統整的力量：直擊STEAM核心的課程設計 [THE POWER OF INTEGRATED CURRICULUM] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳怡倩 著

圖書標籤:

• STEAM教育
• 課程設計
• 統整學習
• 跨學科
• 教育創新
• 教學方法
• 核心素養
• 未來教育
• 項目式學習
• 21世紀技能

齣版社： 湖南美術齣版社

ISBN：9787535681645

版次：1

商品編碼：12200875

包裝：平裝

外文名稱：THE POWER OF INTEGRATED CURRICULUM

開本：32開

齣版時間：2017-10-01

用紙：膠版紙

正文語種：中文

産品特色

編輯推薦

　　1.全書囊括近60個課程案例、教學圖錶、教學設計、學生作業、教學反思與討論，以國際化的視野、跨界融閤的理念、開放的心態，告訴你如何麵嚮未來、麵嚮孩子開啓教育，以及如何成為一位有溫度的“真正教育者”。
　　2.作者身為美國華盛頓州立大學三鎮分校教授、世界華人美術教育協會代主席，在美國從事統整藝術教育近20年，以孩子的母親、學生的朋友、職前老師的導師等不同視角深入剖析美國統整教育現狀，反思美國國傢課程理念下教育的堅守與創新，重構理想教育的“烏托邦”！
　　3.全球16位跨界專傢、學者聯閤推薦的一本教育思潮的書！
　　4.Steam、創客、思維導圖、概念圖、意識輪盤、活力指標、全腦開發……本書提供前沿探索與實踐案例，滿滿的乾貨！

內容簡介

　　跨科統整的學習經驗是培養係統性思維與創造力思維的基石。本書推廣課程設計盡量追求理論與實踐的融閤，介紹並討論影響統整教育設計的理論。在課程設計的要素注入以學習者為中心的教學理念，分析學習者的心靈狀態、價值觀、價值體係與課程設計的關聯，並進一步提供老師具體融閤並實踐現代教育強調的創造力思維、批判能力、STEAM、美感培訓、視覺化能力的學習方式。

作者簡介

　　陳怡倩（Yichien Cooper），2004年獲得佛羅裏達州立大學藝術教育係博士、博物館學結業證書。 2008年起任教於華盛頓州立大學三鎮分校教育係。現任世界華人美術教育學會代主席、國際事務秘書長、美國國傢藝術教育學會亞裔藝術教師議題核心委員、美國國傢藝術教育學會“數據可視化”（Data Visualization Working）研究議題主席、美國藝術教育學會亞洲藝術文化議題會員組長、美國華盛頓州裏奇蘭市藝術委員副主席、哥倫比亞藝術聯盟委員、三鎮華人協會顧問、麗比中學STEAM核心課程顧問。
　　研究興趣包括：統整藝術課程設計、數據可視化、思維導圖、STEAM、藝術為生活、社會正義、資優生美術教育課程、課程綱領與活力指標。
　　曾獲華盛頓州立大學2013年校際教職員論文代錶奬、 2014年三鎮華人協會藝術文教貢獻奬。畫作入選2010、2011、2013華盛頓州立大學教務長藝術奬甄選展；2014年華盛頓州女性藝術傢甄選展；2015年華盛頓州立大學社會正義藝術甄選展。

精彩書評

郭禎祥

前聯閤國教科文組織國際美術教育協會主席、世界華人美術教育協會創始人及主席

思維為美。

尹少淳

首都師範大學美術學院教授、亞洲美術教育研究發展中心主任、教育部國傢美術課程標準研製(修訂)課題組組長、中國美術傢協會少兒美術藝術委員會主任

從現實看，迄今為止，我們“統整”之效果不彰，綜閤性藝術課程的“領地”全麵退縮，實施者寥寥。究其原因，不在“觀念”而在“技術”，對一些問題尚未找到有效的解決方案。例如：在統整的過程中，美術扮演什麼樣的角色？是主導，還是參與？在追求統整效應的時候，如何保持美術學科相對的完整性和係統性？統整的具體程序和方法是什麼？什麼樣的師資能勝任統整教學？又應該如何培養具有統整教學能力的師資？

我需要說的話大緻就是這些瞭，欲尋找統整的紓睏之法，請讀者諸君到陳怡倩教授的這本新著《統整的力量》中尋找，相信會有所獲，不虛一讀。（節選）

傑夫 · 基賽爾

2017年諾貝爾物理學奬獲奬團隊—美國國傢漢德福激光乾涉引力波天文颱（LIGO）核心成員、美國富城市藝術委員會主席

今天，我們在科學和工程領域不斷挑戰傳統方法的極限。人類經常需要從全新的經驗、思維過程、研究領域中吸取新的觀點，拓展創新並chao yue傳統的方法。結集這些創新觀念和經驗的辦法就是要融閤科學、教育、藝術、生活等各個方麵。那些來自於多元教育背景的個人和團隊，將會是未來提供極具創意和創新成果的主力。而這種對多樣性的需求，無疑凸顯瞭新一代的工程師和科學傢們必須盡早體驗STEAM統整教育的重要性。

伯納德 · 達雷斯

法國巴黎索邦大學象徵藝術設計研究院院長、教授

若要解決大多數的問題，我們必須創新； 若要創新，我們必須成為一個具備係統性和破壞性思維的人。怡倩的書提醒我們，統整課程在瞬息萬變的世界中的力量。

湯姆 · 安德森

美國藝術教育學會前主席、美國藝術教育終身成就奬獲得者、為生活而藝術創始人，參與美國國傢藝術課程標準的製定

統整課程是“為生活而藝術”的核心，因為藝術不能隻為藝術而存在，而是透過美學的框架，與人類、相關事物進行溝通。在理想的情況下，藝術支持其他學科，同時也被所有學科支持，以培養學生在藝術上、學習上以及生活上的成長與成就為目的。為此，我極力推薦本書。

陳瓊花

中國颱灣師範大學美術研究所專任教授、前副校長，中國颱灣大葉大學藝術與設計學院院長

本書以宏觀而細膩的視野闡述當代藝術教育的哲理與實務，是藝術教育工作者、研究者以及國傢政策規劃者所必須閱讀參考的重要圖書。

精彩書摘

視覺化，是引領綜閤思維的要素。懂得運用視覺化的人，可以有效地連結溝通的能力。舉例來說，2016年2月，天文科學界有個重量級的發現：位於距離我住的城市不遠的激光乾涉引力波天文颱（LIGO）華盛頓州團隊，他們偵測並證實瞭愛因斯坦引力波的存在。消息一傳齣，大傢都與有榮焉。團隊成員之一的傑夫·基賽爾（Jeff Kissel）博士與我同為富城市藝術委員，因此我鼓起勇氣，在一次市政討論後問他可不可以用最淺白的方式，解釋引力波與發現引力波的意義。他頓瞭一下，環顧四周，便用雙手各自拿起我們剛喝完的咖啡杯，用手搖晃著。他告訴我們，這兩個杯子就是兩個黑洞，然後開始講解黑洞以及黑洞各自存在的引力波。他要我們想象我們正坐在船上看著水波；隨著晃動的頻率，我彷佛可以“看”見兩個杯子（黑洞）形成的波，像網子一樣傳送。然後他把杯子放下，要我們繼續想像那些波動。接著，他把餐巾紙揉皺成一團，告訴我們那是地球。從雙黑洞係統産生的引力波，透過乾涉臂從地球偵測到的時候，所發齣的聲音與其他的頻率不同（聲音高而短，whoop、whoop的）；它的存在代錶時間空間大規模的扭麯。他解釋，由於引力波的穿透力比電磁波強，不會衰弱或發散；因此，引力波的證實可以進一步協助宇宙天文探測。

傑夫·基賽爾博士的隨機取材，正是利用“視覺化”的方式來錶達。在短短幾分鍾內，就讓對天文科學不甚瞭解的我，對引力波有瞭初步的理解，並感受到這個發現的意義。由兩個杯子象徵的雙黑洞，在咖啡店裏激發齣扭麯時空想像的引力波，至今仍在我的腦海迴蕩。

在統整教學裏，懂得在教學上應用視覺化的老師可以在很短的時間內達到教學的目標。透過視覺連結，學生們就會更容易理解老師的教學目標，否則往往會不知所雲，讓學生無所適從。

比如，我的一位實習教師，在教幼兒園基本減法數學課時想要融入肢體遊戲的元素。她一直重復說：“找你的小組夥伴”“大傢圍成兩個圈”“一個夥伴在內圈”“一個夥伴在外圈”，學生卻無法理解。她隻好一個一個帶領學生找到她想要學生站的位置，總共花瞭7分鍾的時間，纔完成兩個圈圈的隊形安排。

課後我與她討論，她無法理解為何這麼簡單的要求，學生們都無法瞭解。

我告訴她，孩子無法法理解的原因在於他們“看”不到你要他們“看”的“兩個圈”。如果你的目的是形成兩個圈的隊形，你如何在最短的時間之內錶達呢？

她看著我，搖搖頭。

我提醒她，“視覺化”的成功也取決於是否可以連結學生先前的知識與經驗。比如，可以很簡單地在黑闆上“畫”齣你要他們做的隊形；你甚至可以用日常生活的東西來做“視覺化”的連結，比如：甜甜圈！

聽到甜甜圈，她一下子頓悟，懊惱自己執意於單一的方式，過於固執而忘記“可視化”連結的功效。

《啓迪思辨，賦能未來：STEAM教育的深度探索與實踐指南》 在快速發展的時代洪流中，教育麵臨著前所未有的挑戰與機遇。知識的更新迭代速度之快，使得傳統的學科分割式教學模式顯得力不從心。如何培養具備創新精神、解決問題能力、協作能力以及終身學習素養的下一代，已成為教育界亟需思考的核心議題。本書《啓迪思辨，賦能未來：STEAM教育的深度探索與實踐指南》正是應時代之需而生，旨在為廣大教育工作者、研究者以及對前沿教育理念抱有熱情的讀者，提供一個全麵、深入且極具實踐指導意義的STEAM教育解決方案。 本書並非孤立地羅列STEAM的各個學科，而是聚焦於“整閤”這一核心理念，深入剖析STEAM教育的本質、邏輯以及如何在實際教學中得以落地。我們相信，真正的教育力量並非來自於知識的堆砌，而是來自於知識的融會貫通，來自於跨學科的聯係與應用，來自於學生在解決真實世界問題過程中的深度思考與創造。 第一部分：STEAM教育的理論基石與時代意涵 我們將首先追溯STEAM教育的思想淵源，從科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）這五個核心領域齣發，探討它們各自的價值與特質，並重點闡述為何將它們有機地整閤起來，比單一學科的學習更能激發學生的潛能。我們將探討STEAM教育如何迴應21世紀人纔需求，它如何培養學生的批判性思維、協作能力、溝通能力和創造力（即4C能力），以及這些能力在未來的職業生涯和社會發展中扮演的關鍵角色。 我們還將深入分析STEAM教育與創新思維、設計思維之間的內在聯係。設計思維作為一種以人為本的解決問題的方法論，在STEAM教育中找到瞭完美的載體。通過強調同理心、定義問題、構思創意、原型製作和測試，設計思維為學生提供瞭一種結構化的框架，以應對復雜且模糊的挑戰。本書將詳細介紹設計思維的各個階段，並提供豐富的案例，展示如何在STEAM項目中應用設計思維，從而培養學生的創新意識和實踐能力。 此外，我們也會探討STEAM教育對傳統教育模式的顛覆性影響。它挑戰瞭以教師為中心、以知識傳授為主要模式的教學方式，轉嚮以學生為中心、以項目為驅動、以探究為主要學習途徑的新範式。這種轉變不僅是對教學方法的革新，更是對教育目標和評價體係的重塑。 第二部分：STEAM課程設計的核心原則與方法論 課程設計是STEAM教育落地生根的關鍵。本書將係統性地闡述STEAM課程設計的核心原則。我們將強調“真實世界的問題”作為課程設計的齣發點，鼓勵教師引導學生關注社會熱點、環境議題、技術發展等，將學習內容與現實生活緊密相連。這將極大地提升學生的學習動機和參與度，讓他們感受到學習的意義和價值。 “項目式學習（Project-Based Learning, PBL）”是STEAM課程設計中最核心、最有效的教學模式之一。本書將詳細解讀PBL的內涵、特徵以及實施步驟。我們將分享如何設計有深度、有挑戰性的PBL項目，如何有效地引導學生進行項目規劃、團隊協作、資源搜集、問題解決和成果展示。我們將提供一係列高質量的PBL項目案例，涵蓋從小學到高中不同學段，涉及不同學科領域，為教師提供可藉鑒的模闆和靈感。 “跨學科整閤”是STEAM的精髓所在。我們不僅要學習科學，還要思考技術如何實現它；不僅要學習數學，還要思考它如何為工程設計提供支撐；不僅要學習工程，還要思考藝術如何為其增添美感和人文關懷。本書將提供多種跨學科整閤的策略和方法，例如主題式教學、融閤式教學、主題探究式教學等，並輔以具體案例，展示如何在課程設計中實現知識、技能和情感的多元融閤。 “探究式學習”和“問題解決導嚮”是STEAM教育的另一重要維度。我們將探討如何設計引導學生主動提問、獨立思考、閤作探究的學習活動。學生將不再是知識的被動接受者，而是知識的發現者和創造者。本書將分享如何設計不同層次的探究活動，如何引導學生提齣有效的研究問題，如何指導學生進行數據收集、分析和解釋，以及如何鼓勵學生從失敗中學習，不斷優化解決方案。 “技術支持與工具應用”在STEAM教育中扮演著至關重要的角色。我們將介紹各種能夠輔助STEAM教學和學習的工具，包括但不限於編程軟件、3D打印機、電子元器件、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，以及各種在綫協作平颱和學習管理係統。本書將提供關於如何選擇、使用和整閤這些技術工具的實用建議，幫助教師將技術有效融入課程設計，提升學習的互動性和體驗感。 第三部分：STEAM教育的實施策略與創新實踐 理論的再美好，最終需要落實在實踐中。本書將深入探討STEAM教育的落地策略，並提供一係列創新實踐的範例。 1. 教師專業發展與支持體係： 教師是STEAM教育實施的關鍵。本書將強調教師專業發展的重要性，探討如何為教師提供係統的培訓和持續的支持。我們將分享教師在STEAM教育理念、課程設計、教學方法、技術運用以及學生評價等方麵的培訓內容和模式。我們還將探討如何構建教師社群，促進教師之間的經驗分享和協作，形成支持性的專業發展網絡。 2. 學生評價與反饋機製： 傳統的標準化考試難以全麵衡量STEAM教育所培養的能力。本書將探討STEAM教育中多元化的評價方法。我們將介紹基於項目錶現的評價、過程性評價、錶現性評價、學生自評和互評等方式，以及如何利用數字工具進行有效的評價和反饋。我們還將強調反饋的建設性作用，如何通過有效的反饋幫助學生認識到自身的優勢和不足，引導他們不斷改進和成長。 3. STEAM教育的校本化與區域化推廣： STEAM教育的實施並非一蹴而就，需要學校和區域層麵的整體規劃與推動。本書將探討如何將STEAM教育理念融入學校的整體發展戰略，如何整閤校內資源，構建STEAM學習空間，並推動跨部門、跨年級的協作。同時，我們也會探討區域性STEAM教育聯盟的構建，如何通過區域協作，共享資源，形成規模效應，推動STEAM教育的普及和深化。 4. 跨界閤作與社區聯動： STEAM教育的魅力在於它能夠連接學校與社會，連接課堂與真實世界。本書將鼓勵教師與大學、科研機構、企業、博物館、社區組織等建立緊密的閤作關係，引入外部專傢資源，為學生提供更多接觸前沿科技、參與真實項目、瞭解行業需求的機會。我們將分享如何設計與外部閤作的STEAM項目，如何引導學生在與社會各界的互動中學習和成長。 5. 藝術的賦能與人文的溫度： 我們特彆強調藝術（Arts）在STEAM教育中的核心作用。藝術不僅是五大組成部分之一，更是貫穿始終的思維方式和錶達工具。藝術的創造性、想象力、審美能力能夠極大地豐富STEAM教育的內涵，幫助學生從更廣闊的視角理解科學、技術、工程和數學。本書將深入探討藝術如何與STEAM其他領域進行有效融閤，如何利用藝術思維培養學生的創新能力，並注入人文關懷，使STEAM教育更加有溫度，更加關注人的全麵發展。 《啓迪思辨，賦能未來：STEAM教育的深度探索與實踐指南》 是一本集理論高度、實踐深度和前瞻視野於一體的著作。它不僅是對STEAM教育理念的係統梳理，更是對未來教育模式的積極探索。我們希望通過本書，能夠點燃教育工作者心中的創新火花，為他們提供堅實的理論支撐和可操作的實踐方法，共同開啓STEAM教育的新篇章，培養齣能夠適應未來挑戰、引領未來發展的創新型人纔。讓我們攜手，用整閤的力量，啓迪思辨，賦能未來！

評分☆☆☆☆☆

這本關於課程設計的著作，著實讓我這位長期在教育領域摸爬滾打的實踐者眼前一亮。它並非那種晦澀難懂的學術理論堆砌，而是充滿瞭對實際教學場景的深刻洞察。我尤其欣賞作者在探討“整閤”這一核心概念時所展現齣的那種務實精神。許多課程改革的嘗試，往往因為對“跨學科”的理解流於錶麵，最終導緻課程內容零散，學生無所適從。然而，這本書深入剖析瞭如何真正將不同學科的知識、技能和思維方式有機地編織在一起，形成一個有機的整體。書中對於項目式學習（PBL）的論述，不再停留在“做一個項目”的層麵，而是細緻地拆解瞭如何圍繞一個核心問題或挑戰，引導學生主動建構知識體係的過程。這種從“教什麼”到“如何學得更好”的視角轉換，對於我們這些一綫教師來說，無疑是急需的指引。它讓人重新審視自己日常的教學設計，思考那些看似獨立的內容模塊之間，是否存在著更深層次的內在聯係，以及我們是否有能力去挖掘並利用這些聯係，真正提升學生的深度學習能力。

評分☆☆☆☆☆

讀罷此書，我最大的感受是思維被拓寬瞭，尤其是在麵對當前快速變化的知識環境時，那種焦慮感似乎減輕瞭許多。作者對教育“目的性”的強調，在我看來是極其深刻的。我們常常陷入瞭對知識點“覆蓋率”的執著中，卻忽略瞭學生真正需要掌握的是解決未來未知問題的能力。書中對於“核心素養”的解讀，不是空泛地口號式宣傳，而是落到瞭具體的課程結構設計中。我發現，自己過去的一些教學嘗試，雖然在某些方麵有所觸動，但缺乏一個強有力的理論框架來支撐和指導。這本書恰恰提供瞭這個框架，它像是一張精密的地圖，指引著教育者如何從宏觀的教育願景，一步步嚮下分解到具體的教學活動設計，確保每一個環節都不是孤立的，而是為培養學生的綜閤能力服務的。尤其是書中對評估體係的討論，提齣瞭更注重過程性、更強調真實性情境的評價方式，這對我調整期末評價方式提供瞭極大的啓發，不再是簡單的知識點檢測，而是對學生解決復雜問題能力的全麵考察。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常具有啓發性，它沒有采用那種居高臨下的專傢姿態，反而更像是一位經驗豐富的同行在與你進行一次深入的對話。其中對於“技術如何賦能整閤”的探討，更是讓我耳目一新。在許多教育科技的討論中，技術常常被視為“工具”或“輔助”，但這本書將其置於課程設計的核心驅動力之一進行探討，強調技術如何幫助打破學科壁壘，實現信息的高效流動和共享。例如，書中介紹的幾種數據可視化工具在課程中的應用場景，讓我立刻聯想到瞭我正在教授的科學課程中，如何利用這些工具讓抽象的物理概念變得直觀可感。更重要的是，作者並沒有過度神化技術，而是提醒我們，技術永遠是為人服務的，其價值的實現，最終還是要迴歸到課程設計者對學習目標和學生需求的精準把握上。這種平衡的視角，對於避免盲目追逐“新潮”工具的教育者來說，至關重要。

評分☆☆☆☆☆

我特彆喜歡書中對“情境構建”的精妙闡述。在傳統的教學模式下，情境往往是為講解知識服務的，知識是主體，情境是陪襯。而這本書顛覆瞭這種關係，它主張從一個真實、復雜、具有挑戰性的“情境”齣發，讓知識成為解決情境中問題的“工具”。這種“問題驅動”而非“內容驅動”的思路，極大地激發瞭學生的內在學習動機。我迴想起過去處理一些跨學科主題時，總感覺內容銜接生硬，學生往往對“為什麼要學這個”感到睏惑。這本書提供瞭一套係統性的方法論，教我們如何設計齣足夠“引人入勝”的啓動任務（Entry Event），讓學生從一開始就産生強烈的探索欲望。這種以學習者為中心的課程架構，確保瞭知識的習得不是被動的接收，而是一種主動的、帶有使命感的探尋過程，學習的深度和記憶的持久性自然也隨之提升。

評分☆☆☆☆☆

作為一位有著多年教材教研經驗的人來說，我深知課程設計中的“係統性”是多麼難能可貴。太多優秀的創意，最終因為缺乏一個可操作的、可復製的係統來承載而流於形式。這本書的結構設計本身就體現瞭其核心理念——邏輯清晰、層層遞進，形成瞭一個完整的閉環。從宏觀的教育哲學基礎，到中觀的課程框架搭建，再到微觀的活動實施細節和評估反饋機製，每一個環節都有詳盡的闡述和可供藉鑒的案例。我感受到的是一種結構化的力量，它不是教你“做什麼”，而是教你“如何思考”纔能設計齣最適閤自己學生的“整閤式課程”。這種思維工具的授予，遠比提供一堆現成的教案模闆更有價值。它讓我有信心去麵對那些看似水火不容的學科知識，並嘗試在它們之間架設起堅實的橋梁，最終目的是培養齣能夠適應未來復雜挑戰的、擁有真正解決問題能力的下一代。

評分☆☆☆☆☆

比某貓快太多,作為一個某貓的行業運營官,實在汗顔.

評分☆☆☆☆☆

好書。

評分☆☆☆☆☆

該書滿滿的案例，精到的解讀，讓人受益匪淺，其印刷質量過硬，送貨速度極快，強烈推薦。

評分☆☆☆☆☆

方便實用，比超市便宜，值得推薦。

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不錯的購物體驗！

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信息量很大的一本書，在藝術教育方麵給齣瞭許多新的思維和方法，好書就該分享推薦一下

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有關steam的書 瞭解一下

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我為什麼喜歡在京東買東西，因為今天買明天就可以送到。我為什麼每個商品的評價都一樣，因為在京東買的東西太多太多瞭，導緻積纍瞭很多未評價的訂單，所以我統一用段話作為評價內容。京東購物這麼久，有買到很好的産品，也有買到比較坑的産品，如果我用這段話來評價，說明這款産品沒問題，至少85分以上，而比較垃圾的産品，我絕對不會偷懶到復製粘貼評價，我絕對會用心的差評，這樣其他消費者在購買的時候會作為參考，會影響該商品銷量，而商傢也會因此改進商品質量。