括词汇教学的基本理论和基本方法。通过这方面的学习，可以在语言基本知识和教学基本技能方面打下良好的基础。《国际汉语教学词汇教学方法与技巧》坚持理论阐述和案例分析相结合，既概述词汇教学的目的、内容和原则，也结合实例阐述词汇教学的基本方法、教学环节和步骤，可以直接应用于个人的汉语教学实践中。做到了“既观森林，又知树叶”。《国际汉语教学词汇教学方法与技巧》既适合有志于从事汉语国际教育的非本专业人士学习，也适合汉语国际教育的硕士生、博士生及新教师借鉴和提高，当然，《国际汉语教学词汇教学方法与技巧》也为汉语国际教育的专业教师提供了一个交流的契机。

目录

第1章 词汇知识简介
第1节 词与词汇的定义
一、什么是词
二、什么是语素
三、什么是词汇
第2节 词与词汇的分类
一、词的分类
二、词汇的分类
第3节 词义
一、词义的性质
二、词义的内容
三、义项、单义词、多义词
四、义素与义素分析
第4节 几类需要注意的词
一、兼类词
二、离合词
三、同译词
四、难译词
五、易混淆词
六、能愿动词

第2章 对外汉语词汇教学概述
第1节 词汇教学的目的
第2节 词汇教学的内容
第3节 词汇教学的原则
一、交际性原则
二、区别性原则
三、针对性原则
四、层级性原则
五、生成性原则
六、全面性原则
第4节 不同环境下的汉语词汇教学
一、不同环境下词汇教学模式对比
二、不同环境下词汇教学方法对比
三、美国大学中文课堂教学模式简介与启示

第3章 词汇教学的基本方法
第1节 词语的展示与讲解
一、词语教学中的“讲”
二、“讲”的四字诀：精、准、易、度
三、词语展示与讲解的常用方法
四、不同方法的选择和配合
第2节 词语练习
一、词语教学的“练”与“用”
二、“练”的三字诀：优、活、适
三、词语练习的常用方法
四、不同练习方法的综合运用
第3节 词语复习
一、遗忘与复习
二、复习的原则
三、词语复习的常用方法
第4节 词语辨析
一、词语辨析的两种情况
二、哪些词语需要辨析
三、词语辨析的角度
四、词语辨析时解释的有效性

第4章 课堂教学中的生词教学
第1节 课堂生词教学的特点
一、课堂教学的基本环节
二、生词教学在新课教学中的位置
三、生词教学的方式
四、不同课型中的生词教学
第2节 生词教学环节与教学设计
一、听写生词
二、板书生词
三、朗读生词
四、认读生词
五、讲练生词
六、生词小结
第3节 生词教学示例
一、板书生词
二、检查预习与生词导人
三、生词认读
四、生词讲练
五、生词小结

第5章 词汇教学案例分析
第1节 词汇教学中的几种关系
一、如何使词汇教学形似
二、如何使词汇教学神似
三、词汇教学中的“不变”与“变”
第2节 词汇讲练案例分析

第6章 初级阶段常见易混淆词辨析
参考文献
附录一 对外汉语词汇练习方式示例
附录二 对外汉语教学词汇教学参考书目

前言/序言

汉字演变与文化底蕴：跨越时空的语言探索 图书名称： 汉字演变与文化底蕴：跨越时空的语言探索 作者： [此处可填入一位假设的作者姓名，例如：王景明] 出版社： [此处可填入一家假设的出版社名称，例如：东方文化出版社] 出版时间： [此处可填入一个假设的年份，例如：2024年春季] --- 内容简介： 本书并非关注现代对外汉语教学的词汇方法论，而是将读者的目光引向汉字这一中华文明核心载体的深邃历史长河，探讨其从诞生之初到形、音、义三者之间复杂而精妙的关联演变，并深入挖掘汉字背后所承载的中华民族的哲学思想、社会结构与文化审美。 《汉字演变与文化底蕴：跨越时空的语言探索》是一部集历史考证、文字学研究、文化解读于一体的学术专著。全书以时间为轴，以字形结构为切入点，系统梳理了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书乃至行书、草书的流变脉络，旨在揭示文字形式的每一次重要转型背后所蕴含的社会、政治和技术驱动力。 第一部分：汉字的黎明——符号到文字的跨越 本部分聚焦于汉字诞生的神秘阶段。我们将详细考察出土的早期刻画符号，分析它们如何逐步脱离纯粹的图画性质，向具有固定语素指代的表意系统迈进。重点分析了“六书”理论在早期字例中的体现与应用，特别是象形、指事、会意等造字法在构建初始语汇库中的基础性作用。通过对殷墟甲骨文的个案研究，读者将能直观感受古代巫史阶层如何通过文字与天地沟通，文字如何成为维护早期社会秩序的关键工具。这一阶段的探讨，强调的是文字“记录思维”的原始功能及其在文化传承中的奠基地位。 第二部分：结构重塑与社会转型——篆隶变革的时代意义 秦始皇统一文字，是中华文明史上的一次里程碑事件。本书将深入剖析小篆的规范化过程，阐释文字统一对于巩固中央集权和促进区域交流的深远影响。然而，更具革命性的是隶书的出现。隶变被视为汉字发展史上最重要的一次“简化”与“符号化”过程。我们将论证隶书如何打破了早期文字中象形意味过浓的束缚，将笔画化、符号化推向极致，从而极大地提高了书写的效率和普及性。这种结构上的根本性转变，不仅是书写工具（如毛笔的普及）的结果，更是社会生活节奏加快、官僚体系扩张的必然产物。 第三部分：意蕴的内化——楷书体系的确立与审美范式 楷书的成熟标志着汉字形态的最终定型。本书将细致考察楷书在魏晋南北朝时期的形成过程，分析楷书结构如何兼顾了象形遗存的美感与隶书符号化的实用性。重点将放在“间架结构”的理论构建上，探讨历代书法大家如钟繇、王羲之、欧阳询等人，如何在既定的笔画规范下，通过对偏旁部首的精妙布局，创造出兼具法度和生命力的书写范式。这里的“法度”不仅仅是书写规则，更是中国传统哲学中“中正平和”、“阴阳协调”思想在微观结构层面的物化体现。 第四部分：字形背后的哲思与民俗 本部分的视角由文字结构转向其文化内涵。我们将选取一系列具有代表性的汉字，如“道”、“德”、“仁”、“礼”、“家”、“国”等，进行深度的文化溯源。通过追溯这些核心概念的字形演变，揭示古代中国人如何看待宇宙、人伦与社会关系。例如，探讨“家”字的结构（宝盖头下有“豕”），如何直观反映了古代农耕社会以“有余”和“定居”为核心的家庭观念。我们还将探讨方块字结构如何影响中国人的思维模式——强调整体性、关联性和对立统一。此外，书中还将涉及大量与民间信仰、岁时节令相关的会意字与形声字的文化解读，展示汉字如何渗透到普通民众的日常生活与精神寄托之中。 第五部分：古今交汇与信息时代的挑战 最后一部分展望了汉字在现代社会所面临的挑战与机遇。我们分析了印刷术、活字印刷对汉字传播的影响，以及方块汉字在计算机信息处理技术初期的困境与突破。本书并非教授如何使用输入法，而是探讨信息技术如何反向影响我们对汉字结构的认知与记忆。通过对比古今不同的信息载体，读者将对汉字作为一种高效、高密度的信息载体，其在数字时代的生命力有一个全新的认识。 本书的写作风格力求严谨而又不失文学性，大量运用考古发现和传世文献的佐证，旨在为对中国历史、汉字学、文化传播学有兴趣的读者提供一个全面、立体、富有思想深度的阅读体验。它不是一本教授如何快速记忆汉字或区分词义的实用手册，而是一部带领读者进行一次与古人对话的文化考古之旅。读者将从这部书中获得的，是对中华文明源远流长、绵延不绝的文字奇迹的深刻敬畏。

评分☆☆☆☆☆

从宏观的课程设计角度审视这本书，它提供了一个极具价值的“工具箱”，但其核心价值在于它培养了一种系统性的教学思维模式。它不像一些速成指南那样只关注“立竿见影”的技巧，而是着眼于构建学习者长期的、可持续的词汇内化机制。书中对“学习者自主性培养”的重视程度，让我印象深刻，它引导教师思考如何逐步将教学的主导权从自己手中转移到学生手中。这种长远目光，对于一个希望建立个人教学品牌的教师来说，至关重要。我感觉这本书与其说是在教我如何“教”词汇，不如说是在教我如何“设计”一个能让词汇自然而然被吸收和激活的学习环境。最后，关于附录中提供的评估工具模板，它们的设计简洁高效，直接对接书中所倡导的教学目标，显示出作者在理论与实践整合上的周密考量，确实是一部值得反复研读的案头必备之作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面采用了沉稳的深蓝色调，配以烫金的书名，显得既专业又不失典雅。内页纸张的质感也相当不错，触感细腻，阅读起来眼睛非常舒服，长时间阅读也不会感到疲劳。更值得称赞的是，排版布局清晰明了，字体大小适中，行间距把握得恰到好处，使得复杂的理论和大量的实例得以完美呈现。初次翻阅时，就能感受到编辑在细节上花费的心思，这对于一本专业性较强的教材来说，无疑是加分项。尤其是目录的编排逻辑性极强，层层递进，让人可以清晰地预见知识的脉络走向。整体来看，这是一本从外在到内在都体现出高水准制作工艺的出版物，让人在阅读之前就对其内容抱有极高的期待。无论是用于个人研究还是课堂教学，其优秀的外观和舒适的阅读体验都奠定了良好的基础。这本书在实体书的设计上所展现出的匠心，确实值得称赞，体现了出版社对学术成果的尊重。

评分☆☆☆☆☆

我之所以对这本书产生浓厚的兴趣，很大程度上是源于其在理论框架构建上的独到视角。它似乎并未简单地罗列现有的教学法，而是试图建立一套更具系统性和普适性的认知模型。我特别欣赏其中关于“目标词汇的语境迁移效率”的探讨，这个角度非常新颖，将传统的词汇记忆与实际交际能力挂钩，而不是停留在孤立的词义解释上。作者似乎非常擅长将抽象的语言学理论转化为具体可操作的教学步骤，这一点对于一线教师而言，是极其宝贵的财富。读到后面，我开始思考自己过去在教学中忽略的一些关键环节，比如如何设计一个能真正激活学生已习得词汇的复习机制。书中对不同水平学习者（从零基础到高级）的教学策略区分得非常细致，显示出作者深厚的实践经验。这种深度剖析和前瞻性思考，让这本书不仅仅是一本“工具书”，更像是一份引领未来汉语教学方向的“宣言书”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格在我看来是极其严谨而又不失活泼的，它成功地在学术深度和可读性之间找到了一个微妙的平衡点。虽然主题是专业的教学方法，但作者在行文过程中，很少使用晦涩难懂的行话，即使涉及复杂的语言学概念，也会辅以清晰的比喻或日常生活中的例子来阐释。我个人尤其喜欢作者在论述某些关键观点时所采用的辩证分析法，比如对“输入法与输出法”在词汇习得中的权重分配，没有给出绝对的答案，而是鼓励教师根据教学目标灵活调整。这种开放式的探讨态度，非常符合现代教育理念的趋势，即鼓励教师成为反思型的实践者。整体阅读下来，丝毫没有感到枯燥或压力，反倒像是在参与一场高水平的学术研讨会，作者在引导我们探索，而不是简单地灌输既定事实。这种“引导式”的叙述，是这本书最大的魅力之一。

评分☆☆☆☆☆

这本书在案例支撑和实操指导方面的详尽程度，远超我的预期。我本以为会读到很多偏向理论阐述的部分，但实际情况是，几乎每一章的理论推导后面，都紧跟着一系列精心设计的教学活动和课堂情境模拟。比如，关于“量词的趣味化教学”那一节，作者竟然提供了一个结合中国传统节日习俗的小组合作学习方案，连教具的准备材料清单都列得一清二楚。这种手把手的指导风格，极大地降低了新教师应用新方法的门槛。更让我印象深刻的是，书中对“错误分析与即时纠正”环节的论述，它不只是告诉我们“要纠正”，而是深入分析了为什么学生会犯这类错误，并提供了不同纠错“语气”和“时机”的选择。这体现了作者对真实课堂动态的深刻洞察，让读者感觉作者就像是一位随时可以提供建议的资深导师站在身旁，这在同类书籍中是比较少见的深度融入。

评分☆☆☆☆☆

快递特别棒，书也很好

评分☆☆☆☆☆

朋友推荐的书，觉得还不错。

评分☆☆☆☆☆

挺不错的。看看还是有收获的！

评分☆☆☆☆☆

快递特别棒，书也很好

评分☆☆☆☆☆

还好吧，比较简单。

评分☆☆☆☆☆

还好吧，比较简单。

评分☆☆☆☆☆

《国际汉语教学词汇教学方法与技巧》将传授知识和教授技能结合起来，书中内容既包括现代汉语词汇的基本知识，也包括词汇教学的基本理论和基本方法。通过这方面的学习，可以在语言基本知识和教学基本技能方面打下良好的基础。《国际汉语教学词汇教学方法与技巧》坚持理论阐述和案例分析相结合，既概述词汇教学的目的、内容和原则，也结合实例阐述词汇教学的基本方法、教学环节和步骤，可以直接应用于个人的汉语教学实践中。做到了“既观森林，又知树叶”。《国际汉语教学词汇教学方法与技巧》既适合有志于从事汉语国际教育的非本专业人士学习，也适合汉语国际教育的硕士生、博士生及新教师借鉴和提高，当然，《国际汉语教学词汇教学方法与技巧》也为汉语国际教育的专业教师提供了一个交流的契机。

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还没看

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