中国教育史（精）/清末民初文献丛刊 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[清] 黄绍箕，柳诒徵 著

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• 教育史
• 清史
• 民国史
• 中国近代史
• 文献史料
• 教育改革
• 清末民初
• 史学
• 历史
• 丛刊

出版社： 朝华出版社

ISBN：9787505440869

版次：1

商品编码：12249063

包装：精装

开本：32开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

产品特色

编辑推荐

　　清末民初文献丛刊（影印本）：

　　古有先秦诸子百家争鸣，近有民国大师百花齐放，西学东渐东西交融，尽享思想学术文化盛宴。

　　《中国教育史》

　　★中国学者比较早撰写的中国教育史着作

　　★详细描述了各个朝代、各个历史时期教育制度的沿革、重要的文教政策、学校办学体制的演变

内容简介

　　全书从教育萌芽论述始，到清末中国教育，对各个朝代、各个历史时期教育制度的沿革、重要的文教政策、学校办学体制的演变，以及重要教育家的教育思想等都进行了详尽的描述或评述。

作者简介

　　黄绍箕（1854—1908），

　　浙江瑞安人。光绪六年进士。授编修，官侍讲，爱才好士，曾为康有为延誉。“戊戌政变”失败后，闻讯冒险告康有为，使康免于难，遂为荣禄所恶，辞官归里，不久又被起用为湖北提学使，卒于官。绍箕博学能文，精于金石书画之学。着有《广艺舟双楫评论》《中国教育史》《鲜庵遗集》等。

　　柳诒徵（1880－1956），

　　江苏省镇江丹徒人。字翼谋，亦字希兆，号知非，晚年号劬堂。17岁考中秀才，后就读三江师范学堂。著名学者，历史学家、古典文学家、图书馆学家、书法家。中国近现代史学先驱，中国文化学的奠基人，现代儒学宗师。1914年2月，应聘为南京高等师范学校国文、历史教授；1925年北上，先后执教于清华大学、北京女子大学和东北大学、1929年重返南京，任教中央大学（现在的南京大学）。并曾任南京图书馆馆长、考试院委员、江苏省参议员。

内页插图

目录

中國教育史書影
中國教育史序
中國教育史目錄
中國教育史卷一
中國教育史卷二
中國教育史卷三
中國教育史卷四
中國教育史卷五

《中国教育史（精）/清末民初文献丛刊》图书简介 本书聚焦于中国教育史这一宏大而精深的领域，通过精选的文献，力图展现从古代到近现代，中国教育制度、思想、实践的演变历程。我们精心编纂的《清末民初文献丛刊》部分，更是将目光锁定在那个风云激荡的时代，为读者提供了一扇深入理解中国教育转型关键时期的珍贵窗口。 历史的回响：中国教育的千年脉络 中国教育史，是一部绵延数千年的文明发展史，也是一部思想观念不断碰撞、革新与融合的生动写照。从最早的萌芽时期，在氏族社会和早期国家形态下，知识的传承与技能的传授便已初现端倪，为后世教育奠定了朴素的基础。 随着夏商周三代的到来，教育逐渐制度化，出现了官学和私学，特别是周朝的“学在官府”与“庠序”制度，标志着教育开始承担起培养统治阶层、维护社会秩序的重任。礼乐教育的兴起，不仅是知识的传授，更是人格的塑造，体现了教育与道德伦理的紧密结合。 春秋战国时期，百家争鸣的学术繁荣，孕育了中国教育史上最为辉煌的思想成果。孔子创立的儒家学派，其“有教无类”、“因材施教”的教育理念，对后世影响至深。他创办的私学，打破了贵族对教育的垄断，极大地推动了教育的普及。同时，墨子、道家、法家等学派也从各自的哲学视角出发，对教育的目的、内容、方法提出了独到的见解，共同构成了中国古代教育思想的宝贵财富。 秦汉时期，中央集权的强化，也带来了教育的统一与发展。汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒家思想在中国思想界的统治地位，也使得儒家教育成为主流。太学、地方官学的建立，为国家培养了大批官吏，教育与政治的联系更加紧密。 魏晋南北朝时期，政治动荡，民族融合，思想活跃，教育呈现出多元化的特点。清谈之风盛行，士族阶层在教育中占据重要地位。佛教的传入，也对教育产生了深远影响，寺院成为重要的教育场所，佛学经典成为重要的学习内容。 隋唐宋元时期，科举制度的创立和完善，是中国教育史上具有划时代意义的变革。科举制度打破了世家大族对仕途的垄断，为寒门子弟提供了通过教育改变命运的途径，极大地激发了人们的学习热情，促进了文化的传播与繁荣。唐朝的国子监、太学等官学体系，以及宋朝发达的私学和书院，共同构建了当时中国教育的宏观格局。书院的兴起，更是成为学术研究和文化交流的重要中心，培养了众多杰出的学者和艺术家。 明清时期，科举制度达到鼎盛，但其僵化的弊端也日益显现，对教育的内容和形式造成了束缚。尽管如此，民间教育和家庭教育仍然活跃，私塾和家塾在广大农村地区发挥着重要作用。这一时期，在思想文化领域，程朱理学、阳明心学等儒家思想的深化，也对教育实践产生了持续的影响。 转型之声：清末民初的教育巨变 进入近代，面对西方列强的侵略和中国社会深刻的危机，有识之士开始反思传统的教育模式，并积极寻求改革之路。本书的《清末民初文献丛刊》部分，正是为了系统呈现这一关键转型时期的教育图景。 一、西学东渐与教育的初步变革（清末） 1. 被迫的开放与新式学堂的萌芽： 鸦片战争之后，中国被迫打开国门，西方科学技术和思想文化开始传入。为应对时局，清政府在一些地区开始兴办“新式学堂”，如洋务运动时期的“同文馆”、“方言馆”等，主要目的是培养翻译、科技人才。这些学堂虽然带有功利色彩，但标志着中国教育开始接触西学，引入近代教育模式。 2. 维新变法与教育改革的呼声： 戊戌变法期间，以康有为、梁启超为代表的维新派，提出了“变法图强”的口号，其中教育改革是核心内容之一。他们主张兴办新式学堂，改革科举制度，推广西学，培养适应时代需求的人才。尽管变法失败，但其提出的教育改革思想，为后来的新政奠定了基础。 3. 清末新政的教育改革： 1900年以后，清政府出于自救的考量，开始推行“新政”，教育改革是其中的重要组成部分。 废除科举，兴办学堂： 1905年，清政府宣布废除延续千年的科举制度，这对中国教育产生了颠覆性的影响。随之而来的是大规模兴办各类新式学堂，从初等小学堂、高等小学堂，到中学堂、专门学堂（如师范学堂、工艺学堂、商业学堂等），以及大学堂。这标志着中国教育开始走向系统化、近代化。 学制的确立： 这一时期，初步建立了近代学制。如1902年颁布的《京师大学堂章程》，1904年颁布的《奏定学堂章程》，1907年颁布的《学务奏议》，以及1912年南京临时政府颁布的《学制》。这些学制的设计，借鉴了西方国家的模式，力图建立一套完整的、分层次的教育体系。 教育思想的多元化： 在新式学堂的兴办过程中，各种教育思想开始碰撞。除了传统的儒家教育思想，西方自由主义、实用主义、进步主义等教育思潮也开始在中国传播，影响着新式教育的内容和目标。 女性教育的兴起： 随着社会观念的转变，女性接受教育的机会逐渐增多，出现了女子学堂，虽然数量和规模有限，但为女性走向社会、参与公共事务打开了通道。 二、民国初年的教育探索与发展（民初） 1. 辛亥革命与教育的新起点： 辛亥革命的成功，推翻了帝制，建立了中华民国，为教育的进一步发展提供了政治前提。民国初年，教育的改革与发展呈现出新的特点。 教育的普及与义务教育的尝试： 政府开始重视教育的普及，倡导儿童入学，并尝试推行义务教育。虽然在实际操作中面临诸多困难，但这一理念的提出，显示了国家对基础教育的重视。 学制的巩固与发展： 1912年，南京临时政府颁布了《学制》，即“壬子学制”，这是中国近代第一个由国家颁布的、系统完整的学制。随后，北洋政府继续沿用并修订了学制，如1913年的“癸丑学制”和1922年的“壬戌学制”（又称“六三三学制”），后者影响深远，奠定了中国现代基础教育学制的基础。 教育内容的革新： 新式学堂在课程设置上，更加注重科学、技术、外语等近代学科的教学，同时强调“德智体美”的全面发展。一些激进的教育思想家，如蔡元培，主张“五育并举”，强调教育的科学化、平民化、进步化。 教育思想的活跃与流派： 这一时期，西方各种教育思潮在中国涌动，如杜威的实用主义、卢梭的自然主义、福禄培尔的蒙台梭利教育法等，对中国教育界产生了重要影响。教育家们在借鉴吸收的基础上，结合中国国情，展开了激烈的讨论和实践。 教育救国与科学救国的思潮： 许多知识分子和教育家将教育视为改造社会、救亡图存的重要途径。他们积极创办学校，投身教育事业，希望通过教育培养新一代国民，推动国家走向富强。 中等教育的发展： 中学教育得到较快发展，一方面是官办中学，另一方面是教会中学和私立中学，它们在教育质量和教学内容上各具特色。 高等教育的初步发展： 大学教育在这一时期也得到了初步发展，如北京大学、清华大学、南开大学等，成为培养高级人才和科学研究的基地。 文献的价值：穿越时空的见证 《清末民初文献丛刊》精选了这一时期具有代表性的教育法令、学校章程、教育论著、教育期刊、教育调查报告等各类文献。这些文献的价值在于： 历史的真实记录： 它们是那个时代教育改革与实践的直接反映，能够帮助我们了解当时教育政策的制定、学校的运行、教学的内容和方法，以及教育的实际效果。 思想的深刻洞察： 通过阅读当时的教育论著和报刊，我们可以深入理解那个时代教育家们关于教育目的、教育内容、教育方法、教育与社会关系的思考，以及他们为教育改革所付出的努力。 制度的演变轨迹： 法令、章程等文献，清晰地展现了中国近代教育制度，特别是学制，从无到有、从模仿到创新的演变过程。 现实的挑战与困境： 文献中也记录了当时教育发展所面临的诸多挑战，如经费不足、师资匮乏、地域差异、思想冲突等，这为我们理解中国教育现代化的艰辛历程提供了重要线索。 启示与借鉴： 尽管时代背景不同，但清末民初教育改革中的经验教训，如改革的决心与魄力、对西方教育的批判性吸收、教育与社会发展的关系等，至今仍能为我们提供有益的启示。 本书的编纂，旨在为研究中国教育史的学者、关心中国教育发展的读者，提供一个系统、深入、真实的了解清末民初教育转型期的机会。通过对这些珍贵文献的梳理与呈现，我们希望能够更深刻地理解中国教育如何在历史的巨变中寻求出路，如何一步步走向近代化、现代化，从而为我们今天的教育改革提供历史的镜鉴和思想的启迪。

评分☆☆☆☆☆

这本书在资料的引用和考据方面，做得堪称典范。我注意到许多地方都标注了详实的原始文献出处，这对于任何希望进行更深层次研究的读者来说，都是莫大的福音。清晰的注释系统不仅没有打断阅读的流畅性，反而像是一条条可靠的索引线，指引着我对某些关键概念进行追本溯源。我曾尝试去核对其中引用的一些奏折片段和私人信函内容，发现其准确性极高，这无疑为全书增添了无可辩驳的权威性。这种严谨治学的态度，使得这本书在众多同类著作中脱颖而出，它不仅仅是普及历史，更是构建了一座坚实的学术基石，让读者可以放心地依赖于此进行进一步的探究。

评分☆☆☆☆☆

从实用性的角度来看，这本书的价值远超一般的史学著作。对于任何从事教育工作或对社会变迁感兴趣的人来说，它提供了一个宝贵的参照系。通过追溯历史的脉络，我们可以更清醒地认识到当前教育体制中一些看似理所当然的结构和观念，其根源究竟在哪里。这种“溯源”的过程，极大地帮助我廓清了许多模糊的认知，让我对教育的本质有了更宏大、更具历史纵深的理解。它不是提供标准答案，而是提供了一种看待问题的全新视角和分析框架，其方法论上的启发意义，甚至超过了具体史实的价值，无疑是一部值得反复品读、常读常新的经典之作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那淡雅的色调和古朴的字体，仿佛一下子就把你拉回到了那个风云变幻的时代。纸张的质感也十分考究，拿在手里沉甸甸的，透着一股厚重感，让人忍不住想去翻阅其中的内容。我最欣赏的是它对细节的处理，比如扉页上的那枚印章，虽然只是一个小小的点缀，却为整本书增添了几分历史的沧桑和庄重感。从排版上看，字体大小适中，行距安排得恰到好处，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。这种对实体书本身美学的追求，在当今这个电子书盛行的时代显得尤为珍贵，它不仅仅是一本知识的载体，更像是一件值得珍藏的艺术品，体现了出版方对传统文化的尊重与敬意。每当我把它摆在书架上，它都以一种低调而优雅的姿态，彰显着其内涵的价值。

评分☆☆☆☆☆

阅读过程中，最让我感到震撼的是作者对特定历史时期教育思想转型的描述。那种在传统与现代、内省与西化之间拉扯的剧烈张力，被文字精准地捕捉并呈现出来。它并非简单地赞扬或批判，而是以一种近乎悲悯的视角，展现了那个时代知识分子在时代巨轮下的彷徨与抉择。我仿佛能听到百年前那些教育先驱们在深夜里为国家未来而发出的沉重叹息。这种情感的共鸣是阅读体验中最高级的享受之一，它超越了纯粹的知识获取，触及到了历史的灵魂深处。它让我深刻反思，我们今天所习以为常的教育体系，究竟是付出了怎样的代价才得以建立起来的。

评分☆☆☆☆☆

初读此书的感受，是一种被知识洪流温柔包裹的体验。作者的叙事手法非常高明，他没有采用那种枯燥的年代罗列式记述，而是巧妙地将宏大的历史背景与鲜活的个体命运交织在一起。读起来，就像是跟着一位博学的长者穿梭于历史的长廊，他总能在关键节点上给出精辟的分析，让人豁然开朗。尤其是一些对于特定历史人物教育理念的剖析，挖掘得非常深入，不仅仅停留在“做了什么”的层面，更探究了“为什么会这么想”的深层动因。这种层层递进的论述结构，极大地提升了阅读的趣味性与思考的深度。我感觉自己不再是被动接收信息，而是在与作者进行一场跨越时空的深度对话，每读完一个章节，都像是完成了一次精神上的洗礼和拓展。